單詞教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化
很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力
從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái)，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用模式
2.1資源感知單詞
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽(tīng)覺(jué)感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開(kāi)展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺(jué)鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞，并默寫下來(lái)，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
3.結(jié)語(yǔ)
第2篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用
英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。
1、課堂英語(yǔ)環(huán)境
語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，如幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。
課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設(shè)。如老師一上講臺(tái)就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問(wèn)：“What’s wrong with you,my teacher?’’老師；“I’ve got a bad and my leg hurts”并導(dǎo)入新課.
課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)歌曲，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。
角色扮演法。讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員、購(gòu)物、現(xiàn)場(chǎng)表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)效果極佳。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語(yǔ)音表達(dá)能力。
準(zhǔn)備跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的道具。比如我在上“Internet’’這一課時(shí)，準(zhǔn)備了mouse、keyboard,讓同學(xué)們邊學(xué)單詞邊認(rèn)識(shí)shift、enter、capslock等跟電腦有關(guān)的單詞，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，達(dá)到了事半功倍的效果。上英文書(shū)信、賀卡的寫法時(shí)，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語(yǔ)，一份用漢語(yǔ)，以作業(yè)的形式交給老師。他們既可以認(rèn)識(shí)到中英文書(shū)信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力。
簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言是英語(yǔ)教學(xué)的劑。每節(jié)課利用三分鐘的時(shí)間和同學(xué)們一起念一起學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也照顧到一些英語(yǔ)學(xué)困生的利益，何樂(lè)而不為呢？
在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.課外英語(yǔ)環(huán)境
英語(yǔ)是需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，只有全面地活動(dòng)才能更有利于形成運(yùn)用能力，所以教師除了在課堂上提供真實(shí)的語(yǔ)義、語(yǔ)言環(huán)境外，還要充分利用校園環(huán)境.
開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)。如墻報(bào)、黑板報(bào)、時(shí)間表、課程表、班級(jí)門牌、花園警示牌設(shè)成英漢對(duì)照形式；開(kāi)辟英語(yǔ)園地、英語(yǔ)角；校園廣播定期播放英語(yǔ)小笑話、小短文、小知識(shí)等，都是很好的語(yǔ)境載體；有的還可以用英語(yǔ)喊操。學(xué)生自編晚會(huì)：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩(shī)歌……此外還可舉行故事比賽，口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，組織到位，學(xué)生樂(lè)于參加，從而使學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉和提升。
組織學(xué)生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學(xué)生更廣泛的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，獲得生動(dòng)形象的語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供真實(shí)的素材。定期開(kāi)展辯論比賽。話題可選擇學(xué)生感興趣的，如、中學(xué)生的交友問(wèn)題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。 舉辦一些有關(guān)文化背景知識(shí)的專題講座和討論。如用餐(中國(guó)人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork)、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時(shí)的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語(yǔ)（西方人忌問(wèn)女性的年齡）的差異。讓學(xué)生了解東西方不同民族的文化特色和語(yǔ)言習(xí)慣。3、家庭英語(yǔ)環(huán)境
學(xué)校只是課外活動(dòng)的其中一個(gè)場(chǎng)所，家庭也是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的一個(gè)重要場(chǎng)所。
看英語(yǔ)節(jié)目，可提高聽(tīng)力水平；做英語(yǔ)游戲，可提升應(yīng)對(duì)能力；將自己的房間布置成英語(yǔ)天地；日常用品貼上標(biāo)簽；貼上英語(yǔ)掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達(dá)；學(xué)用英語(yǔ)稱呼自己的親人和家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物，或讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英語(yǔ)小詩(shī)，英文歌曲等朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，表演給家長(zhǎng)看；比如我在上“body”這一課時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備畫(huà)一張自畫(huà)像，在人體各個(gè)器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學(xué)習(xí)單詞。還可以引導(dǎo)學(xué)生打電話時(shí)用英語(yǔ)對(duì)話。將學(xué)校“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，推進(jìn)了家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了實(shí)踐和鞏固。4、社會(huì)英語(yǔ)環(huán)境 學(xué)校、家庭只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小課堂，我們學(xué)習(xí)的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學(xué)生走出去敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大課堂。
