網(wǎng)絡(luò)教育論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

為了更好的深入地勘單位基層，了解一線專業(yè)技術(shù)人員的需求，得到地勘單位及地勘從業(yè)人員的認(rèn)可，學(xué)院在深化與地勘單位合作方面進(jìn)行了不懈的嘗試與探索。地勘單位擁有一大批高職、大專類直屬院校，依托地勘單位“建站”合作模式主要是采取依托地勘單位下屬院校建立學(xué)習(xí)中心，形成以學(xué)院為主導(dǎo)，以地勘單位下屬院校為平臺，地勘單位參與學(xué)生管理的合作形式，將中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的優(yōu)秀師資條件、地勘單位下屬院校的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)條件、地勘單位的管理約束能力進(jìn)行有機(jī)的整合，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，開展針對地勘行業(yè)從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)教育工作。

二、各展所長，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實(shí)踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項(xiàng)資源，有效彌補(bǔ)高校在開展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實(shí)踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實(shí)施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。

三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系

第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個(gè)渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時(shí)學(xué)院針對網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)學(xué)習(xí)過程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有效保證了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點(diǎn)的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提升站點(diǎn)的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也在提升站點(diǎn)管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對網(wǎng)絡(luò)教育的評估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了包含5大類40余項(xiàng)指標(biāo)的站點(diǎn)評估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評促建、以評促改”的原則，采用日?？己伺c定期檢查評估相結(jié)合的措施，對各個(gè)學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個(gè)站點(diǎn)發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過程中存在的問題與不足，并督促相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。

四、結(jié)語

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

伴隨著ADSL在我國的普及，2003年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開始出現(xiàn)。10多年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺經(jīng)歷了從誕生到發(fā)展，再到巔峰的時(shí)期。越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)接受知識的再培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用對于提高我國網(wǎng)民的專業(yè)素質(zhì)起到了巨大的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從最早的基于ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)過渡到基于WEB2.0技術(shù)、再發(fā)展到WEB3.0技術(shù)。而在2012年，美國率先開始應(yīng)用云計(jì)算進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從此拉開了基于云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大幕。此后，國際網(wǎng)絡(luò)巨頭谷歌也在我國開始成立基于云計(jì)算學(xué)術(shù)研討的項(xiàng)目，中國的教育界從此正式開始接觸云技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育。

2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題

雖然很多地方都將云技術(shù)應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)平臺中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還相當(dāng)有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務(wù)教學(xué)平臺需要進(jìn)行客戶身份識別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的客戶注意力不夠集中以及課堂評價(jià)不高的問題在云平臺環(huán)境下依然存在。不過相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題更加突出。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏互動性

目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中普遍存在教和學(xué)的互動性較差的問題。這一問題無論是在MIT、OCW這種國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學(xué)平臺中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍的教學(xué)模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行知識性的灌輸，這種教學(xué)模式基本上都是信息的單向輸出，學(xué)習(xí)者無法將問題與教師進(jìn)行同步。另外眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式多樣性的要求。

2.2對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價(jià)缺乏客觀性

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)置和實(shí)施過程還不能科學(xué)地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評測。通常來說，對學(xué)習(xí)者的測試包括正式測試、非正式測試、選擇性測試。但在實(shí)際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學(xué)者很難觀察到學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也無法觀察到學(xué)習(xí)者是否獨(dú)立完成了課后測試。

2.3學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性

隨著我國移動網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡(luò)已日漸普及，這給學(xué)習(xí)者帶來了隨時(shí)登陸上網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)習(xí)者可以利用移動上網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在上班、上學(xué)的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法支持移動終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)

云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是利用現(xiàn)成的高校開放課程平臺，創(chuàng)建一套以學(xué)習(xí)者為核心的互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并利用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以通過移動上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在平臺開發(fā)的過程中，該文以最終實(shí)踐為目的，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專業(yè)課程教學(xué)、公共課教學(xué)以及就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)等。該系統(tǒng)是一個(gè)基于云服務(wù)的開放性的教學(xué)資源平臺，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺進(jìn)行完全開放式教學(xué)。該平臺能夠同時(shí)超過2萬名用戶瀏覽，超過1000人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大型綜合教學(xué)平臺。

3.1基于云服務(wù)的系統(tǒng)架構(gòu)

