新婚賀語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新婚賀語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新婚賀語范文

2、恭喜你們新婚甜蜜，祝愿你們永遠(yuǎn)幸福恩愛，夫妻相伴到白頭。

3、希望你們好事連連，快點再生個小寶寶，可以更加幸福圓滿，好事齊雙。

4、愿你們相親相愛，情比金堅，比翼雙飛，情深似海。

第2篇：新婚賀語范文

2、婚到一平慰向平，況兼佳耦自天成，迎親吉日祈招我，共飲醇醪酒百罌!

3、三生石上注良緣，恩愛夫妻彩線牽，春*無邊花富貴，郎情妾意倆纏綿!

4、家風(fēng)本俊賢，華堂花燭燦瓊筵，雙星輝映梨江月，兩姓情深燕壘仙;梁孟才追山海誓，嬌比璧珠聯(lián)，鴛鴦譜訂成佳耦，伉儷榮諧到百年!

5、比飛卻似關(guān)睢鳥，并蒂常開邊理枝!

6、才高鸚鵡賦，春暖鳳凰樓!你是我冬天的棉襖，夏天的雪糕，你是我生命中的阿波羅號，我愿為你拉板車，收破爛!但愿與你并肩行，千山一定能踏過!

7、堂開蓬萊景，人醉武陵春!同跨駿馬馳千里，共植玫花百日香，正是鶯歌燕舞日，洽逢花好月圓時，今日結(jié)成幸富侶，畢生描繪錦繡圖，容貌心靈雙健美，才華事業(yè)兩風(fēng)流祝一生幸福!

8、家風(fēng)本俊賢，華堂花燭燦瓊筵，雙星輝映梨江月，兩姓情深燕壘仙;梁孟才追山海誓，嬌比璧珠聯(lián)，鴛鴦譜訂成佳耦，伉儷榮諧到百年。新婚祝詞文言文有哪些？相信很多人都想知道吧？

第3篇：新婚賀語范文

宿昔當(dāng)別離。

涼風(fēng)動秋草。

蟋蟀鳴相隨。

冽冽寒蟬吟。

蟬吟抱枯枝。

枯枝時飛揚。

身體忽遷移。

不悲身遷移。

但惜歲月馳。

歲月無窮極。

會合安可知。

第4篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞:微信;大學(xué)英語;混合式教學(xué)研究

1微信在大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用意義

大學(xué)英語是高等教育的基礎(chǔ)課程，作為語言課程需要大量的練習(xí)，這是學(xué)好語言課的基本方式。但現(xiàn)在高校英語課的學(xué)時數(shù)偏少，尤其應(yīng)用型本科學(xué)時數(shù)更少，還有學(xué)時普遍英語的基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在講，學(xué)生被動的聽，課堂教學(xué)效果不好。在大學(xué)英語教學(xué)中引入微信混合模式教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，在課堂上才能主動參與到英語教學(xué)中，讓學(xué)生成為英語課堂上主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性。教師可以在微信上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，有效解決了學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的問題，遇到學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生之間，師生之間可以通過微信平臺進行交流，及時解決學(xué)習(xí)上的問題，對提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力起到促進作用。當(dāng)代大學(xué)生接收新鮮事物能力強，微信是大學(xué)生應(yīng)用的主體，微信功能強大，具有一定的趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層進行制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)生也可以根據(jù)自己的英語水平選擇適宜的英語教學(xué)模塊進行練習(xí)，微信教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)時間靈活，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力起到重要作用。

2基于微信的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

2．1課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中重要的過程，課程導(dǎo)入對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。教師通過微信平臺就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同時把課堂上涉及的課件、視頻、圖片、重點知識點都上傳微信平臺，讓學(xué)生對本次課教學(xué)有一定的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中教師搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生在課堂上積極參與，提高了課堂上師生的互動性，提高了課堂的教學(xué)效果。一些英語的基礎(chǔ)知識，通過微信平臺課前學(xué)生基本掌握，在課上教師主要布置學(xué)生英語知識的綜合英語，比如閱讀理解，對提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

2．2課中階段

微信在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的英語的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)需要，能為社會培養(yǎng)需要的應(yīng)用型高級技師人才。課中階段主要包括討論成果的匯報和師生互動，每個小組的報告員將小組討論成果展示出來，可以借助word、ppt等工具增強演示效果，其他小組成員要耐心傾聽并打分，取平均分作為該小組的最終成績，得分最高的小組獲得優(yōu)勝，由教師頒發(fā)獎勵。這是教學(xué)改革的重要一步，平時項目成果作為期末成績的重要依據(jù)，考試改革是大學(xué)英語改革的重要環(huán)節(jié)，符合高校教學(xué)改革的需要。在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生要在微信學(xué)習(xí)群中提出自己的疑惑，其他學(xué)生為其解答，教師要將學(xué)生遇到的共性問題以及英語知識的重點、難點歸納總結(jié)，集中為學(xué)生答疑，以啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，保證微信教學(xué)的實效性。微信在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用。

