關(guān)于鳥的手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)的圖片欣賞

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)圖片1

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)圖片2

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)圖片3

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)圖片4

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)圖片5

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

1) 樹成蔭 草成被 花吐艷 駐四季皆春 山變綠 水變清 鳥歌唱迎八方清風(fēng)

2) 既要金山銀山 更要碧水藍(lán)天

3) 人人參與環(huán)境保護(hù) 個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)綠色天使

4) 得到的不是永恒的擁有 失去的將永不會(huì)再來(lái)——保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

5) 用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園 用熱血澆灌地球

6) 別讓眼淚成為地球上的最后一滴水

7) 關(guān)愛生命健康 倡導(dǎo)環(huán)保時(shí)尚

8) 自覺遵守環(huán)保法律 加強(qiáng)企業(yè)污染治理

9) 綠化祖國(guó)山青水碧千秋美 平衡生態(tài)人杰地靈萬(wàn)里春

10) 保護(hù)環(huán)境 就是保護(hù)生產(chǎn)力

中學(xué)生綠色環(huán)保手抄報(bào)的內(nèi)容：低碳環(huán)保

作為中學(xué)生的我們知道，地球的資源是有限的。就應(yīng)該更加的珍惜這些無(wú)價(jià)之寶，節(jié)能減排與我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，為什么西方國(guó)家的環(huán)境如同天堂一般，因?yàn)槲鞣饺酥匾暽鷳B(tài)環(huán)境呀!他們?cè)?jīng)也像我們一樣，在發(fā)展速度飛快時(shí)，沒(méi)注意節(jié)能減排，也吃過(guò)虧。正因?yàn)檫@樣，他們吸取了教訓(xùn)，做什么事情都隨時(shí)想到環(huán)保。我們也應(yīng)該樹立這樣的環(huán)保意識(shí)，盡快形成一種好習(xí)慣。

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展過(guò)程中，由于人類過(guò)分追求發(fā)展所帶來(lái)的滿足和發(fā)展的速度而忽視或淡薄了其所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，即使在極大滿足自身物欲的同時(shí)，也給自身未來(lái)的發(fā)展埋下了諸多隱患，這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移暴露越來(lái)越明顯，直至威脅到人類自身的生存，如溫室效應(yīng)的出現(xiàn)、水污染等問(wèn)題。在某種程度上，這些問(wèn)題都?xì)w于人們對(duì)發(fā)展的片面理解，認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，一切問(wèn)題都可以迎忍而解，忽視了環(huán)境保護(hù)。比如說(shuō)：膠袋。公正地說(shuō)，作為現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，膠袋在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，的確給人類的生活帶來(lái)方便、實(shí)用、靈活，使用成本低廉，“隨用隨棄”的生存快樂(lè)?？墒牵茖W(xué)已經(jīng)證明，人類在膠袋中所獲得的“隨用隨扔”的快樂(lè)卻是以膠袋的不可降解、對(duì)環(huán)境造成持久污染為代價(jià)換來(lái)的。當(dāng)前商場(chǎng)贈(zèng)送的膠袋主要都是不可降解的，如果用作垃圾袋，將嚴(yán)重危害環(huán)境。膠袋埋在地下要過(guò)大約200年才能腐爛，并嚴(yán)重污染土壤;如果采取焚燒處理方式，則會(huì)生成有害煙塵和有毒氣體，長(zhǎng)期污染環(huán)境。

事實(shí)上，只有科學(xué)的發(fā)展才能不斷解決人類所面對(duì)的問(wèn)題。我們不管做任何事，都應(yīng)把環(huán)保和節(jié)能減排放在第一位，不要為了工業(yè)和社會(huì)發(fā)展而忘記以人為本、科學(xué)發(fā)展的道理。國(guó)家未來(lái)的主人是我們，節(jié)能減排不是一句空話，要落實(shí)到每個(gè)人的行為，真正樹立與地球母親同呼吸共命運(yùn)的觀念意識(shí)，并把這種意識(shí)化為日常工作生活中理所當(dāng)然的行為習(xí)慣。

生活在21世紀(jì)的我們更應(yīng)該好好的保護(hù)這些來(lái)之不易，還經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的時(shí)間而形成的資源，不要再讓這個(gè)美麗的地球再受污染。

古語(yǔ)云：毋以惡小而為之，毋以善小而不為;節(jié)能環(huán)保是一項(xiàng)利在千秋的偉大工程。節(jié)能環(huán)保的校園可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的節(jié)能環(huán)保，而節(jié)能環(huán)保型校園的建設(shè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)環(huán)保理念，樹立理性發(fā)展和勤儉節(jié)約的意識(shí)，努力構(gòu)建和諧節(jié)約型校園，需要其中每一位師生及社會(huì)各界堅(jiān)持不懈的努力。相信，節(jié)能環(huán)保有你我共同的參與，明天天會(huì)更藍(lán)，水會(huì)更清，生活也將更美好!