由于在設(shè)計(jì)中考慮到了云計(jì)算的安全性，因此該平臺以私有形式的云服務(wù)平臺來搭建。該平臺分成三大層面。首先是實(shí)時(shí)服務(wù)的平臺，在實(shí)施服務(wù)的平臺上，用戶可以完成教學(xué)內(nèi)容的讀取、存儲、傳輸?shù)牟僮?，而且在該平臺上可以訪問其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺，該平臺的主要功能是為實(shí)施服務(wù)的平臺進(jìn)行資源管理、課件設(shè)置等服務(wù)，主要為內(nèi)容管理平臺提供服務(wù)。最后是終端用戶層，功能是連接不同種類的客戶端，即通過網(wǎng)絡(luò)連接終端用戶層，再將客戶信息遞交到內(nèi)容管理平臺，以實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。實(shí)施服務(wù)功能模塊主要包括：

1)云點(diǎn)播服務(wù)。

由于云平臺的存儲容量非常龐大，理論上可以存儲超過1000T容量的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)層次點(diǎn)擊由教學(xué)老師制作的學(xué)習(xí)課件，這些學(xué)習(xí)課件分類成若干，學(xué)習(xí)者只需找到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度課件即可。

2)云直播服務(wù)。

教學(xué)者可以事先在云平臺直播信息，公開教學(xué)課程直播時(shí)間表，學(xué)習(xí)者在指定時(shí)間內(nèi)即可登錄平臺進(jìn)行在線直播教學(xué)。

3.2實(shí)時(shí)服務(wù)平臺

1)互動協(xié)作平臺。

該平臺的操作流程是客戶使用終端打開瀏覽器（最好是IE）即可進(jìn)行登錄。登錄后通過網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準(zhǔn)備的多種不同格式的教學(xué)視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶在指定時(shí)間內(nèi)還可以在線和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，可以在線和教師討論學(xué)習(xí)上的問題。該平臺通過互動協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺的數(shù)據(jù)保護(hù)，安全模型通過128位的傳輸層安全性和256位的高級加密標(biāo)準(zhǔn)加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇?；悠脚_不僅可以實(shí)現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話會議、以及在線分組討論，還具有獨(dú)特的在線上機(jī)功能，該功能相當(dāng)于QQ模塊的遠(yuǎn)程協(xié)助，通過在線上機(jī)功能實(shí)現(xiàn)用戶異地操作遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的要求。不僅如此，互動協(xié)作平臺還支持在線聊天、多種形式的在線學(xué)習(xí)測試以及24小時(shí)在線小秘書以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

2)插播互動。

這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺還可以實(shí)現(xiàn)插播互動。即在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生測試成績以及評價(jià)的瀏覽、共享以及點(diǎn)評，就跟真實(shí)的課堂教學(xué)一樣，學(xué)生做完測試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此在線學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升。對于插播互動的模塊設(shè)計(jì)，主要由評價(jià)系統(tǒng)、互動公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。

4平臺關(guān)鍵技術(shù)

4.1教學(xué)節(jié)目單管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)節(jié)目單的設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一個(gè)模塊，它和常規(guī)的教學(xué)平臺的音頻表、音頻表同樣都是整個(gè)教學(xué)平臺中的基本要素。教學(xué)節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶整個(gè)平臺的節(jié)目預(yù)告，方便用戶掌握教學(xué)時(shí)間，而且還可以利用整個(gè)平臺的教學(xué)搜索引擎方便查詢歷史教學(xué)節(jié)目。

4.2協(xié)作平臺的實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，協(xié)作平臺是整個(gè)設(shè)計(jì)中的核心部分，它是一整套跨平臺的即時(shí)通信方案，是一種基于H.264視頻標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶端以及服務(wù)器兩部分組成?？蛻舳擞脕韺?shí)現(xiàn)語音、視頻的交互使用；服務(wù)器端用于平臺的業(yè)務(wù)層和第三方平臺協(xié)作控制。該協(xié)作平臺具有廣泛的可擴(kuò)展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語言開發(fā)。

4.3版權(quán)保護(hù)措施

由于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有很強(qiáng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺的獨(dú)一性，因此進(jìn)行了平臺視頻內(nèi)容版權(quán)的保護(hù)措施，即進(jìn)行了實(shí)時(shí)干擾以及防盜鏈設(shè)計(jì)來保護(hù)教學(xué)內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊用戶瀏覽教學(xué)視頻和相關(guān)資料。此外，對于注冊用戶也進(jìn)行了一定限制，例如僅可在線觀看，不能進(jìn)行下載，這樣就避免了用戶下載后用作其他用途。

