工業(yè)設計專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

“課題制教學”是西方高等教育較為成熟和成功的教學模式，通過以課題項目為載體來介入教學，學生作為主體參與課題項目、完成課題項目并通過課題項目實現培養(yǎng)自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)。基于“課題制”教學理念驅動教學與科研課題的組織與實施，將“從干中學”這一設計專業(yè)學習的座右銘顯化至一個個實際的課題項目，將“虛題虛做、虛題實做、實題虛做、實題實做”作為課題尋找和設立的方向，并在實際課題的推進過程中鍛煉學生的各方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力。對于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，課題制教學有其顯著的優(yōu)勢。但課題制教學也有其缺點，如不易有效地組織項目教學，不易激發(fā)學生的項目學習興趣，對參與課題的教師和學生提出了更高更系統(tǒng)的要求，同時，由于課題所涉及的知識面較廣且分布不均衡，有些課題無法達到教學大綱所要求的知識點的覆蓋面和深入程度。需要進一步研究“課題制教學”在當前設計教育背景下的積極影響，規(guī)避消極影響。

2建立設計工作室制度

現有的設計工作室制度一般是針對高年級如三、四年級開設的。工作室要綜合考慮結合當地的產業(yè)集群、地域文化特色或學校歷史沿革等條件、學校教師長期在教學研究實踐中積累的豐富成果教學經驗、研究興趣和專業(yè)特長來設立。而且，“工作室制”可與“課題制教學”有機結合，各取所需，相得益彰。根據工作室專業(yè)研究方向選擇課題項目，可在具有概念創(chuàng)新、實驗意識、前瞻視野屬性的課題與市場導向、技術先導、區(qū)域特色的課題之間的找到平衡點。以課題為主導的工作室制教學，為構建開放式課堂提供了最佳平臺。各專業(yè)方向工作室在把課題植入教學過程中，可吸收學校內部跨專業(yè)創(chuàng)新團隊成員的有利資源，這樣不僅可以將綜合知識和視野帶入課堂，也讓課題組師生在拓寬知識面，更有效實現創(chuàng)新?！肮ぷ魇抑啤苯虒W是設計課堂教學的有力補充。學生在接受過基礎教育之后，可以從中進行選擇。這種工作室制度有利于學生選擇感興趣的研究方向，使學習目的更加明確。工作室既是教學的團隊，又是育人的團隊；是一個學生學習、教師教研的場所，在工作室內可實行優(yōu)勝劣汰制。①同時，工作室制度在管理和運行上與設計公司有共同之處。它可以承接并為提供實際設計項目，使學生能更好感受到將來工作崗位的氛圍，提高學生的實踐能力。目前，很多院校通過對以往課程教學經驗和整理和總結，逐漸形成了具有自身內涵和外延的系統(tǒng)、完整的工作室教學思想和體系。其最大的特點在于通過工作室模式打破傳統(tǒng)分割化、單一化的教學方式，實現有梯度和層次的教學計劃。其具體教學體系包括教學目標、教學要素和教學實施幾個層面，以及不同層面差異化的教學板塊和教學方式。針對教學方式，工作室制教學有其具體要求：

（1）課程和課題的選擇必須符合多角度、多層次的整體教學規(guī)劃；

（2）需要建立起配套的“職業(yè)設計師”式的課題管理制度，以“項目階段任務”匹配教師和學生不同階段的教學目標和學習目標；

（3）提出科學有效的針對設計的“評價標準”，讓學生盡早提高判斷設計優(yōu)劣的領悟力。借助課題制工和作室制，在“更長時間的投入”、“更多資源聚集”的優(yōu)勢條件下，培養(yǎng)學生面向未來的研究能力，這成為了工業(yè)設計專業(yè)實踐教學的一大特色。

3引進公司工作室制度

設計公司將設計室放在學校，以節(jié)約場地科技中心地位將終止于2008年，貝爾納曾預言蘇聯(lián)將會是繼美國之后的世界科技中心?，F實表明，美國仍然處在尖端科學技術的前列并領導著全球的科技發(fā)展方向，而繼承蘇聯(lián)主體的俄羅斯在蘇聯(lián)解體后其政治經濟秩序方面遠未達到穩(wěn)定階段，更不用提何時能成為全球科技的中心。審視現狀，現代科技所創(chuàng)造出來的科技成果比以往任何時期加起來的總和還要多得多，呈現出爆炸式的增長，但同時也得出一項結論：研究近代科學中心轉移的“湯淺現象”，已經不適用于國際政治格局多極化、經濟格局一體化的今天，僅由一個國家、一個地區(qū)主導世界的可能性越來越小，科學技術活動在未來的發(fā)展過程中沒有任何一個國家能夠獨霸世界科學技術的舞臺。所以，具有當今時代特征的是大國之間的博弈，若借用國際政治格局向多極化方向發(fā)展的趨勢這一思想，則未來世界科學技術的發(fā)展必與政治趨勢互相影響，將呈現出“多中心”的趨勢。

4總結

第2篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

專業(yè)知識及專業(yè)能力要求服裝設計與工程專業(yè)皮革服裝方向畢業(yè)生必須以具備過硬的皮革服裝款式設計、皮革服裝紙樣設計、皮革服裝工藝制作和皮革服裝工程管理為特色，在掌握皮革服裝款式、設計、工藝、管理等方面基本理論和基本技能的基礎上，能夠根據所學的皮革服裝專業(yè)知識和技能，及時分析工作中出現的相關問題，并準確地解決工作中出現的相關的技術問題。

1服裝設計與工程專業(yè)(皮革服裝方向)