每隔幾周上一次郊游課,利用周末帶學(xué)生到郊外放風(fēng)箏，野炊等等。藍(lán)天、白云、綠草、莊稼、樹(shù)木、花朵、泉水都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材。
建議學(xué)生到寒、暑假時(shí),去游覽名勝古跡。鼓勵(lì)學(xué)生把打招呼、問(wèn)候、抱歉、感謝、問(wèn)路、看醫(yī)生、購(gòu)物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當(dāng)中。如遇到外國(guó)人，可以試著用英語(yǔ)對(duì)話;初次見(jiàn)面，要說(shuō) Nice to meet you. How do yo do! 吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?” 這樣,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用了英語(yǔ),體會(huì)到了成功的樂(lè)趣和收獲的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
鼓勵(lì)學(xué)生收集商品說(shuō)明書(shū)、包裝盒；留心街道兩旁的交通標(biāo)志；超市的出口和入口；服裝上的英文標(biāo)簽；食品和家用電器，
也可以買一些中英文對(duì)照的書(shū)蟲(chóng)或世界名著等等。
所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動(dòng)中，融入到真實(shí)的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。
第3篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)早期兒童的智力開(kāi)發(fā)、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力有著重要的作用。小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng),小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)鍵不是把語(yǔ)言知識(shí)塞給學(xué)生，而主要是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫(huà)畫(huà)、蹦蹦跳跳的活動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效果。
如何既使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，又取得顯著的教學(xué)效果，我在教學(xué)中作了認(rèn)真的探討。
如學(xué)生已學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的讀音，教學(xué)時(shí)我出示相關(guān)的圖片，要求學(xué)生迅速認(rèn)讀出來(lái)。聽(tīng)音標(biāo)號(hào)，是教師用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的數(shù)字編號(hào)，學(xué)生給它們對(duì)號(hào)入座。如：cat( )dog( )lion( )tiger( )……。聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)，是根據(jù)教師的口令（1.Draw a panda. 2.Draw a pig. 3. Draw a rabbit.等。）學(xué)生在黑板或本子上畫(huà)出來(lái)。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)辯能力，也提高了他們簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。為了進(jìn)一步把枯燥的單詞形象化，學(xué)習(xí)了動(dòng)物單詞后，讓學(xué)生自已想著每個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，然后上臺(tái)表演出來(lái)，并讓其他學(xué)生說(shuō)出其單詞。
五彩繽紛的顏色裝扮著小學(xué)生們快樂(lè)的童年。在課堂上，我努力使這些顏色都跳躍、活動(dòng)起來(lái)。單詞本來(lái)是枯燥的，但通過(guò)游戲，它們又是那么的可聽(tīng)、可觸摸。聽(tīng)音上色，是在原本無(wú)色或顏色不完整的圖畫(huà)上，聽(tīng)教師的口令，學(xué)生涂上相應(yīng)的顏色。如：1.Colour the flower red. 2. Color the doll yellow. 3. Color the cat black and white.聽(tīng)口令舉顏色牌，準(zhǔn)備學(xué)過(guò)的顏色單詞卡片數(shù)張放在講臺(tái)上,讓一位學(xué)生聽(tīng)口令并舉出相應(yīng)顏色的卡片。
口令1：舉紅牌，不舉黃牌；放下紅牌，不得不舉藍(lán)牌；別不舉黑牌；右手拿白牌，左手不放下藍(lán)牌等。
口令2：Show me blue(藍(lán)).Show me white(白)and yellow(黃).Don’t show me red（紅）and green（綠）。
（注：口令可慢中有快，快中有慢，可中英交替發(fā)出。）
這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，不是單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)顏色單詞發(fā)音，而是通過(guò)多渠道的訓(xùn)練、操練，緊張而活潑的即興回答鞏固練習(xí)，更可喜的是學(xué)生喜歡這愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，但在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,由于師生在空間位置上的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性，那么在課堂上如何創(chuàng)造情景，讓學(xué)生自由、大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際呢？根據(jù)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)第二冊(cè)可概括為以下情景：1、在上學(xué)路上；2、探訪老師、同學(xué)；3、給老師或同學(xué)慶賀生日；4、慶祝教師節(jié)；5、借東西等。有了情景，如何實(shí)地表演呢？就拿第3個(gè)情景做個(gè)例子吧，課文情景如下：
Look, Miss Wang. It’s for you. Happy birthday to you.
Oh. How beautiful! What nice flowers! What a nice cake. Thank you very much.
Let’s sing a song.
(Happy birthday to you. Happy birthday to you. Happy birthday to Miss Wang. Happy birthday to you.)
