描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

（1） 描寫人物外貌的成語(yǔ)： 一表人才、風(fēng)度翩翩,大腹便便,膀大腰園、披頭散發(fā)、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂 ；

（2） 描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)： 身手敏捷、風(fēng)馳電掣,動(dòng)如脫兔,舉目眺望、大步流星、昂首挺胸,手舞足蹈、張牙舞爪；

（3） 描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)： 呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會(huì)神,眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼、眉開(kāi)眼笑、目不轉(zhuǎn)晴 ；

（4） 描寫人物心情的成語(yǔ)：舉棋不定,忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無(wú)主、心神不定。

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第2篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

1.描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)

心曠神怡 心平氣和 目不轉(zhuǎn)睛 呆若木雞 眉開(kāi)眼笑 愁眉苦臉 愁眉緊鎖 目瞪口呆 垂頭喪氣 嬉皮笑臉

2.描寫英雄人物的成語(yǔ)

一身正氣 臨危不懼 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂瀾 急中生智 仰不愧天 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷

3.描寫友情的成語(yǔ)

推心置腹 肝膽相照 情同手足 志同道合 風(fēng)雨同舟 榮辱與共 同甘共苦 關(guān)懷備注 心心相印 海誓山盟拔

刀相助 親密無(wú)間

4.描寫人心理活動(dòng)的成語(yǔ)

忐忑不安 心驚肉跳 心神不定 心猿意馬 心慌意亂 七上八下 心急如焚

5.描寫努力的成語(yǔ)

見(jiàn)賢思齊 名列前茅 平步青云 棄暗投明 棄舊圖新 青云直上 水漲船高 痛改前非 突飛猛進(jìn) 脫胎換骨再

接再厲

6.描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)

神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經(jīng)心 垂頭喪氣 沒(méi)精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神

7. 描寫人的語(yǔ)言的成語(yǔ)

口若懸河 對(duì)答如流 滔滔不絕 談笑風(fēng)生 高談闊論 豪言壯語(yǔ) 夸夸其談

8.描寫學(xué)習(xí)的成語(yǔ)

學(xué)無(wú)止境 真才實(shí)學(xué) 學(xué)而不倦 發(fā)奮圖強(qiáng) 廢寢忘食 爭(zhēng)分奪秒 孜孜不倦 笨鳥(niǎo)先飛 聞雞起舞 自強(qiáng)不息不

甘示弱 全力以赴 力爭(zhēng)上游 披荊斬棘

9. 描寫人的容貌或體態(tài)的成語(yǔ)

閉月羞花 沉魚(yú)落雁 出水芙蓉 明眸皓齒 美如冠玉 傾國(guó)傾城 國(guó)色天香 鶴發(fā)童顏 眉清目秀 和藹可親心

慈面善 張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 雍容華貴 文質(zhì)彬彬 威風(fēng)凜凜 老態(tài)龍鐘 虎背熊腰 如花似玉 容光

煥發(fā) 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黃肌瘦 其貌不揚(yáng) 蓬頭垢面 弱不禁風(fēng)

10.描寫驕傲的成語(yǔ)

班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目中無(wú)人 妄自尊大 忘乎所以 惟我獨(dú)尊 自高自大 自鳴得意 自我陶醉自

命不凡 目空一切

11.人多

人山人海 人聲喧嘩 人聲嘈雜 人如潮涌 摩肩接踵

12.高尚

暗室不欺 不同流俗 不欺暗室 不忘溝壑 赤子之心 德厚流光 高情遠(yuǎn)致 高山景行 功德無(wú)量 厚德載物蕙

心紈質(zhì) 見(jiàn)危授命 精金良玉 敬老慈幼 良金美玉 明德惟馨 年高德劭 前人栽樹(shù)，后人乘涼 青天白日山

高水長(zhǎng) 拾金不昧 玉潔松貞 云中白鶴 志士仁人 鞠躬盡瘁，死而后已

13. 尊貴

不虞之譽(yù) 不言而信 不惡而嚴(yán) 榮華富貴 山中宰相 師道尊嚴(yán)

14.正氣

一身正氣 無(wú)所畏懼 氣沖牛斗 氣沖霄漢 襟懷坦白 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河 正氣凜然 龍?bào)J虎步百

戰(zhàn)百勝 沖鋒陷陣 英姿煥發(fā) 奮不顧身 奮勇當(dāng)先 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火 挺身而出 戰(zhàn)無(wú)

不勝 臨危不懼 威震天下 面不改色 勇冠三軍 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)定自若 慷慨就義 大智大勇 仰不愧天 一視同

仁 一清二白 大義滅親 大公無(wú)私 義無(wú)反顧 堂堂正正 深明大義 童叟無(wú)欺 謙虛謹(jǐn)慎 廉潔奉公 毅然決然

正氣凜然 正直無(wú)私 執(zhí)法如山 剛正不阿 冰清玉潔 克己奉公 嚴(yán)于律己 兩袖清風(fēng) 忍辱負(fù)重 奉公守法表

里如一 斬釘截鐵 頭角崢嶸 忠心耿耿 忠貞不渝 貧賤不移 高風(fēng)亮節(jié) 涓滴歸公 虛懷若谷 豁達(dá)大度 鞠躬

盡瘁，死而后已一代風(fēng)流 一世龍門 庸中佼佼 目不邪視 仰不愧天 一視同仁 正義凜然

15.寬容

海闊天空 含垢納污 呼牛呼馬 豁達(dá)大度 既往不咎 寬大為懷 寬宏大量 網(wǎng)開(kāi)一面 息事寧人 下不為例以

德報(bào)怨 嚴(yán)以律己，寬以待人 知情達(dá)理

16.著名

草木知威 馳名中外 大名鼎鼎 德高望重 風(fēng)云人物 功成名遂 功標(biāo)青史 赫赫有名 舉世聞名 如雷貫耳聲

振寰宇 威望素著

17. 杰出

風(fēng)流人物 風(fēng)華正茂 伏龍鳳雛 蓋世英雄 蓋世無(wú)雙 鶴立雞群 鶴鳴之士 金榜題名 舉世無(wú)雙 絕世超倫昆

山片玉 人中之龍 首屈一指 鐵中錚錚 18.助人

將伯之助 解衣推食 救死扶傷 絕甘分少 普度眾生 輕財(cái)好施 設(shè)身處地 疏財(cái)仗義 為民請(qǐng)命 雪中送炭與

人為善 云行雨施 仗義疏財(cái) 助人為樂(lè)

