傳幫帶導(dǎo)師工作總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：傳幫帶導(dǎo)師工作總結(jié)范文
在本學(xué)期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；以“讓每一個學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，力求做到“研教結(jié)合、研培結(jié)合、反思提煉、同步發(fā)展”；實現(xiàn)三個服務(wù)，即為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，使教科研工作成為營造、培植學(xué)校特色的動力和渠道，為教師成長服務(wù)，使教科研工作成為提升教師素質(zhì)的動力和渠道，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)的動力和渠道；進(jìn)一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越，為昆山教育率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項課題順利結(jié)題奠定堅實的基礎(chǔ)。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實驗研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結(jié)題申請。
⑷進(jìn)一步落實課題組長負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會議，開展學(xué)習(xí)、研討活動；配合課題組合理使用研究經(jīng)費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準(zhǔn)備“十五”立項課題結(jié)題工作的同時，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們設(shè)想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。
2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹立教科意識、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結(jié)對”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)。
⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動。
3、加強(qiáng)有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實施、管理、培訓(xùn)等工作。
4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機(jī)會和舞臺。
⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進(jìn)一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當(dāng)前第1頁1
⑵認(rèn)真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認(rèn)真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關(guān)部門組織的活動，積極參加校外教科培訓(xùn)、會議及學(xué)術(shù)交流活動，建立并加強(qiáng)同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學(xué)校網(wǎng)頁教科部分內(nèi)容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導(dǎo)師制”的調(diào)整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結(jié)。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結(jié)題的各項準(zhǔn)備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學(xué)社成員發(fā)展工作。
十月份：
1、上學(xué)期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓(xùn)——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓(xùn)——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學(xué)?！敖逃蒲泄歉膳囵B(yǎng)方案”。
6、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動。
7、“十五”立項課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結(jié)題活動。
2、青年教師培訓(xùn)——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學(xué)校內(nèi)部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
第2篇：傳幫帶導(dǎo)師工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項目；工作室；管理機(jī)制
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0148-03
圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“項目驅(qū)動”教學(xué)改革以及依托工作室搭建校企合作平臺等方面開展高職教學(xué)改革，在國內(nèi)諸多高職院校均已付諸實施，并取得良好的教學(xué)效果，為我國高等職業(yè)教育發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文也積極針對這些熱點問題進(jìn)行研究，經(jīng)過長達(dá)4年多時間的深入探索和實踐，構(gòu)建了基于項目驅(qū)動的工作室平臺體系架構(gòu)，系統(tǒng)有機(jī)地將企業(yè)項目貫穿于人才培養(yǎng)體系整個過程，校企雙方通過項目進(jìn)行深層次合作，配套建立完整的管理機(jī)制綜合管好和做好項目，并讓學(xué)生參與項目建設(shè)，全面提高專業(yè)綜合技能。