5系統(tǒng)適用情景

基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)、考研教學(xué)等，同時(shí)還可以進(jìn)行MBA、MPA課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及高校外語、政治等公共課的學(xué)習(xí)。通過本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放式教學(xué)，這樣用戶就可以不再需要通過校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行登錄操作，而是可以在任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動網(wǎng)絡(luò)終端都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)途徑就變的非常廣泛，可以在任何時(shí)間、任何地方通過多種形式的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于教師而言，可以通過該平臺隨時(shí)對學(xué)生的問題以及作業(yè)進(jìn)行批閱，在上班路上、時(shí)間閑余、家里都可以登錄該平臺和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，同時(shí)有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還具有很好的模塊擴(kuò)展性，不僅可以適用于高校的教學(xué)應(yīng)用，對于社會教學(xué)機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)同樣具有很強(qiáng)的適用性。通過該平臺即可實(shí)現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)、考試，還可以作為一種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺資源內(nèi)建大家較為感興趣的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)資料、教學(xué)等。同時(shí)，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學(xué)欄目，可以對廣大網(wǎng)友在線進(jìn)行各種類型的直播活動，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對于網(wǎng)站的社會效應(yīng)以及社會責(zé)任感都有很大的幫助。

6云技架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的意義

6.1成本降低、資源共享

云計(jì)算是用一種成本相對低廉的硬件配置進(jìn)行運(yùn)行，這對于傳統(tǒng)的大型服務(wù)器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。

6.2提升了高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率

云計(jì)算利用儲藏在網(wǎng)絡(luò)空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時(shí)間進(jìn)行各種快速訪問和使用，這對于提高高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著很大的促進(jìn)作用。

7結(jié)束語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的沖擊

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問題。因而許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段。

（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢

自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、個(gè)性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來開展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢在必行。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析

許多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測評。對學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測評階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測評階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實(shí)時(shí)測評、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向

技術(shù)的重大進(jìn)步會給社會的發(fā)展帶來巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡單易行；大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來更使得學(xué)生的全方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>

四、結(jié)語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1.1標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在開發(fā)建設(shè)時(shí),由于其開發(fā)建設(shè)的途徑多元化,國家并未制定網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類及技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這樣在體育網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的過程中沒有遵循一個(gè)統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn),也沒對體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型、數(shù)據(jù)格式進(jìn)行統(tǒng)一的描述,其他系統(tǒng)根本無法讀取某個(gè)特定數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源。同時(shí),各應(yīng)用系統(tǒng)之間缺乏關(guān)聯(lián),資源存儲方式也存在差異,從而系統(tǒng)就相對孤立不成體系,數(shù)據(jù)不能自動傳遞,導(dǎo)致了體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的凌亂及重復(fù)開發(fā)建設(shè)。隨著數(shù)據(jù)的不斷增加,其標(biāo)準(zhǔn)性、一致性的問題也就突顯,接口互不兼容,這在很大程度上阻礙了高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享率。

1.2重建設(shè),輕使用

通過近幾年的高校信息化建設(shè),各高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類都已日漸豐富、特色鮮明、功能齊全,形成了較為完善的網(wǎng)上體育教學(xué)體系。但面對不同開發(fā)單位、資源庫管理軟件互不兼容及教學(xué)資源存在形式的各異,在軟件建設(shè)、教輔人員培訓(xùn)建設(shè)上投入資金相對不足,導(dǎo)致難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,設(shè)備浪費(fèi)和大量閑置,使得很多前期建設(shè)力度大、投入多,制作完成的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,甚至帶來一些批評和報(bào)怨。一方面廣大高校師生為找不到理想的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源而煩惱;另一方面相關(guān)技術(shù)開發(fā)人員又對資源無人問津和使用感到不解。