第5篇：新婚賀語范文

大部分混合動力汽車都屬于新能源汽車，唯有油電混合動力不屬于新能源汽車。油電混動車型是不能上綠牌照的，油電混動版汽車是歸于燃油車一類的，大家不要以為有油電混動就是新能源汽車了，對于這類油電混動汽車還是要上藍(lán)牌的。

油電混動（HEV）最重要的特點，是不需要進行充電。其操作模式與普通燃油車別無二致，車內(nèi)的電池容量與電機功率都比較小，僅扮演發(fā)動機的輔助角色，通過剎車時的動能回收，適當(dāng)減輕發(fā)動機負(fù)荷等方式來降低油耗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞：師愛；職業(yè)道德；尊重學(xué)生；閃光點；嚴(yán)格要求

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要，愛是老師職業(yè)道德的核心，許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師都非常重視愛的教育，愛學(xué)生是教師應(yīng)該具備的美德，也是教師的天職，師愛比淵博的知識更為重要，能夠得到教師的關(guān)愛也是每個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進步有很大的推動作用。但是，如何實施師愛呢？當(dāng)代的學(xué)生其實不缺乏的就是“愛”，大多數(shù)孩子一出生，就會受到爺爺、奶奶的溺愛，爸爸、媽媽的寵愛，但這些愛又與長輩的望子成龍的愿望相悖，在這種矛盾交錯思維下的教育環(huán)境中成長，再加上自己的放縱，變得任性、自私者有之；經(jīng)不起批評、挫折者有之；不愿吃苦、不求上進者有之；沒有集體觀念、不能與人合作者有之。在這種情況下教師應(yīng)該怎樣去關(guān)愛學(xué)生？既不能像家長式地去愛，也不能一味地板起面孔嚴(yán)厲批評。以下是筆者的幾點拙見：

一、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

學(xué)生是一個獨立的個體，不能總把他們當(dāng)孩子對待，尤其是中學(xué)這個階段，正處在成長時期，想掙脫家長、老師的束縛尋求獨立的階段，因此應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格，重視他們的成長，將他們當(dāng)作朋友和大人一樣，建立一種平等的師生關(guān)系，每個學(xué)生都是一個獨立的人，都有獨立的思維、獨立的行動，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎樣，這樣很容易激發(fā)他們的逆反行為。因此，老師必須努力讓自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，絕不能把自己的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就是充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生、呵護學(xué)生的創(chuàng)造潛能、保護學(xué)生的合法權(quán)益，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時，對學(xué)生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，這樣一種民主平等、親密和諧的良好師生關(guān)系就建立起來了，能順利溝通，一切就會迎刃而解。對于許多職中生，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是如此，沒有及時得到老師的關(guān)愛，很可能就會自暴自棄、破罐子破摔。而老師的愛更有可能喚醒他們潛在的能量，愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘好似泉涌，創(chuàng)造奇跡。

二、愛學(xué)生就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進心得到承認(rèn)和強化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進的勇氣。記得有一個學(xué)生，老師提起她就頭疼，遲到的是她，不打掃的是她……總之，聽起來這個學(xué)生簡直一無是處、無可救藥。有一天，這個學(xué)生再一次被老師叫到辦公室批評，老師被氣得暴跳如雷，學(xué)生卻滿不在乎。我仔細(xì)觀察，她在偷偷落淚，其實她也有自尊心，也渴望老師的關(guān)愛。我說讓我試著和她談?wù)劙?，我沒有批評指責(zé)她一句，因為這正是以前老師慣用的方法和手段，早已不管用。我采取和她談心的方式，從了解她內(nèi)心的想法、了解她遲到等問題的原因入手，分析出現(xiàn)問題的原因、避免和解決問題的方法，幫助她正視自己的問題，勇于面對。那天她哭了，對我說了很多，我認(rèn)真聽她傾訴，后來那位老師說這個學(xué)生變化很大，不再遲到了，班級的事積極主動去做，不再是老師學(xué)生眼中的問題學(xué)生。正是及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點并正確運用，用真誠感動她、溫暖她，使她感受到老師的誠心，愿意聽老師的教誨，這樣才有可能進行下一步教育計劃。通過這一次溝通我更加堅信每一位學(xué)生都是有閃光點的。而這一閃光點往往也是師生溝通的橋梁、教師教育的切入點。因此，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，抓住這一點往往會起到意想不到的效果。

三、愛學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

第7篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞：太陽能 風(fēng)能 混合發(fā)電 研究應(yīng)用