專業(yè)知識熟悉我國皮革服裝行業(yè)發(fā)展的方針、政策、法規(guī)，掌握皮革服裝設計與工程學科的基本理論、基本知識，具有系統(tǒng)、扎實的皮革服裝款式設計、皮革服裝制板、皮革服裝工藝、皮革服裝管理能力和技能。（1）服裝歷史知識：主要包括不同朝代、不同國家的服裝文化歷史，掌握服裝的流行規(guī)律，拓展學生設計思維和服裝設計靈感。（2）電腦服裝設計知識：主要包括皮革服裝效果圖、皮革服裝面料設計、皮革服裝圖案設計、著裝、款式圖、皮革服裝飾物設計，皮革服裝CAD紙樣設計與推板等。（3）皮革服裝設計知識：主要包括皮革服裝設計基本原理、皮革服裝設計法則、皮革女裝設計、皮革男裝設計、皮革童裝設計等知識。（4）皮革服裝制板知識：主要包括皮革服裝制板基本原理、不同品種皮革下裝、女裝、男裝款式樣板設計與工藝樣板制作。（5）皮革服裝工藝知識：主要包括皮革服裝基礎工藝、皮革裙裝、皮革褲裝、皮革女裝、皮革男裝等皮革服裝品種的工藝設計流程與工藝制作要求知識。（6）皮革服裝工程管理知識：主要包括皮革服裝產品開發(fā)、裁剪車間、縫制車間、整燙車間等管理與運作的相關知識。（7）皮革服裝材料知識：主要包括纖維、紗線、面料等方面的性能測試，皮革服裝材料的識別、皮革服裝材料的選用等知識。（8）服裝專業(yè)英語知識：主要包括面料的選擇、設計與紙樣、服裝、品質檢驗、服裝市場營銷等相關的專業(yè)英語知識。

2服裝設計與工程專業(yè)(皮革服裝方向)

專業(yè)能力掌握服裝設計與工程的系統(tǒng)理論和技能，能熟練使用服裝設計與工程的專業(yè)知識解決皮革服裝企業(yè)中需要解決的實際問題；具備分析、把握皮革服裝服裝流行趨勢的能力，并進行新產品開發(fā)；能夠根據皮革服裝效果圖、款式圖、訂單準確地制定出皮革服裝紙樣、皮革服裝工藝文件、皮革服裝流程，具有較強的專業(yè)創(chuàng)造能力。（1）皮革服裝設計與開發(fā)能力：能夠根據皮革服裝流行趨勢、客戶需求，按照服裝設計原理要求，進行不同品種皮革服裝的設計，并進行相應的產品開發(fā)。（2）紙樣設計與修正能力：能夠根據款式圖、設計稿、訂單，采取不同的紙樣設計方法，設計制作出工業(yè)化皮革服裝紙樣。（3）皮革服裝制作與工藝文件編寫能力：能夠根據客戶要求，采取現代化的皮革服裝手段，制作出皮革服裝成品，并能編寫工藝文件資料。（4）皮革服裝工程管理能力：能夠根據皮革服裝企業(yè)的運作要求，對皮革服裝流水線、車間布局、生產作業(yè)計劃采取相應的服裝管理方式，提高生產效率。（5）皮革服裝材料鑒別與性能測試能力：能夠對不同品種的皮革服裝面料原料成分進行鑒別，采取相應的試驗手段對皮革服裝材料性能進行測試。（6）皮革服裝產品策劃與營銷能力：根據客戶需求，從市場策略、價格定位、銷售渠道、促銷手段等方面制定出相應的品牌策劃化。

二服裝設計與工程專業(yè)（皮革服裝方向）崗位分析及課程設置

1服裝設計與工程專業(yè)（皮革服裝方向）崗位分析

服裝設計與工程專業(yè)（皮革服裝方向）培養(yǎng)的學生主要是面對皮革服裝行業(yè)，因此服裝設計與工程專業(yè)(皮革服裝方向)在制定培養(yǎng)目標之前,必須先了解皮革服裝行業(yè)需要哪些服裝專業(yè)技術人才人員崗位，這些專業(yè)技術人員主要分布在皮革服裝行業(yè)哪些工作領域，這些專業(yè)技術人員有哪些初始崗位和發(fā)展崗位,只有這樣,服裝設計與工程專業(yè)(皮革服裝方向)在進行專業(yè)課程設置時才能真正與皮革服裝行業(yè)緊密結合。

2服裝設計與工程專業(yè)(皮革服裝方向)專業(yè)課程設置

服裝設計與工程專業(yè)(皮革服裝方向)采用“崗位驅動、能力導向”的課程體系。遵循規(guī)范、引領、實用的原則，用先進的教育課程開發(fā)理念和方法，以學生為中心，以能力培養(yǎng)為重點，進行課程設計。課程設計以專業(yè)所對應的服裝工作領域為基礎，以學生就業(yè)崗位能力為依據構建課程；以職業(yè)目標為依據確定學習目標；以職業(yè)標準、工作規(guī)范為教學內容；以工作任務、工作過程為依據組合序化學習類容；以工作情境為參照，設計教學環(huán)境。體現了“崗位驅動、能力導向＂的課程體系教學模式，從形式到內容無不與工作領域緊密聯(lián)系，使每一教學換機無不與服裝職業(yè)環(huán)環(huán)相扣。

3專業(yè)核心能力及支撐

第3篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設計是我國高校教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質與實踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的質量是評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學士學位的重要依據，同時也是體現本科院校教育教學水平的一個標志，更是提升學生學術論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運行方式也不同于高等學校開展的其他教學活動，它需要學生在指導老師的幫助和引導下，通過查閱相關的文獻資料，結合自己大學四年所學專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應用型本科院校工科專業(yè)的學生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機會。因此，如何提高本科畢業(yè)設計的質量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學生的特點

