歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

不知從何時(shí)起，心中有了一份對(duì)詩(shī)歌的神往，于是滯這一份兒童特有的懵懂與癡狂，隨風(fēng)讀起了這"零碎的思想”?！斗毙恰愤@本書(shū)是我第一次接觸，看慣了散文的我。以下是為大家整理的冰心繁星讀后心得體會(huì)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

冰心繁星讀后心得體會(huì)一

冰心以其特有的女性纖柔、清新秀麗的語(yǔ)言寫(xiě)成了《繁星》、《春水》兩本詩(shī)集，語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白通暢而又情韻悠長(zhǎng)，并構(gòu)成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)集《繁星》《春水》，為無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)，以“自然”“童真”與“母愛(ài)”為主題，以對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、對(duì)自然的贊頌以及對(duì)人生的思考和感悟?yàn)橹饕Y料，表達(dá)了她對(duì)母親的情感、對(duì)孩子的喜愛(ài)、對(duì)自然的贊嘆及對(duì)人生的理解，被著名作家茅盾稱為繁星格與春水體。

哲理性強(qiáng)是《繁星》和《春水》的一大藝術(shù)特點(diǎn)?！斗毙恰泛汀洞核分?，有許多詩(shī)都是蘊(yùn)涵著深刻思想的哲理詩(shī)。這些深刻的思想往往都是和詩(shī)中描繪的具體形象以及詩(shī)人深沉的思緒揉合在一齊的，因而仍然具備著詩(shī)的情緒，有著詩(shī)的美感。

其次，纖柔是冰心詩(shī)歌的另一個(gè)顯著特色。冰心的詩(shī)，無(wú)處不表現(xiàn)出一種女性的纖柔。以她“滿蘊(yùn)著溫柔，帶著憂愁”的抒情風(fēng)格，感情深沉濃烈地歌吟著純真的愛(ài)，描繪著大自然的美;同時(shí)也以獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)某些社會(huì)丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)。

最終，文字輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優(yōu)美清麗?！斗毙恰泛汀洞核分性~句的運(yùn)用，仿佛是信手拈來(lái)，處處透露著輕柔雅麗的風(fēng)格。

《繁星》和《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自我的話說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里?？偟膩?lái)說(shuō)，它們大致包括三方面的資料。

一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。冰心，這位中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她認(rèn)為，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。在《繁星》和《春水》中，她把母愛(ài)視為最重改最完美的東西，反復(fù)加以歌頌

二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌。在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)當(dāng)是和諧一致的。

三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，《繁星》和《春水》兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉霎那間的靈感，以三言兩語(yǔ)書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。異常是在語(yǔ)言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又清韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它又被茅盾稱為“繁星格，春水體”。

冰心繁星讀后心得體會(huì)二

不知從何時(shí)起，心中有了一份對(duì)詩(shī)歌的神往，于是滯這一份兒童特有的懵懂與癡狂，隨風(fēng)讀起了這"零碎的思想”。《繁星》這本書(shū)是我第一次接觸，看慣了散文的我，一下子來(lái)看詩(shī)集，就覺(jué)得不太適應(yīng)，可是也別有一番滋味。

翻開(kāi)書(shū)，首篇導(dǎo)讀便吸引了我，講到冰心是如何創(chuàng)作詩(shī)集，從小到大，充分體現(xiàn)了冰心在寫(xiě)作方面的天賦。

冰心的詩(shī)主要以母愛(ài)，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶是含淚的甜蜜微笑。”可想而知，冰心的童年充滿這夢(mèng)，充滿著真，充滿著童稚的幻想。“小弟弟啊，......靈魂深處的孩子啊。”更詮釋冰心與兄弟姐們之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

他之后出洋留學(xué)，一去便是多年，他便經(jīng)過(guò)筆來(lái)敘述自我的思念，迫切期望能早點(diǎn)回家，她幻想著與母親相見(jiàn)，幻想著回家，她很歡樂(lè)，可是一旦沒(méi)了幻想，那么她就會(huì)變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開(kāi)了親愛(ài)的母親，怎樣會(huì)沒(méi)有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪啊!你那鄉(xiāng)濺的浪花，以前是怎樣一滴滴地敲擊我的盤石，此刻也怎樣一滴滴地扣我的心弦。”那波濤不斷地拍打岸礁，我無(wú)動(dòng)于衷，可是一旦離開(kāi)了家鄉(xiāng)，那一滴滴的浪花，無(wú)不在沖動(dòng)我內(nèi)心的那根快要崩斷的弦。的確，世上僅有媽媽好母愛(ài)是偉大的，母親的愛(ài)是純潔的。

冰心的短詩(shī)，給了我萬(wàn)分的感慨。她的不含絲毫的虛偽，全是出自內(nèi)心的真是感受，能夠感人至深，也可見(jiàn)冰心的童年是在幻想中度過(guò)的，她的幻想是那么美，那么引人入勝，又是那么富有童趣。但，她那深深的母愛(ài)，思母心切是我們所不能企及的，母愛(ài)是那么圣潔，它是世界上任何一種愛(ài)所不能企及的。冰心是母愛(ài)的代名詞，經(jīng)過(guò)冰心的詩(shī)我讀懂了母愛(ài)。

我們和冰心相比，那就是天壤之別，我們身邊有著愛(ài)我們的親人和朋友，他們無(wú)微不至地關(guān)心我們，這使我想起來(lái)一件事：我生病了，去醫(yī)院吊針，媽媽一向守護(hù)在我的身旁，細(xì)心地照顧我。第二天，金燦燦的陽(yáng)光照在我的病床上，我醒了，我看見(jiàn)媽媽那粗糙的雙手，那滾燙的淚水從眼眶溢出，這雙手不知為我做了多少事，這雙手無(wú)微不至地關(guān)心著我。這時(shí)我才意識(shí)到媽媽是如此的愛(ài)我。

在父母回家時(shí)，遞上一杯熱氣騰騰的茶，給勞累了一天的父母洗洗腳，外出時(shí)，記住給父母打個(gè)電話，報(bào)個(gè)平安，這些小事對(duì)父母來(lái)說(shuō)都是莫大的安慰，俗話說(shuō)得好“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”動(dòng)物都懂得回報(bào)父母的恩情，更何況是人類?

此時(shí)的我，內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá);此時(shí)的我，心中有萬(wàn)千感受;此時(shí)的我，感情無(wú)法溢于言表。此時(shí)此刻，我想奔到父母面前，告訴他們：“爸爸，媽媽，我愛(ài)你!"