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2.初中綠色環(huán)保手抄報(bào)圖片

3.初中生環(huán)境手抄報(bào)

第2篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)和方針政策，充分發(fā)揮國(guó)家通用語(yǔ)言文字主導(dǎo)作用，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，為提升國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、提高國(guó)家文化軟實(shí)力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

深入貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的推廣工作方針和《國(guó)家通用文字法》，不斷建立和完善以學(xué)校為中心，帶動(dòng)全社區(qū)推廣普及普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作格局。

三、實(shí)施步驟

1.突出主題，加強(qiáng)宣傳

第二十屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)的主題是：說(shuō)好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代?！被顒?dòng)時(shí)間是9 月10 日至16日，在推普周期間，我校決定充分利用宣傳欄、壁報(bào)欄開展形式多樣的宣傳活動(dòng)；同時(shí)還要調(diào)動(dòng)廣大群眾的參與積極性，擴(kuò)大宣傳氣氛，在校門口懸掛大型條幅宣傳標(biāo)語(yǔ)，增強(qiáng)全社會(huì)的語(yǔ)言意識(shí)。

2.開展街頭宣傳咨詢活動(dòng)

推普周期間，學(xué)校將組織老師走上街頭，大力宣傳推普工作的重要意義。

3.辦一期以“我與普通話”為主題的手抄報(bào)

第3篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0007-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑。然而，普通的中學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大的影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃的這一要求在實(shí)際中并未完全貫徹，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇有短期計(jì)劃，也很有可能與階段性的月考、期中考試有關(guān)聯(lián)，這也是與素質(zhì)教育的目的相違背的。沒(méi)有計(jì)劃便沒(méi)有閱讀效率，直接導(dǎo)致在閱讀上沒(méi)有“量”的保證。從另一方面來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀計(jì)劃或只有短期計(jì)劃表明他們?cè)谒枷肷蠈?duì)課外閱讀的重視程度不夠，教師的敦促和指導(dǎo)也有所欠缺。

（二）未形成良好的讀書習(xí)慣和方法

調(diào)查顯示，初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：拿到手中的書只是隨意翻翻，大多只形成初步的印象，真正能記住的東西很少。沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，降低閱讀效率，造成閱讀的盲目與被動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)存有偏差

根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷的資料顯示，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度多數(shù)持保守態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)待課外閱讀，雖不像以前一樣視之為洪水猛獸，但仍然持懷疑態(tài)度，更不會(huì)將課外閱讀與課內(nèi)“正書”放在一起相提并論，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一旦下降，家長(zhǎng)往往第一反應(yīng)就是歸咎于課外讀物，對(duì)課外書又會(huì)另眼相看了。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)上的偏差一旦形成，也間接影響著學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1．發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生閱讀。榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。同時(shí)，有意向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，并在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。

2．營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，更利于閱讀，形式可多樣化。如開設(shè)專題講座，出一期黑板報(bào)、舉行朗誦會(huì)，布置一些手抄報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志等。開展讀書交流活動(dòng)更為適宜。

3．激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬閱讀環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)，能收到“一石二鳥”的效果。

（二）明確閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃

首先，教育學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。課外閱讀能使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生、認(rèn)識(shí)自然，能培養(yǎng)自己的生活能力、鑒賞能力、是非判斷能力，特別是能豐富自己的知識(shí)、積累詞匯和素材，提高寫作能力。學(xué)生只有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們才會(huì)積極地、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

其次，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的針對(duì)性。

再次，推薦優(yōu)秀課外讀物，有的放矢，持之以恒。

（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)

第一，博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。

第二，循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

第三，讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力。閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以寫成讀后感，或者簡(jiǎn)評(píng)來(lái)提高鑒別能力。

總之，在開展課外閱讀的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課外閱讀方面的嚴(yán)重不足，要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)教師要有深遠(yuǎn)的目光，廣博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，要以最大的熱忱傾注其中，那么，中學(xué)生的課外閱讀這棵大樹，必將結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