19.榮耀

生榮死哀 死得其所 萬(wàn)古千秋 萬(wàn)古流芳 為國(guó)捐軀

20.有志氣

乘風(fēng)破浪 頂天立地 鴻鵠之志 九天攬?jiān)?夸父追日 老驟伏櫪 老當(dāng)益壯 力爭(zhēng)上游 陵云之志 猛志常在磨

杵成針 十載寒窗 鐵杵成針 心小志大 胸懷大志 雄心壯志 移山倒海 迎頭趕上 愚公移山 爭(zhēng)強(qiáng)好勝 知難

而進(jìn) 治國(guó)安民 志在四方 中流擊楫 壯志凌云 自力更生 自強(qiáng)不息 自求多福 自食其力 有志者事竟成

燕雀安知鴻鵠之志

21.有作為

大顯神通 大顯身手 大有作為 大器晚成 奮發(fā)有為 公才公望 后生可畏 龍躍鳳鳴 鵬程萬(wàn)里 前程萬(wàn)里如

日方升

22.奮發(fā)

發(fā)憤圖強(qiáng) 奮發(fā)圖強(qiáng) 奮發(fā)蹈厲 披荊斬棘 聞雞起舞 我武惟揚(yáng)

23.忠誠(chéng)

碧血丹心 不避斧鉞 成仁取義 赤膽忠心 赤心相待 赤心報(bào)國(guó) 蹈節(jié)死義 肝腦涂地 故舊不棄 故劍情深寒

花晚節(jié) 捫心無(wú)愧 心虔志誠(chéng) 以身殉職 忠心耿耿 忠肝義膽

24.堅(jiān)定

從容就義 ?？菔癄€ 堅(jiān)持不渝 堅(jiān)韌不拔 堅(jiān)定不移 雷打不動(dòng) 木人石心 破釜沉舟 鍥而不舍 誓死不二心

堅(jiān)石穿 心如鐵石 之死靡它 指天誓日 志堅(jiān)行苦 至死不變 忠貞不渝 言必信，行必果 一口咬定

25.堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)苦卓絕 寧死不屈 鐵石心腸 威武不屈 不屈不撓 百折不撓 百煉成鋼26.節(jié)操

冰魂雪魄 冰清玉潤(rùn) 冰清玉潔 冰壺秋月 高風(fēng)亮節(jié) 古井無(wú)波 堅(jiān)貞不屈 儉可養(yǎng)廉 見(jiàn)利思義 寧為玉碎，

不為瓦全 屈節(jié)辱命 歲寒松柏 守身如玉

27.真誠(chéng)

抱誠(chéng)守真 誠(chéng)心誠(chéng)意 講信修睦 金石為開(kāi) 開(kāi)心見(jiàn)誠(chéng) 披心相付 披肝瀝膽 璞玉渾金 拳拳服膺 全心全意推

誠(chéng)相見(jiàn) 推心置腹 真心實(shí)意

28.誠(chéng)實(shí)

表里如一 開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn) 恪守不渝 傾心吐膽 實(shí)心實(shí)意 天人共鑒 閉邪存誠(chéng) 心口如一 胸?zé)o城府 言而有信言

行一致 坐言起行 肝膽相照

29虛心

不恥下問(wèn) 不矜不伐 功成不居 功薄蟬翼 好問(wèn)則裕 戒驕戒操 禮賢下士 拋磚引玉 謙讓末遑 謙虛謹(jǐn)慎深

藏若虛 損之又損 聞過(guò)則喜 洗耳恭聽(tīng) 虛懷若谷 遜志時(shí)敏 移樽就教 載酒問(wèn)字 擇善而從 不驕不躁 功成

不居 洗耳恭聽(tīng) 虛懷若谷 知之為知之 有則改之，無(wú)則加勉 滿招損，謙受益

30.律已

防意如城 非異人任 修心養(yǎng)性 引咎自責(zé) 知過(guò)必改 自愧弗如 自怨自艾

31.謹(jǐn)慎

愛(ài)惜羽毛 畫(huà)地為牢 謹(jǐn)言慎行 慎終追遠(yuǎn) 守口如瓶 臨事而懼 臨深履薄 如臨探淵 如履薄冰 奉命唯謹(jǐn)三

思而行 小心謹(jǐn)慎 小心翼翼 瞻前顧后

32.廉潔

奉公守法 富貴浮云 廉潔奉公 兩袖清風(fēng) 先公后私 一塵不染 洗手奉職

33.無(wú)私

大公無(wú)私 公正無(wú)私 顧全大局 涓滴歸公 開(kāi)誠(chéng)布公 克己奉公 摩頂放踵 舍己為人 先人后己 修身潔行

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

34.正直

不愧屋漏 大義凜然 風(fēng)骨峭峻 剛腸嫉惡 光風(fēng)霽月 光明磊落 浩然之氣 襟懷坦白 明鏡高懸 守正不阿嚴(yán)

氣正性 正大光明 守經(jīng)達(dá)權(quán) 堂堂正正 危言危行 行不更名，坐不改姓 行不由徑 仗義執(zhí)言 事無(wú)不可對(duì)人

言

35.慷慨

高義薄云 慷慨解囊 樂(lè)善好施

36.勇為

見(jiàn)義勇為 路見(jiàn)不平，拔刀相助

37. 公正

不偏不倚 大義滅親 秦鏡高懸 替天行道 天公地道 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏38.勤奮

發(fā)憤忘食 分秒必爭(zhēng) 雞鳴而起 磨穿鐵硯 勤學(xué)苦練 夙興夜寐 學(xué)而不厭 圓木警枕 幼學(xué)壯行 朝乾夕惕只

爭(zhēng)朝夕 孜孜不倦 坐以待旦 手不釋卷

39.刻苦

攻苦食淡 苦心孤詣 囊螢照讀 任勞任怨 埋頭苦干 臥薪嘗膽 懸梁刺股 仰屋著書(shū) 映月讀書(shū) 映雪讀書(shū)勇

猛精進(jìn) 引錐刺股 鑿壁偷光 折節(jié)讀書(shū)