冰心繁星讀后心得體會(huì)三

打開(kāi)書(shū)首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心從小到大是如何創(chuàng)作詩(shī)集，充足體現(xiàn)了冰心在寫(xiě)作方面的稟賦。

她的詩(shī)重要以母愛(ài)童真自然著稱。從《繁星》中“童年呵是夢(mèng)中的真是真中的夢(mèng)是回想時(shí)含淚的微笑。”可想而知冰心的童年布滿著夢(mèng)充斥著童稚的幻想。“小弟弟呵……靈魂深處的孩子呵。”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的蜜意厚誼。這些是冰心充滿童稚的盼望與幸福。

她之后出洋留學(xué)一去便是多年，她便經(jīng)過(guò)筆來(lái)敘述本人的懷念急切盼望可能早點(diǎn)回家。她夢(mèng)想著與母親會(huì)晤幻想著回家她很歡樂(lè)?？墒且坏](méi)了空想那么她就會(huì)變得更加的失蹤與掃興。衣錦還鄉(xiāng)又分開(kāi)了至愛(ài)的母親怎會(huì)沒(méi)有思鄉(xiāng)之情呢?“家鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花從前是怎樣一滴滴的敲我的盤石當(dāng)初也怎樣一滴滴的敲我的心弦。”那波浪一向的拍打岸我金石為開(kāi)可是一旦離開(kāi)了故鄉(xiāng)。那一滴滴的波浪無(wú)不在觸動(dòng)我心坎的一根快要繃斷的弦思鄉(xiāng)的弦。的確世上僅有媽媽好母愛(ài)的愛(ài)是最巨大母親的愛(ài)是最純粹。

冰心的短詩(shī)給了我萬(wàn)千的感嘆。她的詩(shī)不含涓滴的虛假全是出自內(nèi)心的實(shí)在感觸能夠感人至深也可見(jiàn)冰心的童年幻想中渡過(guò)的她的幻想是那么美那么令人著迷那么富有童趣。但她那深深的母愛(ài)思母心切是咱們所不能企及的。母愛(ài)是那么圣潔它是世界上任何一種愛(ài)所不能企及的。冰心是母愛(ài)的代名詞經(jīng)過(guò)冰心我讀懂了母愛(ài)。

此時(shí)的我心潮磅礴無(wú)奈安靜萬(wàn)千感想無(wú)法溢于言表。

此詩(shī)集中冰心以母愛(ài)、童真跟對(duì)大做作的歌唱為主題。女作家杏林子以往說(shuō)過(guò)：“除了愛(ài)我什么都不!”確實(shí)當(dāng)你領(lǐng)有愛(ài)就不須要?jiǎng)e的什么東西了因?yàn)槟阋呀?jīng)占有了所有。冰心接收著母愛(ài)同時(shí)她贊譽(yù)母愛(ài)她愛(ài)大天然的一切。

冰心的詩(shī)句是那樣儉樸然而每一個(gè)字眼都蘊(yùn)含著那樣深的含意很多詩(shī)句還透入著對(duì)母愛(ài)的深深的贊美。從冰心的詩(shī)句中我悟道：一個(gè)人愛(ài)萬(wàn)物她(他)是漂亮而歡樂(lè)的;一個(gè)人被萬(wàn)物愛(ài)著她(他)過(guò)得會(huì)安適舒服。而同時(shí)為這兩者她(他)就是快活的。

“冰心”這個(gè)詞就是像她的人個(gè)別典雅清麗超常脫俗也正如她所寫(xiě)的詩(shī)句在淡淡的優(yōu)雅的文筆中還有著許多的哲理。一句“弱小的草呵!自豪些吧僅有你廣泛的點(diǎn)綴了世界。”告知我們小草固然微小但世界卻需要你的裝點(diǎn)。又一句“青年人保重的描述罷時(shí)間正翻著書(shū)頁(yè)請(qǐng)你著筆。”告訴我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)時(shí)光去做該做的在時(shí)間的書(shū)上寫(xiě)下你的成就與光輝?？傊诒牡脑?shī)句中我們總能學(xué)到良多。

讀這些小詩(shī)仿佛很親熱，由于冰心將大天然中最純最本質(zhì)又十分一般的貨色用輕淡優(yōu)雅的詩(shī)句表示出來(lái)不加以任何人為的潤(rùn)飾不添以任何華麗的詞句帶著一絲溫順的憂悠或一些深深的內(nèi)在美：明目下綠葉如云白衣如雪。怎樣的感人呵!又況是分離之夜。在那娓娓道來(lái)的詩(shī)句中滿含了詩(shī)人對(duì)生涯的酷愛(ài)是她坐懷不亂之心的再現(xiàn)。

第2篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

——讀《繁星·春水》有感

《繁星·春水》的內(nèi)容是詩(shī)人平時(shí)隨便記下的隨時(shí)隨地的感想和回憶，后來(lái)她受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的啟發(fā)后，才整理起來(lái)的這本小詩(shī)集。

平時(shí)讀慣文言文、現(xiàn)代文的我對(duì)詩(shī)的接觸幾乎沒(méi)有過(guò)，所以今年暑假充滿新鮮感和好奇心的我不由地在書(shū)城里買了這本冰心的詩(shī)集。

回到家中，我迫不及待地翻開(kāi)詩(shī)集，《繁星》的前幾篇就吸引住了我的眼球：“青年人呵！為后來(lái)的回憶，小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫(huà)。”這首詩(shī)展現(xiàn)冰心多愁善感的心情，她為青年人的前途而感到擔(dān)憂，也衷心希望他們能夠幸福、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)。

在冰心看來(lái)，母愛(ài)是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的，為了表現(xiàn)對(duì)母親的頌揚(yáng)，這首詩(shī)：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的陰蔽。”就是最好的見(jiàn)證。母親，在冰心的心目中一直是人生唯一可靠的避難所?！都埓愤@首小詩(shī)也體現(xiàn)出了母親對(duì)冰心的影響，和冰心對(duì)母親的愛(ài)。

冰心的詩(shī)中無(wú)一不反映出對(duì)母愛(ài)、童真和自然的歌頌，可除此之外，她的作品中，也廣泛地展現(xiàn)了一種“愛(ài)的哲學(xué)”，就是人們以誠(chéng)相見(jiàn)，以愛(ài)相融，來(lái)消滅社會(huì)中丑惡的思想，我想：“人類呵！相愛(ài)罷，我們都是長(zhǎng)行的旅客，向著同一的歸宿。”這一段，就是最好的例證。

到了后來(lái)，我習(xí)慣性地在看完每一小節(jié)詩(shī)的時(shí)候，在旁邊寫(xiě)了批注，突然發(fā)現(xiàn)，雖然冰心的詩(shī)短小、零碎，但是卻蘊(yùn)涵著深厚的道理。每一小段總是會(huì)給我們帶來(lái)不同的驚喜，不同的感受，和不同的啟發(fā)、感想。