1.3重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重

縱觀當(dāng)今存在的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,開設(shè)的課程已經(jīng)非常齊全,各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目都有涉及,一些新興的正在發(fā)展的運(yùn)動項(xiàng)目也有所涉獵。但由于相互利益分配和經(jīng)費(fèi)等原因,對于各方面共同所需的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,各高校體育院系一般都采取了獨(dú)立購買或獨(dú)立開發(fā)的方式,開發(fā)出的資源有相當(dāng)一部分甚至屬于低水平的重復(fù)開發(fā)建設(shè)。致使現(xiàn)存的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源雖然數(shù)量較多,但在整體質(zhì)量上并不高,都停留在內(nèi)容呈現(xiàn)上缺乏拓展課外體育學(xué)習(xí)、鍛煉資源。一些體育網(wǎng)絡(luò)教育資源并沒有反映其運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展前沿,也沒有及時(shí)更新和充實(shí)內(nèi)容,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的需求。在這樣的形勢下,大部分的高校體育網(wǎng)絡(luò)資源的可用性、實(shí)用性也相當(dāng)有限,使得各高?；ㄙM(fèi)大量人力、財(cái)力、物力建設(shè)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源使用率、利用率低下。

2影響高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的因素

2.1忽略了學(xué)生的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)建設(shè)及共享中,必須要確立用戶在共享體系中的主體地位。體育網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)體育教育的一個(gè)很重要的特征就是時(shí)空分離,缺乏學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)的交互。在這樣的條件下,如果在開發(fā)過程中缺乏良好的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)生的主體地位,體育網(wǎng)絡(luò)教育資源整個(gè)看來就缺乏了精髓;基于體育學(xué)科知識有限和開發(fā)企業(yè)本身的特性來說,很難在開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)開發(fā)出自己特色的體育網(wǎng)絡(luò)課程,最多只是知識的簡單羅列,難以起到良好的教學(xué)效果,嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源共享進(jìn)程的發(fā)展。

2.2缺乏統(tǒng)一的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制

目前,我國在網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)建設(shè)上,缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理的機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的機(jī)制。各高校的體育院(系)為了維護(hù)本高校的特色運(yùn)動項(xiàng)目而很少借鑒使用其他高校的體育院(系)已經(jīng)開發(fā)出來的優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,個(gè)別高校的體育院(系)甚至再次花錢請專門的教育資源制作單位開發(fā)另一套相同運(yùn)動項(xiàng)目的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,從而導(dǎo)致相同運(yùn)動項(xiàng)目的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似,在質(zhì)量上也沒超越先前的水平,重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3缺乏共享交流的共享平臺

“共享平臺”是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的操作系統(tǒng),能為用戶在技術(shù)服務(wù)上提供了強(qiáng)有力的保障,給用戶提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。目前,各高校都有自己的網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站,但是要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享,則必須有一個(gè)適合的共享層次的平臺和高效的共享運(yùn)行機(jī)制。由于缺乏教育資源共享理念和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),各高校體育部門都是根據(jù)自己的課程需要建立相關(guān)的網(wǎng)站,這些網(wǎng)站、教育資源數(shù)據(jù)庫的接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,系統(tǒng)也不能為其它系統(tǒng)提供一個(gè)開放的接口。

2.4經(jīng)濟(jì)條件的制約

同其他學(xué)科一樣,體育網(wǎng)絡(luò)教育也需要大量的高質(zhì)量的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源來支撐其運(yùn)行,所以,高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享也必須有雄厚的資金來保障。如果沒有長期的體育專項(xiàng)資金支持,在設(shè)備的購買、軟件的升級、硬件的改造、體育專業(yè)人員的培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫更新與購置及體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放上也就失去了保障。雖然教育部已經(jīng)啟動了《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi),但是,只若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用得到重點(diǎn)支持,一些省屬本科院校和地方性高校由于缺乏專項(xiàng)資金支持與重視度,在體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)完成后,不能繼續(xù)維護(hù)與更新,最后逐漸過時(shí),失去利用價(jià)值。