一、基于項目驅(qū)動的工作室平臺建設(shè)思路
基于項目驅(qū)動的教學(xué)是建立在建構(gòu)主義、行動導(dǎo)向等教學(xué)法基礎(chǔ)上，其將若干實際工程項目綜合體現(xiàn)專業(yè)課程所需講授的教學(xué)內(nèi)容和要求[1]，根據(jù)項目培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、實際操作、溝通協(xié)調(diào)等綜合技能素養(yǎng)。將驅(qū)動教學(xué)實施的項目根據(jù)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律劃分為三個階段：教學(xué)環(huán)節(jié)、比賽環(huán)節(jié)、實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。其中教學(xué)環(huán)節(jié)則是體現(xiàn)為課堂教學(xué)項目和實訓(xùn)教學(xué)項目，項目來源于商業(yè)項目；比賽環(huán)節(jié)則是圍繞區(qū)內(nèi)外高等職業(yè)技能大賽，學(xué)生與其他院校同類專業(yè)學(xué)生同臺進(jìn)行項目作品競爭，鍛煉學(xué)生在賽場環(huán)境下的心理承受能力；實戰(zhàn)環(huán)節(jié)則是綜合技能提升階段，分為線下商業(yè)項目和線上“互聯(lián)網(wǎng)+”項目兩種，其中線下項目主要為工作室校企合作項目為主，線上項目則以“互聯(lián)網(wǎng)+”思想為指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上類似于豬八戒網(wǎng)等使用抽獎懸賞、在線招標(biāo)、點對點雇傭等形式承接眾包項目，涵蓋項目整體管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險管理、溝通管理等知識領(lǐng)域[2]，極大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，為他們今后順利到企業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)夯實了厚重的基礎(chǔ)。同時，在項目實施過程中教學(xué)環(huán)節(jié)和比賽環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能為主，實戰(zhàn)環(huán)節(jié)以實際商業(yè)項目為主線強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生綜合實戰(zhàn)能力，在整個職業(yè)人才培養(yǎng)體系架構(gòu)中處于關(guān)鍵位置。本文以工作室作為基礎(chǔ)平臺，以“誰管項目，誰做項目，做好項目，管好項目”為架構(gòu)設(shè)計理念，制定了項目管理雙導(dǎo)師制、項目團(tuán)隊管理機(jī)制、項目運作激勵機(jī)制、項目過程管理機(jī)制等四大機(jī)制來維系實戰(zhàn)環(huán)節(jié)校企合作項目和眾包項目的順利實施。
基于項目驅(qū)動的工作室平臺總體設(shè)計思路如圖1所示。
二、多元化項目驅(qū)動全面培育學(xué)生綜合技能
1.商業(yè)項目教學(xué)資源庫。以企業(yè)已完成的系列商業(yè)項目作為主線，有機(jī)地在實際項目驅(qū)動的教學(xué)過程中融入專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等綜合知識內(nèi)容，將豐富的合作企業(yè)、豐富的商業(yè)項目資源開發(fā)為可操作可實施的教學(xué)資源庫，并由基礎(chǔ)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力拓展模塊組成分段式教學(xué)資源庫。①課程教學(xué)項目，按照簡單到復(fù)雜、先易后難原則，將商業(yè)項目進(jìn)行精簡化處理，教學(xué)設(shè)計時篩選其部分模塊能夠覆蓋完成相關(guān)課程內(nèi)容即可，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較早接觸到與項目相關(guān)的知識內(nèi)容，也為后面教學(xué)深度拓展這些模塊奠定基礎(chǔ)。以《程序設(shè)計》課程為例，整門課程根據(jù)項目任務(wù)進(jìn)行課程安排，圍繞一個完整精簡版的商業(yè)項目案例“B2B商城”開展教學(xué)組織活動，將該項目7個功能模塊若干個子任務(wù)分解融入到課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，無縫銜接了商業(yè)項目工作任務(wù)與課程內(nèi)容，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)融合。②實訓(xùn)教學(xué)項目，實訓(xùn)教學(xué)所涉及的項目是課堂案例項目的升級版，項目核心內(nèi)容基本跟商業(yè)項目關(guān)鍵技術(shù)保持一致，保證學(xué)生實訓(xùn)項目所用到的知識點能夠綜合體現(xiàn)，能夠全面將其課堂上所學(xué)知識學(xué)以致用解決項目實際問題。同時，綜合考慮到每個學(xué)生在接受知識能力水平上的不一致性，在實訓(xùn)教學(xué)中將需要采用若干人協(xié)同合作的項目分組，每個人根據(jù)各自特長分工完成項目各項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)項目實施的可操作性，降低項目實施難度，確保項目能按期按質(zhì)地完成。
2.技能比賽項目。2013年教育部明確指出“開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段”，提出了“以項目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)改革理念，達(dá)成了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識。技能比賽項目很好地鍛煉了學(xué)生專業(yè)技能，培育了他們團(tuán)隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力。為了提高技能比賽綜合水平，在日常商業(yè)項目化課程教學(xué)過程中融通技能賽事內(nèi)容，常態(tài)化進(jìn)行職業(yè)能力專業(yè)化訓(xùn)練[3]，讓每位學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中即可感受到技能競賽的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位技能競爭力和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