一、精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用

略讀課文既相對(duì)獨(dú)立，又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，二者作為一個(gè)整體存在。我們從人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編排可以看出，越是高年段就越重視學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)。從二年級(jí)下冊(cè)開始嘗試性安排略讀課文，三年級(jí)上冊(cè)開始才正式安排略讀課文，32篇課文中有8篇略讀課文，占總數(shù)的25%；四年級(jí)上冊(cè)，32篇課文中有14篇略讀，約占總數(shù)的44%；五、六年級(jí)則是五五分成，精讀、略讀各占50％。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》一書中指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！边@恰好道出了教材重視略讀課文編排的原因。精讀與略讀的關(guān)系是相輔相成的。沒(méi)有在精讀中認(rèn)真習(xí)得方法獲得經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)有在略讀中的技巧訓(xùn)練與應(yīng)用。如果把略讀課文教學(xué)提高到應(yīng)用與檢驗(yàn)的地位，它就不會(huì)是可有可無(wú)，而被忽視了。

二、略其所略，重其所重

三年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書中對(duì)略讀課文的教學(xué)提了兩點(diǎn)要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。所以，略讀課文的教學(xué)應(yīng)該摒棄過(guò)度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大智慧充盈課堂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該顯得比較簡(jiǎn)約、粗線條，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時(shí)空，做到略其所略，重其所重。2011年的《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志第四期的辯課內(nèi)容是略讀課文《珍珠鳥》，我覺得張寶川老師的教學(xué)設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)。請(qǐng)看：

問(wèn)題：讀讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的。

師：你們打算用哪把“金鑰匙”來(lái)打開這個(gè)問(wèn)題之門？

生：我想針對(duì)課文主要事件畫情節(jié)線。

生：我想圈畫出重點(diǎn)詞句。

生：我想作批注。

師：針對(duì)課文的主要事件畫情節(jié)線是我們新學(xué)的“金鑰匙”，圈畫出重點(diǎn)詞句、作批注也是我們常用的方法?，F(xiàn)在可以運(yùn)用適合自己的方法學(xué)習(xí)了。開始吧！

（學(xué)生自學(xué)時(shí)間充足，教師巡視指導(dǎo)。）

……

葉圣陶先生說(shuō):“略讀的‘略’字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只需提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做‘略’。一半系就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)適應(yīng)，所以叫做‘略’。”張老師以上的教學(xué)片斷，正是葉老先生這一段話的寫照，在略讀課堂上，做到了“略其所略，重其所重”。略老師的“纖屑不遺”，重學(xué)生的“熟能生巧”。張老師的教學(xué)緊扣課文的“連接語(yǔ)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，把教學(xué)流程簡(jiǎn)潔地分成了四個(gè)部分：默讀―思考―交流―拓展。教學(xué)注重學(xué)法遷移，課堂上給學(xué)生開辟了大段自主閱讀交流的時(shí)間，讓學(xué)生的思維得以馳騁，自覺運(yùn)用習(xí)得的閱讀方法解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了真切的自主閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師檢驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握情況。當(dāng)然，略讀教學(xué)的順利開展，必須有精讀課教學(xué)的良好鋪墊。沒(méi)有精讀課上的“苦心經(jīng)營(yíng)”，學(xué)法傳授，就沒(méi)有略讀課上的學(xué)法應(yīng)用與遷移。

三、略讀課文教學(xué)應(yīng)更重視課外拓展

既然略讀是為了推廣應(yīng)用，略讀課文的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展延伸，最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量，利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。如第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者孟峰老師，在執(zhí)教略讀課文《蒙娜麗莎之約》中如是拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力：

師：這幅畫的作者是達(dá)?芬奇。（多媒體出示畫像）他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。（配樂(lè)展示畫作）

師：今天的作業(yè)：第一，搜集《最后的晚餐》這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作；第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作；第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)；這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。

略讀是為了推廣應(yīng)用，略讀課文的教學(xué)就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。孟老師以《蒙娜麗莎》這幅畫為拓展點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生欣賞了畫家達(dá)?芬奇的一系列作品，這是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶。最后布置的作業(yè)拓展延伸性強(qiáng)，學(xué)生不管選擇哪一項(xiàng)作業(yè)去完成，自主閱讀能力都能得到充分的鍛煉。