中圖分類號：TM614 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0064-02

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

風(fēng)力發(fā)電可以有效減少污染，因此被世界上很多國家和地區(qū)開發(fā)和利用，像荷蘭就是著明的風(fēng)車王國。風(fēng)力發(fā)電的發(fā)展可以分為三個階段：第一階段是在20世紀(jì)70年代到90年代中期，此時風(fēng)力發(fā)電還處于探索階段。第二階段是20世紀(jì)中期到21世紀(jì)，此階段是風(fēng)力發(fā)電技術(shù)走向迅速發(fā)展的階段。進入21世紀(jì)后是風(fēng)力發(fā)電發(fā)展的第三個階段，這個階段越來越重視保護環(huán)境，風(fēng)能等可持續(xù)利用清潔能源的發(fā)展受到政策支持，開始出現(xiàn)大規(guī)模、集中發(fā)展。

目前全世界有上萬個村莊使用太陽能光伏發(fā)電，光伏發(fā)電被應(yīng)用于通訊、照明、航空航天、公共電力等很多方面。過去的幾年中世界光伏組件快速增長，平均增長率可以達到15%。日本曾經(jīng)提出“陽光計劃”和“新陽光計劃”用以發(fā)展太陽能電光伏產(chǎn)業(yè)，其光伏產(chǎn)業(yè)也得到了快速增長。世界上很多國家都有光伏計劃，光伏發(fā)電也正在走向產(chǎn)業(yè)化。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國土地廣闊，并有2/3的地區(qū)為多風(fēng)地帶，風(fēng)力資源豐富，在20世紀(jì)早期我國就進行過風(fēng)力發(fā)電的研究和實驗。為了應(yīng)對世界能源危機和滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)用電需求我國開始大力發(fā)展風(fēng)電產(chǎn)業(yè)，并于1987年建立了第一座并網(wǎng)運行的發(fā)電站。隨著不斷發(fā)展我國建立了很多風(fēng)力發(fā)電站，但是風(fēng)力發(fā)電總裝機容量在電力網(wǎng)絡(luò)的總?cè)萘恐兴急壤€比較低，還有很大發(fā)展空間。

我國光伏發(fā)電的起步慢，發(fā)展快。20世紀(jì)50年代我國開始進行光伏電源的建造，在1959年成功制作了第一塊光伏電池，之后我國光伏發(fā)電快速發(fā)展，1992年在新疆某地實現(xiàn)了用太陽能消滅無電狀況，2004年在深圳建立了當(dāng)時亞洲最大的太陽能并網(wǎng)電站。如今，我國太陽能光伏發(fā)電發(fā)展迅速，在規(guī)模和范圍上都在不斷擴大，在未來有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

太陽能和風(fēng)能具有普遍、無污染、儲量巨大等優(yōu)點，并且除購買設(shè)備和維修之外不需要額外投入，價格低廉，因此被廣泛利用。但是由于這兩種能源的利用容易受到天氣、地形的影響，并且分散不易集中，因此，在單獨利用時需要面臨供電可靠性低、造價高等問題。隨著太陽能和風(fēng)能發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，人們根據(jù)這兩種能源在多方面的互補性，提出了太陽能-風(fēng)能混合發(fā)電系統(tǒng)。目前在風(fēng)光混合發(fā)電系統(tǒng)的研究上，一方面是對控制系統(tǒng)進行計算機仿真和優(yōu)化設(shè)計；另一方面則在研究提高系統(tǒng)供電運行的穩(wěn)定性和高效性。就目前而言，我國太陽能-風(fēng)能混合發(fā)電系統(tǒng)的應(yīng)用還不夠廣泛。

2 太陽能和風(fēng)能相關(guān)的理論概念

2.1 風(fēng)能的相關(guān)概念

風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，其成因是太陽輻射，全球能夠利用的風(fēng)能約2×107 MW，這是全球可利用水能總量要大10倍左右。風(fēng)能的優(yōu)點體現(xiàn)在蘊藏量大、無污染、可再生以及分布廣泛，可以在電網(wǎng)不能到達的就地取材，為偏遠(yuǎn)地區(qū)提供電力。風(fēng)能也存在一定的缺點，如：能量密度低、不穩(wěn)定、地區(qū)差異大等，容易受到地理環(huán)境的影響。

2.2 太陽能相關(guān)概念

太陽能是一種取之不盡用之不竭的能源，太陽會通過輻射的方式向地球輸送大量的能量，而被地球所接受的能量中，人的利用量極少。太陽輻射的優(yōu)點在于其分布的普遍性，尤其是在一些偏僻地區(qū)能夠彌補電網(wǎng)不能到達的空缺。太陽能還具有長久性和清潔型，太陽能是可以開發(fā)的蘊藏量最大的能源，并且太陽能發(fā)電可以極大減少環(huán)境污染，對于環(huán)境的保護有重要意義。不過太陽能也存在很明顯的缺點，首先太陽能具有分散性，這也導(dǎo)致了利用太陽能的低效率以及高成本，雖然能量總量很大，但是能流密度卻比較低，使得需要大面積收集和轉(zhuǎn)換裝備，使得利用太陽能發(fā)電較其他能源的成本較高。太陽能另一個顯著特點是間歇性，太陽能的利用會受到海拔、經(jīng)緯度以及天氣陰晴的影響，因此，在利用太陽能時要做好蓄能工作。