第4篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
一、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段
英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：
（1）S＋V；
（2）S＋V＋O；
（3）S＋V＋O＋O；
（4）S＋V＋P；
（5）S＋V＋O＋C。
五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)，”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。
二、注重寫作訓(xùn)練的多樣化
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。
首先，在Dialoguo的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。
其次，在Reading教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。還讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。
再次，在“Listening”教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。
三、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化
高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫作步驟，即：（1）構(gòu)思（討論題目）（2）寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）（3）起草（打草稿）（4）校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）（5）修改（定稿）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣。再就是書(shū)寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。
四、注重教師的指導(dǎo)作用
第5篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】 詞匯 學(xué)習(xí) 聯(lián)想
一、引言
有些英語(yǔ)初學(xué)者想學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻怎么也學(xué)不好，最主要的原因是，他們始終沒(méi)能找到真正適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文作者通過(guò)一個(gè)調(diào)查，證明了聯(lián)想記憶法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最佳方法。
文獻(xiàn)綜述：
1.1 Channell（1988：94）的四條建議
1）.詞匯是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，它不必總是和交流聯(lián)系在一起；2）. 詞匯教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)音的教學(xué)，特別是重音的教學(xué)，在教授新單詞的時(shí)候應(yīng)該更加注意使用直觀的方法； 3）.應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者把新學(xué)的詞匯和他們已有的詞匯建立某種程度的聯(lián)系；4）. 句法的相關(guān)聯(lián)系表明了使用詞組記憶的方法更加有效。
1.2 Nattinger （1988） 的詞匯學(xué)習(xí)技能
詞匯學(xué)習(xí)技能應(yīng)該分成理解性技能和生成性技能兩大類：1）. 理解技能包括，聯(lián)系上下文，構(gòu)詞，助記符，借用，使用，詞匯句法反應(yīng)，認(rèn)知深度，詞意，詞根，固定搭配等技能；2）. 生成性技能包括：混合法，情景法，語(yǔ)義法，類比法，和固定搭配法。
1.3 Ausubel的意義學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)是發(fā)生在人機(jī)體中的新事物和已經(jīng)存在的概念和命題相掛鉤的有意義的過(guò)程。如果學(xué)習(xí)任務(wù)本身和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相聯(lián)系的，那么任何的學(xué)習(xí)都可以使有意義的。
1.4 崔平的五大原則（2005：29-30）：
崔平以綜合了三維模式列出了詞匯學(xué)習(xí)五大原則：1）詞匯學(xué)習(xí)的階段原則；2）詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程原則；3）猜測(cè)能力培養(yǎng)原則；4）詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)原則；5）字典使用原則。
調(diào)查：
二、實(shí)踐
筆者對(duì)旬陽(yáng)中學(xué)的50名高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，這些同學(xué)被要求在一天的時(shí)間內(nèi)，使用規(guī)定的方法記住100個(gè)新單詞，每組各十個(gè)人，第一組采用聯(lián)想記憶法，第二組采用協(xié)同記憶法，第三組采用重復(fù)記憶法，第四組采用情景記憶法，第五組采用詞綴記憶法。筆者分別在1天和1周之后對(duì)他們的記憶效果進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果如下：96%，超過(guò)80%；88%，超過(guò)70%；50%，不超過(guò)30%；78%，超過(guò) 70%；71%，超過(guò)60%。
從上面的數(shù)據(jù)中，我們可以清楚的看到，聯(lián)想記憶法是最好的方法。因?yàn)樗梢允谷藗兊挠洃涀兊酶腥?，前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說(shuō)：“有趣，有吸引力的事物使記憶的可能性幾乎翻了一番。這是潛在的教學(xué)，因?yàn)樗淖罱K目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和潛力，從而提高學(xué)習(xí)效率?！彼月?lián)想記憶法應(yīng)該被大力提倡。
建立形象記憶法的方法：
2.1通過(guò)代碼建立聯(lián)想
編碼成像方法是指為建立聯(lián)想激活字母的方法。舉例如下： sib adj.血緣關(guān)系。每一個(gè)字母都以代碼的形式賦予它含義， “蛇”被稱為“s”的代碼 “i”聽(tīng)起來(lái)像漢語(yǔ)中的“愛(ài)”，“愛(ài)”被稱為是“i”的代碼， “蜜蜂”被稱為是“b”的代碼。因此，這個(gè)詞可以這樣記憶：蛇愛(ài)蜜蜂的血親。
2.2通過(guò)熟悉的詞建立聯(lián)想
這種方法分為合成法（如“l(fā)andscape”可分為“l(fā)and”和 “scape”） 和相似法（如“mature”就和 “nature”很相似）可以聯(lián)想成：“自然變成熟了”
2.3通過(guò)同音詞建立聯(lián)想
這種方法是指在中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候根據(jù)讀音的相似性來(lái)建立聯(lián)想從而賦予單詞漢語(yǔ)的意思。例如：“economy” [i’k■n■mi] n.經(jīng)濟(jì)“[i’k■n■mi]”此讀音類似于“依靠農(nóng)民”我們也因此可聯(lián)想為“經(jīng)濟(jì)依靠農(nóng)民”。
2.4通過(guò)綜合的方法建立聯(lián)想：
這種方法是指把所有聯(lián)想的方法結(jié)合在一起
例如： “recourse” v. 意為幫助。“r”和“e”連在一起可讀成“阿姨”；“course”意是“課程”，放在一起可讀成阿姨幫助了我的課程。
三、結(jié)束語(yǔ)
在前人的理論基礎(chǔ)之上，作者指出，有趣而豐富的聯(lián)想記憶法確實(shí)能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差者受益匪淺，它可以把枯燥無(wú)味的東西和有趣新奇的東西聯(lián)想在一起，從而讓記憶變得豐富多彩而有效。隨著英語(yǔ)語(yǔ)言在全世界范圍之內(nèi)的傳播，有效記憶英語(yǔ)單詞的方法必將會(huì)越來(lái)越完善。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡文仲. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)論文集[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 1985.