學生是實施和完成畢業(yè)設計的主體，想要提高畢業(yè)設計的質量，首先必須了解完成畢業(yè)設計的學生的特點，這樣才能進行因材施教。對于工科專業(yè)的學生，他們動手能力普遍較強，對技術的應用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學生將不會產生足夠強的吸引力，當然也不能充分激發(fā)學生的鉆研熱情。工科學生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達能力相對較弱，導致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設計的質量大大降低。因此，針對工科學生的這些特點，學校所給出畢業(yè)設計課題應該，一方面盡量減少對新的理論知識學習的要求，另一方面提高對學生技術應用的要求，從而實現有創(chuàng)新性和應用價值的畢業(yè)設計。比如這類學生通常對改變人們生活方式的新科技較為關注，學校就可以引導他們在這些領域發(fā)現有價值的研究項目和課題。

3目前工科專業(yè)畢業(yè)設計中普遍存在的問題

3.1畢業(yè)設計課題陳舊、空泛、無新意

畢業(yè)設計通常由導師指定研究題目，這些課題往往是過時的、重復的、甚至是之前畢業(yè)的學生已經完成過的設計題目與方案，所以缺乏新意。另外，論文導師通常是學校教師，缺少在企業(yè)的實踐經歷，所以他們出的課題常常偏離實際應用，相對較為空泛。這就容易與工科學生的興趣點相脫節(jié)，通常表現為學生對這類題目缺乏研究熱情，不會主動去調研相關資料進行探索，而是像完成家庭作業(yè)一樣，等待老師一項一項地布置任務，非常被動地去完成最終的設計。有些學生甚至會直接在網上抄襲別人的設計思路與研究方法，進行簡單地修改作為自己的畢業(yè)設計。因此要解決這類問題，首先得從根源上來改革畢業(yè)設計的模式，即畢業(yè)設計課題要能充分吸引工科學生的興趣，調動他們研究的積極性，使他們愿意在畢業(yè)設計中投入精力，發(fā)揮真正的才華。

3.2完成畢業(yè)設計的時間過于緊湊

學校留給學生完成畢業(yè)設計的時間比較短，通常集中在大四的最后一個學期，并且與學生的實習活動時間相重合，使得很多學生在實習與畢業(yè)設計之間疲于奔命，這樣既不能花心思把畢業(yè)設計做好，同時也影響了學生在企業(yè)實習的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學模式上做出調整，合理地分配好各個教學環(huán)節(jié)的時間，使學生的大學四年的時間能夠有更有效地得到利用。

3.3學生自身對畢業(yè)設計的重視程度不夠

大部分學生把畢業(yè)設計看成是跨出學校大門的最后一門考試，只要成績合格就可以拿到學分，然后從大學順利拿到學位畢業(yè)。于是他們對待畢業(yè)設計的態(tài)度常常比較敷衍，重視度不高，與對待一道練習題無異，他們會盡情地通過網絡尋找答案，只要最終可以通過答辯，他們愿意付出最少的努力來完成畢業(yè)設計的工作。而相反，學生們更愿意把大量的精力和時間投入考研與找工作的活動中去，他們覺得這些活動才是和自己的未來息息相關，影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況，首先要改變學生對畢業(yè)設計的認識，讓他們察覺到畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的重要性。從這一點來考慮的話，學校就得讓畢業(yè)設計與學生未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓畢業(yè)設計成為他們將來工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點。

4改進工科專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的具體步驟

通過前面的分析和討論，可以看出，要從根本上提高工科專業(yè)學生畢業(yè)設計的質量，必需改進現有的畢業(yè)設計教學模式。針對上述現象，我們提出了以下幾點建議。

4.1根據學生興趣擬定畢業(yè)設計題目

通過引導學生自主選擇畢業(yè)設計的題目，讓學生把自己的興趣愛好融入進畢業(yè)設計中去。指導教師應該鼓勵并幫助學生一同完成畢業(yè)設計的創(chuàng)新工作。另外，針對工科專業(yè)學生的動手能力強這一特點，學?？梢员M量多給學生提供一些基礎的通用化工具或者儀器，任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，來完成一件具有一定功能的作品。而且學?？梢愿淖儺厴I(yè)設計最終的評價標準，通過對某些標新立異的作品進行褒獎和鼓勵來大大激發(fā)學生研究熱情。目前階段，我們學校嘗試引導學生通過參加設計比賽激發(fā)學生學習的興趣，并且取得了不錯的成績。自2012年開始連續(xù)3年，我校電子信息類學生在全國智能車大賽、江蘇省電子設計競賽、全國信息技術應用水平大賽、中國機器人大賽等比賽中獲得了多項喜人成績。這些學生的競賽作品都有資格作為畢業(yè)設計的題目并最終幫助學生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設計的壓力。

4.2在校企合作過程當中實施畢業(yè)設計

學校通過與企業(yè)合作來改變畢業(yè)設計模式。首先，部分畢業(yè)設計的課題可以來源于企業(yè)，這些課題的實踐性以及操作性會很強，符合工科學生的口味，另外這對企業(yè)來說，也是有利可圖的，學生優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果完全可以融入到他們的產品研發(fā)當中。其次，可以邀請企業(yè)當中的優(yōu)秀工程師來指導工科學生畢業(yè)設計。工程師不僅有豐富的實踐經驗，所指導的課題更貼近實際應用，而且企業(yè)當中的工程師也是工科學生未來的職場榜樣，對學生的說服力更強。第三，與學校合作的企業(yè)可以給學生提供做畢業(yè)設計的場地條件以及某些學校不具備的實驗設備，為學生畢業(yè)設計的順利完成提供硬件保證。在這一方面，我們可以學習和借鑒德國應用科技大學的運作方式（本文作者之一張林曾到該校進行了為期一年的訪學），該校以實踐為導向，特別強調學生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此被稱為“現代工業(yè)社會的高等學府”。他們學生的畢業(yè)設計主要以校企合作的方式為主，學校負責理論教學，企業(yè)負責實踐教學并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設計場所。一旦申請畢業(yè)設計題目的學生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導學生的畢業(yè)設計工作，包括給出具體的課題名稱、任務要求等。學生在企業(yè)做畢業(yè)設計一段時間后，要回到學校找一位導師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學校進行，答辯委員會由學校教師及畢業(yè)設計單位的工程師組成。據統(tǒng)計資料表明，德國應用科技大學校企合作指導畢業(yè)設計模式非常有利于就業(yè)。許多學生通過在企業(yè)做畢業(yè)設計后，擁有了豐富的企業(yè)實踐經驗，從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機會。