40.專心

不敢旁鶩 不知肉味 目不窺園 傾耳而聽(tīng) 傾耳注目 一心一意 屏氣凝神 全神貫注 專心致志

41.有恒

持之以恒 堅(jiān)持不懈 精衛(wèi)填海 始終如一 始終不渝 水滴石穿

世上無(wú)難事，只怕有心人

42.勇敢

出生入死 奮不顧身 赴湯蹈火 渾身是膽 臨危不懼 履險(xiǎn)如夷 能征慣戰(zhàn) 排除萬(wàn)難 前仆后繼 群威群膽殺

敵致果 舍死忘生 視死如歸 所向無(wú)前 挺身而出 銅頭鐵額 萬(wàn)死不辭 萬(wàn)夫不當(dāng) 無(wú)所畏懼 降龍伏虎 一往

無(wú)前 一以當(dāng)十 以一當(dāng)十 義無(wú)反顧 勇往直前 勇猛果敢 勇冠三軍 浴血奮戰(zhàn)

43. 清高

超然物外 超塵拔俗 寵辱不驚 孤芳自賞 潔身自好 狷介之士 落落難合 特立獨(dú)行 與世無(wú)爭(zhēng)

44. 同甘苦

風(fēng)雨同舟 患難與共 同甘共苦 同舟共濟(jì) 休戚相關(guān) 休戚與共 有福同享

45.奮勇

身先士卒 一鼓作氣 一馬當(dāng)先 縱橫馳騁

46.和善

和顏悅色 和藹可親 菩薩低眉 善氣迎人

47.嚴(yán)明

秋毫無(wú)犯 鐵面無(wú)私 鐵面御史

48.明辨

愛(ài)憎分明 褒善貶惡 火眼金睛 信賞必罰 羞與為伍 彰善癉惡

49.儉樸

布衣蔬食 粗衣糲食 粗衣淡飯 粗茶淡飯 惡衣惡食 飯糗茹草 荊釵布裙 克勤克儉 牽蘿補(bǔ)屋 輕車簡(jiǎn)從食

不重味 因陋就簡(jiǎn) 飲冰茹檗

50.節(jié)約

節(jié)衣縮食 精打細(xì)算 開(kāi)源節(jié)流 寬打窄用 厲行節(jié)約 勤儉持家

省吃儉用 細(xì)水長(zhǎng)流 修舊利廢

51.善良

設(shè)身處地 于心何忍

52.安分

規(guī)行矩步 渾俗和光 樂(lè)天知命 繩趨尺步 束身自好 隨遇而安

53.厚道

情怨理遣 溫柔敦厚

54.仁慈

仁至義盡 仁言利博 仁心仁聞 萬(wàn)家生佛

55.溫潤(rùn)

平易近人 軟玉溫香 溫良恭儉讓 溫潤(rùn)而澤

56.忍耐

忍氣吞聲 忍辱含羞 忍辱負(fù)重 唾面自干 委曲求全

57.團(tuán)結(jié)

打成一片 二人同心，其利斷金 堅(jiān)如磐石 精誠(chéng)團(tuán)結(jié) 磐石之固 銅墻鐵壁 同心同德 同心合意 萬(wàn)眾一心

眾志成城

58.齊心

和衷共濟(jì) 戮力同心 齊心協(xié)力 群策群力 通力合作 同心協(xié)力 一體同心 一德一心 一心一德 眾擎易舉

59.幫助

第3篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

三

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

難點(diǎn)

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。

［教學(xué)策略］

1.

總結(jié)閱讀、寫作方法

在“交流平臺(tái)”中，通過(guò)對(duì)三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。

在“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)會(huì)在寫某個(gè)場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓敘述更加的生動(dòng)具體。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

高段語(yǔ)文要求學(xué)生能夠有條理、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)指向語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、有條理地表達(dá)的能力，是高段語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

3.古詩(shī)學(xué)習(xí)

以自學(xué)為主，通過(guò)注釋、工具書(shū)理解詞意，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的所感所想。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

［教學(xué)過(guò)程］

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長(zhǎng)脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3～5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！

4.師點(diǎn)評(píng)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書(shū)詩(shī)題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？

生描繪畫(huà)面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。

（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。

五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情

1.多美的春天??！請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫(huà)的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書(shū)、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書(shū)海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書(shū)：書(shū)海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾臁?shū)海的春天里恣意行走吧！

［教學(xué)反思］

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

第4篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

眉開(kāi)眼笑，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是méi kāi yǎnxiào，作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ);形容人高興的樣子。看的母親眉開(kāi)眼笑，笑容從心里流淌到臉上。這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)眉開(kāi)眼笑的謎語(yǔ)，供大家參考。

一、眉開(kāi)眼笑成語(yǔ)謎語(yǔ)龐舒 …… 打一成語(yǔ)

二、眉開(kāi)眼笑成語(yǔ)解析眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。 元·王實(shí)甫《西廂記》第二本第二折：“彼見(jiàn)昨日驚魂魂魄，今日眉花眼笑?！?/p>

三、眉開(kāi)眼笑成語(yǔ)造句1.聽(tīng)到我考上大學(xué)的消息，一家人樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。

2.聽(tīng)到兒子考上中學(xué)的消息,王阿姨高興得眉開(kāi)眼笑。

3.當(dāng)他得知妻子順利分娩的消息后,高興得眉開(kāi)眼笑。

4.一看見(jiàn)客人腰間的錢袋,老板立即眉開(kāi)眼笑。

5.像一位10歲小孩一樣地微笑，史必哲眉開(kāi)眼笑地看著空曠的看臺(tái)。

6.他高興得眉開(kāi)眼笑，仿佛見(jiàn)到祥龍?jiān)伋?/p>

7.這一段默劇十分有趣，讓觀眾個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑。

8.小王說(shuō)話十分風(fēng)趣，經(jīng)常逗得大家眉開(kāi)眼笑。

9.老董看了統(tǒng)計(jì)表上扶搖直上的業(yè)績(jī)曲線，眉開(kāi)眼笑。

10.我停下，維斯眉開(kāi)眼笑地望著我。

11.這對(duì)新人眉開(kāi)眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。

12.他爸爸眉開(kāi)眼笑表示滿意。

13.看你眉開(kāi)眼笑的樣子，想必有什麼喜事?