3 風(fēng)能和太陽能發(fā)電原理

風(fēng)力發(fā)電的基本原理是通過風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)來驅(qū)動風(fēng)力發(fā)電機工作，隨著旋轉(zhuǎn)速度的增加，就可以產(chǎn)生電能。通過對于風(fēng)力發(fā)電的研究人們知道，風(fēng)速超過3 km/h的時候風(fēng)車就可以進行發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)中包括充電器、風(fēng)力發(fā)電機和數(shù)字逆變器等設(shè)備。在風(fēng)力發(fā)電機中是通過定子繞組切割磁力線來產(chǎn)生電能的，這是風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能的過程。由于風(fēng)量時常發(fā)生變化，所以發(fā)電機會輸出交流電壓，其輸出的功率將會通過整流器和充電器對蓄電池進行充電，這個過程電能被轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能，之后保護電路里的逆變電源將電池中的化學(xué)能再次轉(zhuǎn)化成電能。目前常用的風(fēng)力發(fā)電機主要有異步風(fēng)力發(fā)電機、雙饋異步發(fā)電機和直驅(qū)式交流永磁同步發(fā)電機等三種類型，不同的風(fēng)力機組有不同的數(shù)學(xué)模型和工作原理以及分析方法，在功能上則各有優(yōu)勢。

第8篇：新婚賀語范文

2、無論我們相隔多遠(yuǎn)，我心與你心始終相牽!!

3、紅燭紅窗紅裝束，新房新戶新人來。八千賓客歡聲笑，雙方父母開心顏。合歡之禮情悠遠(yuǎn)，琴瑟之音思無限。兩顆真心錦羅帳，一片真情化春宵。祝君新婚快樂，一生恩愛。

4、吉期逢良時，嘉禮演文明；

5、一開笑口常開;一響黃金萬兩;短信一到一生好報;短信讀到好事天天圍你繞。

6、不需要?？菔癄€的山盟海誓，只需一生一世的默默相守;不需要多么奢華的燭光晚餐，只需兩個人，一桌粗茶淡飯;不需要有座別墅，面朝大海，春暖花開，只需一套小小房子，落地窗，一米陽光。這就是愛，平淡卻幸福著;這就是愛，簡單并快樂著。

7、哥們兒，聽說你最近春風(fēng)得意，步步高升。恭喜恭喜!

8、洋溢在喜悅的天堂,披著閃閃月光,堪嘆:只羨鴛鴦不羨仙。

9、婚姻之事說法多，就看您要信哪個。牢籠墳?zāi)褂腥艘?，幸福美滿何其多。無論結(jié)局是怎樣，還要祝君婚后樂!

10、等了哪么久，終于等到你大婚在即；喝杯喜酒真不容易，等了你30幾個年頭；祝福你新婚快樂！未來的日子越過越幸福。

11、今天是你閃新婚大喜的日子，愿你們雙飛效彩蝶，月夜共幽夢，

12、、時間在你我相聚的時候是如此的短暫，多想在那一刻時間就此停住，讓你我拉著的手永不分離。

13、新婚大喜！百年好合！

14、我也可以捏一捏小寶寶的圓臉蛋，嘻嘻！

15、希望你能一輩子寵我，祝你一輩子找不到除我之外的與我同性的人。除非我已離開人世或重病在身。愛你的老婆

16、一對新人接受這幸福的洗禮，要攜手向前，一個未來接受另一半的到來，

17、送一束毋忘我給你，祝你們真愛永恒，最主要的是千萬別忘了我。

18、鞭炮鑼鼓齊歡騰，親友趕來把福送，新新的衣，新新的鞋，新新的人兒笑開顏；帥氣的你，靚麗的她，纖纖的小手來相牽。祝你們喜結(jié)連理，白頭偕老。

19、今天是你們喜結(jié)良緣的日子，我代表我家人祝賀你們，祝姐姐姐夫幸福美滿，永壽偕老!