4.3合理做好畢業(yè)設計的時間安排

高等院校應該錯開畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的時間，讓學生有比較充裕的時間對畢業(yè)設計進行準備和思考。這就要求學校方面對本科學生的四年學習生涯進行整體的重新規(guī)劃。學生在高校中的學習周期是按學期計算的，不同學期的學習活動是松緊不一的。可以把實習的時間拆分到各個學期中去，使學生在四年的本科生活中真正做到學習與實踐相結合，真正做到知行合一，使得學生對學習與工作有正確的認識，形成終身學習的意識。目前國內高校大部分都沒有解決這一制度性的難題，我們可以借鑒歐洲國家的高等教育制度。同樣以德國的高校為例，為了方便大學生實習，學校實行有彈性的教學管理，特別是在課程和學制方面。如建立在全學分制基礎上的彈性學制，靈活的課程設置，理論部分的分批教學等人性化管理，大大激發(fā)了學生實習的熱情。學生學習時間一般分配為在校學習2天，在企業(yè)內實習3天。寒、暑假期間，學生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實訓。由于在企業(yè)實踐的時間遠遠多于課堂學習時間，使得課堂教學的針對性和目的性都很強，恰到好處的理論與實踐課程的交叉進行使得理論知識在實踐中不斷強化，培養(yǎng)出的學生都有很好地運用知識的能力，這也正是德國強大制造業(yè)的基礎。

4.4畢業(yè)設計以引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導方向

總理近來不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將此寫入了政府工作報告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生應該自覺地形成創(chuàng)新，特別是創(chuàng)業(yè)意識。大學生思想比較開放，思維也比較靈活，與其進入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工，倒不如自立門戶開辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學生對技術的應用比較擅長，學校可以引導學生利用自己掌握的技術，做出在某一方面改善人們生活品質、提高人們生活便利的畢業(yè)設計，鼓勵學生將自己的設計申請專利或者進行出售，利用經濟效益作為刺激學生完成原創(chuàng)畢業(yè)設計的動力。也可以在全校范圍內搭建畢業(yè)設計平臺，利用不同工科專業(yè)學生的專長，組建創(chuàng)業(yè)團隊，學校應給予相應的支持與服務。對于取得了一定創(chuàng)新成果的團隊，可以以團隊為單位進行團隊畢業(yè)設計的完成與答辯，這樣節(jié)省了個人完成畢業(yè)設計的時間，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學對學生的教育要樹立起學生的創(chuàng)業(yè)意識，從個人層面上可以促進個人上進，從國家層面講才能保證中國經濟發(fā)展調速不減勢、量增質更優(yōu)，實現中國經濟提質增效升級“雙引擎”。當然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，學校還需要開設相關的課程對準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行培訓與指導，讓他們正確認識到創(chuàng)業(yè)將會遇到的困難，使他們做好充分的心理準備。

5結束語

由于以往教育模式的缺陷，本科院校工科專業(yè)學生的畢業(yè)設計常常存在很多問題。我們通過探討工科專業(yè)學生在學習以及實踐過程中出現比較普遍問題的原因，試圖尋找到提高畢業(yè)設計水平的有效途徑。我們發(fā)現，畢業(yè)生普通存在的問題主要是由于學校的教學進程不合理，畢業(yè)設計題目選題缺乏新意等原因造成的，在客觀方面無法給予學生完成優(yōu)質畢業(yè)設計的條件，同時也使學生在主觀方面缺乏創(chuàng)新的動力。我們提出了一些改進方案，包括教學周期的合理安排、鼓勵學生自主選題，進行校企合作等，其中我們認為最值得提倡的就是引導學生把畢業(yè)設計與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，把畢業(yè)設計當成未來創(chuàng)業(yè)的第一站，從而激發(fā)學生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設計的動力。

作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學院電子工程學院

參考文獻：

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[2]李智超.新建工科專業(yè)畢業(yè)設計課題類型工程化的實現途徑研究[J].中國電力教育,2013,(10).

[3]張麗麗.提高本科畢業(yè)設計(論文)質量的探索與研究[J].中國電子教育,2013,(1).