14.他放下話筒，眉開(kāi)眼笑，用口哨吹著一首快樂(lè)的曲子。

15.聽(tīng)說(shuō)孫子要娶媳婦了，老奶奶高興得眉開(kāi)眼笑。

16.瑪麗一看到男友就對(duì)他眉開(kāi)眼笑起來(lái)。

17.新店開(kāi)張，老李眉開(kāi)眼笑地站在門口招呼賓客。

18.他當(dāng)然高興，像孩子一般眉開(kāi)眼笑，立刻呼朋引伴去了。

19.他眉開(kāi)眼笑，精神煥發(fā)。

20.老師見(jiàn)我忙個(gè)不停，于是從鄰座走來(lái)，笑容可掬，眉開(kāi)眼笑，滿懷希望。

21.她吃的心滿意足，看的母親眉開(kāi)眼笑，笑容從心里流淌到臉上。

22.得知中了大獎(jiǎng)，老王高興得眉開(kāi)眼笑，手舞足蹈。

23.陸彥眉開(kāi)眼笑,只因?qū)δ强犊塘x的孟頭領(lǐng)印象著實(shí)不錯(cuò)。

24.蕭月生被夸得眉開(kāi)眼笑,其實(shí)厲不厲害,她們都是感覺(jué)不出的,他從未全力鎖金關(guān),只是見(jiàn)好就收,見(jiàn)到她們的潰敗,便收手,未得勢(shì)不饒人般的折磨她們。

25.寡婦珍眉開(kāi)眼笑,抱著相柳親了一口,還是小柳最懂事,和某些人沒(méi)得比。

26.他還清楚的記得正是這個(gè)胖子卻眉開(kāi)眼笑的逢迎,贊美著希特勒是如何的高瞻遠(yuǎn)矚,獨(dú)具慧眼。

27.茶室靠門的圍屏后面,茶樓的老板眉開(kāi)眼笑的招呼著大家來(lái)買彩,他背后的紅紙上記著買彩的名單和數(shù)目,一眼望去密密麻麻的記了一串。

28.描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會(huì)神，眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼、眉開(kāi)眼笑、目不轉(zhuǎn)晴。

29.你想清楚，散布謠言的罰款只是不希望我們的支持，下一次你拿出兩個(gè)面臨眉開(kāi)眼笑我們的方式。

30.紛擁而至的阿拉伯酋長(zhǎng)，將軍和部長(zhǎng)們坐著他們的豪華轎車一個(gè)接一個(gè)的去簽約，留下眉開(kāi)眼笑的的銷售主管去慶祝他們的好運(yùn)氣。

第5篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

用詞貼切，就是要求用最恰當(dāng)、最得體的詞語(yǔ)，把所要表_的意思恰如其分地表達(dá)出來(lái)。能根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象、目的等選擇不同的表達(dá)方式來(lái)使用語(yǔ)言。

一、精心選用動(dòng)詞

動(dòng)詞的最突出特點(diǎn)就是“活”。動(dòng)詞在作品中運(yùn)用得當(dāng)，能體現(xiàn)事物的立體感，增加文章的三維效應(yīng)。例：

正睡得迷迷糊糊時(shí)，突然有人拍我。我睜開(kāi)眼睛，揉了揉，是媽媽正站在床前。手里端著一碗東西，還冒著熱氣。我掀開(kāi)被子，剛要爬起來(lái)，覺(jué)得一股寒氣鉆進(jìn)被窩，媽媽把我按下，手放在唇邊，做了個(gè)“噓”的姿勢(shì)，看著我，小聲說(shuō)：“快鉆被窩里，慢慢吃。”我抓起筷子，撈起一個(gè)就往嘴里塞，險(xiǎn)些燙著。媽媽悄聲說(shuō)：“別急，都是你的。”我用熱氣哈著臉，一股特別的味道直沁心脾。（《媽媽的味道》）

本段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地將我起床吃元宵的全過(guò)程，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。也成功地體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，真切抒發(fā)出了“我”內(nèi)心的感受。

二、精心選用形容詞

好的形容詞，能化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境。例：

那個(gè)禮拜五傍晚，一踏進(jìn)家門，我就知道廚房里有一鍋山珍海味在等著我。鮮嫩的雞肉吸滿了紅棗和枸杞的甜味，湯里頭還有雞骨熬湯所滲出的膠質(zhì)，有些黏黏的，切片鮑魚(yú)雖然在起鍋前才加入這隊(duì)海陸大軍，但是香菇的清新芬芳早已經(jīng)附著其上。（《媽媽的味道》）

本段運(yùn)用了一連串的形容詞，寫出了媽媽為我做的湯味的特色，也寫出了媽媽對(duì)我的疼愛(ài)。

三、精心選用疊詞

精當(dāng)?shù)寞B詞，用來(lái)描寫人物神態(tài)，能將人物的喜怒哀樂(lè)惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)；描寫事物形態(tài)，能把事物的形狀等特征反映出來(lái)，給讀者一個(gè)深刻的印象，還可以使文章具有音樂(lè)美、意境美。例：

我仿佛又看到那高大魁梧的樹(shù)干，看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃色的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落著一串串晶瑩的露珠。（《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》）

本段運(yùn)用了一連串的疊詞，如同一首曲子中旋律變化的音符，給人以回環(huán)、纏綿的感覺(jué)。

四、精心選用色彩詞

描繪景物時(shí)要講究色彩的組合、映襯，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。例：

大年初一的街道上，我穿著火紅的棉襖，走在一群穿著粗格子布上衣的伙伴中間。那天，我也留下人生中的第一張照片：遠(yuǎn)處小清河河壩上的樹(shù)木若隱若現(xiàn)，近處白雪皚皚的田野里，我的紅棉襖似乎要將整個(gè)嚴(yán)冬融化。（《雪地里的紅棉襖》）

本段運(yùn)用了一些“紅”“白”等色彩詞，色彩對(duì)比明顯，凸顯了在雪地里我的紅棉襖的美麗。

五、精心選用成語(yǔ)及短句

成語(yǔ)語(yǔ)約意豐，恰當(dāng)?shù)氖褂每梢允拐Z(yǔ)言更精練、更生動(dòng)，使表意更準(zhǔn)確、更豐富。例：

的書(shū)法，最見(jiàn)瀟灑。師承名家而不拘一格，熔煉諸體且自成一家?；蛴懈呱搅魉畾鈩?shì)，或有風(fēng)卷殘?jiān)浦h逸，毫間似有神助。講話寫文章，嬉笑怒罵皆成文章，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，縱論天下，譏諷政敵，寓宏旨于幽默之中，藏哲理于談笑之間。（《瀟灑》）