[2] 黎學(xué)智. 英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法[M]. 長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社， 1988.
第6篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
論文摘 要 漢語(yǔ)和德語(yǔ)兩種語(yǔ)言的句法對(duì)比是一個(gè)范圍很廣的課題。句子結(jié)構(gòu)，句子成分都可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣有利于對(duì)兩種語(yǔ)言都有理論上的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在平常的德語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做得很多句子，往往在結(jié)構(gòu)上照搬了漢語(yǔ)的句式，造出的句子在德語(yǔ)語(yǔ)法要求下是錯(cuò)誤的。這就要求我們對(duì)漢語(yǔ)和德語(yǔ)的句法做一個(gè)系統(tǒng)的比較。有利于我們從理論上理解和認(rèn)識(shí)漢德兩種語(yǔ)言的句法差異，從而自覺(jué)使用德語(yǔ)句法規(guī)則。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就一定要和句子打交道。句子是語(yǔ)言交際的基本單位。由詞或短語(yǔ)構(gòu)成?具有一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整意思的語(yǔ)言單位在德語(yǔ)中叫做“Satz”，漢語(yǔ)中叫做句子(juzi).在德語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中句子的定義相近，詞性基本相同，各個(gè)句子成分的作用也是基本相同的，即：主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，狀語(yǔ)等。德語(yǔ)中分別叫做 Subjekt， Praedikal， Objekt， Adverbialbestimmung 等。德語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中句法的比較，主要是各組成部分以及他們?cè)诰渥又兴幍奈恢弥g的比較。本文主要通過(guò)實(shí)例，對(duì)中德兩種語(yǔ)言中，簡(jiǎn)單句中賓語(yǔ)的成分和位置進(jìn)行了對(duì)比。
1.賓語(yǔ)位置的比較
a)漢語(yǔ)中賓語(yǔ)的位置習(xí)慣性的被置于謂語(yǔ)(基本是動(dòng)詞)之后，例如以下的這個(gè)例句：
他打球。
Er spielt Ball.
在上面的兩個(gè)句子中，“球”和“報(bào)(紙)”是句子中的賓語(yǔ)。
b)漢語(yǔ)中的直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)是要區(qū)分開(kāi)的。直接賓語(yǔ)永遠(yuǎn)置于間接賓語(yǔ)的之后。例如：
他給他朋友一本書(shū)。
Er gibt seinem Freund ein Buch.
上面的例句中，間接賓語(yǔ)“他朋友”放在了直接賓語(yǔ)“一本書(shū)”的前面。
c)漢語(yǔ)中，賓語(yǔ)有時(shí)也可以置于主語(yǔ)和謂語(yǔ)的中間。這一般有以下三種情況：
例如：當(dāng)賓語(yǔ)和表示“都alles”意義的副詞在一起出現(xiàn)時(shí)：
他什么都不懂。
Er versteht nichts.
他 什么 都 會(huì)。
Er kann alles.
例句中的謂語(yǔ)“懂”，“會(huì)”的賓語(yǔ)是“什么”。在漢語(yǔ)中直接放在了主語(yǔ)“他”的后面，謂語(yǔ)的前面。而德語(yǔ)句子中賓語(yǔ)仍然放在了謂語(yǔ)后面。
第二種情況是漢語(yǔ)句子中，當(dāng)賓語(yǔ)前有“yi一”，后面有表示否定的單詞“bu 不，meiyou 沒(méi)” 時(shí)，賓語(yǔ)要前置，例如：.
他一口水都沒(méi)喝。
Er trank gar keinen Schluck Wasser.
我一分錢 也沒(méi)有。
Ich habe keinen Pfennig Geld.
第三種情況是在介詞ba把，lian連，dui對(duì) 之后時(shí)，賓語(yǔ)要前置，例如：.
請(qǐng)您把門開(kāi)開(kāi)!
Machen Sie bitte die Tür auf.
他連一個(gè)朋友都沒(méi)有。
Er hat nicht einmal einen Freund.
2.賓語(yǔ)成分的比較
a)漢語(yǔ)中形容詞可以作為賓語(yǔ)來(lái)用，但是在德語(yǔ)句子中往往這些形容詞被名詞化了。例如：
不怕慢，就怕站。
Die Langsamkeit fürchtet man nicht， man fürchtet das Stehenbleiben.