3結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1．過于注重硬件，忽略軟件研究

在高校的網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)是極為重要的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源豐富與否是衡量高校網(wǎng)絡(luò)教育水平高低的依據(jù)，但是目前網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，往往注重的是網(wǎng)絡(luò)教育中硬件設(shè)施的建設(shè)，卻忽略了軟件設(shè)施的建設(shè)。造成這種局面的原因就是人們的認(rèn)知錯誤，人們往往認(rèn)為主要硬件設(shè)施是最為關(guān)鍵的，認(rèn)為只要硬件設(shè)施配備跟上了，網(wǎng)絡(luò)教育的水平也就隨之提升。在這樣一種錯誤的思潮的影響下，高校就將更多的精力放在硬件設(shè)施的建設(shè)上，硬件設(shè)施也的確因此獲得了很大的提升，但是這個(gè)過程中軟件設(shè)施的建設(shè)卻并不盡如人意。此外，有些地方教師的網(wǎng)絡(luò)信息化水平有限，學(xué)校將硬件設(shè)施配備好了以后就成為了擺設(shè)，并不能夠?qū)⒂布O(shè)施發(fā)揮其最大的應(yīng)有的作用?；蛘咭恍┑貐^(qū)教育資金有限，只能夠配備必要的硬件設(shè)施，并不能顧留出更多的資金去配備軟件設(shè)施，這就使得硬件設(shè)施的利用率降低，從而造成了資源的浪費(fèi)。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一、不規(guī)范

由于目前我國關(guān)于高校中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育并沒有形成一個(gè)規(guī)范的教學(xué)模式，因此各地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育的水平參差不齊。一些條件比較好的學(xué)校，已經(jīng)在各個(gè)校區(qū)之間建立起來了校園網(wǎng)，從而使得學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)會更多。但是從總體上來說，整體上網(wǎng)絡(luò)教育的模式就是下載或上傳資源、使用電子圖書館、數(shù)據(jù)庫等，這樣的一種教學(xué)模式，學(xué)生只是處于一個(gè)被動接觸的模式，教學(xué)和學(xué)生之間并沒有形成良好的互動。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映，盡管網(wǎng)絡(luò)上資源較多，但是學(xué)生在進(jìn)行搜查的時(shí)候，卻并不那么容易獲得自己想要的內(nèi)容，可信資源和規(guī)范的資源也比較少，這些問題的出現(xiàn)都急需整頓當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)教育。

二、針對存在的問題提出的策略

我國高校中網(wǎng)絡(luò)教育目前只是處于起始階段，因此還需要漫長時(shí)間的努力才能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國家的水平，這主要是因?yàn)槲覈嘘P(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的理論知識還處于基礎(chǔ)研究階段。要改善當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，就需要專家和各個(gè)高校共同努力，來共同構(gòu)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來便利，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。

1．重視網(wǎng)絡(luò)教育，加強(qiáng)資源建設(shè)

要提升網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先就是要重視網(wǎng)絡(luò)教育。要在教師和學(xué)生中樹立起來網(wǎng)絡(luò)教育重要性的意識，使得教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對教育的概念，教育不僅僅是書本上的教育，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的概念，要改變傳統(tǒng)的接受式教育為創(chuàng)新式教育，由一次性教育為終身性教育，由競爭學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，使得學(xué)生在一種自由平等的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)寬自己的視野，能夠在一種最為良好的狀態(tài)下進(jìn)行教育，學(xué)生也會在這樣一種自由的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不僅要建設(shè)完備的硬件系統(tǒng)，還需要使得軟件的配備能夠跟上學(xué)生的需求。此外，還需要建立起來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育資源的技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行統(tǒng)一組織和管理，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得網(wǎng)絡(luò)資源的研發(fā)者都能夠按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行研發(fā)，從而使得學(xué)生能夠接觸到越來越多的規(guī)范資源，學(xué)生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。

2．完善評價(jià)體系，保證網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的教育，因此其評價(jià)體系也是不同于傳統(tǒng)的評價(jià)體系的，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育方式，其評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)都較為復(fù)雜。在評價(jià)的過程中要將學(xué)生放在主體地位，建立起來一種遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律、行之有效的質(zhì)量評價(jià)體系。在建立標(biāo)準(zhǔn)的過程中，各個(gè)高校要根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展水平來進(jìn)行制定，建立起來屬于自己的一套質(zhì)量管理模式和評價(jià)體系。通過建立起來完備的質(zhì)量評價(jià)體系，能顧增大政府對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可度，從而使得政府能夠支持網(wǎng)絡(luò)教育，這對于高校整個(gè)未來的發(fā)展都是大有裨益的。