第4篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質量和更加準確可靠的方向轉變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設計(論文)工作的質量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)計算機輔助評估預測系統(tǒng)（以下簡稱評估預測系統(tǒng))。

二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制

(一）基本原理與方法

如何實現評估過程從定性到定量的轉變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關鍵所在。我們依據高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：

1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數等四個方面。

2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。

3. 構造單因素評判矩陣R，

其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據經驗，并依據以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結果經反復試算確定。

5.計算綜合評判矩陣

    

6.對各級指標體系重復步驟

     7.計算測評結果

    

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。

(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現了本系統(tǒng)處理數據、信息快捷方便的特點。

(三）評估預測系統(tǒng)的總體結構

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：

三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點

1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠對畢業(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據該系統(tǒng)的提示輸人各項有關畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現畢業(yè)設計整體質量將要下滑。根據這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。

3.總結校核，公平合理。畢業(yè)設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。

第5篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

1.1各課程設計單獨開展，之間缺乏必要的聯(lián)系

以往課程設計的開展，分別在各課程結束時，作為一個總結性和綜合性的教學環(huán)節(jié)來進行，不同學期、不同設計內容、不同課程間獨立開展，導致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學生進行的只是局部的訓練，缺乏一個整體的概念。比如在化工原理課程設計時，學生對化工制圖、材料、設備的強度計算、各設備元件的選擇與設計及標準不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計算數據甚至被棄之一旁;而在化工設備課程設計時，則需要對化工工藝問題有一個整體把握，依據計算所得工藝參數及工藝尺寸來指導設備設計與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學的知識。

1.2各課程設計的時間安排較短，學生倉促而就

這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學內容繁重，在課程結束時留給課程設計的時間就顯得極為有限。而每門課程設計對學生來說其工作量都是極大的，且對于化工類學生來說又都是極其重要的，是學以致用、理論結合工程實際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設計期間，教師首先要下達設計任務書(布置設計任務)，而后進行設計課程的專題指導和答疑工作。接著學生要查閱、搜集相關文獻資料及實際工程信息，準備相關化工標準、手冊以備隨時查閱。設計期間學生要完成的工藝流程圖和主設備圖各一張、復雜設備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細的設計說明書(包括設計工藝核算、設備設計及各零件計算)。學生要在短期內完成這一系列任務，時間倉促，難以對設計內容整體把握和系統(tǒng)思考，對于設計細節(jié)考慮不周，導致略微改動已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒有達到課程設計與實際結合的訓練目的。

1.3獨立課程設計內容單薄，系統(tǒng)綜合性差

由于要考慮時間安排的限制，以往的課程設計會選取化工單元操作的一小部分作為設計任務，以達到任務量與時間安排的匹配。這往往影響了學生對于化工生產過程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設計過程中難免會“一葉障目不見泰山”，難以加強學生在化工生產基本原理、工藝流程設計、單元操作設備及核算方法等方面的綜合素質。以上問題影響了實際教學效果的強化提高，難以達到化工課程設計學以致用、由理論入實際化工生產過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。

2整合四門課程設計，設立化工專業(yè)綜合課程設計的可行性

2.1設立化工專業(yè)綜合課程的必要性

化工原理、化工設備、化工制圖和化工工藝學作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，其側重點不同，但在實際設計中緊密聯(lián)系?；すに噷W主要研究原料化學反應的過程和方法［4］，從化工熱力學、動力學的角度分析反應原理、反應影響因素，據此確定其工藝條件;并據反應特點設計工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對象，講述其能量傳遞、動量傳遞、物質傳遞的基本原理，以及其操作過程對管道、容器設備等的條件要求，為設計部門提供參考依據。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識?；ぴO備課程的主要內容是介紹單元操作中所用設備及其設計過程［5］、設計方法，這些設備的結構、形式、尺寸直接決定了它們是否能達到工藝設計中所要求的條件參數。也就是說工藝設計以及工藝核算是化工設備設計的前提，化工設備設計又是保障工藝條件實現的基礎，而化工制圖是化工設備設計的直接手段。首先根據化工工藝學確定生產工藝，再由化工原理的知識進行選型論證后，經過工藝核算確定設備的型號，最后依據化工設備的知識并借助化工制圖的手段拿出設備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個獨立的課程設計都要交叉運用這四門課程所學知識，這就為整合四門課程設計提供了基礎。

2.2時間安排集中，各科教師聯(lián)合指導，避免短板，可極大提高教學實踐效果

本校慣例，課程設計一般安排在每門課程結束之時，結課考試之前，時間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉促的開展課程設計其教學效果大打折扣。整合四門課程，設置化工綜合課程設計后，時間可由原來的2周改為6周。課程設計時間大大延長，學生有充足的時間和精力來認真、從容、細致地對所學四門課程用課程設計的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結，避免了學生因時間緊而倉促開始草草收場的應付現象。整合開展化工類專業(yè)綜合課程設計還便于四門課程教師開展協(xié)同教學、互補教學，彌補了化工原理、化工工藝老師對設備、制圖方面的不足，化工設備、制圖老師對工藝設計的生疏。在學生遇到問題時可及時有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設計的效率和教學效果，真正地實現在課程設計實踐中提高學生能力的目的。

2.3課程設計選題的針對性更強，學生課程設計訓練的系統(tǒng)性更強

整合后，課程設計任務書的編寫與下達可由四科教師共同討論，綜合考慮來完成?？梢杂心康牡倪x取設計對象，對學生進行側重訓練;也可根據實際應用，靈活設置課題。在設計中引導學生深入思考，綜合考量自己所做設計的可靠性、經濟性和實際可行性。指導學生正確使用設計行業(yè)的規(guī)范和標準，準確查閱設計手冊和資料。這可有效的避免以前課程設計選題的隨意性與設計過程的不完整性，使學生在了解生產工藝流程的基礎上，進行塔設備的設計和換熱器(泵)選型，然后立即對該塔設備和換熱器(泵)進行強度校核及圖紙繪制，同時引入計算機編程、AutoCAD等軟件鍛煉學生利用計算機解決問題的能力，使學生經歷一次完整的化工單元操作設計的全過程，有機會將所學知識得以實際綜合應用，為后續(xù)畢業(yè)設計及走上工作崗位打下堅實的實踐基礎，并使學生深刻理解化工原理課程的工程性、實踐性和應用價值。