漢語(yǔ)這句諺語(yǔ)中，“慢”這個(gè)形容詞做“怕”的賓語(yǔ)，而德語(yǔ)的句子中，將形容詞“慢(langsam)”名詞化為名詞“慢(Langsamkeit)”
b)漢語(yǔ)的“的”字結(jié)構(gòu)做賓語(yǔ)
帶有“的”字的定語(yǔ)結(jié)構(gòu)往往不指出它修飾的人或事，但是可以用來(lái)做賓語(yǔ)，在德語(yǔ)中，或者被名詞化，或者以定語(yǔ)從句的形式出現(xiàn)。例如以下例句中的“新鮮的”這個(gè)“的”字結(jié)構(gòu)：
我要買新鮮的。
Ich mochte Frisches kaufen.
c)漢語(yǔ)中的雙賓語(yǔ)
漢語(yǔ)中的有一些要求雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞，例如：
大家都稱他小英雄。
Alle nenen ihn den kleinen Held.
漢語(yǔ)中只有賓語(yǔ)和雙賓語(yǔ)之分，賓語(yǔ)沒(méi)有“格”之分，而德語(yǔ)的句子中，雙賓語(yǔ)要按照實(shí)際情況使用第四個(gè)賓語(yǔ)，第三格賓語(yǔ)，第二格賓語(yǔ)或者介詞賓語(yǔ)來(lái)表達(dá)，例如：
給geben，jiao教lehren，求bitten馬先生 給我一支筆.
Herr Ma gibt mir einen Füller.
他教我德語(yǔ)。
Er lehrt mich Deutsch.
我求您一件重要的事情。
Ich bitte Sie um etwas Wichtiges.
以上的漢語(yǔ)句子，都是帶有雙賓語(yǔ)的，但是德語(yǔ)中，第一個(gè)例句中，geben(給)這個(gè)動(dòng)詞要求一個(gè)間接賓語(yǔ)用第三格(mir)，直接賓語(yǔ)用第四格(einen Füller)，第二個(gè)例句中l(wèi)ehren(教)這個(gè)動(dòng)詞要求兩個(gè)第四格的賓語(yǔ)(mich， Deutsch)，而第三個(gè)例句中，要用介詞“um”來(lái)做直接賓語(yǔ)。
d)漢語(yǔ)句子中的地點(diǎn)賓語(yǔ)在德語(yǔ)中一般是用做狀語(yǔ)。例如：
他明天去上海。
Morgen fahrter nach Shanghai.
我進(jìn)房間。
Ich gehe ins Zimmer.
綜述：
賓語(yǔ)分為直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)，這在漢德兩種語(yǔ)言中都存在。但是漢語(yǔ)中要求雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞要更多一些。德語(yǔ)句子中的介詞賓語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)比較陌生，而漢語(yǔ)中的地點(diǎn)賓語(yǔ)在德語(yǔ)中也很少出現(xiàn)。
漢語(yǔ)和德語(yǔ)兩種語(yǔ)言的句法對(duì)比是一個(gè)范圍很廣的課題。句子結(jié)構(gòu)，句子成分都可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣有利于對(duì)兩種語(yǔ)言都有理論上的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]Qian Wencai， Chinesisch-Deutsche Kontrastive Syntax， Helmut Buske Verlag 1985
[2]張寶林，漢語(yǔ)教學(xué)參考語(yǔ)法. 北京： 北京大學(xué)出版社，2006
[3]王京平，德語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003
[4]中國(guó)德語(yǔ)教學(xué)論文集. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000
第7篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
如教學(xué)語(yǔ)音。知識(shí)方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個(gè)元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個(gè)音標(biāo)，非重讀時(shí)又讀什么，有哪些特殊情況。
能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識(shí)的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測(cè)和自然地發(fā)出同類詞的讀音。
注意的問(wèn)題：不但要清楚每個(gè)音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過(guò)程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個(gè)音，口形必須有一個(gè)由大變小的過(guò)程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了?！?nbsp;
但把握知識(shí)點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，還必須解決方法和目標(biāo)問(wèn)題，那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思：一是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授語(yǔ)法知識(shí)不宜從抽象概念開(kāi)始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如英語(yǔ)的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問(wèn)題，不宜一開(kāi)口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn)，從實(shí)際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽(tīng)懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來(lái)，或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來(lái)后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。
在時(shí)態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時(shí)態(tài)，開(kāi)始我們只講它的動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)始只練不講，逐漸點(diǎn)滴地指一指。最后等大家對(duì)本句型能不假思索地說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。
二、將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。
“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。”我們教英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉(cāng)”，而是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻實(shí)在是太難了。我的做法是：
首先要放開(kāi)手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際，進(jìn)而展開(kāi)想象，不要放過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)詞、半句話，再加上手勢(shì)，動(dòng)作。只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來(lái)。
第8篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
Fashion is familiar to the students and they like to talk about this topic. The dialogue between Eddie and Hobo can arouse the students’ interest and inspire students to think about what we should wear on different occasions. The welcome part helps students get some basic knowledge about clothes and encourages students to talk about what they are going to wear for the fashion show.