冰心的詩(shī)似水般平靜溫和，似星辰般絢爛璀璨，似蓮花般出淤泥而不染，濯清漣而不妖，又如清茶般耐人尋味。

隨著夕陽(yáng)漸漸染紅了天際，我慢慢地合上了詩(shī)集，腦中不?？M繞著冰心的幾首詩(shī)，它們雖短，可也許將會(huì)成為我以后的指航燈。

零碎的詩(shī)句，

是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷；

第3篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)之——母愛(ài)無(wú)疆

二、活動(dòng)背景：

萱草生堂階，游子行天涯；慈母依堂前，不見(jiàn)萱草花。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。這些都是孟郊的詩(shī)句，表達(dá)了兒女們對(duì)母親的感恩之心，歌頌了人間最偉大的愛(ài)母愛(ài)。母愛(ài)是人類一個(gè)亙古不變的主題，我們賦予它太多的詮釋，賦予它太多的內(nèi)涵。沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的驚濤駭浪，母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，淺唱低吟……想起了母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬(wàn)丈；想起了母親，漂泊的游子就會(huì)萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無(wú)依的心靈就找到了棲息的家園！提起你手中的筆，在母親節(jié)，為親愛(ài)的母親寫(xiě)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么吧。讓我們來(lái)敘寫(xiě)成長(zhǎng)，來(lái)描畫(huà)我們心中的母親；讓我們一起來(lái)關(guān)注女性，關(guān)注我們偉大的母親。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、主題征文：關(guān)于成長(zhǎng)，關(guān)于母愛(ài)

（1）女大學(xué)生成長(zhǎng)成才的故事

（2）媽媽的故事

（3）我與媽媽的故事

2、“為媽媽許愿”校園公益活動(dòng)

四、活動(dòng)目的：

通過(guò)系列活動(dòng)，豐富校園文化生活，關(guān)注女性，重溫成長(zhǎng)過(guò)程，感恩偉大母愛(ài)。讓文學(xué)氛圍重新回到校園，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)用心靈關(guān)懷。

五、主辦： xx外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院團(tuán)體聯(lián)合會(huì)

承辦： 啟夢(mèng)文學(xué)社

六、活動(dòng)日期：

七、活動(dòng)安排

前期準(zhǔn)備：

4月16—19日確定活動(dòng)方案及相關(guān)活動(dòng)的組織安排，聯(lián)系其他院校爭(zhēng)取對(duì)整個(gè)瑤湖院校進(jìn)行活動(dòng)；

4月20—25日 聯(lián)系征文活動(dòng)的評(píng)委老師；尋求活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持，

4月25—27日 著手宣傳工作

中期工作：

4月29日—5月6日動(dòng)員各系參與本次征文比賽，號(hào)召各系同學(xué)踴躍參加。

5月6日—5月10日 在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳，由啟夢(mèng)文學(xué)社制作宣傳板及宣傳海報(bào)。

5月11日 舉辦“為媽媽許個(gè)愿”校園公益活動(dòng)，加大活動(dòng)影響力。

5月12日—5月13日 整理活動(dòng)收集的愿望，在社團(tuán)博客群上如果可能的話聯(lián)系廣播站進(jìn)行部分廣播。

5月14日—5月30日 收集各院各系征文稿件

6月1日—6月10日 文學(xué)社組織初評(píng)，評(píng)委老師終審來(lái)稿，評(píng)出優(yōu)秀文章

后期工作：

6月11日 公布征文結(jié)果

6月13日 優(yōu)秀文章整理成冊(cè)，只要參與征文活動(dòng)的班級(jí)即可免費(fèi)獲得一份。

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

一等獎(jiǎng)一名 二等獎(jiǎng)二名 三等獎(jiǎng)三名優(yōu)等獎(jiǎng)若干

頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)及獎(jiǎng)品

九、人員安排：

活動(dòng)策劃：xx

宣傳海報(bào)：xx等宣傳部人員

現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)：xx以及紀(jì)檢部人員

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

征文獎(jiǎng)品：70元

第4篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

臨近考試，心中不時(shí)會(huì)有點(diǎn)緊張，頭整天迷迷糊糊的?？匆?jiàn)書(shū)桌上的一大堆試題猶如一座座的高樓大廈，我更是心煩。正在這時(shí)，房門打開(kāi)了，一束潔白無(wú)瑕的梔子花映入我的眼簾。梔子花的香，彌漫了整個(gè)書(shū)房，頓時(shí)令我神清氣爽。媽媽捧著花輕輕的放在窗臺(tái)上，寫(xiě)滿滄桑的臉上露出迷人的微笑，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“女兒，我知道你學(xué)習(xí)很勞累。所以特意買來(lái)一束花，希望能減輕你的疲勞……”

微風(fēng)帶動(dòng)窗簾，一陣清香，再次撲鼻而來(lái)……

梔子花很小，但那散發(fā)的清香，分明是媽媽的心香。啊！母愛(ài)的偉大，我感受到了！這就是幸福。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”許許多多的詩(shī)句都是歌頌友情的偉大。有時(shí)，當(dāng)我遇到心煩的事或傷心的事時(shí)，朋友總能第一時(shí)間地在我身邊安慰我，為我排憂解難。當(dāng)形只單影時(shí)，朋友的一句話語(yǔ)總能讓我倍感溫暖。那感覺(jué)，無(wú)比幸?！?/p>

話語(yǔ)很短，但那里面的一句一詞都是朋友的關(guān)愛(ài)。??！朋友的真誠(chéng)，我感受到了！這就是幸福。

雪白的粉筆尖隨著老師蒼勁的臂膀一跌一揚(yáng)，摩擦著黑板，發(fā)出優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)。慈祥的老師一個(gè)瀟灑的轉(zhuǎn)身，一朵朵白梅開(kāi)在黑板上，星星點(diǎn)點(diǎn)的粉筆灰伴隨著老師講課的聲音彌漫在空氣中。老師為了我們的未來(lái)而辛苦付出他們的心血，這不正是幸福嗎？

一堂課雖短，但其中老師付出的辛酸讓我們得到了知識(shí)，得到了財(cái)富。?。±蠋煹男燎冢腋惺艿搅?！這就是幸福

第5篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

1. 詩(shī)詞中體現(xiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象或蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí) 我國(guó)古詩(shī)詞中有相當(dāng)一部分是詩(shī)人在對(duì)自然景觀的觀察、篩選基礎(chǔ)上融入個(gè)人的情感而創(chuàng)作出來(lái)的，所以，有大量的詩(shī)詞描寫(xiě)了生物學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著一定的生物學(xué)知識(shí)。常用的概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

（1）描寫(xiě)生物個(gè)體的特征。 “鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”形象地描寫(xiě)了鵝的外形特征和習(xí)性特征?！按角飦?lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶金黃甲”描寫(xiě)了不同于其他“百花”的個(gè)體特征——在秋季開(kāi)放?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”簡(jiǎn)潔生動(dòng)地勾畫(huà)出臘梅在寒冬開(kāi)放，氣味芬芳的鮮明特性。

（2）反映生物之間及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。如“種豆南山下，草盛豆苗稀”反映了不同生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；“螳螂捕蟬，黃雀在后”精確地反映出生物間的捕食關(guān)系并隱含著一條食物鏈； “西湖春色歸，春水綠如染” 、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)明春天來(lái)臨，藻類植物開(kāi)始大量繁殖……另有《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》“維鵲有巢，維鳩居之”描述了鳩占鵲巢現(xiàn)象，也反應(yīng)了生物科學(xué)定義的種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（3）描寫(xiě)生物的生活、生殖、行為等?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，說(shuō)明了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及生活環(huán)境；“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩(shī)句，則描繪了與植物的生殖發(fā)育有關(guān)的現(xiàn)象。