2.4可協(xié)調四門課程與其它課程的開設時間及授課內容的關聯(lián)性

考慮到學生對課程知識的遺忘性，有必要協(xié)調四門課程的開設時間，將四門課程調整到同一個學期來開設，在該學期結束時統(tǒng)一時間開展課程設計，這對于化工專業(yè)的課程設置來說是完全可行的。在授課內容上，平時的授課中可有意強化課程間的聯(lián)系，增強學生的綜合思考意識。

3結語

第6篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計（論文）；教學改革；教學質量

中圖分類號：TU；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0136-04

畢業(yè)設計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）的質量直接反映了學生的專業(yè)水平，影響學生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒＝虒W質量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設計（論文）質量不容樂觀［1-3］。

溫州大學是一所市屬綜合性大學，旨在為地方經濟建設培養(yǎng)高素質的應用型人才。筆者結合近年來對畢業(yè)設計（論文）指導的探索性教學改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業(yè)設計（論文）教學中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設計（論文）現狀剖析

（一）學生重視程度不夠，畢業(yè)設計（論文）只是簡單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設計（論文）是在教師指導下，學生完成一項設計或研究的全過程。其最終的實質成果是一個符合規(guī)范要求但卻并不完整的設計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數本科院校的培養(yǎng)計劃是將畢業(yè)設計（論文）安排在本科階段的最后一個學期，少數學校將時間提前到了大四上學期期中，時間大約為12周左右。畢業(yè)設計（論文）期間需要收集、分析設計（論文）資料和完成畢業(yè)設計（論文）的一些相關學習任務，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結構設計或論文寫作的時間。另外，大四學生忙于畢業(yè)設計（論文）的同時，還要參加研究生和公務員考試，以及各種招聘會和實習等，這極大地分散了學生的精力、消耗了大量時間，影響畢業(yè)設計（論文）正常進行。

而且，許多學生對畢業(yè)設計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業(yè)設計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質量偏低，效果不好。

（二）指導教師投入不足，實踐經驗缺乏

大學擴招導致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導致教師指導畢業(yè)設計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設計（論文）的指導工作要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計（論文）的指導經驗、工程實踐經驗和長期科研經驗，在選題、教學手段、教學方法和教學內容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。

（三）學生缺乏主動性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師也會讓學生對其設計或論文進行修改，學生只是被動地按指導教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設計更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學生即使根據教師的建議對設計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學校的培養(yǎng)與實際工程需求明顯脫節(jié)

設計或研究過程并不是直線型的，其結果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導方法，學生完成畢業(yè)設計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規(guī)范或研究要求的其他設計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據其他單位、專業(yè)的要求修改、調整設計和研究。這就導致了學校的教學、人才培養(yǎng)和現實需求明顯脫節(jié)，學生的畢業(yè)設計（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)提升學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、探索性教學改革目的

根據土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，如何解決普通高等院?，F階段畢業(yè)設計（論文）指導中存在的主要問題，是教學改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準備，積累相關知識與經驗

畢業(yè)設計結果可以粗略地分成合法的設計（滿足規(guī)范的設計）、可行的設計（合理的設計）、滿意的設計和優(yōu)化的設計。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學生在畢業(yè)設計（論文）開始前就應該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關知識和經驗，培養(yǎng)一個成熟工程師或研究人員所應具有的思維和意識品質。實際上，應鼓勵學生盡早和指導教師建立聯(lián)系，參與到指導教師的工程結構設計和科學研究工作中，這樣學生就有足夠的時間進入狀態(tài)、積累相關知識和經驗。

（二）通過畢業(yè)設計（論文）奠定學生工作基礎

在實際工作中，由于設計或研究分析時間有

第7篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：巖土工程 畢業(yè)設計 質量

我校對畢業(yè)設計質量十分重視，但近年來出現畢業(yè)設計質量下降的現象，為保證畢業(yè)設計的教學質量，在對有關院校畢業(yè)設計指導經驗進行調研的基礎上，結合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計的現狀，分析影響畢業(yè)設計質量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設計質量問題進行探討。

一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的主要原因

1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設計（論文）通常安排在大四的最后一個學期進行。大四學生在做畢業(yè)設計（論文）的同時，還面臨著找工作、考公務員、研究生復試等諸多問題。所以說學生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業(yè)設計（論文），力求呈現高質量的設計成果。但現實情況迫使學生不得不壓縮畢業(yè)設計的時間，從而影響畢業(yè)設計（論文）的完成質量。

2.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設計（論文）的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設計成果質量下降。

3.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計（論文）存在為設計而設計的傾向，畢業(yè)設計（論文）選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當的簡化。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計， 但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產生不了行業(yè)價值、社會價值和經濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設計（論文）質量的措施

1.建立健全畢業(yè)設計（論文）監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質量（論文）監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設計（論文）進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設計（論文）管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質量關。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設計（論文）準備工作、選題監(jiān)督;⑵學生開題、實習調研落實情況檢查;⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查;⑷畢業(yè)設計（論文）中期檢查;⑸學生進行預答辯情況檢查;⑹答辯、成績評定;⑺畢業(yè)設計（論文）質量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業(yè)設計（論文）監(jiān)管機制基礎上，學院對畢業(yè)設計（論文）的每個過程都進行嚴格控制和管理。

2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。

3.畢業(yè)設計（論文）應緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設計（論文）選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設計（論文）的設計方案與實際工程相結合，將畢業(yè)設計成果進行社會轉化，能夠產生一定社會價值、經濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。

綜上所述，畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)是高校教學內容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設計（論文）質量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結，為提高畢業(yè)設計（論文）質量提供更多的方法、措施。 （王忠福，1976―，男，碩士研究生，講師，主要從事巖土工程的教學與科研工作。）

參考文獻

[1]章廣成.巖土工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式探討[J].教育科學與人才培養(yǎng)，2011（1）：163-164

