大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 主體性 思想政治教育

我國高校傳統(tǒng)的思想教育模式外部灌輸多，對大學(xué)生主體能動性、創(chuàng)造性的激發(fā)還不夠。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于，教育者只是把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了大學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，從而在很大程度上影響了學(xué)生思想意識的培養(yǎng)。教師必須充分肯定大學(xué)生的主體地位，從自我價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、優(yōu)化大學(xué)生主體性思想教育模式的重要性

1.構(gòu)建大學(xué)生的主體性思想教育模式符合黨對高等教育思想政治工作的要求。新時期教育事業(yè)進入了新一輪的改革階段，高等教育作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵性事業(yè)，必須要在黨和國家的指導(dǎo)下，全面貫徹人才培養(yǎng)機制，制訂切實可行的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。就大學(xué)生而言，優(yōu)化主體性思想政治教育模式，應(yīng)立足于學(xué)生個體的教育需求，為其搭建廣闊的思想政治學(xué)習(xí)平臺。

2.構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育也順應(yīng)社會發(fā)展的要求。在目前激烈競爭的形勢下，思想政治教育應(yīng)與社會相結(jié)合，把現(xiàn)實生活中的思想觀念及行為意識引入思想政治教育。需要強調(diào)的是，創(chuàng)新是時展的主要趨勢，堅持創(chuàng)新改革是高校思想政治個性化教學(xué)的必要條件。

3.構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育符合學(xué)生發(fā)展的需求。大學(xué)生作為當(dāng)代社會發(fā)展的主力軍，對我國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個行業(yè)發(fā)展均有推動作用，掌握大學(xué)生思想政治意識的特殊性，對其實施個性化教育方案具有指導(dǎo)作用。高校積極構(gòu)建大學(xué)生主體性思想政治教育模式，符合大學(xué)生個人思想意識的發(fā)展需求。只有主體性思想政治教育，才能深入性地挖掘大學(xué)生個人潛能，使其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累更多的知識。同時借助思想政治教育，積極實現(xiàn)個人在社會發(fā)展中的主體價值，不斷地提升個人思想內(nèi)涵。

4.構(gòu)建主體性思想政治教育符合大學(xué)生個體特點。當(dāng)前大學(xué)生大多是“90后”，他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該成為高校思想政治教育工作研究的基礎(chǔ)和參考，他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要表現(xiàn)為：一是想要獨立卻又很依賴。學(xué)生進入大學(xué)后，擺脫了家長的管制和約束，但他們在處理學(xué)習(xí)及生活事務(wù)方面出現(xiàn)了明顯的缺陷，到了大學(xué)面對各種難題時缺少可依賴的對象，自信心容易受到打擊。二是不少大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，在追求夢想的過程中，想走捷徑，卻造成了更多的失敗。三是當(dāng)前我國正處在社會的改革期與轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生對社會問題缺乏正確的思考，又很容易受到各種思潮的影響，從而產(chǎn)生心理困惑。四是抽象邏輯思維能力強，思想活躍，善于創(chuàng)新卻缺少足夠的社會實踐經(jīng)驗。這導(dǎo)致大學(xué)生的思想意識與社會相互脫節(jié)，一些先進的思想理念無法正常貫穿于學(xué)習(xí)與生活中。若不及時進行思想方面的疏導(dǎo)，大學(xué)生未來的個人發(fā)展將面臨更大的阻礙。

二、大學(xué)生主體性思想政治教育的的本質(zhì)

傳統(tǒng)思想政治教育工作是一種概述性的研究，教育人員從大范圍角度為學(xué)生提供思想政治學(xué)習(xí)平臺，并且統(tǒng)一性地安排學(xué)生參與教育活動。這種模式往往導(dǎo)致大學(xué)生接觸到的知識點相對局限，一些與社會密切相關(guān)的政治內(nèi)容無法掌握，不利于大學(xué)生思想與社會發(fā)展相互接軌，約束了大學(xué)生自由權(quán)利的靈活運用。隨著高等教育體制的深化改革，主體性思想政治教育應(yīng)注重其本質(zhì)內(nèi)涵的表現(xiàn)，具體包括：

1.堅定目標(biāo)。在高校范圍內(nèi)開展思想政治教育工作，必須要有具體的目標(biāo)為指導(dǎo)，才能發(fā)揮出思政教育的價值作用。結(jié)合當(dāng)前的實際情況，大學(xué)生主體性思政教育目標(biāo)可以推動大學(xué)生多方面的發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，尋求更好的發(fā)展道路。