本段多使用成語(yǔ)及短小句子，語(yǔ)言精練，音節(jié)明快，意思顯豁，凸顯了的瀟灑。

六、適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)

運(yùn)用口語(yǔ)，俗中見(jiàn)奇，使語(yǔ)言呈現(xiàn)出淳樸之美。例：

回來(lái)那天，鄰居二嬸問(wèn)你啥時(shí)候回來(lái)的，你說(shuō)“今天早上”，說(shuō)“今兒個(gè)”不就行了？撇啥腔？這才出去幾天，舌頭就不會(huì)打彎兒了？以后說(shuō)話，先想想村里人咋說(shuō)?。ā兜性捀阏f(shuō)》）

本段對(duì)爹的語(yǔ)言描寫多使用口語(yǔ)，人物語(yǔ)言的個(gè)性化符合鄉(xiāng)下人的身份和地方特色。

七、適當(dāng)使用文言詞語(yǔ)

文白相間，可以使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又不至于過(guò)于深?yuàn)W，富有雅致，既不像白話文那樣過(guò)于通俗，也不像文言文那樣過(guò)于深?yuàn)W。例：

藺相如功高不自矜，不僅不與廉頗在朝廷上爭(zhēng)列，而且外出時(shí)望見(jiàn)廉頗還“引車避匿”，這是氣度的瀟灑；宋濂年輕時(shí)刻苦求學(xué)，同窗們個(gè)個(gè)服飾華麗，“燁然若神人”，他“袍敝衣處其間”，卻能做到“略無(wú)慕艷意”，這是心態(tài)上的瀟灑；史可法在梅花嶺上，“誓與城為殉”，不愿落入敵人之手，這是人格上的瀟灑。（《瀟灑》）

本段語(yǔ)言文白相間，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口。

【例文展示】

感動(dòng)就在我身邊

丁海濤

那天星期三，下了一整天的雨，不過(guò)雖然天氣糟糕，卻一點(diǎn)也沒(méi)有影響我的好心情，因?yàn)槟翘焓俏业纳?。因?yàn)槿嗽趯W(xué)校不能回家去，所以我就老早和家里人商量好了，生日那天讓父親送些好吃的和生日蛋糕給我。

下午最后一堂課老師一宣布散學(xué)，我就急匆匆地跑到學(xué)校大門口去準(zhǔn)備拿東西。本以為父親早就拎著蛋糕在校門口焦急地等我，可待我到學(xué)校大門口一看，稀稀落落的幾個(gè)家長(zhǎng)中卻沒(méi)有父親的身影。我不相信，又逐一看過(guò)去，還是沒(méi)有。不是說(shuō)好了的嗎？難道就因?yàn)檫@個(gè)天氣？會(huì)不會(huì)因?yàn)樘鞖獠缓?，騎車不方便，影響了父親的速度，父親正在來(lái)校的路上呢？這樣想著，我便耐下不安的心在門口等了很長(zhǎng)時(shí)間，可我最終也沒(méi)看到父親出現(xiàn)。我的肚子早已經(jīng)在嘰嘰咕咕地抗議，唱起了“空城計(jì)”，我心中的那份激動(dòng)也瞬間冷卻了。這時(shí)雨好像也下得更大了。失望的我有氣無(wú)力地往回走，心中不停地在埋怨著父親……

一晃又到了雙休日，學(xué)校放假。我對(duì)上次父親失約的事還是耿耿于懷，一心想著父親來(lái)接我的時(shí)候，我得跟他狠狠地賭氣一番。到了校門口，我立馬擺出一副臭臉，雙眼四下里尋找著父親的身影。不會(huì)又沒(méi)來(lái)吧？！天哪，連來(lái)接我都能忘了！這下我臉更臭了，心中窩了一肚子的火，正準(zhǔn)備回去爆發(fā)。我氣沖沖地打的回了家。

帶著一肚子火，我到家了，正欲發(fā)作卻發(fā)現(xiàn)爸媽都不在家。我心中頓時(shí)被疑問(wèn)塞滿了。拿起電話，我撥通了媽媽的電話，才知道他們這會(huì)兒在醫(yī)院。

“醫(yī)院？”

“哪家醫(yī)院？”

“誰(shuí)病了？”

撂下電話，心中的氣頓時(shí)煙消云散了，小孩的氣來(lái)得快去得也快。

我趕緊去醫(yī)院，路上不停地想，父母那么健康的人怎么會(huì)生病呢？我竟也學(xué)會(huì)了擔(dān)心父母了。

到了醫(yī)院，看見(jiàn)父親躺在病床上眼睛微閉著，一只手臂上還綁著繃帶。母親坐在一旁細(xì)心照料著。只聽(tīng)得母親在小聲念叨著：“叫你急！為孩子送個(gè)東西用得著那么急嗎？還逞能，一手拿東西一手開(kāi)車，不摔你摔誰(shuí)??！”過(guò)于疲勞的母親竟不知道我已到了她身后，而她的話聽(tīng)在我耳朵里卻讓我淚流滿面。我止住淚水，望向父親，第一次發(fā)現(xiàn)父親老了，兩鬢間的白發(fā)顯得那么刺眼，額前溝壑縱橫，那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?lè)褐陪~色的光輝。父親睡得很安詳，可能也只有這個(gè)時(shí)候他才停止辛苦的勞作。

我擦去淚水，努力平復(fù)了一下心情，輕輕地拍了一下母親，說(shuō)了聲“我回來(lái)了”。母親對(duì)我說(shuō)沒(méi)有去接我，并向我道歉，我連忙止住了她，并告訴她，其實(shí)我已經(jīng)收到最好的生日禮物了。父母的這份愛(ài)其實(shí)就是這么多年來(lái)最好的禮物，只是粗心的我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已?，F(xiàn)在我終于明白，原來(lái)感動(dòng)就一直在我身邊。

窗外又淅淅瀝瀝地下起了雨，這雨像父母的愛(ài)一般纏綿悠長(zhǎng)。

第6篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；探究

新課標(biāo)中要求學(xué)生寫作文要寫真話，實(shí)話，心里話。生活中有許許多多的內(nèi)容可以寫，所以要想盡辦法幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。要學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在生活的幫助下寫好作文。

一、走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停。”我們要注重把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，先在課堂上說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榫褪菍懽约荷钪姓鎸?shí)的事情，所以孩子們說(shuō)起來(lái)眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來(lái)，他們寫出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。