3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中的作用是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，這就提高了對教師的要求，教師不僅需要具備精湛的專業(yè)知識，還需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)授課形式的研究，從而能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源的使用，從而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的過程中能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，采用一些新穎多變的形式來進(jìn)行教學(xué)，能夠自己制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如通過視頻直播的形式來進(jìn)行教學(xué)。教師對于網(wǎng)絡(luò)教育過程中常出現(xiàn)的一些狀況也要進(jìn)行掌握解決的方式，這些基本的網(wǎng)絡(luò)教育所需要的技能都是教師所必須擁有的。在一些遠(yuǎn)程教育中，發(fā)現(xiàn)教師的網(wǎng)絡(luò)課程的制作積極性并不高，究其原因就是因?yàn)樵谥谱骶W(wǎng)絡(luò)課程的費(fèi)時(shí)費(fèi)力較多，要求教師擁有較高的技術(shù)水平，并且沒有相應(yīng)的補(bǔ)貼，教師就沒有花費(fèi)過多的精力去完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，這些都制約著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。因此就需要采取以下的措施來改善這樣的局面:

(1)對教師進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，使得教師的網(wǎng)絡(luò)課程制作的基礎(chǔ)功扎實(shí)起來，比如一些軟件的詳細(xì)的操作方法，網(wǎng)頁的具體制作方法等;

(2)學(xué)校要鼓勵教師參與到網(wǎng)絡(luò)課程的研討中去，要制定一些鼓勵政策，使得教師的研究積極性被調(diào)動起來，學(xué)校在平時(shí)的教育中也要經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)術(shù)交流活動，建立起來網(wǎng)絡(luò)論壇，給教師和學(xué)生提供全方位的資源。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

大數(shù)據(jù)的特征常用4V來表示，具體是指大數(shù)據(jù)的四個(gè)顯著的特征：第一是數(shù)據(jù)體量，主要指的是巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性。第二是數(shù)據(jù)類型，指數(shù)據(jù)的種類非常的多而且復(fù)雜，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是要在這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型之間尋找其關(guān)聯(lián)性。第三是處理速度，爆炸式增長的數(shù)據(jù)量要求快速化的處理速度，才能使得數(shù)據(jù)的有效利用。第四是價(jià)值，大數(shù)據(jù)的最終目標(biāo)是將龐大數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)時(shí)間的價(jià)值關(guān)系，通過找到低密度的數(shù)據(jù)價(jià)值對決策做支持。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅產(chǎn)生于特定領(lǐng)域中，而且還產(chǎn)生于我們每天的日常生活中，F(xiàn)acebook、微博、微信等社交媒體上的數(shù)據(jù)就是最好的例子。大數(shù)據(jù)發(fā)展為社會各領(lǐng)域帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為信息時(shí)代育人的新載體自然無法回避這個(gè)新的環(huán)境變化。分析大數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來的巨大機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，探討如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的具體措施，進(jìn)而為下一步發(fā)展提供有益的指導(dǎo)已然成為熱點(diǎn)研究問題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新發(fā)展方向

（一）樹立大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須順應(yīng)科技與時(shí)代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代教育工作者需要樹立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識，這是發(fā)展大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的首要前提。針對大數(shù)據(jù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以分為如下三個(gè)方面。首先是要全面了解和分析大數(shù)據(jù)本身，理解大數(shù)據(jù)是什么、大數(shù)據(jù)的變革力量何在、大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展趨勢等等；其次是在理解大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可能產(chǎn)生的影響，帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最后是充分的確立數(shù)據(jù)意識，意識到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會最具價(jià)值的資源，是發(fā)展與決策的源泉。用數(shù)據(jù)意識驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，例如在一定的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上將灌輸式集中教育變?yōu)榻涣魇絺€(gè)別教育。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行量化研究

定性研究與定量研究相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要研究方法。定量分析法是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。定量分析使用數(shù)學(xué)模塊對研究對象可量化數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，通過分析對目標(biāo)給予評價(jià)并做出判斷。定量分析方法始終受到教育工作研究人員的關(guān)注，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在極大的不確定性和動態(tài)性的因素，定量分析方法可以幫助我們對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。但與此同時(shí)定量分析方法具有很大的復(fù)雜性，受很多技術(shù)因素的限制，一直不能很好的發(fā)揮作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為定量研究提供了一種新的技術(shù)手段，成為科學(xué)研究新的范式。定量研究可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行理論假設(shè)、建立數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證。由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，需要與數(shù)據(jù)資源豐富的機(jī)構(gòu)單位合作，借助這些數(shù)據(jù)載體的平臺、資源以及高精尖的技術(shù)，進(jìn)行合理合法的挖掘教育對象的信息，從而精確的開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動。另外，要建設(shè)一支過硬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，不但要具備思想政治教育的專業(yè)知識，而且還要具備創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育觀念、精通大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段。