第5篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

一、以學(xué)生為主體，提高閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

我在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)知識(shí)。

1、談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂(lè)于讀書。

我經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起民族學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;每周開展一次漢語(yǔ)閱讀分享課，讓民族學(xué)生交流閱讀中的收獲;平時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起民族學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣民族學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2。開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

為使民族學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在班上定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩(shī)文朗誦比賽”、“名人格言交流會(huì)”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”“談?wù)勛x后感”“故事大王比賽”“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能反饋民族學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高民族學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出民族學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使民族學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓民族學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，民族學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)，把學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味、情感交跌時(shí)，我告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法

在閱讀技能訓(xùn)練中，應(yīng)分階段有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面，給高中民族學(xué)生系統(tǒng)地閱讀技巧方法上的指導(dǎo)。

1、學(xué)會(huì)精讀和泛讀。

多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀。精讀一般都按“整體感知局部分析整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。針對(duì)學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。泛讀是對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍、報(bào)刊采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容。另外，我緊密結(jié)合漢語(yǔ)課本的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)提出學(xué)生看一些課外讀物，幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)，同時(shí)對(duì)民族學(xué)生的理科學(xué)習(xí)也發(fā)揮了輔助作用。

2 巧抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)

（1）抓住含義深刻的詞句，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)中不能對(duì)所謂的重點(diǎn)詞句加以單一、孤立的分析、講解，或者簡(jiǎn)單地一股腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動(dòng)情。如我在《游山西村》教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞。 讓學(xué)生理解“足”的含義，而且讓學(xué)生對(duì)“足”有所感悟，有所體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到“一石數(shù)鳥”的效果。

（2）抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在高中漢語(yǔ)課文中，某個(gè)詞語(yǔ)或句子就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：課文寫風(fēng)景優(yōu)美的段落有哪些？寫物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段？?jī)?yōu)美的風(fēng)景體現(xiàn)在哪些景物上？豐富的物產(chǎn)又是什么？通過(guò)理解以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生初步懂得整篇課文是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)詞來(lái)寫，用了總分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是這兩個(gè)詞的具體化和形象化。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。

（3）抓住過(guò)渡句或關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。

抓過(guò)渡句。過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，能幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。如《趙州橋》一文的過(guò)渡句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！奔瓤偨Y(jié)了上文，又開啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。

第6篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

堅(jiān)持把語(yǔ)言文字工作與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，校始終把語(yǔ)言文字工作作為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。強(qiáng)化管理，職責(zé)明確，有一定成效。

一)語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)健全。

一是成立語(yǔ)言文字工作小組。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，指定專門的語(yǔ)言文字工作人員，各年級(jí)組長(zhǎng)任組員。二是建立創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)。以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、團(tuán)委、政教處、語(yǔ)文教研組、其他各教研組、工會(huì)等部門組成的創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。

二）將語(yǔ)言文字工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃。語(yǔ)言文字工作小組。制定學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，整理相關(guān)資料，有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建過(guò)程中在校務(wù)會(huì)議上專門研究部署語(yǔ)言文字工作，制定具體可行的專項(xiàng)工作計(jì)劃。

二、建章立制。保障學(xué)校語(yǔ)言文字工作順利開展

1建立健全語(yǔ)言文字工作制度

并要求在崗教師必須持普通話合格證書才能上崗，為了深入貫徹《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》和《省實(shí)施<國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》學(xué)校相繼完善了小學(xué)小學(xué)語(yǔ)言文字工作制度》小學(xué)小學(xué)教案、作業(yè)、聽課筆記檢查制度》小學(xué)小學(xué)教師工作量化考核綜合評(píng)價(jià)細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度。從而使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作有章可循，落到實(shí)處。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的考核管理

納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將語(yǔ)言文字工作納入教師教學(xué)考核之中。納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動(dòng)之中。如我不僅要求教師將普通話作為職業(yè)語(yǔ)言，而且要成為生活語(yǔ)言、家庭語(yǔ)言。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園必須講普通話，板書、批改作業(yè)及書寫評(píng)語(yǔ)中，必須使用規(guī)范字。學(xué)校把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練。如，低年級(jí)開設(shè)寫字課，學(xué)校開設(shè)少兒經(jīng)典誦讀課。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃還規(guī)定，語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，提高使用漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音的能力，指導(dǎo)、督促班級(jí)的板報(bào)工作。通過(guò)上述努力，學(xué)校將語(yǔ)言文字工作相關(guān)要求滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)了學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范字習(xí)慣訓(xùn)練，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