Analysis on learners：
Most students are interested in this topic. They have already learnt some words and expressions about clothes in primary school， so it’s not difficult for them to talk about clothes. In this class， students are required to learn more about clothes for a fashion show.
While learning， they should be encouraged to develop good habits and practise their oral English. In the class， students should learn to use complete sentences to express.
Teaching objectives（including important and difficult points）：
By the end of the lesson， students will be able to：
Knowledge objective
1） know the names of some clothes；
2） use the names of six clothes and shoes correctly；
3） know how to borrow things from others.
Ability objective
1） develop skills of predicting and practising strategy；
2） develop creative thinking；
3） talk about clothes with some basic expressions.
Moral objective
develop correct views towards life： Get to know something about fashion so as to
have a sense of fashion and beauty.
Teaching emphasis and difficulties：
1.To learn some basic expressions to talk about clothes；
2.To lay enough foundation for students introducing of the clothes.
Teaching strategies：
1.Situational teaching approach
（ Make a vivid background in class and then lead in the topic and make the tasks.）
2.Task-based teaching approach
（ Make the students pay attention to the activities by giving them some tasks.）
3.Co-operative teaching approach
（ Let students work in groups and finish the task together.）
4.Scaffolding teaching approach
（ This is the basic teaching strategy in the class. a. talk about the Browns in the beginning to introduce clothes； b. present the clothes； c. work in pairs and talk about how to borrow things from others； d. work in groups and finish a poster； e. evaluation.）
Teaching aids： a multi-media computer； a blackboard
To talk about the fashion for a middle school student.
Rapid response： Review the phrases of this lesson.
Group work： Make a poster of the clothes， then introduce to the class.
（ Purpose： 1. To help students review and understand this lesson better. 2. To develop students’ comprehensive abilities of learning English.）
Step 6 Homework
Recite the new words and the dialogues.
2. Prepare for the fashion show.
（ Purpose： To review the words and the dialogues.）
總評(píng)：
非常有幸在新沂舉行的江蘇省第十二屆“藍(lán)天杯”初中英語(yǔ)教師課堂大賽和“藍(lán)天杯”優(yōu)課送培活動(dòng)中兩次欣賞到張艷老師的課堂風(fēng)采，她親切、活潑、睿智的教學(xué)風(fēng)格給觀課者留下深刻的印象。下面我從教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的處理、組織形式的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)特色的展示幾個(gè)方法談一談我對(duì)這節(jié)課的印象。
一、教師的基本素養(yǎng)
語(yǔ)言基本功方面，張老師在課堂英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、得體性、流利性方面都體現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)基本功。此外，她課堂駕馭能力強(qiáng)，形體語(yǔ)言恰到好處，教態(tài)自然，有親和力和感染力。這些都有利于課堂上師生之間愉快、高效的雙向交流。
二、教學(xué)內(nèi)容的處理
教材Comic strip & Welcome to the unit板塊提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材并不豐富，除Comic strip的對(duì)話外，只有6個(gè)服裝名稱的單詞和為參加時(shí)裝展借服裝的簡(jiǎn)單對(duì)話。但是作為本單元的熱身板塊，張老師準(zhǔn)確定位了本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：重點(diǎn)訓(xùn)練關(guān)于Fashion這個(gè)話題的聽(tīng)說(shuō)技能，激發(fā)對(duì)本單元話題的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，為后面所學(xué)的其他板塊做好鋪墊。例如，盡管教材A部分只要求學(xué)生能寫出6個(gè)服飾名稱的單詞，但張老師通過(guò)What is he/she wearing來(lái)引導(dǎo)學(xué)生描述布朗一家人的服飾，不僅訓(xùn)練了服飾的名稱，還拓展了顏色等描述性詞匯，同時(shí)復(fù)習(xí)了小學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯，為Reading板塊談?wù)摃r(shí)裝演出中的服飾、Grammar板塊學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、Integrated skills板塊中談?wù)撌裁磮?chǎng)合穿什么服飾、Task板塊對(duì)時(shí)裝設(shè)計(jì)的描述做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備。
由此可見(jiàn)，張老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了有效的拓展和延伸，充分體現(xiàn)了她對(duì)教材的靈活處理能力。
三、組織形式的設(shè)計(jì)