（三）促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源建設(shè)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1.從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測評。對學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。

2.但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實(shí)時(shí)測評、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

二、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益，緩解了我國高校連續(xù)擴(kuò)招與學(xué)校英語教育資源相對缺乏之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)改革跨越式發(fā)展的完成。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了大學(xué)課堂，出現(xiàn)了與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。其中最具代表性的是網(wǎng)絡(luò)教育與大學(xué)英語學(xué)科的完美整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)、信息資源、人力資源等被應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，共同完成了大學(xué)英語課程教學(xué)任務(wù)。這是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真實(shí)的語言環(huán)境是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)素材通過音效、動畫技術(shù)配以生動直觀的背景畫面和有趣的是語言，鼓勵學(xué)生參加實(shí)景對話，經(jīng)交際和情景有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教材內(nèi)容、背景、文化知識、歐美風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范等，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育有利于提高大學(xué)英語教學(xué)課堂效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了大量語言、資源和信息。這些信息資源多以文字、圖像、聲音和視頻等形式出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能看到，又能聽到。這種多方位的展示刺激了學(xué)生的感官，極大地調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、輕松愉快的教學(xué)情景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育，豐富大學(xué)英語教學(xué)模式

在英語教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的技術(shù)手段向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的歷史背景、民族文化、等，拓展學(xué)生認(rèn)識世界、感知不同文明的視野，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。也可以應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將視頻、圖片、文字、故事情節(jié)等全方位多角度地展現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在生動詳細(xì)的講解和圖文并茂的故事情境中快速理解和掌握教材內(nèi)容。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)代大學(xué)生在心理上和生理上都趨于成熟，自我意識較強(qiáng)，特別是求知欲非常強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足他們的需求。針對這種情況，教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。[3]因此，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，大學(xué)英語教學(xué)只有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，才能真正滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。[4]

三、大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，特別是教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出臺，積極推進(jìn)了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)，并取得了良好的成果。大學(xué)英語教學(xué)的理念、教學(xué)模式、教材內(nèi)容等都取得了不同程度的改進(jìn)。大學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了明顯的提高，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升。但是，我國大學(xué)英語教學(xué)仍然存在許多問題，某些問題仍亟待解決。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革受地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，發(fā)展不平衡

在我國東西部經(jīng)濟(jì)存在較大差異，地方政府對學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持也存在明顯差別。即便在同一地區(qū)，不同類型、不同層次的高校也有所差別，造成了大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展不平衡。

（二）教學(xué)模式單一，與學(xué)生需求脫節(jié)

雖然越來越多的高校在大學(xué)英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，但部分高校仍然停留在以教師為中心的傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式，課程教學(xué)中教師講解素材依然依據(jù)課本，內(nèi)容主要以大學(xué)英語語法和英語知識等為主。有些高校大學(xué)英語使用的還是十年前的版本，課文內(nèi)容亟需更新。這對于身處信息快速發(fā)展和知識日新月異時(shí)代的大學(xué)生來說無疑失去了吸引力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無激情可言，只能被動接受。對這種早就失去吸引力的英語課堂教學(xué)，遲到、早退，甚至逃課等現(xiàn)象也就不足為怪了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式傷害了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)軟硬件質(zhì)量亟待提高

隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，國家對高等教育的扶持力度加大，很多學(xué)校投入大量資金建設(shè)了一批功能齊全、設(shè)施完善的多媒體教室，成立了網(wǎng)絡(luò)中心。但是在課件設(shè)計(jì)方面卻存在缺陷。集中體現(xiàn)在交互簡單，信息的呈現(xiàn)不能滿足學(xué)生的需求，部分甚至違背了英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將課堂教材教案簡單圖文化，課程的主題內(nèi)容欠明確。有的課件太注重形式，編排過于花哨，色彩過于華麗，圖文音樂過于夸張，反而削弱了英語教學(xué)效果。

（四）英語教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力亟待進(jìn)一步提高

盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到普及和推廣，并取得了一定的成效，深受廣大師生的好評，但大多數(shù)英語教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是通過自學(xué)的方式獲得的，整體呈現(xiàn)應(yīng)用水平偏低，很難全面靈活地掌握和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行切實(shí)有效的英語教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的故障，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)的正常開展。