三、建設(shè)良好的校園語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

十分重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)語(yǔ)言文字工作。校園網(wǎng)上上傳國(guó)家語(yǔ)言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度、測(cè)試達(dá)標(biāo)情況等信息，校加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過(guò)程中。解學(xué)校相關(guān)語(yǔ)言文字工作的新舉措等，方便師生及時(shí)查閱，為我校進(jìn)一步開拓語(yǔ)言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。

2.發(fā)揮廣播站作用。

校每學(xué)期進(jìn)行兩次關(guān)于推廣語(yǔ)言文字規(guī)范主題的廣播。定題、組稿、主播都由學(xué)生完成。這一舉措，作為向全校進(jìn)行普通話和規(guī)范用字的宣傳措施之一。提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用規(guī)范語(yǔ)言文字積極性，加強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔性的責(zé)任意識(shí)。

3.每學(xué)期在班級(jí)黑板報(bào)上開辟專門的語(yǔ)言文字角”利用黑板報(bào)陣地。開展書法展示、古詩(shī)品讀等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)豐富與結(jié)構(gòu)完美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的自豪感。

4．融合校園文化建設(shè)。學(xué)校走廊、樓梯口等處張貼語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)牌；教室里的班規(guī)、評(píng)比欄、板報(bào)等用字規(guī)范，班級(jí)文化建設(shè)也體現(xiàn)了語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好氛圍。

四、搭建平臺(tái)。提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化水平

通過(guò)在師生中開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)校將語(yǔ)言文字工作落實(shí)在教育教學(xué)常規(guī)工作之中。不斷提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化語(yǔ)言文字工作水平。

1教職工中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動(dòng)

也是教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話是校園語(yǔ)言。寫規(guī)范字是教師教學(xué)的基本要求。

一是通過(guò)教職工大會(huì)、集中培訓(xùn)等形式。增強(qiáng)教師用語(yǔ)用字規(guī)范化意識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，帶頭使用普通話，接受教師學(xué)生監(jiān)督。向全體教師發(fā)出“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”倡議，營(yíng)造校園用語(yǔ)用字規(guī)范化氛圍。

二是常規(guī)教學(xué)工作中。提高教師規(guī)范用語(yǔ)用字的自覺意識(shí)。

三是組織教師開展各類朗誦、讀書演講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。如“教師普通話朗誦演講比賽”教育敘事會(huì)”教師三字一話基本功比武”優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比”等已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)性工作。

四是組織教師開展普通話培訓(xùn)和測(cè)試以及三筆字培訓(xùn)活動(dòng)。近幾年我校不定期組織全體老師分批開展普通話集中培訓(xùn)。開展正音輔導(dǎo)培訓(xùn)。目前，全校75名教職工中，普通話達(dá)到一級(jí)乙等的有2人，二級(jí)甲等有30人，教師普通話達(dá)標(biāo)率為100%市教研室舉辦的教師“美文誦讀”比賽中，徐老師、李老師喜獲一等獎(jiǎng)，市語(yǔ)委舉辦的中華誦”比賽中，彭老師榮獲三等獎(jiǎng)。

五是積極開展語(yǔ)言文字課題研究工作。學(xué)校教科室積極組織教師開展關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的課題研究。激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)興趣策略研究”科研課題正圍繞該內(nèi)容有計(jì)劃地實(shí)施開展。

六是學(xué)校開設(shè)寫字課。讓學(xué)生在達(dá)成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的形成與張揚(yáng)；注重漢字書寫實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，讓學(xué)生初步具備書寫、欣賞書法的能力，培養(yǎng)他對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和繼承、弘揚(yáng)祖國(guó)文化的責(zé)任感。有效地提高了師生寫規(guī)范字的意識(shí)。一大批學(xué)生的書法作品在全國(guó)、省、市比賽中獲獎(jiǎng)。

2學(xué)生中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動(dòng)