2.以實(shí)踐為契機(jī)。從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計(jì)劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實(shí)踐，如種植花草樹(shù)木，讓他們了解種植的生長(zhǎng)過(guò)程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設(shè)計(jì)了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過(guò)程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過(guò)程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛簦们逅春?，放在案板上，一刀切下去，感覺(jué)有點(diǎn)短，又一刀下去，又有點(diǎn)長(zhǎng)了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長(zhǎng)八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里。不一會(huì)兒，蛋香撲鼻而來(lái)。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來(lái)是媽媽回來(lái)了。她看到我做的飯，高興地說(shuō)：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點(diǎn)手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗(yàn)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成語(yǔ)言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學(xué)中，不僅在固定的時(shí)間內(nèi)練寫，還努力發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。每逢節(jié)假日，我都會(huì)收到學(xué)生發(fā)來(lái)的短信，（一般都是父母）但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的一片深情與祝福，但遠(yuǎn)沒(méi)有來(lái)自學(xué)生心底的言語(yǔ)更能打動(dòng)人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我開(kāi)展了一個(gè)“祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)條短信，活動(dòng)要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30-70個(gè)字之間，活動(dòng)時(shí)間一周。孩子們的興趣來(lái)了，開(kāi)始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫出的短信真實(shí)、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學(xué)生肺腑的話。這種習(xí)作實(shí)踐也深受家長(zhǎng)的好評(píng)，因?yàn)樵趯?shí)踐中孩子們既豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。

二、描繪生活

1.從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功練得好，學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動(dòng)物、景物、場(chǎng)面、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理素描。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫法。小學(xué)生習(xí)作，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1.看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

第7篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

一、文本生動(dòng)有趣處練筆

文本中的精彩優(yōu)美或形式規(guī)范的片段，是學(xué)生練筆的很好范例，教師可抓著時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆。如：我在執(zhí)教《秦兵馬俑》一課中的第八段，“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人……” “有的……有的……有的……”排比句式的寫法，生動(dòng)有趣，融入了作者的想象，于是我設(shè)計(jì)讓學(xué)生描寫考試時(shí)同學(xué)們各異的神態(tài)。有位同學(xué)這樣寫道：同學(xué)們答題時(shí)的神態(tài)各異：有的頷首低眉，好像在思考這道題怎么解答；有的抓耳撓腮，好像在說(shuō)，這題怎么這么難啊？有的左顧右盼，好像準(zhǔn)備在偷看別人的答案；有的不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著鋼筆，好像已經(jīng)寫完，在打發(fā)剩余的時(shí)間……每個(gè)孩子的親身體驗(yàn)，讓描寫和想象結(jié)合，真是妙語(yǔ)連珠。

二、文本補(bǔ)寫空白處練筆

補(bǔ)寫文中的空白處即補(bǔ)白，是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)直接表達(dá)出來(lái)的部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)、情節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)白。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為突破文本的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更深地挖掘父親的了不起，設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：想象這位了不起的父親在38小時(shí)內(nèi)為救助兒子所做的一切。有同學(xué)這樣寫道：父親不斷地搬掉身邊的碎磚爛瓦、不停地挖掘厚厚的廢墟，當(dāng)他挖到25小時(shí)時(shí)，他拿鉗子正在剪幾根鋼筋，不料又有幾次余震發(fā)生，他險(xiǎn)些被瓦礫砸傷，但他始終堅(jiān)信，他的兒子還活著，正等他來(lái)救助……學(xué)生筆下流瀉出了一位真正永不言敗的了不起的父親，學(xué)生在寫的同時(shí)，也感悟出了父親的偉大！

三、文本整體升華處練筆

我在執(zhí)教《橋》一課時(shí)，為進(jìn)行一步深化本單元的主題“淚光中的感動(dòng)”，我在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：假如這位老漢被評(píng)為2014年度《感動(dòng)中國(guó)》人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。一位同學(xué)這樣寫道：有這樣一位無(wú)私、偉大、不徇私情的老漢，他就是盡職盡責(zé)，工作了一輩子的村支部書(shū)記。在那場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中，在群眾與黨員之間，他選擇了讓群眾先走。他先想到的是群眾，沒(méi)想到自己，沒(méi)想到一手拉大的兒子也會(huì)被洪水吞沒(méi)。所以，2014年度《感動(dòng)中國(guó)》評(píng)選活動(dòng)中一定會(huì)有這位如山峰般挺拔的老漢的名字。同學(xué)們用心地體會(huì)了老漢的那份博大的愛(ài)，用真情表白了對(duì)老漢的敬，這樣的寫作訓(xùn)練豐富了學(xué)生的表達(dá)情感，強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、文本中的描寫動(dòng)情處練筆

課文中有些情節(jié)寫得含蓄簡(jiǎn)練，感情真摯，能觸動(dòng)同學(xué)的真情實(shí)感，給我們留下了想象的空間，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。如：在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí)，在解讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）同學(xué)們，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛(ài)送給別人，還可以用什么把關(guān)愛(ài)送給別人？同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，寫出了詩(shī)一樣的語(yǔ)言：我們可以把甜美的歌曲送給別人，可以把漂亮的鮮花、可愛(ài)的笑臉、最美的禮物、關(guān)懷的話語(yǔ)送給別人，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們真正了解了掌聲的含義，發(fā)現(xiàn)了掌聲的神奇力量，從而學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

五、文本思維創(chuàng)新處練筆

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！痹趫?zhí)教《幸福是什么》一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為幸福是什么，寫一句名言。

生：幸福是給予。――李進(jìn)梅

生：只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福！――張生順

生：為世界創(chuàng)造財(cái)富的人是最幸福的人！――劉生輝

生：幸福就是在別人需要幫助時(shí)你真情的付出！――唐興鵬

生：幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，有衣穿，有飯吃，有自由，有親人的關(guān)愛(ài)，有朋友的幫助，這就夠了。――唐萬(wàn)祥

……

通過(guò)讓孩子們編寫名言，達(dá)到了一種師生、生本之間的情感共鳴；通過(guò)練筆，再現(xiàn)了文本，拓展了文本，重構(gòu)了文本，更讓孩子們?cè)诮涣髦懈形虻搅巳诵悦馈?/p>