2.實現(xiàn)價值。人生價值觀提出，每個人都應(yīng)該積極實現(xiàn)個人的價值，這是人類社會發(fā)展的根本。思政教育工作中，需引導(dǎo)大學(xué)生努力實現(xiàn)自己的社會價值、發(fā)展價值、行為價值。走上工作崗位是專業(yè)生實現(xiàn)價值的重要途徑，我國尚處于社會主義初級階段，各個行業(yè)正處于改革發(fā)展時期，這為大學(xué)生實現(xiàn)個人價值提供了許多平臺。

3.整合策略。根據(jù)大學(xué)生個體的實際情況，靈活地運用各種思想政治教育策略，促進大學(xué)生思想價值觀念的形成。如教師定期與大學(xué)生展開交流活動，掌握學(xué)生個人思想的變化動態(tài)，通過采取針對性地教育指導(dǎo)其行為舉止；鼓勵大學(xué)生在校期間參與社會實踐活動，提高遇到各種難題時的應(yīng)對能力。

三、大學(xué)生主體性思想政治教育模式的實現(xiàn)途徑

1.改變觀念，樹立主體性思想政治教育的指導(dǎo)思想。長期以來，學(xué)校的思想政治教育一直是以教師為主體，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但是，實踐證明這種觀念和做法已經(jīng)過時。主體性教育思想應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生作為自主的、能動的、獨立的個體，通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求，培育他們的主體性――主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進他們自由而全面的發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育。要改變過去那種強按牛頭硬灌輸?shù)淖龇?，要根?jù)實際制造情景，讓學(xué)生自我思索、自我判斷、自我總結(jié)。要善于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，聽取他們的意見和建議，總結(jié)他們創(chuàng)造的經(jīng)驗。這要求高校教育工作者改變觀念，轉(zhuǎn)變思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。

2.實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是將學(xué)生作為教育工作的參與者。要尊重學(xué)生的獨立人格、自身價值和思想感情，肯定大學(xué)生在思想政治教育活動中的主體作用，核心是要讓學(xué)生進行自我教育和自我提高。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件和提供舞臺。要通過學(xué)生的積極參與、主動思考、主動探索和主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉其創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力。

3.主要實行說服教育、示范引導(dǎo)教育和提供服務(wù)教育。教師要根據(jù)學(xué)生主體發(fā)展的思想要求和現(xiàn)實需要，對思想政治教育工作和學(xué)生進行雙向認知，要民主平等地進行交流，通過環(huán)境的感染以及切實解決實際困難等方法，喚醒、激活與弘揚大學(xué)生個體潛能中積極的、建設(shè)性的因素，使他們成為自我教育、自我管理和對自己對社會富有責(zé)任感的社會主體。

4.利用社會活動幫助學(xué)生正確認識社會，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力。大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生利用專業(yè)知識或自身特長在課余時間有組織地深入社會、了解社會和服務(wù)社會，開展社會調(diào)查、社會宣傳和社會服務(wù)的教育活動。社會實踐具有立體、生動、形象等特點，是新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生主體性的有效途徑之一。在社會實踐中，學(xué)校要從提高主體參與意識、建立健全配套機制和提高社會資源整合力度三方面共同努力，為學(xué)生提供一定的機會、舞臺和方向，突出學(xué)生在社會實踐活動中的主體地位，增強其時效性。

5.強化學(xué)生科技才能的培養(yǎng)。注重科學(xué)技術(shù)水平的培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造意識的途徑，也是實施素質(zhì)教育的好的平臺。從制度上建立創(chuàng)新激勵機制，健全制度保障體系。教師要建立學(xué)生為主體的活動形式，指導(dǎo)教師要帶動學(xué)生創(chuàng)新科技隊伍，重視調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，提高學(xué)生參與活動的積極性。教師通過科技活動，有效提高學(xué)生運用理論知識解決問題的能力，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和心理承受能力，全面帶動大學(xué)生個人政治意識的提升。

時展為大學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺，也為主體性思想政治教育提供了機會，應(yīng)借助多方面的有利條件開展思政教育工作，努力實現(xiàn)大學(xué)生個人的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]許敖敖.我們怎樣培養(yǎng)面向二十世紀的人才[M].南京：南京大學(xué)出版社，1997.