一是開展專題活動(dòng)。學(xué)校近幾年在學(xué)生中開展了豐富多彩的語(yǔ)言文字活動(dòng)。如。組織學(xué)生開展了課文朗讀及古詩(shī)詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書演講比賽、寫規(guī)范字比賽、校園廣播臺(tái)播音員選拔賽等等。這些活動(dòng)地開展極大地促進(jìn)了學(xué)生“說(shuō)普通話、寫規(guī)范字”水平。學(xué)校還成立了國(guó)學(xué)誦讀班、快樂(lè)讀寫俱樂(lè)部、寫字興趣班等，讓一部分在這方面有興趣的學(xué)生得到充分地發(fā)展。學(xué)校各班級(jí)之間每學(xué)期還開展了用字規(guī)范化糾查工作，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的每年全國(guó)“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：千人簽名活動(dòng)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、開展了以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽活動(dòng)；組織學(xué)校小小推普員上街推廣普通話，向廣大市民宣傳語(yǔ)言文字法；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開展課文朗讀及學(xué)生普通話大賽；學(xué)生硬筆字比賽；組織學(xué)生開展了啄木鳥”專項(xiàng)行動(dòng)，立足校園，班級(jí)組織改錯(cuò)別字比賽等活動(dòng)，深入社會(huì)對(duì)門牌廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行用字規(guī)范性地查找。這些活動(dòng)的開展，強(qiáng)化了學(xué)生講普通話、寫規(guī)范字的意識(shí)。

二是開展“共同的語(yǔ)言。輻射到家庭、社會(huì)，通過(guò)教師之手，牽動(dòng)學(xué)生的小手，通過(guò)學(xué)生的小手，拉動(dòng)家長(zhǎng)的大手，學(xué)生在家里發(fā)揮了小老師的作用，使普通話由校園語(yǔ)言邁向社會(huì)語(yǔ)言，語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中起到示范、輻射作用。多種形式的教育和實(shí)踐活動(dòng)極大地豐富了語(yǔ)言文字工作的內(nèi)涵，提高了學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)了學(xué)生推廣規(guī)范使用語(yǔ)言文字的使命感，體現(xiàn)了校語(yǔ)言文字工作的實(shí)效性。

五、語(yǔ)言文字工作中存在問(wèn)題和對(duì)策

還存在著一些問(wèn)題。當(dāng)然。

1.一些教師、學(xué)生在教學(xué)、集體活動(dòng)、會(huì)議中能夠使用普通話。由于方言太重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，校會(huì)在日后加強(qiáng)相關(guān)宣傳，讓師生加強(qiáng)使用普通話的意識(shí)，力爭(zhēng)以后實(shí)現(xiàn)完全用普通話進(jìn)行交流。

2.一些老師和學(xué)生偶爾也會(huì)出現(xiàn)用字不規(guī)范的情況。不規(guī)范的簡(jiǎn)化字等等，針對(duì)這一情況我也會(huì)加強(qiáng)宣傳使用規(guī)范字的力度，進(jìn)行一些相關(guān)的啄木鳥”活動(dòng)，樹立使用規(guī)范字的意識(shí)，培養(yǎng)使用規(guī)范字的習(xí)慣。

3.宣傳、管理上還存在著時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象。由于學(xué)校工作條線較多。語(yǔ)言文字工作的力度就會(huì)相應(yīng)削弱。這在今后的工作中必須加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出實(shí)效。語(yǔ)言文字是傳遞信息、交流思想、承載文化的重要工具。學(xué)校是專門進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，傳播文明的重要場(chǎng)所，理所應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)用語(yǔ)言文字最規(guī)范的地方，成為語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的基本陣地，所以，學(xué)生和老師責(zé)無(wú)旁貸，要說(shuō)普通話寫規(guī)范字。校一直以來(lái)堅(jiān)持以搞好校園的語(yǔ)言文化建設(shè)為抓手，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)普通話寫規(guī)范字”為目標(biāo)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的管理，積極開拓新的工作思路，組織新穎多樣的師生活動(dòng)，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)工作平臺(tái)，使這項(xiàng)工作深入持續(xù)開展。

第7篇：關(guān)于鳥的手抄報(bào)范文

一、提高科學(xué)課程資源利用與開發(fā)意識(shí)，營(yíng)造閩南區(qū)域科學(xué)教育氛圍

（一）提高科學(xué)課程資源的利用與開發(fā)意識(shí)