六、利用文本中優(yōu)美詞語(yǔ)練筆

第8篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

一、融入自然寫真景

美妙的大自然，五彩繽紛，美不勝收。春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，各具風(fēng)姿；日月星辰，山川河流，獨(dú)具特色；花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，千姿百態(tài)；風(fēng)景名勝，古鎮(zhèn)古道，歷史悠久。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，去感悟這千奇百怪的畫(huà)卷，讓學(xué)生寫景、寫動(dòng)植物、寫游記，真實(shí)地記錄下大自然絢麗多姿的美。筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3《秋天的樹(shù)葉》一課時(shí)，讓學(xué)生與大自然親密接觸，課前在家、在廣場(chǎng)、在田野、在路邊觀察樹(shù)葉，采集樹(shù)葉，上習(xí)作課前，帶領(lǐng)學(xué)生到校園觀察樹(shù)葉，了解樹(shù)葉的顏色、大小、形狀，用手摸一摸，用鼻子聞一聞等，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后在習(xí)作中寫出了許多優(yōu)美的句子，如“大青樹(shù)青翠挺拔，像一把G色的巨傘，一片片樹(shù)葉又像一把把扇子。葉子呈橢圓形，葉片很大，比我的手掌還大。葉面光滑，綠得發(fā)亮，像抹了一層油；葉背粗糙，有點(diǎn)發(fā)白，像病人蒼白的臉?！薄拔以趬前l(fā)現(xiàn)一種植物，老師說(shuō)這叫臭草，它像馬耳朵一樣細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，用手摸一摸，黏糊糊的，再聞聞葉子和我的手，我不由得大叫起來(lái)：‘呸！臭死了！’老師笑著說(shuō)：‘不要以貌取人，它可是一服良藥，能清熱解毒呢！’我真不敢相信，生活中處處有學(xué)問(wèn)呀！今天，我又認(rèn)識(shí)了一種草藥?！痹趯W(xué)生的習(xí)作中還有的寫文竹、蘆薈、海棠、蘭花、牽?；ǖ绕渌参锏娜~子，寫得各有千秋，富有情趣，寫出了家鄉(xiāng)的樹(shù)葉別具一格的美。

二、走進(jìn)生活寫真事

生活是習(xí)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，感受生活，并及時(shí)記錄生活，積累生活。如讓學(xué)生用心體驗(yàn)“課間游戲”“超市購(gòu)物”“菜市場(chǎng)見(jiàn)聞”“美味家常菜”“校門口一瞥”的真實(shí)生活等。筆者在執(zhí)教人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3《家鄉(xiāng)的美味》一課時(shí)，為學(xué)生寫作提供一個(gè)活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備食材制作咱們保山的美食（如火燒肉米線、下村豆粉，傣味撒苤、粽子、卷粉等）并品嘗。然后，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備材料、制作過(guò)程、品味過(guò)程、感受體驗(yàn)四個(gè)方面來(lái)介紹一種美食，重點(diǎn)放在色、香、味、形的指導(dǎo)上。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作與親口品嘗，親身的體驗(yàn)喚起他們對(duì)生活的回憶，有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生們的介紹精彩極了，如：“圓圓的卷粉宛如銀盤，雪白雪白的，晶瑩剔透，又像小孩白嫩的臉，開(kāi)始化妝了，裝點(diǎn)上細(xì)長(zhǎng)的豆芽，青綠的韭菜，星星點(diǎn)點(diǎn)的芫荽、花生、芝麻、鹽，小臉樂(lè)開(kāi)了花。沒(méi)想到又抹上了黑黑的醬油水，它害羞地央求主人快把它的臉遮掩起來(lái)，主人像變魔術(shù)似的，一眨眼的工夫，把它變成圓柱形，外表的皮膚依然光滑、細(xì)膩、白嫩，令人賞心悅目?！庇械膶W(xué)生還介紹了火燒肉拌豆腐、豆腐花、酥肉等美食，在習(xí)作中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)美食的喜愛(ài)之情，也流露出對(duì)生活的熱愛(ài)。

三、關(guān)注人物寫真心

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)三至六年級(jí)提出的寫作要求是：“關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實(shí)感情，能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開(kāi)想象，使文章具有一定的感染力?！币虼?，教師在寫人物的習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所寫人物的生活與內(nèi)心，讓筆下的人物有血有肉、有情有義、真實(shí)鮮活。如筆者在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作5《我身邊的小能人》一課時(shí)，要求學(xué)生課前與身邊的“跑步達(dá)人”“灌籃高手”“溜冰王子”“羽毛球冠軍”“書(shū)法能人”等比試一番，也可以做記者去采訪身邊的小歌星、象棋高手、數(shù)學(xué)小天才等。在課堂上，通過(guò)播放班里“小能人”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“小能人”的生活，選擇“小能人”的一兩個(gè)具體事例，從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面去描寫，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫出了真情實(shí)感。如學(xué)生萬(wàn)福友在《灌籃高手――董弘俊》的習(xí)作中寫道：“‘風(fēng)神’董弘俊以迅雷不及掩耳之勢(shì)將王磊手中的籃球洗劫而去，又以‘凌波微步’左躲右閃帶球跑，半路突然殺出對(duì)方猛將趙誠(chéng)飛，他眼疾手快來(lái)了一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身，讓趙誠(chéng)飛撲了個(gè)空，緊接著又來(lái)了一個(gè)輕快敏捷的彈跳，將手中的球高高舉起用力一拋，籃球在空中畫(huà)了一道美麗的弧線，直奔籃筐，我方隊(duì)員高興得手舞足蹈。這就是大名鼎鼎的‘灌籃高手’董弘俊?！?/p>

四、參與活動(dòng)寫真趣

第9篇：描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)范文

(1)在下面的橫線上寫出與小寫字母讀音相同的大寫字母：

t q r n m l h d a b

_____________________________________

(2)帶線字應(yīng)讀什么音，在正確讀音下面畫(huà)“√”。

玻璃纖維(qi1n xi1n) 粘稠(ni2n zh1n) 蜷縮(qu2n ju3n) 系鞋帶(j@ x@)

二、漢字。(9分)

(1)按要求填空。

“秉”字用音序查字法先查大寫字母____，用部首查字法應(yīng)查_(kāi)___部，還可查_(kāi)___部，“秉燭夜游”的“秉”字是___________的意思。 “幽”字是____結(jié)構(gòu)，共有____畫(huà)。