四、重視網(wǎng)絡(luò)教育，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）把“以人為本”作為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語教學(xué)的核心

在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式一直困擾著英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了解決這一問題，加速推進(jìn)英語教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，[5]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及成績評價(jià)等方面牢牢緊扣以人為本的科學(xué)教育理念，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)效。

（二）把利用網(wǎng)絡(luò)教育提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語課程作為大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在知識、信息全球化進(jìn)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史作用，也是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要體現(xiàn)。因此在大學(xué)英語實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中必須將學(xué)生英語綜合素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，全面提升大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口

大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革，其最終目的就是要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。各高校的英語教學(xué)應(yīng)該積極探索和構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充分合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高和完善，為養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6]

（四）以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師資隊(duì)伍建設(shè)為保障

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1.1自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自身作為主體，通過學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考、分析、解決、實(shí)踐以及創(chuàng)造進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為研究自主學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)良好的平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，是一種新型的、伴隨著語言教學(xué)的一種模式，在通過了教師的指導(dǎo)與分析之后，學(xué)生們自主的通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步的學(xué)習(xí)各種知識，主動的調(diào)控自身的認(rèn)知、動機(jī)、以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決疑問，達(dá)到掌握相關(guān)知識的目的。

1.2自主學(xué)習(xí)能力的特征

愛因斯坦曾說過，興趣才是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只要有了興趣才有學(xué)習(xí)的動力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及極其逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在網(wǎng)絡(luò)中，除了必要的語言文字外，還存在更多的鮮艷的圖片，為學(xué)習(xí)增加了多樣性以及生動性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，無疑會大大激發(fā)學(xué)生們的興趣以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

若想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，那么就必須創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以為教學(xué)提供一個(gè)生動的、平等的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨意的與其他的老師和同學(xué)進(jìn)行交流，輕松的探討問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有問題就可以及時(shí)的得到反饋，而不是在課堂上被動的吸取知識。在這樣一個(gè)巨大的寶藏里尋求知識時(shí)，他們有的更多的學(xué)習(xí)的欲望與興趣，而不再覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息以及快速的傳遞速度大大滿足了學(xué)生們充滿好奇的心理以及強(qiáng)烈的求知欲。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行性學(xué)習(xí)，學(xué)生們所有的疑問都會及時(shí)的得到反饋，這樣一來就消除了學(xué)生在生活中與教師、與同學(xué)存在的交流空間與時(shí)間的限制。在這樣一個(gè)大的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自尊得到了滿足，很容易就可以讓他們形成自強(qiáng)、自信、自尊自愛的品格，教師應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，增加學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生們在這個(gè)環(huán)境中受到人與人之間的熏陶，感染和啟迪，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以改變以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單一模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，教師可以針對個(gè)體差異進(jìn)行針對性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)教師的地位也發(fā)生的轉(zhuǎn)變，由原來的主角變成了活動的策劃者與組織者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與構(gòu)建者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得以往在課堂上獲得的知識，不但不用再局限于課堂之內(nèi)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的資料收集，在網(wǎng)上完成自己感興趣的課題，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他人求助，使學(xué)習(xí)靈活多樣，具有針對性。另外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以自行瀏覽教師制作的各種圖片與教學(xué)資料，在初步形成學(xué)習(xí)框架之后，在通過教師的講解對知識做進(jìn)一步了解。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交叉互動的學(xué)習(xí)模式，在多方互動過程中，既有師生的共同參與，又有同學(xué)之間的互相交流，為互相學(xué)習(xí)之間創(chuàng)造了溝通的橋梁。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流

當(dāng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，合作的精神就尤為重要。是否有合作精神以及合作精神的強(qiáng)弱都是衡量一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以多多利用小組合作的方法，讓學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行討論，開散思維，勇于探討，在交流的過程中相互啟發(fā)，進(jìn)而解決問題。這樣一來就可以使師生、生生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評議的模式，從而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。小組學(xué)習(xí)的合作交流方法，首先必須要選好主題，而且環(huán)節(jié)要清楚，同時(shí)還要選擇好的時(shí)機(jī)與方式，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作與討論時(shí)，可以有步驟的進(jìn)行，在經(jīng)過多次的研究與討論后，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語