20、為你祝福，為你歡笑，因為在今天，我的內(nèi)心也跟你一樣的歡騰、快樂！祝姐姐你們，百年好合！白頭到老！

21、結(jié)婚了，就意味著身上多了份牽掛與責(zé)任，但這樣的牽掛與責(zé)任再多，都是難以言喻的甜蜜。

22、爆竹聲聲傳吉祥，喜氣盈門花開放；一對新人天仙配，永結(jié)同心萬年長；萬眾矚目人歡喜，拜過天地情更濃；親朋好友來道賀，喜上眉梢笑開顏；祝你新婚更快樂，夫妻恩愛到永遠(yuǎn)！

23、梧桐枝上棲雙鳳菡萏花間立并鴛 相親相愛幸福永同德同心幸福長。愿你倆情比海深！

24、辛勞了半輩子，貢獻了幾十年，在這春曖花開的日子，恭賀您再婚之喜，正所謂“夕無限好，萱草晚來香”！

25、相親相愛幸福永，同德同心幸福長。愿你倆情比海深！

26、聽說你最近結(jié)婚了，新娘子和你很般配，身材豐滿，皮膚白理透紅，所以大家說你們是豬聯(lián)碧合的一對。恭喜你找到共度一生的靈魂伴侶，婚姻是人生大事，我也相信你做出的會是最明智的決定，到時有了愛的結(jié)晶生了可愛的寶寶，別忘了請我吃油飯喔！

27、皓月描來雙影雁，寒霜映出并頭梅，如此時光好風(fēng)景，新郎新娘心相映，一番誓詞表衷腸，一次交杯永難忘，新人齊對眾人笑，眾人齊把新人贊，從此生生永相守，恩愛和睦一家親。新婚快樂。

第9篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞 混合學(xué)習(xí);微信公眾平臺;學(xué)習(xí)效果;中等職業(yè)學(xué)校;Auto CAD制圖

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）26-0029-06

一 引言

隨著越來越多的社交軟件（如微博、微信、人人、wiki等）被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，混合學(xué)習(xí)方式受到了廣大學(xué)者的高度關(guān)注與積極探索。所謂“混合學(xué)習(xí)”，即Blending Learning，就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。由此可知，混合學(xué)習(xí)強調(diào)將兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢進行結(jié)合，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

微信公眾平臺具有使用人數(shù)多、運營成本低、信息推送精準(zhǔn)、形式內(nèi)容多樣等優(yōu)勢，該平臺面向公眾開放，用戶可使用QQ號碼登錄微信與其實現(xiàn)文字、圖片、語音等全方位的在線溝通交互。因此，本研究以中職《AutoCAD制圖》課程為例，將基于微信公眾平臺的在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，探討混合學(xué)習(xí)設(shè)計流程與實施過程，驗證分析其學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題提出相應(yīng)的建議與策略。

二、基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)設(shè)計

基于微信公眾平臺的中職“AutoCAD制圖”課程混合學(xué)習(xí)設(shè)計主要參照黃榮懷提出的“混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計框架”，設(shè)計工作大體可以分為前端分析、活動與資源設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三個階段進行，如圖1所示[2]。

（一）前端分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者是電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中專四年級學(xué)生，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過Photoshop、3ds Max、ArtiosCAD等課程，為“AutoCAD制圖”課程的學(xué)習(xí)奠定了理論與實踐基礎(chǔ)。該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，繪制的實例均來自日常生活，因此更能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，對班級43位學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件進行的調(diào)查顯示，100%的學(xué)生擁有智能移動設(shè)備，97.6%的學(xué)生手機中裝有微信軟件，絕大部分學(xué)生表示對基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)方式感到很有興趣。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

該課程共48個學(xué)時，其學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下幾大類：一是知識目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程后，掌握AutoCAD制圖的一般操作方法和技巧，理解各種操作命令的方法作用與內(nèi)涵，熟記操作命令的快捷口令。二是能力目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)，掌握AutoCAD制圖的思維方法與基本思路，提高自己觀察與解決問題的能力。三是情感目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，形成理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀品質(zhì);通過小組合作，學(xué)生能形成團隊意識，主動與成員開展溝通與交流。

3.混合學(xué)習(xí)環(huán)境分析

對混合學(xué)習(xí)環(huán)境的分析主要把握課程教學(xué)所具備的外部環(huán)境條件，包括課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)媒體形式比較單一，主要以教師講授活動為中心，教學(xué)材料僅局限于教案、書本教材、以及離線計算機設(shè)備;虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境則是基于微信公眾平臺所提供的一系列學(xué)習(xí)支持，主要包括群發(fā)消息、自動回復(fù)、消息管理、用戶管理、素材管理、統(tǒng)計分析與高級設(shè)置等功能。

（二）活動與資源設(shè)計

1.學(xué)習(xí)過程總體設(shè)計

課程的學(xué)習(xí)活動分為課前、課中、課后三個階段開展，完成理論講解、操作實踐、小組合作、自主學(xué)習(xí)四個學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，利用微信公眾平臺的消息推送功能完成對新內(nèi)容重難點的告知、視音頻學(xué)習(xí)資料的分享，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，為課堂學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ);課中，在課堂學(xué)習(xí)過程中主要以教師的講授與學(xué)生操作為主，教師通過與學(xué)生面對面的講解，解惑答疑，學(xué)生通過自主操作實踐，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù);課后，教師通過微信公眾平臺的消息推送布置作業(yè)，同時相應(yīng)的操作視頻幫助學(xué)生查漏補缺，也可使用一對一消息回復(fù)功能及時解決個別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。此外，教師建立微信群聊，組織學(xué)生積極討論與資源共享。