(2)辨別下面句子中的形近字或同音字，從括號(hào)里選擇正確的畫(huà)“√”。

詹天佑不怕困難，也不怕(潮 嘲 朝)笑，(屹 意 毅)然接受了任務(wù)，開(kāi)始(堪 勘)測(cè)線路。

(3)用橫線畫(huà)出下面句子中的錯(cuò)別字，并依次把正確的寫在( )里。

必需如蜜峰一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，淌若釘在一處所得就非常有限，枯躁。( )

三、詞語(yǔ)。(12)

(1)把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并按要求歸類：

濫( )充數(shù) 無(wú)( )無(wú)盡 ( )經(jīng)風(fēng)霜 不計(jì)( )數(shù) 刻舟求( ) 斗志( )揚(yáng)

南轅北( ) 盛氣( )人 守株待( ) ( )千上萬(wàn)

用故事說(shuō)明道理的：____________________________

用來(lái)描寫人物外貌、神態(tài)的：______________________

說(shuō)明數(shù)量、范圍的：____________________________

(2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

電影對(duì)觀眾正如書(shū)報(bào)對(duì)( )。農(nóng)民對(duì)土地正如( )對(duì)機(jī)器。開(kāi)幕對(duì)閉幕正如開(kāi)始對(duì)( )。

輪船對(duì)大海正如( )對(duì)鐵路。

(3)解釋帶點(diǎn)詞在不同句子中的不同意思。

①時(shí)間快到了，我們簡(jiǎn)單吃一點(diǎn)東西就走吧。 ( )

②這道數(shù)學(xué)題很簡(jiǎn)單，我一會(huì)就做出來(lái)了。 ( )

③這件事你要認(rèn)真去做，不要簡(jiǎn)單從事。 ( )

(4)從下列詞中，選擇與句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相近的填入( )里。

聽(tīng)?wèi){ 隨便 很 偏 假使 爭(zhēng)論 比較 平定 收復(fù)

①王師北定( )中原日，家祭勿忘告乃翁。

②魯迅先生在仙臺(tái)也頗( )受了這樣的優(yōu)待。

③我現(xiàn)在不同你計(jì)較( )，等你氣消了再說(shuō)。

④盡管花草會(huì)自己奮斗，我若( )置之不理，任( )其自生自滅，大半還是會(huì)死的。

四、句子。(16分)

(1)下面的兩個(gè)句子都有三種解釋，在正確的后面打“√”。

①“也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花” 這句話的意思是：

a. 小草驕傲自滿，看不起盆花。( )

b. 小草的生命力不受惡劣環(huán)境的影響，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，而盆花卻比不上它。()

c. 小草值得尊敬，盆花不屑一顧。( )

②桑娜聽(tīng)到波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

a.桑娜害怕丈夫打不到魚(yú)，孩子會(huì)挨餓。( )

b.海上起風(fēng)暴，氣候十分惡劣。( )

c.桑娜擔(dān)心出海打魚(yú)的丈夫，可能會(huì)有喪命的危險(xiǎn)。( )

(2)把下列詞語(yǔ)組成一句通順的陳述句，然后再分別把它改成“把”字句和“被”字句。

海 風(fēng) 東倒西歪 梧桐樹(shù) 刮 得

陳述句：__________________________

把字句：__________________________

被字句：__________________________

(3)指出下面一段話里所使用的修辭手法，并依次寫在括號(hào)里。

走進(jìn)這么大這么美的草塘，宛如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻騰著，一層趕一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么能不使我們感到親切、舒服呢?

(_______________________________________)

(4)把下面排列錯(cuò)亂的寫作順序，重新安排，在括號(hào)里標(biāo)出數(shù)碼。

( ) 確定中心，選好材料。

( ) 列作文提綱。

( )審清題意，明確要求。

( )初稿寫好后，要認(rèn)真修改。

( )努力做到“語(yǔ)句通順，前后連貫”。

(5)認(rèn)真閱讀下面的句子，找出有毛病的地方，并改正在橫線上。

①每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

______________________________________________

②平靜的河面上，有一只小船迎著風(fēng)浪向岸邊駛來(lái)。

______________________________________________

③多讀好書(shū)，可以豐富和提高我們的知識(shí)。

______________________________________________

④氣象小組的同學(xué)，每天早上都記錄和收聽(tīng)當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)。

______________________________________________

五、閱讀。(24分)

(1)在下列課題中，標(biāo)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

例：《金色的魚(yú)鉤》

《林海》 《種子的力》 《養(yǎng)花》

《糶米》 《一夜的工作》 《魯班學(xué)藝》

(2)根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，概括出下列人物的主要特點(diǎn)。

：______________________

閏 土：______________________

桑 娜：______________________

(3)認(rèn)真閱讀短文，并按要求回答后面的問(wèn)題。

我愛(ài)綠葉

1 瑰麗芬芳的花朵，使人一見(jiàn)就產(chǎn)生愛(ài)慕之心。古今中外有多少詩(shī)人贊美過(guò)它的艷麗，有多少畫(huà)家描繪過(guò)它的豐姿。

2 可是，你想過(guò)沒(méi)有，如果花朵沒(méi)有綠葉襯托，能有這樣美麗嗎?又有哪一朵美麗的花朵能離開(kāi)綠葉呢?

3 大自然的色彩是多么豐富：潔白的雪花，碧綠的湖水，金黃的麥浪。然而我最喜歡的還是那平凡的綠葉。綠葉通過(guò)光合作用，能吸收二氧化碳，釋放氧氣，以保持空氣的清新。綠葉具有很強(qiáng)的生命力。

4 綠葉是平凡的，但它的精神是偉大的。我愛(ài)綠葉，更愛(ài)具有綠葉精神的人。在四化建設(shè)中，有無(wú)數(shù)無(wú)名英雄，他們雖然貌不出眾，語(yǔ)不驚人，但是一直在勤勤懇懇默默無(wú)聞地工作著。在四化建設(shè)中，他們?yōu)樽鎳?guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)著自己的一切，所以我愛(ài)綠葉，更愛(ài)綠葉似的四化建設(shè)中的無(wú)名英雄。

①在短文中找出兩組意思相反的詞。

反義詞：( )—( ) ( )—( )

②用“”線把短文分成三段(在原文上畫(huà)出)。

③文章的第____自然段是過(guò)渡段。

④用“____”線畫(huà)出短文的中心句：

⑤“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞是表示________關(guān)系的，并用它寫一句話：

造句：____________________________________

______________________________________________

⑥具有綠葉精神的人是怎樣的人?

__________________________________________

六、作文。(30分)