2. 詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美和其中的人文教育價(jià)值 在傳統(tǒng)的自然科學(xué)教育認(rèn)識(shí)中，科學(xué)教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、理性的，人文教育是感性的，兩者界限分明。在我?guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，兩種教育顯然不應(yīng)繼續(xù)界限分明了，只有把兩種教育恰當(dāng)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出同時(shí)具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，更好地承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任。在有意識(shí)地挖掘自然科學(xué)課程中所蘊(yùn)含的人文精神的同時(shí)，歌頌自然，贊美生靈，熱愛(ài)生活的詩(shī)詞也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體之一，優(yōu)美的詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取科學(xué)知識(shí)，更可以使教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿語(yǔ)言美和情感美，讓學(xué)生時(shí)時(shí)得到美和愛(ài)的熏陶。

有許多詩(shī)句描繪了自然之美，抒發(fā)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。如“西湖春色歸，春水綠于染”，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”等。在學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過(guò)程中忽然聽(tīng)到這樣的詩(shī)句，學(xué)生往往能感受到大自然不同季節(jié)的美，學(xué)生也會(huì)在對(duì)美的欣賞、感受中認(rèn)同生物科學(xué)的美。

很多詩(shī)詞都是詩(shī)人借物言志的產(chǎn)物，其中與生命現(xiàn)象相關(guān)的詩(shī)詞，往往表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的意義、人性倫理等問(wèn)題的看法，同時(shí)又蘊(yùn)涵著詩(shī)人的思想情感，反映了人類永恒的美好情感，如親情、同情、堅(jiān)毅等，具有深刻的人文教育價(jià)值。如“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”借寸草抒發(fā)感恩母愛(ài)之情；“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙”表達(dá)了對(duì)蜜蜂辛勤勞動(dòng)敬仰和短暫而辛苦的一生的同情。又如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹?shī)中描述了原野上的青草一叢接著一叢，一年一度地枯萎和茂盛；無(wú)情的野火燒也燒不盡，溫暖的春風(fēng)一來(lái)，又喚醒了它們的生命。這些詩(shī)詞，往往在潛移默化之中影響著學(xué)生的世界觀和人生觀。

當(dāng)然，詩(shī)人與生物學(xué)家觀察世界的方式有明顯的差異，詩(shī)詞所著意的角度，與生物學(xué)研究著眼的角度也有著明顯的差異。如白居易詩(shī)“梁上有雙燕，翩翩雄與雌，……青蟲(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑”，這首詩(shī)描寫(xiě)了燕子生兒育女的艱辛，贊美了偉大的父母愛(ài)，但從生物科學(xué)的角度看其實(shí)是反映了生物繁衍后代的本能。但是，詩(shī)人詩(shī)句中所反映的人文情懷，卻是經(jīng)過(guò)千百年的文明積淀，潛存于人類內(nèi)心的永恒的情感，這在以往的生物學(xué)教育中是被忽視的，而在今天卻是需要通過(guò)教育去開(kāi)啟、喚醒和提升的。

3. 詩(shī)詞在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)課。 “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。夏日的夜晚，流螢點(diǎn)點(diǎn)，你知道螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光嗎？”這可以作為《新陳代謝中的ATP》的導(dǎo)課?！靶弁媚_撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！那么，除了從現(xiàn)象上來(lái)辨認(rèn)性別外，怎樣從本質(zhì)上確定性別呢？”這可以作為《性別決定與伴性遺傳》的導(dǎo)課方式。“江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈因地氣暖，自有歲寒心。你認(rèn)同詩(shī)人的觀點(diǎn)嗎？”可以用做《生態(tài)因素》的導(dǎo)課?？傊?，利用詩(shī)詞導(dǎo)課，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并使其能領(lǐng)悟到“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 一語(yǔ)中的，突破重難點(diǎn)。詩(shī)詞的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)句，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，更好地理解生物學(xué)，將復(fù)雜的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題順利攻克。

學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，有許多知識(shí)的記憶和理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，此時(shí)引用詩(shī)詞可以有效突破難點(diǎn)。如引用“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”來(lái)形容有絲分裂前期染色體和染色單體形成但形態(tài)不夠清晰的特點(diǎn)；引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”形容從細(xì)胞的不同方位觀察，各分裂時(shí)期的圖像也不同。

另外，從“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”的有性生殖到“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的營(yíng)養(yǎng)生殖，從“陽(yáng)光布德澤，萬(wàn)物生光輝”的生態(tài)系統(tǒng)能量來(lái)源到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)，詩(shī)詞無(wú)不簡(jiǎn)潔生動(dòng)、高度概括地描述了各種生物學(xué)現(xiàn)象。

第6篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

一、 閱讀短文，按要求完成練習(xí)。（30分）

愛(ài) 的 力 量

那年，小妹因?yàn)槭軅∵M(jìn)了醫(yī)院，我去陪護(hù)。

同病房有一個(gè)女孩，她是因?yàn)檐嚨溩∵M(jìn)來(lái)的。自住進(jìn)來(lái)的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”

女孩的爸爸手足無(wú)措地坐在病床前，神色凄楚地看著女兒痛苦地掙扎，不知該如何幫助女兒，只是不停地（ ① ）醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”

他不知道，醫(yī)生該用的藥都已用了，而病人，有時(shí)候也是要自救的。能不能活下，既要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的（ ② ），也要看她的造化。

一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？你為什么不叫她媽媽來(lái)？”

男人埋下頭，低低地說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到她?！?/p>

護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>

男人抬起頭，吃驚地看著護(hù)士，少頃，臉上流滿淚說(shuō)：“謝謝，謝謝！”

女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲，而護(hù)士與那個(gè)女孩差不多年齡，還沒(méi)結(jié)婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（ ③ ）護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。

在以后的日子里，那位護(hù)士像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握著她的手，跟她說(shuō)話，講故事，輕輕地唱歌......直到那女孩完全醒來(lái)。

醫(yī)生說(shuō)：“她能蘇醒是個(gè)奇跡。”

女孩說(shuō)：“我感覺(jué)到媽媽用一雙溫暖的手，一直牽著我，一直牽著我，把我從一個(gè)黑黑的冰冷冷的井里拉上來(lái)......”