[2]葛鎖網(wǎng).大學(xué)教育與管理心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1998.

第2篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；規(guī)劃；大學(xué)生活

我國現(xiàn)代教育逐步發(fā)展，社會人才培養(yǎng)不僅要增強高校人才的理論知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨立意識，做好自身發(fā)展定位，為現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展提供良好的發(fā)展引導(dǎo)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的生活規(guī)劃現(xiàn)狀

我國實施教育全面性改革后，大學(xué)教育也取得了新的發(fā)展，現(xiàn)代高校教育基礎(chǔ)實施更加完善，大學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向也逐步增多，為當(dāng)代大學(xué)生的個性發(fā)展提供了完善的外部環(huán)境，但從我國現(xiàn)代大學(xué)生的生活規(guī)劃來看，一部分大學(xué)生能夠充分應(yīng)用大學(xué)四年時光，逐步充實自己，使自身能力得到更大水平的提升；較大部分大學(xué)生缺乏對大學(xué)生活的規(guī)劃，大學(xué)生活索然無味，渾渾噩噩，大學(xué)畢業(yè)前處于茫然階段，對未來發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，不僅浪費的大把的青春，同時也使自己生活一塌糊涂[1]?，F(xiàn)代大學(xué)生的生活規(guī)劃中存在的問題總結(jié)為：其一，大學(xué)生的生活規(guī)劃理論與實際相互脫離，部分大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拇髮W(xué)生活制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，但在實際實施中，實際實施與大學(xué)生的規(guī)劃之間存在著較大的差距，大部分出現(xiàn)大學(xué)規(guī)劃目標(biāo)僅僅是“口頭協(xié)議”[2]，缺乏實踐性；其二，學(xué)生對自身大學(xué)生活的規(guī)劃脫離實際，使大學(xué)規(guī)劃目標(biāo)對學(xué)生實際生活的導(dǎo)向性較低，學(xué)生在實踐中無法最低目標(biāo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的生活規(guī)劃失去實際存在的價值；其三，部分大學(xué)生在思想上缺乏正確的引導(dǎo)，對大學(xué)生活規(guī)劃的重要性認識不足，缺乏生活規(guī)劃目標(biāo)，使學(xué)生的大生活規(guī)劃性低，甚至沒有，使我國當(dāng)代大學(xué)生的未來發(fā)展處于迷茫狀態(tài)。

二、做好大學(xué)生活規(guī)劃

為了改善現(xiàn)代大學(xué)生活規(guī)劃中存在的問題，分別從大學(xué)生自身和外部環(huán)境兩方面度做好大學(xué)生活規(guī)劃進行分析。

（一）做好思想引導(dǎo)

大學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃，是實現(xiàn)大學(xué)生個人能力得到進一步提升的重要途徑，為了能對大學(xué)生的生活規(guī)劃進行引導(dǎo)，一方面，高校教師應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生的人生規(guī)劃的思想引導(dǎo)，例如：通過思政教育提升大學(xué)生的思想道德意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，最好大學(xué)生的生活規(guī)劃，為未來發(fā)奠定基礎(chǔ)。例如：某高校教師為了達到對大學(xué)生大學(xué)規(guī)劃的教育引導(dǎo)，在大學(xué)生活開始，在班級中召開“我的大學(xué)生活規(guī)劃”班會[3]，積極引導(dǎo)學(xué)生進行生活規(guī)劃，樹立個人發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)對大學(xué)生生活規(guī)劃的思想引導(dǎo)；另一方面，家長也應(yīng)當(dāng)適度的為大學(xué)生提供自我獨立的學(xué)習(xí)空間，大學(xué)生是未來社會發(fā)展的主要動力，家長要培養(yǎng)學(xué)生對立自主的生活能力，例如：可以為大學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)，最發(fā)揮大學(xué)生自主管理的前提下，輔助大學(xué)生進行大學(xué)生的生活規(guī)劃，提升大學(xué)生生活的意義。