3.商業(yè)實戰(zhàn)項目。①線下商業(yè)項目――校企合作項目，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已是高等職業(yè)教育的共識，而推動校企之間進(jìn)行深層次合作的媒介和橋梁則是項目合作。企業(yè)擁有源源不斷的各類企業(yè)項目資源，學(xué)校具有豐富的人力資源和免費的場地和基礎(chǔ)設(shè)施，有機(jī)整合兩者資源，企業(yè)派遣骨干技術(shù)人員到學(xué)?，F(xiàn)場監(jiān)督和指導(dǎo)師生如何實施項目，學(xué)校師生則根據(jù)企業(yè)方提供的技術(shù)解決方案來貫徹落實項目具體內(nèi)容，遇到技術(shù)疑難問題或各種障礙，師生之間、學(xué)校與企業(yè)之間不斷反復(fù)溝通協(xié)調(diào)解決實際問題，在此過程中無形中提升了參與項目的教師和學(xué)生綜合技能水平，企業(yè)也節(jié)省了生產(chǎn)成本，降低了人才培訓(xùn)費用，實現(xiàn)了校企合作互惠互利雙贏。②線上“互聯(lián)網(wǎng)+”項目――眾包項目，現(xiàn)在社會進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，除了傳統(tǒng)線下校企合作項目以外，互聯(lián)網(wǎng)上蜂擁而至的威客、電子商務(wù)、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒介極大拓寬了項目來源渠道，學(xué)生可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上參與懸賞任務(wù)和項目競標(biāo)，體驗職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，增加接觸企業(yè)實際項目和親身實踐的機(jī)會。同時，眾包項目去除了空間地域、參賽者身份的限制，給每個參與者提供了一個開放、公平、客觀的平臺進(jìn)行同臺競技展示才華，提交成果質(zhì)量好壞由企業(yè)評判，且中標(biāo)成果公示于眾，接受廣大網(wǎng)友的監(jiān)督。師生通過參與企業(yè)眾包項目進(jìn)行深度反思，揣摩把握客戶的心理和需求[4]，明確差距和努力方向。
三、工作室平臺項目管理機(jī)制保障項目順利實施
項目實施所涉及到課程教學(xué)環(huán)節(jié)、技能競賽環(huán)節(jié)及實戰(zhàn)提升環(huán)境中，課堂環(huán)節(jié)和競賽環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)技能和競爭能力培養(yǎng)為主，而實戰(zhàn)技能培養(yǎng)和提升則是在人才培養(yǎng)體系中處于中心地位。為此為了更好地落實好實戰(zhàn)環(huán)節(jié)項目，以工作室平臺為基礎(chǔ)平臺，突出學(xué)生主置，以“誰管項目，誰做項目，做好項目，管好項目”思路來制定四大項目管理機(jī)制保障項目順利實施。其中工作室由學(xué)校與企業(yè)合作共建，學(xué)校提供場地和參與項目建設(shè)的人力資源，企業(yè)出資負(fù)責(zé)對工作室進(jìn)行改建，構(gòu)建與企業(yè)公司環(huán)境一致的工作場所。
1.項目管理雙導(dǎo)師制。項目管理實行雙導(dǎo)師制，其中工作室骨干教師為日常管理指導(dǎo)導(dǎo)師，主要針對在工作室項目實施過程中的因材施教，針對項目團(tuán)隊中學(xué)生的不同特點給予具體的建議和引導(dǎo)，及早并最大限度地挖掘?qū)W生潛能，集指導(dǎo)、輔導(dǎo)、教育、管理、啟迪及影響于一體，建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，完善了育人機(jī)制；項目合作企業(yè)技術(shù)人員則是學(xué)生們的技術(shù)導(dǎo)師，他們將最新先進(jìn)技術(shù)、項目需求、管理理念引入到日常的項目建設(shè)中來，項目建設(shè)中把企業(yè)文化和價值觀念灌輸?shù)綄W(xué)生即未來的員工中，使員工產(chǎn)生認(rèn)同感，降低企業(yè)招工成本。
2.項目團(tuán)隊管理機(jī)制。①建立“扁平化”項目團(tuán)隊，隨著工作室項目承接能力逐步增強(qiáng)，成立的項目小組逐漸增多，為了增強(qiáng)工作室內(nèi)部協(xié)調(diào)與溝通需要，建立“扁平化”組織機(jī)構(gòu)：導(dǎo)師―項目經(jīng)理―項目成員，每個項目組成員結(jié)構(gòu)根據(jù)項目需要進(jìn)行合理搭配，一個團(tuán)隊人員能力安排上體現(xiàn)概要設(shè)計、后臺開發(fā)、前端設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、文檔編寫、系統(tǒng)測試等方面。利用在線團(tuán)隊協(xié)同工具Tower實行扁平化管理，通過Tower項目協(xié)作工具“teambition”進(jìn)行項目討論和溝通、任務(wù)添加，了解項目團(tuán)隊成員近期工作動態(tài)，項目團(tuán)隊各層次成員工作總結(jié)和經(jīng)驗分享，安排工作日程，展現(xiàn)團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)等。通過應(yīng)用“扁平化”共享管理平臺，實現(xiàn)信息和知識的共享，實現(xiàn)信息在管理人員和一線技術(shù)人員之間迅速傳遞，縮短問題反饋的時間和效率，加快項目建設(shè)進(jìn)程和運作效率。②“以老帶新”、“學(xué)長制”，工作室雙導(dǎo)師畢竟時間與精力投入有限，日常項目管理中需要學(xué)生積極參與，選取高年級技術(shù)高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生組建“學(xué)長制”，以老帶新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，工作室內(nèi)形成“傳幫帶”的傳統(tǒng)。