人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿愛(ài)心的護(hù)士，護(hù)士地臉微微紅了說(shuō)：“我記得讀過(guò)一句名言，母愛(ài)可拯救一切?！?/p>

1、 聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞 。（4分）

手足無(wú)措（　 ）　 拯救（　 ）

2、 給文中標(biāo)有①②③的地方選擇最恰當(dāng)?shù)脑~。 （3分）

①　 A、懇求 B、哀求 C、要求

②　 A、希望 B、期望 C、渴望

③　 A、抓住 B、攥緊 C、牽著

3、這位女護(hù)士做了一件什么事呢？ （3分）

4、“女孩蘇醒是個(gè)奇跡”，請(qǐng)問(wèn)是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？ （4分）

5、歌頌?zāi)笎?ài)的名言或詩(shī)句很多，請(qǐng)你寫(xiě)一句。（2分）

6、“少頃”的意思是 ，請(qǐng)你再說(shuō)出幾個(gè)表示時(shí)間短的三字詞： 、

、　 。（4分）

7、讀了這篇文章后，你最想對(duì)這位女護(hù)士說(shuō)些什么呢？（4分）

8、你對(duì)文中的“母愛(ài)可拯救一切”是怎么理解的？聯(lián)系實(shí)際或課文內(nèi)容談一談。（6分）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)：期末總復(fù)習(xí)訓(xùn)練2011-06-29 【字號(hào)：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁(yè)】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】 二、 基礎(chǔ)知識(shí)。（30分）

1、按要求填空。（3分）

“屈” 用部首查字法應(yīng)先查（　 ）部，再查（　 ）畫(huà)。在字典里的解釋有：①?gòu)澢箯澢?；②屈服，使屈服；③理虧；④委曲，冤枉；⑤姓。將下面詞語(yǔ)中“屈”字的正確解釋的序號(hào)填在括號(hào)里。

頑強(qiáng)不屈（　 ） 能屈能伸（　 ） 理屈詞窮（　 ） 屈打成招（　 ）

2、按要求改寫(xiě)句子。（3分）

（1）把下面的句子改成陳述句。

你眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢？

_________________________________________________________

（2）縮句

①當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這種神圣的秘密的時(shí)候，我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛苦。

________________________________________________________

②戴紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧?。________________________________

3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。（5分）

（1）形容做事認(rèn)真的詞語(yǔ)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）贊美偉大祖國(guó)的成語(yǔ)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）形容某個(gè)方面特別出色的詞：＿＿＿ ______ _______

（4）說(shuō)明某個(gè)道理的成語(yǔ)：________ _______ _______

（5）形容口才好的：________ _______ _______

4、用合適的關(guān)聯(lián)詞填空，并用所填的關(guān)聯(lián)詞造句。（2分）

(1) _________你長(zhǎng)得多大，_______是爸媽眼中的孩子。

(2) 你_________懂得了這個(gè)道理，________要自覺(jué)地去做。

5、照樣子寫(xiě)句子。（3分）

例：對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本好書(shū)就象一根法力無(wú)邊的魔法棒，讓我癡迷。

（1） 對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本好書(shū)就象_________________________，_______________。

（2） 對(duì)我來(lái)說(shuō)， ___________就象_____________________，_______________。

6、按課文內(nèi)容填空。（7分）

（1）、“_________比金錢更能___________。你愛(ài)別人，________；你幫助別人，____________；你待他_________，他對(duì)你就會(huì)__________。（盧梭）” 讀了這句話，你想到了這一學(xué)期《　 》中的___________ ，理由是___________________________________。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)：期末總復(fù)習(xí)訓(xùn)練2011-06-29 【字號(hào)：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁(yè)】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】 （2）、《牛郎織女》與___________、____________、__________________并稱為四大民間故事。民間故事一般都表達(dá)勞動(dòng)人民______________________。學(xué)了《牛郎織女》，我們認(rèn)識(shí)了_________的牛郎，____的織女以及____________的王母娘娘。

（3）、“風(fēng)聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)_______的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。這里的詩(shī)句是仿照__代__寫(xiě)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，_____；_____________，___________?！?/p>

（4）、昔仲尼________________ ________ 且知勉---摘自__________這段話中的“仲尼”指的是_____。前四句讓我想到了名人名言：_________________________；后四句讓我想到了俗語(yǔ)：________________

7、 八下列詞語(yǔ)或句子補(bǔ)充完整。（4分）

（1）　 ，金石為開(kāi)

（2）　 ，死而后已

（3）明修棧道， 。

（4）明槍易躲， 。

（5）鍥而不舍，　 。

（6）　 ，化作春泥更護(hù)花 。

（7）問(wèn)渠哪得清如許， 。

（8）天街小雨潤(rùn)如酥， 。

8、排列下列錯(cuò)亂的句子，將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。（3分）

（　 ）相傳，有一次，孔子帶領(lǐng)他的學(xué)生到春秋五霸之一的齊桓公的廟堂朝拜。

（　 ）他吩咐學(xué)生拿水來(lái)注入欹(qī)器實(shí)驗(yàn)，果然和他說(shuō)的一樣。

（　 ）久而久之，欹(qī)器逐漸被一些催人奮進(jìn)、戒驕戒躁的話語(yǔ)所代替，而且也不只局限于放在座位的右側(cè)了。

（　 ）廟堂里陳列了許多祭器，其中有一種祭器學(xué)生不認(rèn)識(shí)，就問(wèn)孔子，孔子說(shuō)：“這是欹器，是用來(lái)盛酒的。當(dāng)它空腹時(shí)，是傾斜的；當(dāng)?shù)節(jié)M酒時(shí)，它就會(huì)倒下，酒全部流出來(lái)。當(dāng)年齊桓公把它放在座位右側(cè)來(lái)警戒自己不要驕傲自滿?！?/p>

（　 ）最初的座右銘，是一種叫做欹(qī)器的祭器。

（　 ）后來(lái)，孔子也請(qǐng)人做了一個(gè)欹(qī)器置于座位右側(cè)，用來(lái)提醒自己要謙遜，不驕傲，不自滿。

三、 作文。（40分）

題目： 我真

提示：（1）在橫線上填一個(gè)表示心情的詞語(yǔ)。如：高興、激動(dòng)、佩服、后

第7篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

一、 課堂上津津樂(lè)學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是老師引導(dǎo)學(xué)生“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之”的主要途徑。古詩(shī)詞是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,是我校多年來(lái)頗有成就的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。“今語(yǔ)不斷吸收古語(yǔ)的精華,古語(yǔ)不斷豐富今語(yǔ)的表現(xiàn)力”(劉國(guó)正語(yǔ))。老師循循善誘,學(xué)生津津樂(lè)學(xué)。

1. 激發(fā)詩(shī)興。興趣是最好的老師?！皹?lè)學(xué)”源于興趣。要讓學(xué)生津津樂(lè)學(xué),首先得培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人“詩(shī)興大發(fā)”而作詩(shī),詩(shī)乃詩(shī)人靈感所致,故而課堂上也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的詩(shī)興,讓學(xué)生“乘興而學(xué)詩(shī),想學(xué),愛(ài)學(xué),欲罷不能,效果方能顯著。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣呢?這就要求老師在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)等諸方面詳加體現(xiàn),盡量注意趣味性、生動(dòng)性,富有感染力,緊緊抓住學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲。

如教學(xué)《游園不值》和《絕句》,設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)(1):春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天,且看宋代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》和南宋僧人志南的《絕句》(幻燈打出兩首詩(shī));