第8篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進行了概述和總結；對工科類本科專業(yè)建設進行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設提供重要的參考資料。

【關鍵詞】畢業(yè)實習 畢業(yè)論文 畢業(yè)設計

【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點要求實踐性很強，只有大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，才能讓學生對所學的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）就是學生將所學專業(yè)理論與實踐相結合，通過實踐鍛煉以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是當前大學教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學教學是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實習與設計是完成大學學業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學生都應該正確對待。由于各種原因導致當前畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在諸多問題，已經引起社會專家、學者的廣泛關注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學領域多年的工作經驗和在教學過程中的深刻體會為基礎做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質量作出自己的貢獻[3]。

工科畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實習可從生產實踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設計可以解決生產實踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力，兩者結合將有利于提高工科類學生的質量和企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施標準顯得尤為重要[2]。

2當前工科類畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）中存在的主要問題

當前畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在的主要問題是走過場現象比較普遍，學生沒有真正地進入畢業(yè)實習的角色，沒有達到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的效果，很多學生最后也就是寫個報告就算結束了，嚴重地忽視了該環(huán)節(jié)對學生動手綜合實踐能力的鍛煉效果，對學生綜合能力的培養(yǎng)產生很大的影響，造成這種現象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學生心理因素的影響。認為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）形同虛設。二、就業(yè)壓力大。學生忙于找工作，參與畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的時間較少。三、師資因素影響?，F在學校人數多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）難以做到精細化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導致不能進行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經濟發(fā)達，廠家比較多，能為畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供場所，而像內地高校所處地域經濟社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學生與所學專業(yè)掛上鉤[4]。五、經費的制約。高校院系在制定畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經費配套的落實，實施起來困難很大，很多實踐性的畢業(yè)設計，由于沒有經費讓學生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學生實踐能力的培養(yǎng)產生很大的制約。六、管理制度的制約。當前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學生提供畢業(yè)論文題目，使得學生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期、中期、后期檢查形式多、實質性內容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）質量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的有效可靠運行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）放在最后一個學期進行，學生的理論課上完了，使得很多學生沒有上課的心理準備了，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）調整到第七學期進行，第八學期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）也要制定教學大綱和進度表，細化內容，進行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學生手中有研究項目以保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有充分的內容質量保證。目前，各類學校已經意識到這個問題，在方方面面加強內涵建設以保證人才質量。通過學?！氨究平虒W工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實訓基地。由于內地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強，并且技術含量不高，對專業(yè)支撐力度不強，學校要花大量資金以教學研究立項形式進行實訓基地建設，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負責實施，和企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，通過這些項目的實施，將有力地促進工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的建設，畢業(yè)實習有了具體的科目內容。同時，學校要利用高?！澳芰μ嵘媱潯贝罅M行建設，大力鼓勵學生申報國家級、省級、校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目；鼓勵教師申報省級“質量工程教學”項目；利用高校“振興計劃”建設工程訓練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設”大力進行實驗室建設；推進本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）培育計劃；通過學?！澳甓日袠苏n題”項目等有力地推進了人才質量的提高，通過各專業(yè)負責人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實驗室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設有聲有色，內涵豐富，必將促進人才質量走上一個新的臺階，改變以往理論教學強，實踐教學弱的局面。

3.3綜合推動各項舉措

學校要綜合推動各項舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進駐企業(yè)擔任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質要求的著重點進行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進行強化、改進，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設立獎學金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進行，為大學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設計大賽，機器人大賽，機械創(chuàng)意大賽等國內大賽投入力度[5]，鼓勵學生廣泛參加，提高學生的動手實踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽。我校工科學生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學生學習能力很強，尤其是實踐能力更強，能把知識與能力融會貫通。

3.4畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的科學、規(guī)范化管理

學校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實施，為提高人才質量做好準備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質量的高低。為此，學校實施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的規(guī)范有序進行。對于畢業(yè)設計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計），校院都有自己一整套的實施方案并且按照此方案認真實施，做到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期認真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實干，無縫連接，不留死角；后期認真總結，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有特色，內容豐富。在具體細節(jié)上，我們還需要深入進去，譬如對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）進行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內容上去進行，這樣才能真正提高，可以通過網絡系統(tǒng)進行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進行，克服現在這種傳統(tǒng)的模式，提高實施的有效性。

3.5經費的支撐

經費的支撐，要進行專項經費撥付，?？顚Ｓ玫姆桨福欢ㄒ鞔_，我覺得這一塊是一個需要重點解決的問題，現在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實際中根本沒有做到對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的經費保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現出來，各項工作才能切實有效地運行下去[6]。

4總結

作為一所一般本科院校，皖西學院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由?？平逃奖究平逃?、由師范教育為主到綜合性、應用性本科教育的兩大轉變，實現了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學工作水平評估，并取得好的成績，實現了學校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標。2013年通過教育部本科教學審核評估，并取得好成績；為深化學校內涵式發(fā)展打下了堅實的基礎。在省內同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學校對工科專業(yè)的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作的現狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當前我國高校教學管理、教學改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學院正在多渠道研究改革方案。學校對學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作非常重視，對此項教學改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領導班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實習、畢業(yè)設計及就業(yè)工作總體教學改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實踐證明該方案可行。

項目課題組負責人具有寬厚的專業(yè)基礎和長期的教改實踐經驗，具有較強的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結構合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學管理經驗，他們參加了工科專業(yè)的建設和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學現狀及課程指導委員會的要求比較了解，教學經驗豐富。希望本文的觀點能為高等工科本科畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設作出自己的貢獻。

參考文獻：

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[2]李國鋒，李云龍，張志剛，等.試論高校畢業(yè)實習的教學與改革[J].長沙大學學報，2007.