通過實行“學(xué)長制”，將工作室中優(yōu)秀高年級學(xué)生吸納進(jìn)入項目管理層，定期召開技術(shù)講座，分享項目建設(shè)經(jīng)驗；針對項目開發(fā)過程中需要掌握的基本技能、重難點知識、相關(guān)文檔撰寫等方面的培訓(xùn)，對低年級同學(xué)碰到的技術(shù)疑難問題給予幫助解答，指導(dǎo)低年級同學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容等，調(diào)動了大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性、主動性[5]，搭建了高低年級學(xué)生之間溝通橋梁，促進(jìn)了不同年級學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，給他們提供展現(xiàn)才華的舞臺，提高了他們交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新協(xié)作能力，是對工作室雙導(dǎo)師制的有益補(bǔ)充。
3.項目運作激勵機(jī)制。①教師考核激勵機(jī)制，基于項目驅(qū)動推動教學(xué)改革，參與教師無論在課堂、實訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生項目建設(shè)等方面都付出了辛勤的勞動，教學(xué)改革要保持長時間的可持續(xù)性發(fā)展必須建立教師考核激勵機(jī)制。教師完成日常的課程教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生完成校企合作項目取得項目利潤，按照教師在項目中的貢獻(xiàn)度進(jìn)行績效分成；教師指導(dǎo)學(xué)生參與自治區(qū)和全國各類專業(yè)和行業(yè)具有一定影響力的技能大賽獲得較好名次，給予物質(zhì)和精神雙重獎勵。②學(xué)生綜合激勵機(jī)制。建立物質(zhì)和精神雙重綜合激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。對參與項目學(xué)生推行項目承包激勵機(jī)制，根據(jù)工作量，多勞多得，對項目有突出貢獻(xiàn)的，對其個人進(jìn)行獎勵，最大程度的發(fā)揮項目組每個成員的工作和學(xué)習(xí)主觀能動性。同時，學(xué)生在工作室參與項目，積累工作經(jīng)驗以提升專業(yè)知識和專業(yè)能力為目標(biāo)，參與項目成為一種工作履歷，成為畢業(yè)應(yīng)聘時的工作經(jīng)驗憑證[4]。此外，眾包項目讓學(xué)生接觸到全國乃至全世界各地上各種項目需求，可以準(zhǔn)確了解自身要求掌握哪些知識和專業(yè)技能才能立足社會，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。同時，眾包項目可以網(wǎng)聚天下人做天下事，也為學(xué)生提供了SOHO創(chuàng)業(yè)新途徑。
4.項目過程管理機(jī)制。①項目雙向溝通機(jī)制，以項目合同所規(guī)定項目建設(shè)周期作為總時間段，以項目規(guī)定預(yù)期成果作為總目標(biāo)，以項目建設(shè)總時間作為周期，按照項目開發(fā)工作過程將項目總目標(biāo)任務(wù)細(xì)分各個階段目標(biāo)，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊協(xié)作工具Tower.im建立全程透明化監(jiān)控機(jī)制，團(tuán)隊在線討論、任務(wù)指派管理、文件共享、日程安排、在線文檔查看，項目實施分階段實施步驟、進(jìn)展情況、實施過程詳細(xì)數(shù)據(jù)，均可向項目指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員及參與項目學(xué)生開放，項目所有相關(guān)人員都能夠及時了解項目實施過程中出現(xiàn)的問題與狀況[6]，從而建立項目管理者與項目實施者之間雙向溝通通道。②項目階段考評機(jī)制，嚴(yán)格按照項目合同總體目標(biāo)劃分各階段實施目標(biāo)，項目組成員按照分工各司其職分解每個階段的目標(biāo)任務(wù)，團(tuán)隊成員實施過程中需要全盤協(xié)同合作方可完成項目任務(wù)，項目需求、整體設(shè)計、開發(fā)編碼、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)改進(jìn)等項目具體任務(wù)在團(tuán)隊協(xié)作工具Tower.im得以詳細(xì)記錄，若某一項目其項目成員間在某一階段的項目任務(wù)協(xié)調(diào)進(jìn)度不一出現(xiàn)問題，這都將影響到該項目在這階段的考評績效分?jǐn)?shù)，也將影響到整個項目組團(tuán)隊和項目個人項目驗收總體績效考核。
四、平臺運行及成效
自2012年實行基于項目驅(qū)動的工作室平臺建設(shè)，先后有2009～2015級連續(xù)7屆共500多名學(xué)生參與到工作室項目建設(shè)，學(xué)生參加各類職業(yè)技術(shù)技能大賽榮獲80多項佳績，在校內(nèi)完成了區(qū)級精品課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程網(wǎng)站、院級精品課程《體育―球類》及《電子商務(wù)概論》等課程網(wǎng)站建設(shè)，為企業(yè)開發(fā)了“在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、“通用權(quán)限管理系統(tǒng)”、“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺”、“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在線決策支持系統(tǒng)”、“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在線電子地圖服務(wù)平臺”等8個系統(tǒng)，承接40多個企業(yè)CMS站點建設(shè)，完成土地規(guī)劃、整治類項目10多項，實現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合且能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)運行模式。
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