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)(二):即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同詩(shī)人眼里也是不相同的,我們今天學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī),讓我們一起來(lái)欣賞。

2. 感受詩(shī)情。唐詩(shī)重詩(shī)情,以情為勝;宋詞有理趣,以意為先。唐詩(shī)如“又送王孫去,萋萋滿別情”,詩(shī)人白居易借萋萋芳草,抒發(fā)離別之情?！罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,則歌頌了母愛(ài),可謂情真意切。宋詩(shī)如“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”,這雖是對(duì)游園不值的詩(shī)人的一種寬解,但又能超越詩(shī)的意境,給人以哲理的啟示:一切有生命力的事物,是任何力量也難以禁銦的。學(xué)生品讀詩(shī)詞,體味詩(shī)中之情,感悟詩(shī)中之理,與詩(shī)人進(jìn)行穿越時(shí)空的交流,思想碰撞綻放火花,感受人生的質(zhì)樸,體味美麗的意境。

3. 吟誦詩(shī)詞。學(xué)生理解了詩(shī)意,感悟了詩(shī)情,再水到渠成地去吟誦,在一遍一遍的誦讀中,進(jìn)一步體味個(gè)中詩(shī)情,設(shè)身處地感受,當(dāng)一回“小詩(shī)人”,用自己的嘴傳達(dá)出詩(shī)意和詩(shī)情,從而達(dá)到審美的功效,陶冶學(xué)生的情操,也能顯著地提高他們的表達(dá)能力。

二、 活動(dòng)時(shí)瑯瑯吟誦

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟“?！白x詩(shī)使人聰穎”,多讀多背,可以增加學(xué)生閱讀的量,提高他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì),是大信息化時(shí)代,多讀多背,對(duì)學(xué)生尤為重要。正如魯迅所說(shuō):廣泛吸取知識(shí),就像蜜蜂釀蜜一樣,必須采過(guò)許多的花,才能釀出好蜜來(lái)。倘若只叮在一處,那所得就非常有限了。千百年來(lái),我國(guó)更有“長(zhǎng)者吟,壯者書(shū),子女學(xué),童稚背”的文化習(xí)俗。郭沫若先生在回顧幼年學(xué)詩(shī)時(shí)這樣說(shuō)過(guò)“兒時(shí)囫圇地背得許多唐詩(shī),當(dāng)時(shí)并不解其意,然而入腦了。年長(zhǎng)事更,逐漸明之,解之,融于心,調(diào)度于筆。”所以我多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,每周一節(jié)輔讀課,安排學(xué)生讀背古詩(shī),博聞強(qiáng)記;活動(dòng)課上,開(kāi)展賽背古詩(shī)活動(dòng),如“賽詩(shī)會(huì)”,“我最喜愛(ài)的一首詩(shī)”,“向你推薦一首詩(shī)”等等,創(chuàng)設(shè)學(xué)詩(shī)的氣氛,古詩(shī)分類吟誦,妙趣橫生。如“春天的詩(shī)”,“四季詩(shī)歌來(lái)相會(huì)”,“花詩(shī)”,“竹詩(shī)”,“鳥(niǎo)詩(shī)”,“李白詩(shī)歌朗誦會(huì)”等,學(xué)生你讀我吟他誦,情緒高漲,興趣盎然。學(xué)生博覽、強(qiáng)記,然后反芻、細(xì)品、學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新。既感受到了古詩(shī)的美,還從中學(xué)到了各種各樣的知識(shí)。有地理知識(shí),如“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。廬山的瀑布多么壯觀!有歷史知識(shí),如“長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”,唐朝的楊貴妃可真會(huì)享福啊!學(xué)生不斷從古詩(shī)中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自己的頭腦,拓展、延伸了自己的知識(shí)界面。

三、 生活中處處有詩(shī)

著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷在給兒子的家書(shū)中說(shuō)過(guò):“有這樣詩(shī)人靈魂傳統(tǒng)的民族應(yīng)有氣吞斗牛的氣勢(shì)才對(duì)”。學(xué)生大量背古詩(shī),“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,在“厚積”的基礎(chǔ)上,我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“薄發(fā)”,讓所學(xué)的古詩(shī)走進(jìn)他們的生活,融入平時(shí)的寫(xiě)作活動(dòng),進(jìn)一步陶冶情操,產(chǎn)生審美怡情之功效,讓孩子的生活充滿詩(shī)情畫(huà)意。如寫(xiě)作時(shí),在理解的基礎(chǔ)上,乘熱打鐵,啟發(fā)他們引詩(shī)入文,點(diǎn)鐵成金。“一石激起千層浪”,學(xué)生躍躍欲試,積極發(fā)言。如用“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”來(lái)描寫(xiě)春柳;用“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”來(lái)描寫(xiě)夏荷;用“一樹(shù)寒梅白玉條”來(lái)贊美冬日雪景。作文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生活用詩(shī)句,進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新,真正做到活學(xué)活用,融會(huì)貫通,舉一反三。如描寫(xiě)秋天的落葉時(shí),能寫(xiě)出“落葉不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”;描繪園內(nèi)美景,能寫(xiě)出“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”等等?？谡Z(yǔ)交際時(shí),能說(shuō)出“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”;學(xué)習(xí)過(guò)程中,能用“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí);站在山頂上的感嘆“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山下”等。學(xué)生內(nèi)化吸收,古曲新彈,使現(xiàn)代生活中充滿古典美,充滿高雅的情調(diào)。學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,強(qiáng)化了記憶,錘煉了意志品質(zhì),發(fā)展了個(gè)性,收益頗多。

第8篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

第一部分 積累與運(yùn)用（1~6題 20分）

1.給下面加點(diǎn)的字注音。（3分）

頭暈?zāi)垦＃ǎ?瞬（）間

騷（）擾 猝（）然長(zhǎng)逝

玷（）污 犬吠（）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（3分）

zhù（）立 洗zhuó（）

zǔ（）咒duò（）落

夢(mèng)mèi（） qī（）息

3.按課文原文填空。（4分）

（1）夏蚊成雷，_________。

（2）________，江春入舊年。

（3）稻花香里說(shuō)豐年，_______。

（4）最愛(ài)湖東行不足，_______。

4.根據(jù)要求填寫(xiě)詩(shī)句。（6分）

（1）《觀滄?！愤@首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人想象的豐富奇特，他收天地于胸中，觀宇宙之變化，胸襟闊大，氣吞山河。最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詩(shī)句是：____________________。

（2）《錢塘湖春行》中借鶯燕的活動(dòng)來(lái)傳達(dá)春天來(lái)臨的消息并表達(dá)自己喜悅之情的句子是：____________________。

（3）請(qǐng)你從積累的古詩(shī)詞中寫(xiě)出一個(gè)與“思鄉(xiāng)”有關(guān)的完整詩(shī)句。

____________________

5.冰心的《繁星》《春水》是對(duì)母愛(ài)、____________________和____________________的歌頌。（2分）

6.仿照下面的句式，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寫(xiě)出一個(gè)句子。（2分）