2.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)活動的開展主要包括課前、課中、課后三個階段，課前學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生在微信公眾平臺支持下自主完成課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)包括教師講解、學(xué)生操作、小組協(xié)作、交互評價等，課后學(xué)習(xí)則是在微信公眾平臺的支持下完成教師布置的家庭作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)知識難點，一對一尋求教師幫助，協(xié)作解決難題，以便完成個性化學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)習(xí)資源開發(fā)與設(shè)計

學(xué)習(xí)資源包括書本教材、操作文件以及在線學(xué)習(xí)資源等。書本教材包括教師制作的PPT、授課講義以及《AutoCAD快速入門與技能訓(xùn)練》一書，操作文件主要由網(wǎng)絡(luò)下載及教材光盤提供，在線學(xué)習(xí)資源是基于微信公眾平臺的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動需要設(shè)計開發(fā)的文字、圖片、視音頻材料。

（三）教學(xué)評價

學(xué)習(xí)過程評價，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作能力、微信公眾平臺上的活動表現(xiàn)進行評價，其中，過程評價的成績占課程總評成績的40%。課程考核評價是通過紙質(zhì)試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度進行評價，紙質(zhì)試卷的考點主要依據(jù)知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合五個層次進行設(shè)計，占課程總評成績的60%?；顒咏M織評價，課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查學(xué)生對該課程的興趣與滿意度，對學(xué)生進行訪談收集教學(xué)反饋。

三、基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)實施

根據(jù)上述設(shè)計流程，2014-2015年第一學(xué)期在南京中華中等專業(yè)學(xué)?！禔utoCAD制圖》課程開展了基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)實踐。該課程的學(xué)習(xí)實施過程主要包括課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動與考核評價三階段。

（一）課程導(dǎo)入

通過微信公眾平臺的消息推送功能幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)的基本情況，主要包括每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課程的評價方法以及微信公眾平臺的使用方法等。教師在課程開始之前應(yīng)提前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點，明確課程學(xué)習(xí)思路與流程，因此該課程的學(xué)習(xí)流程是：學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)實施、學(xué)習(xí)信息整合、學(xué)習(xí)成果展示。

（二）學(xué)習(xí)活動

1.學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)主題是學(xué)習(xí)活動的首要環(huán)節(jié)，其主要目的是為了向?qū)W生陳述活動的主要目標(biāo)，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的開展做好充足的應(yīng)對準(zhǔn)備。教師通過微信公眾平臺的消息推送功能在課前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加明確地開展課前預(yù)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，利用微信公眾平臺推送相應(yīng)的操作步驟圖片或視頻，使學(xué)生形成更為直觀、生動的理解，成為學(xué)生試圖突破的標(biāo)準(zhǔn)尺度。學(xué)生利用微信公眾平臺可將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源分享至好友圈、微信群中，方便小組成員開展協(xié)作學(xué)習(xí)，增加團隊協(xié)作意識。教師在課后利用微信公眾平臺略有難度的作業(yè)，依據(jù)課堂表現(xiàn)對學(xué)生進行分組。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)實施

學(xué)生可在課堂面對面學(xué)習(xí)或基于微信公眾平臺的在線學(xué)習(xí)的環(huán)境下完成，有兩種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微信公眾平臺的消息推送功能，結(jié)合教師課堂講授，運用頭腦風(fēng)暴、嘗試問題定義等方法，自主完成教師布置的操作任務(wù);協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生也可根據(jù)分組建立微信群，將相關(guān)材料與資源分享至微信群中，以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程，每個學(xué)生需各自給出解決方案，說明小組協(xié)作中扮演的角色。

3.學(xué)習(xí)信息整合

該環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補充。在這個環(huán)節(jié)中，由于師生時間安排的不一致，教師很難與所有學(xué)生進行面對面交流，因此，基于微信公眾平臺的在線交流方式成為了首要選擇。教師可組織學(xué)生在微信群中進行問題探討與小組交流，學(xué)生可通過自動回復(fù)功能查詢知識點，也可通過點對點交流向教師尋求幫助。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠得到教師和同伴的及時幫助，也可對知識進行建構(gòu)實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的整合。

4.學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)是對整個學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與反思。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與教師、同伴共享，在匯報、討論學(xué)習(xí)成果的同時，接納同伴的建議，從而使自己的知識得到進一步的建構(gòu)與升華。在這個環(huán)節(jié)中，主要完成以下三個任務(wù)：闡述學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)過程和聽取教師反饋。