[3]李文紅.淺談高等學校畢業(yè)實習工作中存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報。2007.

[4]周建平.大學課程改革的“深度”缺乏與覺醒[J].南京：江蘇高教，09.1：71-73.

[5]劉星.論政府服務超越”顧客導向”的必然性與可能性[J].太原：理論探索，07.4：106-109.

第9篇：工業(yè)設計專業(yè)論文范文

論文摘 要 創(chuàng)新是工業(yè)設計的研究基礎，工業(yè)設計創(chuàng)新教育應該提倡“合理”的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的工業(yè)設計人才，傳統(tǒng)的設計教育模式已經無法適應新的時代要求，工業(yè)設計專業(yè)的創(chuàng)新教育也需要更多的理性思考。

1 我國工業(yè)設計教育發(fā)展現狀

二十世紀中頁，由于外銷出口貿易所需的產業(yè)升級，大學重新開始招生，政府開始意識到工業(yè)設計技術對國內產業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設計專業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國內只有個別院校的設計專業(yè)辦出了自己的特色，大多數院校的工業(yè)設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。

1.1 教學模式混論

高校中，早期設立工業(yè)設計專業(yè)的學校有中央工藝美術學院、無錫輕工業(yè)學院、北京理工大學等十幾所院校。如今，國內已有400余所大學開設工業(yè)設計專業(yè)。有些學校將工業(yè)設計專業(yè)設置在藝術院系，有些設置在機械院系下，還有些設置在自動化、材料、計算機及人文院系下，也有個別高校成立設計學院，畢業(yè)學生獲工學或文學學士學位。

1.2 專業(yè)不受重視

大部分高校對工業(yè)設計專業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準低、觀念陳舊、管理教條成為制約設計教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設計專業(yè)對硬件的要求沒有那么苛刻，只要有幾間專業(yè)繪圖教室，再配上一個計算機教室和一個模型加工車間就可以達到基本的教學需求，如果條件允許，可以適當增設一個專業(yè)圖書閱覽室。工業(yè)設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。

1.3 教育與產業(yè)脫鉤

設計與制造業(yè)的不對接，造成高校中設計教育脫離實踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設計經驗，也缺乏在企業(yè)工作的經歷，因此無法將最新的知識和信息反饋給學生，教學枯燥乏味。由于缺乏實踐的支撐和引導，大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，動腦與動手能力極差，培養(yǎng)出的學生不具備實際的設計能力。

2 國外工業(yè)設計專業(yè)先進教學經驗分析

各國對文化創(chuàng)意產業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強化現有教育品質外，也會根據現有的需求，設立專業(yè)、規(guī)模較小的學校（比如韓國的產業(yè)振興院，法國的各種文化專業(yè)學校），直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。

歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學生到學校這個場域獲取知識的模式：（1）透過一種非制度性的終身學習體系，達到“知識歐洲”的理想，以回應知識經濟所帶來的挑戰(zhàn)；（2）配合推動文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，擬訂“大學校院藝術與設計系所人才培育計畫”，針對“傳統(tǒng)藝術創(chuàng)新”、“音像數碼設計”、及“生活流行用品設計”，成立五個教學資源中心；（3）以學校現有資源基礎，整備大學校院藝術及設計相關系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強與產業(yè)及國際間之合作與互動機制，延攬國際級師資與人才整合校際教學資源，統(tǒng)籌產學合作教學之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產學合作教學資源，加強跨領域人才培育；（4）開設藝術與設計相關科系畢業(yè)生“職前訓練課程”，并結合經濟部、新聞局、文化部等相關實務課程，建設完成文化創(chuàng)意產業(yè)“學校培訓機制”。

3 我國工業(yè)設計教育的發(fā)展方向

對比國外的工業(yè)設計教學，結合我國工業(yè)設計教育世紀情況，我們需要整合人才培訓資源、建立人才培訓產學研資訊平臺和引進國際師資等方式來改善我國的教育模式，總結為以下五點：

（1）藝術與設計人才養(yǎng)成教育。針對文化、藝術、創(chuàng)意、設計等相關領域，組成國際咨詢顧問小組，評估我國藝術與設計教育制度，提出改善計劃，研究落實策略。針對傳統(tǒng)藝術和工藝創(chuàng)新、數字媒體設計、生活流行用品設計和文化創(chuàng)意產業(yè)經營與行銷等領域，成立工業(yè)設計信息整理與傳播相關機構，各高校加強溝通。

（2）引進國際專業(yè)人才擔任師資培訓與指導工作。針對音樂、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺設計、服裝設計與環(huán)境設計等各項專業(yè)領域，引進國外工業(yè)設計教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓練營與講座，培訓高階文化創(chuàng)意產業(yè)策劃與設計人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動平臺。

（3）國際師資進駐大學授課。鑒于國內藝術與設計教學與科研還有很大的上升空間，需要加強藝術與設計領域國外師資的引進，協(xié)助和指導設有文化藝術產業(yè)與設計的高校，從事工業(yè)設計領域的教學與研究工作，傳播最新的知識和理念。

（4）藝術設計人才國際進修。針對創(chuàng)意家具、紡織與時尚、數位藝術、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類重點創(chuàng)意設計產業(yè)領域，甄選國內優(yōu)秀高校教師，派遣到設計先進國家，與當地設計專業(yè)單位人員進行交叉學研、實地參與工作，吸收國外產品開發(fā)成功經驗，體驗將文化特色融入設計手法，提升國內設計水準。

（5）推動藝術與設計產業(yè)人才互換制度：推動重點發(fā)展文化藝術與設計產業(yè)與國際知名藝術與設計產業(yè)進行人才互換、研究生交換等工作。

綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應該針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結合學科優(yōu)勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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