首先要從科學(xué)教師自身入手，具體如下：1.加大資源開發(fā)與利用宣傳。讓每位教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的重要性和緊迫性。如邀請(qǐng)民俗專家開相關(guān)的講座、開展相關(guān)的風(fēng)土民情、鄉(xiāng)土地理等方面的知識(shí)競(jìng)賽等；2.密切家、校、社會(huì)聯(lián)系?？茖W(xué)課程資源利用與開發(fā)是否能夠順利地進(jìn)行，需要取得廣大教師認(rèn)可同時(shí)，還需爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的支持，只有三方面形成合力，才能發(fā)揮其最大的效應(yīng)。如邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、民間藝人、文物專家、技術(shù)員等等，召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)，讓他們了解科學(xué)課程資源在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，讓他們?yōu)閷W(xué)校獻(xiàn)言、獻(xiàn)策，取得家長(zhǎng)理解與支持，這樣一方面解決學(xué)校、教師力量單薄的后顧之憂，另一方面較大程度上增強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用成效；3.走出校門，了解資源。組織科學(xué)教師走出校門走進(jìn)社區(qū)、文化部門、大自然、名勝古跡等了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情、鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化，親身體驗(yàn)本地區(qū)乃至全國(guó)各地地理、文化等增長(zhǎng)他們的見識(shí)，擴(kuò)大他們的視野；4.走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)生活。如聯(lián)系周邊的工廠、農(nóng)場(chǎng)等讓科學(xué)教師們能親歷生產(chǎn)全過(guò)程，從中獲得對(duì)生活更多的認(rèn)識(shí)。

（二）營(yíng)造閩南區(qū)域的科學(xué)教育氛圍

農(nóng)村具有較寬敞的校園環(huán)境，對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行合理改造，充分利用一切可利用的空間進(jìn)行校園的綠化、美化，如柔軟的人工草操場(chǎng)、假山、噴泉、閩南特有的植物龍眼樹、芒果樹等，構(gòu)建充滿生機(jī)的校園景觀。其中，根據(jù)閩南人的衣、食、住、行、玩等特點(diǎn)建設(shè)一條閩南文化長(zhǎng)廊，包括“閩南生產(chǎn)生活用具體驗(yàn)園”和“閩南童玩展”等，展示富有民間特色的各種農(nóng)具及工藝品，營(yíng)造濃厚的閩南科學(xué)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土和熱愛中華民族文化的情感。

二、體驗(yàn)閩南區(qū)域特色生產(chǎn)生活，科學(xué)繼承民族傳統(tǒng)文化

飲水思源，勿忘傳統(tǒng)。通過(guò)收集建立閩南農(nóng)家生產(chǎn)生活用具展室，讓學(xué)生充分了解具有歷史意義的早期農(nóng)村生產(chǎn)生活用具，并讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，體驗(yàn)農(nóng)村生產(chǎn)生活，感受勞動(dòng)人民的聰明才智，感悟中華民族博大精深的鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)，服務(wù)農(nóng)村群眾、服務(wù)農(nóng)村社會(huì)的責(zé)任感。

（一）建立閩南農(nóng)村用具展室，體驗(yàn)閩南農(nóng)家生產(chǎn)生活

收集農(nóng)家生產(chǎn)生活用具，建立閩南農(nóng)家生產(chǎn)生活用具展室。展室分成兩大展區(qū)：農(nóng)村生活用具展區(qū)和農(nóng)村生產(chǎn)用具展區(qū)。生活用具按照“衣、食、住、行”的順序展出，生產(chǎn)用具按照“春耕、夏鋤、秋收、冬藏”的順序展出，了解四季變化及閩南農(nóng)村生產(chǎn)生活。組織學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，如水稻種植過(guò)程體驗(yàn)、閩南小吃制作體驗(yàn)、豆制品的生產(chǎn)體驗(yàn)和鮮花保鮮的探究實(shí)驗(yàn)等。另外，通過(guò)“水稻生產(chǎn)過(guò)程體驗(yàn)”讓學(xué)生深入農(nóng)村請(qǐng)教農(nóng)民學(xué)播種、插秧、施肥、進(jìn)行田間管理、水稻收成一系列過(guò)程，真正理解“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，體驗(yàn)到農(nóng)民生活的艱難，獲得勞動(dòng)科學(xué)技術(shù)教育，養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，另外還開展了鹽水溶液對(duì)鮮花進(jìn)行保鮮探究實(shí)驗(yàn)，并把研究成果服務(wù)閩南農(nóng)村的花農(nóng)。

（二）挖掘閩南區(qū)域科學(xué)教育元素，開展閩南區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)