（二）大學(xué)生活規(guī)劃切合實際

大學(xué)生組做好生活規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身l展實際，保障大學(xué)生生活目標(biāo)制定切合實際，例如：我們可以依據(jù)自身能力，將大學(xué)生活的目標(biāo)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)以及未來就業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以是某一專業(yè)課程學(xué)習(xí)分數(shù)，某一項計算機技能的學(xué)習(xí)，英語四級等目標(biāo)，依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，建立起有效的實施計劃；生活目標(biāo)的確定，是培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要途徑，大學(xué)生進行生活目標(biāo)設(shè)定中，可以實施個人理財管理，社會實踐等形式，做好個人生活的合理規(guī)劃。不論哪一種大學(xué)生活規(guī)劃[4]，都要結(jié)合大學(xué)生實際，避免大學(xué)生活規(guī)劃與實際相脫離，同時也要具有合理有序的開展方法，我們?yōu)榱吮Ｕ洗髮W(xué)生活規(guī)劃能夠合理有序的進行，可以采取生活規(guī)劃的階段性發(fā)展，建立不同階段的實施目標(biāo)，保障大學(xué)生活規(guī)劃能夠循序漸進的開展，培養(yǎng)大學(xué)良好的生活習(xí)慣。

（三）大學(xué)生活規(guī)劃具有長遠性

大學(xué)生活規(guī)劃的實現(xiàn)，要具有長遠性特點。我國大學(xué)生生未來社會發(fā)展的人才基礎(chǔ)，做好大學(xué)生活規(guī)劃，能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要，實現(xiàn)社會大學(xué)生人才培養(yǎng)與社會人才需求相對接。例如：某大學(xué)生為了實現(xiàn)未來出國留學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，將將大學(xué)生活規(guī)劃每一個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定達到英語學(xué)習(xí)的某一標(biāo)準(zhǔn)，同時能夠做好大學(xué)生活規(guī)劃中的社會實習(xí)，為自身大學(xué)生活規(guī)劃制定了完善的實施計劃，這一過程不僅可以實現(xiàn)大學(xué)生的個人理想，同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力，是激發(fā)現(xiàn)代人才潛在發(fā)展動力的有效途徑。

三、結(jié)論

大學(xué)生是社會發(fā)展的主要動力，對社會未來發(fā)展具有導(dǎo)向作用。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生生活規(guī)劃中的存在的不足，探索正確大學(xué)生生活規(guī)劃的途徑，為促進大學(xué)生能夠向著有意義的生活方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳步科.淺議大學(xué)生如何規(guī)劃大學(xué)生活[J].科技信息，2011（23）：569+561.

[2]萬美玲.護理專業(yè)大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及干預(yù)的研究[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2009.

第3篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校；提升；大學(xué)生；就業(yè)能力

隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量逐日增多，如何在畢業(yè)以后獲得一份滿意的工作，不僅成為學(xué)生和家長的目標(biāo)，也是每個高校的工作重點和難點。要促進畢業(yè)生更好的就業(yè)和擇業(yè)，就要提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、什么是就業(yè)能力

就業(yè)能力這一概念的定義有很多種。英國就業(yè)能力研究專家 Lee Harvey 認為：就業(yè)能力是指個人的潛能, 通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力。大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過程， 我們對就業(yè)能力的探討, 歸根到底是對大學(xué)畢業(yè)生能力進行的思考, 這種能力不是單一的能力,而應(yīng)是各種能力的綜合, 是具有多種功能、 多個層次的綜合體。王吉田在《論大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)與促進》一文中將就業(yè)能力分為8種能力即開拓創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、競爭能力、決策能力、適應(yīng)社會能力、人際交往能力、表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、當(dāng)前提升大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

1.職業(yè)生涯規(guī)劃不及時、不適當(dāng)

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行測定、 分析、 總結(jié)，對自己的興趣、 價值觀、 能力、 性格、 經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動計劃。目前從實際情況來看我國高校和學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，很多也并沒有結(jié)合學(xué)生自身實際，更沒有用來指導(dǎo)實踐。做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生認知自我，完成就業(yè)的心理準(zhǔn)備，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)從大學(xué)生步入大學(xué)就開始，高校要切實承擔(dān)起自身的責(zé)任，學(xué)生要真正的予以實施。

2.大學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高

首先，進入大學(xué)以后，一部分學(xué)生放松了自己對學(xué)習(xí)的要求，抱著六十分就過的態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動性不夠，學(xué)習(xí)的時間只是集中于期末考試一段時間，專業(yè)知識的掌握較差。其次，還有一部分學(xué)生保持了中學(xué)時候的學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的絕大部分時間都用來學(xué)習(xí)和考證，專業(yè)知識學(xué)習(xí)很好，可是因為很少參加學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織的各類活動，在語言溝通、團隊合作等方面的能力欠缺，而招聘單位往往很重視這方面的能力。另外，由于學(xué)生較少有去公司或者工廠實習(xí)和鍛煉的機會，將所學(xué)知識付諸實踐的能力也有欠缺。綜合這些方面因素，學(xué)生的綜合素質(zhì)令用人單位不滿意。