（三）考核評價

1.學(xué)習(xí)過程評價

學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)教師自行設(shè)計的《AutoCAD制圖》學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)進行評判的?！禔utoCAD制圖》學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)的設(shè)計改編于網(wǎng)上探究活動成果量規(guī)[3]，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生水平、實際教學(xué)情況設(shè)定各項評價指標(biāo)體系的權(quán)重，具體內(nèi)容如表1所示。

交互效果 1.5 對課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的幫助很大 對課前預(yù)習(xí)、課后鞏固有一定的幫助 對課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的幫助不大 對課前預(yù)習(xí)、課后鞏固沒有幫助

2.課程考核評價

課程考核評價的成績由紙質(zhì)試卷的分?jǐn)?shù)決定，筆者根據(jù)中職《AutoCAD制圖》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別從知識、理解、應(yīng)用、分析和綜合5個層面設(shè)計反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表，具體內(nèi)容如表2所示。

3.活動組織評價

活動組織評價主要通過問卷調(diào)查法對學(xué)生基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)的態(tài)度與滿意度進行分析，運用訪談法收集學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)反饋。問卷的設(shè)計參考了Keller關(guān)于學(xué)習(xí)動機與效能的ARCS模型，并根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況進行了適當(dāng)?shù)母木帲▽Ｗⅲˋttention）、相關(guān)（Relevance）、信心（Confidence）、滿意（Satisfaction）四個維度。訪談法采用半結(jié)構(gòu)式的方式，通過訪談提綱對學(xué)生提問，訪談內(nèi)容圍繞以下四個方面：學(xué)習(xí)活動的組織、微信公眾平臺上的學(xué)習(xí)資源、師生的交流與互動、學(xué)習(xí)評價體系的制定。

四、基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)實施效果分析

（一）學(xué)習(xí)過程評價

“AutoCAD制圖”課程教學(xué)結(jié)束后，課題組組織43位學(xué)生進行了自評與小組互評，利用EXCEL對每項指標(biāo)的平均分進行統(tǒng)計，如表3所示。

由表3可得，“平臺使用”這項指標(biāo)的總分分值最高（9.33），說明學(xué)生都能夠熟練操作微信公眾平臺，為開展混合學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);“合作創(chuàng)新精神”這項指標(biāo)分值略低（6.38），表明學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時仍需進行監(jiān)督與管理;“出勤記錄”這項指標(biāo)分值為6.5，教師評價的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于學(xué)生自評分?jǐn)?shù)，可見中職學(xué)生在紀(jì)律方面的自我約束能力不是很強，任課教師應(yīng)加強與班主任溝通協(xié)作，以爭取課堂有效學(xué)習(xí)時間。

過程評價成績的人數(shù)分布較合理，90～100分的人數(shù)占班級名額的6.9%，表明只有極少數(shù)的學(xué)生能夠很好地遵守課堂紀(jì)律、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與同學(xué)、教師積極開展交流互動;70～90分的占全班人數(shù)的53.4%，說明大部分學(xué)生平時表現(xiàn)良好，基本能夠遵守課堂紀(jì)律，在同學(xué)及教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并愿意進行交流互動;60～70分的人數(shù)占27.9%，說明仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，小組協(xié)作能力較弱，不善于在線溝通交流活動;而11.6%的學(xué)生過程評價成績?yōu)椴患案?，說明他們根本不重視課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，需要教師對他們的學(xué)習(xí)過程進行控制與干預(yù)。

（二）課程考核評價

1.卷面成績的描述統(tǒng)計分析

卷面成績在一定程度上反映了學(xué)生對課程知識點掌握水平。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生卷面成績最大值為95，最小值為55，平均值為82.42，標(biāo)準(zhǔn)差值為9.81，說明學(xué)生水平差異略大。由于職業(yè)學(xué)校管理制度不嚴(yán)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣長期存在問題，因此存在兩極分化的趨勢。但總體而言，學(xué)生成績分布相對合理，總體學(xué)習(xí)水平較高。

2.綜合達標(biāo)程度分析

綜合加權(quán)得分率T反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，T值越大，則學(xué)生綜合達標(biāo)程度越高，當(dāng)0.75≤T≤1時，表示已經(jīng)達到了預(yù)期目標(biāo)[4]。依據(jù)表2中所提及的AutoCAD制圖試題雙向細(xì)目表，計算出學(xué)生對該課程各單元知識點不同層次的達標(biāo)率，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對《AutoCAD制圖》課程各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識點的掌握程度基本達到了預(yù)期目標(biāo)。