例句：春天是播種的季節(jié)，播下一粒種子，便種下一份希望。

____________________

第二部分 閱讀理解（7~23題 50分）

（一）閱讀下面的文言文，回答后面的問(wèn)題。（18分）

《論語(yǔ)》十則

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保ā稙檎罚?/p>

子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！保ā独锶省罚?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（泰伯））

子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚?/p>

子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎！________，________。”（《衛(wèi)靈公》）

7.《論語(yǔ)》是記錄________和他弟子言行的一部書(shū)，是________家經(jīng)典著作之一。（2分）

8.將文中空缺的句子寫(xiě)在下面的橫線上。（2分）

_________________________________

9.解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）

（2）與朋友交而不信乎？（ ）

（3）知之為知之，不知為不知，是知也。

（ ）

（4）士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。（ ）

10.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

_________________________________

（2）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

_________________________________

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

_________________________________

11.生活中我們既要從正面學(xué)習(xí)，也要善于從反面借鑒，這正如上文所言：_________________________________。（2分）

12.出自本文的成語(yǔ)很多，請(qǐng)至少寫(xiě)出兩個(gè)。（2分）

_________________________________

（二）閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。（17分）

山永遠(yuǎn)在

李國(guó)文

①一群人穿著鮮艷的登山服，在白雪皚皚的安第斯山間艱難地行進(jìn)著。很少見(jiàn)到這樣大規(guī)模的探險(xiǎn)隊(duì)伍，后來(lái)聽(tīng)解說(shuō)，知道是南美洲委內(nèi)瑞拉的盲人們，希望實(shí)現(xiàn)登山的夢(mèng)想，正在崎嶇不平的道路上攀登。那真是一次悲壯之旅。走出每一步路，度過(guò)每一分鐘，完全以生命為代價(jià)。任何人看到這個(gè)畫(huà)面。都不由得肅然起敬。

②盲人們每三個(gè)人結(jié)成一組，一個(gè)仍殘存些許視力的盲人走在前面，兩個(gè)全盲的走在后邊，他們?nèi)送ㄟ^(guò)手里握著的長(zhǎng)木棒，聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，通過(guò)腳和手，實(shí)實(shí)在在地感受這座大山。

③安第斯山脈平均海拔為3000米。最高峰海拔近七千米，對(duì)正常的登山運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，也是一次體能的極限考驗(yàn)。雖然有很多志愿者做后援，但即便在可以使用驢子馱物的山路上，盲人們也是步履維艱，行進(jìn)緩慢。那么，他們要想攀上最高峰，該是比登天還要難的事情了。

④據(jù)電視臺(tái)的報(bào)道，這支盲人登山隊(duì)在短短的行程中，已經(jīng)有好幾位上了歲數(shù)的盲人，在風(fēng)雪彌漫的夜間宿營(yíng)后，一覺(jué)睡去，再也醒不過(guò)來(lái)，將生命留在了安第斯山。于是，組織者便決定后撤，將登山計(jì)劃放到未來(lái)更合適的時(shí)候，做更充分的準(zhǔn)備以后再進(jìn)行。一些走得興起的盲人隊(duì)員，不免有些失望，最后，他們還是想開(kāi)了。無(wú)論如何，他們開(kāi)始了行程，盡管離峰巔還遠(yuǎn)，但是，終究邁出了第一步，是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)在安第斯山上的一步，是紙面上的計(jì)劃化為現(xiàn)實(shí)的一步。他們對(duì)記者說(shuō)：“山永遠(yuǎn)在，我們還會(huì)來(lái)的?！?/p>

⑤這實(shí)在是一句至理名言，對(duì)于未來(lái)，有目標(biāo)和沒(méi)有目標(biāo)，是很不一樣的。有了一個(gè)奮斗方向，我們努力追求了，結(jié)果也許離那個(gè)目標(biāo)尚遠(yuǎn)，但我們畢竟邁出了第一步?！吧接肋h(yuǎn)在”這句話很重要。有這句話，意味著還有登攀；沒(méi)有這句話，也就等于說(shuō)放棄、終止，也就不會(huì)再有奮斗、爭(zhēng)取了。

13.本文記敘的內(nèi)容是什么？這個(gè)故事給你什么啟示？（4分）

_________________________________

14.第①段畫(huà)線的句子中“這個(gè)畫(huà)面”指代什么？（2分）

_________________________________

15.第③段從哪些方面表現(xiàn)了盲人們登山的艱難？（3分）

_________________________________

16.“山永遠(yuǎn)在”這句話很重要，你怎樣理解？（用原文的話來(lái)回答）（2分）

_________________________________

17.如何理解第⑤段畫(huà)線句子的含義？（3分）

_________________________________

18.結(jié)合本文，談?wù)勗鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想？（3分）

_________________________________

（三）閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。（15分）

樹(shù) 葉

①一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，街旁的樹(shù)下就落了一層葉子。

②這是故鄉(xiāng)的初秋，葉子也該是這些早熟的葉子，從湛藍(lán)曠遠(yuǎn)的天空悠然飄落，百轉(zhuǎn)千回之后遺落于地，并沒(méi)有什么生命遺失的痙攣和苦痛的掙扎，一如它們生時(shí)的超脫、瀟灑和平靜。這是秋葉生命的涅磐（佛教用語(yǔ)，指超脫生死的最高境界。后人以此稱高僧逝世――編者注）。

③由生到死，由死回生，它們附著于樹(shù)，是為了豐富母體，輝煌母體，并不是做寄生蟲(chóng)，一味索取，不知奉獻(xiàn)。而它們成熟后離開(kāi)母體也只在于一種使命的完成。

④用不著唱贊歌。只需那一場(chǎng)風(fēng)一場(chǎng)雨，秋葉便可如風(fēng)雨飄飄落下。

⑤這是自然之秋徐徐拉開(kāi)序幕，把廣闊的天地做背景，把生命飛旋成這大舞臺(tái)上最真實(shí)的道具。

⑥樹(shù)葉可為演員，一個(gè)人卻并非戲子，再好的戲劇于他們也只是戲劇。然而他們還是被這壯觀的落葉場(chǎng)面吸引了。他們觀摩著這大自然最好的舞劇，感到身心俱清俱純。

⑦一個(gè)遠(yuǎn)來(lái)的游子，被這舞劇所表演出的熱愛(ài)生命的主題而深深感動(dòng)。他拾起一片落葉久久看著，看著，直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點(diǎn)燃，發(fā)出了噼噼啪啪的燃燒聲。

⑧游子于寂寞無(wú)聲的街道上走了。那身影在白楊瀟瀟的原野上越來(lái)越小，最后，終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉(xiāng)初秋的風(fēng)景里。