開展以“弘揚(yáng)民間藝術(shù)，振興民族精神”為主題的閩南科學(xué)活動(dòng)，將優(yōu)秀的、健康的、積極向上的民間藝術(shù)內(nèi)容融入學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。制作閩南童玩，玩閩南游戲：制作陀螺、竹蜻蜓、鐵圈等，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如用各種廢棄材料動(dòng)手設(shè)計(jì)制作自動(dòng)竹蜻蜓、各種陀螺……將閩南民間優(yōu)秀的、健康的、豐富多彩的民間藝術(shù)傳授給他們，讓孩子們體會(huì)濃厚的鄉(xiāng)情氣息，并從中學(xué)到了很多知識(shí)。如孩子認(rèn)識(shí)了閩南地區(qū)的動(dòng)物：如昆蟲類，童謠中有“龍眼雞”（龍眼樹上的一種昆蟲），美而艷麗，被稱為“會(huì)飛的花”，蝴蝶叫“尾蝶仔”，熒火蟲叫“火金姑”或“火金星”……了解了“萬(wàn)物普遍聯(lián)系”所蘊(yùn)含的樸素哲理，如從閩南童謠中的“割草飼（喂）牛，牛賣銀，銀娶某（妻），某生囝，囝種塍，塍生粟，粟飼鴨，鴨生卵，卵請(qǐng)客，客，尿澆花，花結(jié)籽，籽契（榨）油，油點(diǎn)火”了解自然界生物之間存在的食物鏈及生態(tài)平衡等。校園成了孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科學(xué)文化的樂(lè)園，繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)的搖籃，處處洋溢著鮮活的科學(xué)教育教學(xué)氣息。

三、創(chuàng)編閩南區(qū)域特色科學(xué)案例，豐富科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)涵

在開發(fā)科學(xué)課程的過(guò)程中，緊緊依靠教師、學(xué)生和社會(huì)的力量，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，強(qiáng)化科學(xué)課程資源的挖掘，堅(jiān)持以兒童為中心，以興趣為中心，以問(wèn)題為中心。因此，我們所開發(fā)的科學(xué)課程突顯閩南農(nóng)村的教學(xué)特色。

（一）創(chuàng)編閩南區(qū)域特色的科學(xué)案例，充實(shí)已有科學(xué)教學(xué)素材

通過(guò)調(diào)查了解，我們緊緊抓住動(dòng)植物、環(huán)境等資源，并以此為主要題材，在學(xué)習(xí)《形狀結(jié)構(gòu)》單元《搭房子》后改編成《建閩南建筑》，創(chuàng)編《玩陀螺》等作為科學(xué)校本案例，納入學(xué)校的科學(xué)教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，開展以家鄉(xiāng)著名建筑（名勝古跡）為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生聽取鄉(xiāng)土研究專家的講座，組織討論、撰寫心得體會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地尋訪閩南的歷史，參觀閩南的名勝古跡，滲透閩南科學(xué)文化教育，以方案設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、建筑作品等途徑引領(lǐng)學(xué)生描繪家鄉(xiāng)未來(lái)的藍(lán)圖，通過(guò)一系列活動(dòng)，鄉(xiāng)土知識(shí)通過(guò)科學(xué)教育在學(xué)生集體中得以普及，得以傳播并滲透，愛校、愛鄉(xiāng)、愛國(guó)的情感緊緊扎根于學(xué)生的心中。

（二）發(fā)揮閩南區(qū)域動(dòng)植物資源優(yōu)勢(shì)，滲透生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育

“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合?！?/p>

要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，課堂是主要陣地。真正發(fā)揮這一陣地作用，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的豐富的動(dòng)物和植物等資源。在學(xué)習(xí)《我眼里的生命世界》基礎(chǔ)上，組織骨干教師編寫了《研究昆蟲》《觀察蝌蚪》等課，均是利用本地區(qū)各種動(dòng)植物、閩南文化等資源開展科學(xué)教學(xué)。例如，《認(rèn)識(shí)昆蟲》這一課教學(xué)，對(duì)于閩南地區(qū)特有的昆蟲學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)不少，哪些問(wèn)題是學(xué)生最想進(jìn)一步研究呢？請(qǐng)看下面的教學(xué)片斷。

師：你們一定知道了不少有關(guān)昆蟲的知識(shí)或者有趣的事吧！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：談?wù)撘阎ハx的方方面面，包括查閱的資料、小故事、問(wèn)題等感興趣的內(nèi)容。（通過(guò)交談了解學(xué)生對(duì)昆蟲的已有認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲產(chǎn)生探究的興趣。）

師：你們還想研究什么問(wèn)題？

生：昆蟲的觸角，昆蟲的眼睛……（提供給學(xué)生各種閩南特有的昆蟲，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行觀察研究，這樣自然過(guò)渡把學(xué)生引導(dǎo)到下一階段學(xué)習(xí)中。）