3.總體特征的統(tǒng)計分析

根據(jù)對43位學(xué)生課程考核成績基本特征參數(shù)的計算，利用平均分X（82.42）和標(biāo)準(zhǔn)差S（9.811）給出的X-S平面分析模型[5]，如圖2所示。學(xué)生課程考核成績（82.42，9.811）處于第四象限，雖然整體處于平均水平高、相對集中的狀態(tài)，但由于標(biāo)準(zhǔn)差（9.811）略小于10，表明了存在一定的低分生。分析表明，低分生的存在與個人學(xué)習(xí)特征有關(guān)，意志力薄弱，注意力集中時間短，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中無法獲得樂趣與成就感，很難通過短時間的學(xué)習(xí)改變其學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成績有較大的提升與突破。

（三）活動組織評價

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與滿意度問卷調(diào)查

一學(xué)期課程結(jié)束后，教師向全班43位學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷共41份，有效問卷41份，其中，男生18人，女生23人。

根據(jù)ARCS模型的4個維度，共設(shè)計13個問題。按照雙向評等量表模型將問題的性質(zhì)分為非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意5個等級，在SPSS 17.0中進行統(tǒng)計整理得到如表4所示的數(shù)據(jù)。根據(jù)公式Fi=∑aj nij/2N[6]，在專注、相關(guān)、信心、滿意四個維度上的得分率F值均為正，表明學(xué)生對《AutoCAD制圖》課程的學(xué)習(xí)評價相對比較高，擁有較強的好奇心，對該課程的教學(xué)意義和價值有較高的認(rèn)可，在完成任務(wù)過程中得到了教師及時的反饋與充分的鼓勵，并對課程的評價方式與實施效果感到滿意。

A2、C1的F值均低于0.4，說明教師仍需要加強對微信公眾平臺上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，在符合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，力求學(xué)習(xí)資源的有趣性和生動性。同時，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，教師在課外應(yīng)通過微信公眾平臺及時提供幫助和指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.訪談法

從班級選取4名學(xué)生作為訪談對象，分別用A、B、C、D 4個英文字母表示。訪談方式主要采用半結(jié)構(gòu)式，圍繞學(xué)習(xí)活動的組織、微信公眾平臺上的學(xué)習(xí)資源、師生的交流與互動、學(xué)習(xí)評價體系的制定四個方面的內(nèi)容進行提問。訪談內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，資料記錄與歸納，如表5所示。

訪談結(jié)果表明，開展基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)效果反饋包括以下四個方面：第一，在組織學(xué)習(xí)活動的過程中，教師雖對課內(nèi)外的學(xué)習(xí)進行了嚴(yán)格的控制與監(jiān)督，但仍然存在個別學(xué)生偷懶，團隊任務(wù)分配不到位等現(xiàn)象。同時，由于課堂教學(xué)時間有限，教師并未能組織新穎的學(xué)習(xí)活動方式，充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另外，教師在課堂講授過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)偏差，對難點內(nèi)容重復(fù)講解和演示，以保證教學(xué)的有效性。第二，微信公眾平臺上的內(nèi)容資源存在很多不足。推送內(nèi)容應(yīng)按章節(jié)進行分組，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固;學(xué)習(xí)資料應(yīng)以視音頻資料為主，有利于學(xué)生模仿練習(xí);添加快捷回復(fù)關(guān)鍵字，提高查詢效率。第三，學(xué)生對師生交互方面滿意度較高，主要表現(xiàn)在師生交流氛圍、態(tài)度、頻次上。第四，學(xué)習(xí)評價體系受到了學(xué)生一定的認(rèn)可，但仍存在改進的空間。

五、結(jié)論與建議

通過基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)，中職《AutoCAD制圖》課程教學(xué)達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，整體上取得了滿意的教學(xué)效果。但在實施過程中仍存在極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、小組協(xié)作任務(wù)分配不到位、微信公眾平臺上學(xué)習(xí)資源分布無規(guī)律等問題，由此我們提出以下對策[7]。

加強微信公眾平臺的監(jiān)管力度，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源質(zhì)量。微信公眾平臺上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不能僅依靠教師個人力量，教師還需委派表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對個別成員進行管理監(jiān)督。同時，教師應(yīng)開發(fā)具有趣味性的學(xué)習(xí)資源，以便抓住學(xué)生的注意力，寓教于樂。

尊重學(xué)生對小組角色的選擇，及時推送課堂疑難問題。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，角色與任務(wù)的分配都由教師指定，若學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)將角色扮演的選擇權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好與性格特征自主選擇任務(wù)。同時，教師應(yīng)作好相應(yīng)的課堂記錄，通過微信公眾平臺及時推送疑難點問題，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

整理微信公眾平臺上的學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)習(xí)評價機制。定期整理與推送微信公眾平臺上的學(xué)習(xí)資源，完善關(guān)鍵字回復(fù)功能，通過視音頻等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源;在開展小組互評時，采用匿名評價手段以保證評價的真實客觀。此外，將上機操作練習(xí)的成績納入綜合成績的評定中，健全該課程考核評價機制。

參 考 文 獻

[1]何克抗.從Blending Learning 看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

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