3.大學(xué)生的就業(yè)期望不符合實際形勢

相當(dāng)一部分大學(xué)生的就業(yè)期望值過高，如要高工資、高收入，工作地點要在大城市，這種就業(yè)觀念與新形勢下的就業(yè)需求是極不相稱的。比如，一位剛畢業(yè)的大學(xué)生要求月薪上萬提供住房，這顯然是一種不理性的選擇，這種思想也導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作。市場可以提供給學(xué)生們報酬優(yōu)厚、工作地點好的工作崗位是有限的， 而有能力且能夠抓住機會的畢竟是少數(shù)人。

三、如何提升大學(xué)生就業(yè)能力

高校要提高學(xué)生的就業(yè)能力，筆者認為要做到以下幾點：

1.認真指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

教育部提出， “從 2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課程，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生進入大學(xué)就開始分階段、 分重點地進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.幫助大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)能力

高校要想從根本上提高大學(xué)生就業(yè)能力最核心的就是要提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，高校要做到：首先，要提高大學(xué)生專業(yè)文化知識素養(yǎng)，其次，要提高大學(xué)生運用知識的能力，再次，積極發(fā)揮第二課堂的作用, 拓展學(xué)生多方面的能力。以校園文化活動為載體，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，要幫助大學(xué)生不斷提高自身的心理素質(zhì)。部分學(xué)生由于心理脆弱、自我調(diào)節(jié)能力差，在求職遇到挫折的過程中心理壓力過大，如果不及時排解，就會引發(fā)許多與大學(xué)生擇業(yè)相關(guān)的心理問題，不僅影響到他們的身心健康與未來的自我發(fā)展，而且干擾了高校正常的教學(xué)秩序，學(xué)校應(yīng)多方式多渠道幫助相關(guān)畢業(yè)生加強心理健康教育。

3.聯(lián)系市場調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式

由于歷史的慣性等原因，相當(dāng)一部分高校的學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)模式仍然滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化，教育與市場經(jīng)濟的需求相去甚遠，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力提升遇阻，這樣就要求高校在必要時要根據(jù)市場的需要調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容和培養(yǎng)模式。首先，高?？梢愿鶕?jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才需求， 在人才培養(yǎng)過程中動態(tài)地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。其次，進行校企合作， 讓學(xué)校成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地。最后， 實施“走出去”戰(zhàn)略， 開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地。

不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力是社會、 高校和學(xué)生個人發(fā)展的必然要求，需要政府、社會、高校、學(xué)生自身相互配合、密切合作，同時也要意識到這是一個長期的過程。高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，聯(lián)合各方面力量，努力為促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)做出新的貢獻。

【參考文獻】

[1]蔣潔：青年學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考[J]，中國青年研究， 2007（3）

[2]王瑩：加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育 促進大學(xué)生就業(yè)[J]，生產(chǎn)力研究 ，2010(6)

第4篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

1目前我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1.1對學(xué)業(yè)指導(dǎo)認識不到位，缺乏發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)在高校不斷發(fā)展的過程中，大部分行政管理人員、任課教師、輔導(dǎo)員都對學(xué)業(yè)指導(dǎo)的認識不到位。大部分高校在發(fā)展過程中注重對科研教學(xué)的評價指導(dǎo)，任課教師通常只注重對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生進行學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。而輔導(dǎo)員在日常工作中對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)主要采取強硬的措施，其指導(dǎo)范圍存在一定的局限性，如：只針對學(xué)習(xí)成績困難和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。同時，輔導(dǎo)員對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)是一種外在約束行為，無法從根本上解決大學(xué)生對學(xué)業(yè)的認識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時并不愿意向老師尋求幫助。隨著我國高等教育進入大眾化階段，質(zhì)量問題逐漸凸顯，在大眾化時期謀求高等教育新的跨越式發(fā)展，迫切需要從以規(guī)模擴張為基本特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量究量如何？在政府和社會加強對高等教育質(zhì)量進行評估和監(jiān)管的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展成果成為關(guān)注的重點。清華大學(xué)教育研究院于2007年啟動“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”項目，將教育質(zhì)量評估重點從高教資源投入轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程和收獲。最終研究報告顯示，大學(xué)“教育性”因素比學(xué)生“先賦性”因素對其教育收獲和在校滿意度的影響更大。這一發(fā)現(xiàn)凸顯了教育過程對學(xué)生發(fā)展的價值，對院校教育教學(xué)改進具有實踐意義。