張老師通過(guò)情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語(yǔ)境，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供大量操練和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、討論、交流、合作與探究的方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。本節(jié)課以布朗一家人要參加七（1）班的時(shí)裝展為主線，從看圖談?wù)撘患宜目谏碇姆?，到為他們搭配參加時(shí)裝展的服飾，到編對(duì)話學(xué)會(huì)如何向他人借參加時(shí)裝展的服飾。清晰的教學(xué)主線將一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、連貫，過(guò)渡自然。
課堂活動(dòng)形式多樣，例如在描述布朗一家四口的服飾時(shí)，不同的人采用的是不同的活動(dòng)形式：通過(guò)描述Mr.Brown的服飾教授生詞；通過(guò)師生問(wèn)答的形式描述Mrs. Brown的服；通過(guò)遮蓋部分服飾、猜測(cè)所穿服飾的方式描述Bill的服飾，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；通過(guò)用所給首字母或音標(biāo)完成短文填空的方式描述Ann的服飾。
教學(xué)最后的環(huán)節(jié)是小組合作制作關(guān)于Fashion的海報(bào)。該活動(dòng)既有利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力、思維能力和審美能力。
可見(jiàn)，本課通過(guò)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)終生發(fā)展能力，從而生成智慧的課堂，達(dá)到attractive， effective， productive， instructive的標(biāo)準(zhǔn)。
四、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本課既實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)――能正確地說(shuō)出服飾的名稱、描述所穿服飾，掌握向他人借物品的句型，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言技能目標(biāo)――能談?wù)摲椇蜁r(shí)尚，通過(guò)各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)培養(yǎng)猜測(cè)能力和思維能力，還實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)――理解“時(shí)尚”的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的審美觀。因此，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的工具性和人文性，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)之一――審美情趣。例如，在為Bill和Ann搭配服飾的時(shí)候，讓學(xué)生自己根據(jù)色彩、性別等來(lái)確定穿什么服裝得體；在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，張老師通過(guò)What is fashion for a middle school student？這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，形成正確的人生觀、審美觀，從而自然而然地實(shí)現(xiàn)了情感的提升：Fashion passes， style remains. It’s best only when it fits you.
五、教學(xué)特色的展示
1.準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情把握準(zhǔn)確，能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。
2.實(shí)：扎實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、實(shí)效，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂完成。如操練鞏固環(huán)節(jié)的“Rapid response”活動(dòng)，卓有成效地評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度。
3. 細(xì)：課堂導(dǎo)入、各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡、伏筆都處理得很精細(xì)。如通過(guò)欣賞另類的寵物狗的時(shí)裝展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考Do you think dogs need to wear clothes？從而自然、巧妙地過(guò)渡到Comic strip的學(xué)習(xí)。
4.趣：課堂充分利用圖片、視頻、趣味活動(dòng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征。如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在介紹Ann這個(gè)人物時(shí)，讓學(xué)生觀看的生動(dòng)的video，并提問(wèn)：What is Ann doing？有效地引入了本單元的話題――Fashion.
5.思：英語(yǔ)是一門開(kāi)啟心智的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生思維品德的培養(yǎng)。著名物理學(xué)家勞厄談教育時(shí)說(shuō)：重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。張老師努力把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)多體現(xiàn)思維含量：如Can Millie wear it？ why？ Who can wear it？ Why？ Do you think dogs need to wear clothes？ What is fashion for a middle school student？相信觀課者也能從課堂中有所見(jiàn)、有所思、有所悟、有所感、有所學(xué)、有所收獲！
非常感謝“藍(lán)天杯”給了教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，感謝授課教師給我們帶來(lái)了這么精彩的課堂。這節(jié)課給我們帶來(lái)了思維的碰撞、知識(shí)的遷移、視覺(jué)的沖擊、聽(tīng)覺(jué)的感染、心靈的洗滌和情感的陶冶。它展示了教師的教學(xué)思想和理念、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、符合學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮了教師自身的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)參加活動(dòng)的老師真正起到了示范、引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。
作者簡(jiǎn)介：
第9篇：?jiǎn)卧~教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力技能；氛圍；興趣
眾所周知，英語(yǔ)對(duì)我們的人生起到了重大影響，不管找工作還是出國(guó)學(xué)習(xí)我們?nèi)缃竦氖澜缍急仨氂玫接⒄Z(yǔ)，它是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)包括聽(tīng)和說(shuō)，他們是必補(bǔ)缺少的組成部分，沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有說(shuō)，以下是我如何教大家把小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提高上去的方法。