19.第②段畫(huà)線句“它們成熟后離開(kāi)母體也只在于一種使命的完成”，“使命”指什么？（3分）

_________________________________

20.“這是秋葉生命的涅檠”在文中的意思是什么？（3分）

_________________________________

21.為什么人們看到“壯觀的落葉場(chǎng)面”會(huì)感到“身心俱清俱純？”（3分）

_________________________________

22.第⑦段畫(huà)線句“直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點(diǎn)燃，發(fā)出了噼噼啪啪的燃燒聲”的含義是什么？（3分）

_________________________________

23.如何理解結(jié)尾“終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉(xiāng)初秋的風(fēng)景里”這句話？（3分）

_________________________________

第三部分 寫(xiě)作（50分）

24.親愛(ài)的同學(xué)們，在我們的生活中，在我們的這個(gè)鄉(xiāng)村、城市、祖國(guó)乃至世界，一定有許多使你感動(dòng)或令你自豪的人、事、情、景、物……請(qǐng)你先從下面兩個(gè)作文題中選出其中一個(gè)，再選擇一個(gè)合適的詞語(yǔ)（如文學(xué)、親情、生命、寬容、理解，又如母親、班級(jí)、祖國(guó)、長(zhǎng)城、成功等），填入所選題目的橫線上，完成題目，然后作文。

題目（1）____讓我感動(dòng) （2）___讓我自豪

第9篇：歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句范文

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，在綿延五千年的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)詩(shī)人給我們留下了一首首描繪不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活及歷史發(fā)展趨勢(shì)的無(wú)比珍貴的史詩(shī)，為歷史課堂教學(xué)提供了豐富的資料。那么，在初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用詩(shī)歌詞曲呢?我在多年的教學(xué)中體會(huì)到，引用詩(shī)詞歌曲至少有四個(gè)方面的好處：

一是在課堂教學(xué)中適當(dāng)引用詩(shī)歌詞曲，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性。詩(shī)歌，尤其是中國(guó)古代詩(shī)歌，句子整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，講究押韻，注重格律，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合初中生的年齡特點(diǎn)。中學(xué)生的志趣、審美情趣正在發(fā)展中，優(yōu)美的語(yǔ)句、情景交融的意境，往往能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生沉浸在美的氛圍之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情便不啟而發(fā)，使其能夠積極地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更容易發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。例如在講述先秦文化“文學(xué)藝術(shù)”一目時(shí)引用一首《碩鼠》，它詼諧的語(yǔ)言、流暢的旋律，引人入勝，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生形象地了解了奴隸制的殘酷。再如講述東漢末年，軍閥連年混戰(zhàn)，生靈涂炭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞這段歷史，可引用曹操的《蒿里行》：“鎧甲生饑虱，萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百余一，念之?dāng)嗳四c?！奔刃蜗笥志唧w，使學(xué)生仿佛親身感受到了那常年征戰(zhàn)、遍地狼煙，百姓流離失所、客死他鄉(xiāng)，田園荒蕪、了無(wú)人煙的悲慘場(chǎng)景，使枯燥的歷史史實(shí)和形象的歷史畫(huà)面結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和對(duì)歷史的興趣。

二是在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌詞曲，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解、記憶，幫助學(xué)生掌握、鞏固歷史知識(shí)。中國(guó)古代詩(shī)歌有反映現(xiàn)實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，“史詩(shī)”之作比比皆是，這些詩(shī)歌能生動(dòng)、鮮明地補(bǔ)充教材的基本史實(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如“溥天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣”顯示了西周奴隸制國(guó)家的強(qiáng)盛和周天子的無(wú)上權(quán)威，是對(duì)西周奴隸制的絕好寫(xiě)照。杜甫的《憶昔》“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”，以典型的視角描繪了開(kāi)元盛世景象；而杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”是對(duì)歷史上南朝時(shí)期佛教興盛的生動(dòng)寫(xiě)照。另外還有杜甫的“三吏”、“三別”，白居易的新樂(lè)府詩(shī)，王粲的《七哀詩(shī)》等等，這些詩(shī)作以生動(dòng)形象的筆觸描畫(huà)了一幅幅直觀形象的歷史畫(huà)面。

三是在課堂教學(xué)中引入詩(shī)歌詞曲，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操。中國(guó)被稱為禮儀之邦、文明古國(guó)，從古至今一直非常注重對(duì)孩子的思想道德教育，這也體現(xiàn)在很多的詩(shī)作中。像孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，已成為歌頌偉大母愛(ài)的著名詩(shī)篇；李紳的《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，既表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情，也勸誡世人要愛(ài)護(hù)珍惜糧食;陸游的《示兒》“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，更體現(xiàn)了作者偉大的愛(ài)國(guó)思想。兩千多年來(lái)，封建主義對(duì)中國(guó)農(nóng)民的殘酷壓迫和剝削，近代史上，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的瘋狂侵略和掠奪，激起了中國(guó)人民一次次的激烈反抗，在中國(guó)文學(xué)史上，留下了一首首記載中國(guó)人民反壓迫、反侵略的驚天地、泣鬼神的壯麗詩(shī)篇。例如文天祥的《正義歌》，于謙的《石灰吟》，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血濺軒轅”，吉鴻昌的“國(guó)破尚如此，我何惜此頭”等，這些詩(shī)句表現(xiàn)了中國(guó)人民不屈不撓反抗階級(jí)壓迫和外來(lái)侵略，為國(guó)赴難、取義成仁的獻(xiàn)身精神。詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想，揭示了中華民族歷經(jīng)磨難仍頑強(qiáng)不屈的根源，并已成為中華民族的寶貴精神財(cái)富，成為后人為國(guó)效力、為民族獻(xiàn)身的動(dòng)力和座右銘。

四是在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾朐?shī)歌詞曲，可以加強(qiáng)“文”與“史”之間的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程改革要求歷史教育要樹(shù)立“大文科”的教育觀，要將歷史與政治、語(yǔ)文、地理等知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的文科綜合能力。在歷史教學(xué)中引用詩(shī)歌詞曲能夠適應(yīng)新課改的這一要求。首先，歷史課堂教學(xué)中引用詩(shī)歌詞曲本身就體現(xiàn)了歷史與語(yǔ)文“文史不分家”的內(nèi)在聯(lián)系，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高文科綜合能力。其次，在歷史教學(xué)中對(duì)所引用詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)和巧妙的設(shè)問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生文科綜合能力的一個(gè)很有效的方法。例如學(xué)習(xí)時(shí)可引用的《》:“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！崩迷?shī)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn):歷經(jīng)哪些地方？經(jīng)過(guò)今天的哪些省份？來(lái)考查相關(guān)的地理知識(shí)。學(xué)習(xí)西漢與匈奴的關(guān)系時(shí)，可引用的“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”進(jìn)行設(shè)問(wèn)：昭君出塞反映了西漢什么樣的民族政策？漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴采取了怎樣的民族政策？由此出發(fā)再提問(wèn)：當(dāng)今的民族政策如何?這樣既考察了歷史知識(shí)，又考察了政治知識(shí)。除此以外，還有許多的詩(shī)詞包含有政、史、地等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如果能恰當(dāng)選用、巧妙設(shè)問(wèn)，就能起到啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。