一、創(chuàng)造聽(tīng)力氛圍
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從輸入到輸出的一個(gè)過(guò)程。所以創(chuàng)造好的聽(tīng)力氛圍尤為重要。如何才能創(chuàng)造好的聽(tīng)力氛圍呢？首先，課堂上教師應(yīng)盡量避免用漢語(yǔ)講課，從復(fù)習(xí)熱身到作業(yè)布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，通過(guò)每節(jié)課的鍛煉，使學(xué)生們的聽(tīng)力水平不斷提高。當(dāng)然在授課過(guò)程中有必要加入肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學(xué)生解除為難情緒。其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)在生活中如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如果時(shí)間允許，每堂課給學(xué)生留出課本劇表演的時(shí)間。通過(guò)模擬生活中的情境，理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，從而促使學(xué)生的能力得到提高。最后多利用教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生意境。
二、開(kāi)展多種形式的練習(xí)活動(dòng)
大家都知道，興趣是最好的老師，單一的聽(tīng)力練習(xí)是相對(duì)枯燥的，所以培養(yǎng)興趣尤為重要。怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快而有興致進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)呢？最好的方法就是開(kāi)展多種形式的練習(xí)活動(dòng)。在我的教學(xué)中我采用過(guò)以下一些方法進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。
（一）游戲教學(xué)
在課堂中我經(jīng)常做一些游戲活動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)音能力。由練習(xí)單詞到練習(xí)短語(yǔ)再到練習(xí)句子。由淺入深，分層次逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。如：在低年級(jí)的教學(xué)中我經(jīng)常進(jìn)行單詞分類游戲，我先說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生以小組為單位，一組一組地說(shuō)出它的同類詞，最后哪組學(xué)生說(shuō)的同類詞最多，哪組獲勝。apple，banana，grape...在中高年級(jí)我會(huì)做一些短語(yǔ)和句子的接龍游戲，后面學(xué)生除了重復(fù)前面學(xué)生所說(shuō)的句子外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文還要自己造個(gè)句子。最后看哪組學(xué)生能堅(jiān)持說(shuō)到最后。I am a boy./I am a boy.I like blue./I am a boy.I like blue.I like to draw pictures...這些游戲活動(dòng)能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音辨別力和抓住關(guān)鍵信息的能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
（二）配音表演
我曾經(jīng)讀過(guò)有關(guān)“模仿性朗讀對(duì)聽(tīng)力具有促進(jìn)作用”這樣的文章。從文中我了解到語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)聽(tīng)力影響很大，語(yǔ)音基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)論理解聽(tīng)力材料還是進(jìn)行真實(shí)交際都好于語(yǔ)音差的同學(xué)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言交際中存在連續(xù)、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及英音與美音的區(qū)別等。我最常用到的方法就是配音表演。我會(huì)給學(xué)生一段簡(jiǎn)短的片段，讓幾個(gè)學(xué)生一起練習(xí)，每人配一個(gè)角色。提示學(xué)生要模仿里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后每組分別進(jìn)行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問(wèn)題，應(yīng)該如何去說(shuō)。最后讓學(xué)生聽(tīng)原始錄音，感受里面的意境。這樣做大大提高了學(xué)生的聽(tīng)力技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的思維。
三、滲透聽(tīng)力技巧
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期而堅(jiān)持的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些聽(tīng)力技巧是必不可少的，尤其是面對(duì)考試。那么都有哪些聽(tīng)力技巧呢？我在課堂教學(xué)中最常滲透給學(xué)生的聽(tīng)力技巧有。
（一）提前閱讀
在進(jìn)行聽(tīng)力考試的時(shí)候，學(xué)生要面對(duì)巨大的時(shí)間壓力！因?yàn)闊o(wú)論聽(tīng)懂還是聽(tīng)不懂，難還是簡(jiǎn)單，學(xué)生都只有同樣的時(shí)間！只有一次機(jī)會(huì)！所以提前閱讀尤為關(guān)鍵。在聽(tīng)每個(gè)問(wèn)題之前，先抓緊時(shí)間閱讀四個(gè)選擇答案。聽(tīng)到第一個(gè)問(wèn)題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標(biāo)記答案。這時(shí)學(xué)生就可以用剩余的或節(jié)省出來(lái)的時(shí)間去閱讀下一個(gè)問(wèn)題的選擇答案。這樣堅(jiān)持去做，就能訓(xùn)練學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題和快速抓住關(guān)鍵信息的能力。
（二）泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合
在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的信息，又要兼把握大意，這就必須將精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。在精聽(tīng)時(shí)，要首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)難句可以反復(fù)聽(tīng)，精聽(tīng)遍數(shù)不限，直到完全聽(tīng)懂為止；而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，一般不要超過(guò)三遍否則就失去了泛聽(tīng)的意義。這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。在考試中，學(xué)生在做最后一道大題時(shí)就可以采用精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方法。對(duì)于題目中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)的去精聽(tīng)而其它就可以泛聽(tīng)。
（三）猜測(cè)話題