1.2學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面，缺乏對學(xué)生的個性化發(fā)展指導(dǎo)21世紀以來，我國大學(xué)生群體呈現(xiàn)出新的特征，“90后”成為高等教育培養(yǎng)對象的主體。他們思維活躍，但過于自我，合作意識?。粡娜輼酚^，但依賴性強、適應(yīng)能力弱；自信心足，但缺乏目標(biāo)，認知能力低。“90后”作為雙獨生子女的后代，帶著鮮明的時代烙印。網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)的快速發(fā)展對高等教育的教與學(xué)既帶來了沖擊也帶來了機遇，在這種背景下，部分學(xué)生進入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等使他們陷入了學(xué)習(xí)困境，以至于難以順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。這不僅是接受高等教育機會和教育資源的浪費，對學(xué)生個體的人生發(fā)展也極為不利。在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生希望學(xué)校進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：專業(yè)課程指導(dǎo)、課程選修、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、個人發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等學(xué)生活動的各類信息。學(xué)生希望最為強烈的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要是學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對他們未來發(fā)展進行科學(xué)性指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容具有一定的個性化和針對性。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)校對學(xué)生都是進行專業(yè)性知識和學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣行為。同時，我國當(dāng)前高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)與國外一些高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相比，內(nèi)容缺乏對學(xué)生的個性思維和自我管理意識等方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)業(yè)個性發(fā)展的指導(dǎo)。

1.3學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系不健全，指導(dǎo)制度不完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作順利開展離不開健全的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系和完善的指導(dǎo)制度，大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系主要是由組織機構(gòu)體系、隊伍體系和課程教育體系等幾個重要的內(nèi)容組成。但當(dāng)前大部分高校并沒有設(shè)置專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度存在不科學(xué)和不規(guī)范的現(xiàn)象。一些學(xué)校雖然制定了學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，但是并沒有落到實處，從而導(dǎo)致各項制度成為空談，更重要的是一些制度缺乏可操作性，從而無法調(diào)動老師和學(xué)生的積極性。知識經(jīng)濟時代的到來使得學(xué)習(xí)已變成每個人終生不可或缺的生產(chǎn)生活方式，學(xué)習(xí)對于個人目標(biāo)和價值的實現(xiàn)具有重要的意義，如何通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生實現(xiàn)個人的發(fā)展成為大學(xué)的責(zé)任；另一方面，我們不能無視“學(xué)困生”的存在，如何有效地幫助他們走出困境也成為大學(xué)教育不可推卸的責(zé)任。

2加強高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對策建議

2.1認識大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念一些學(xué)校的案例告訴我們，無論是國家要求，還是大學(xué)規(guī)劃，只有具體轉(zhuǎn)化為院系（專業(yè)）層面的改革舉措、落實在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)改革實踐，才能真正惠及學(xué)生?！按髮W(xué)之本在于學(xué)”，在高校不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，認真分析大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，逐漸完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識。其次，學(xué)校管理人員還應(yīng)該定期組織老師到一些學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展較好的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，充分了解其他高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，然后再結(jié)合自己學(xué)校的特點，認真安排學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在各種會議上的講話都應(yīng)該滲透育人理念，讓學(xué)生在潛移默化中對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)有一定的認識。

2.2完善高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，促使大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)順利開展為了促使高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更好地開展，便應(yīng)該不斷完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度。其中輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，加強對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，充分利用學(xué)生能夠接受的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)校的發(fā)展中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系；其次，輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)該隨時關(guān)心學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)情況，對一些存在思想負擔(dān)和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時采取引導(dǎo)工作；最后，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該不斷進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗，從而有效提高自身的學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平，確保大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。

2.3構(gòu)建高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，狠抓大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作落實在高校不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷擴充學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍，有效提高高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍成員的綜合素質(zhì)，有效構(gòu)建起科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。在條件允許的情況下，高校應(yīng)該對每類學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員進行針對性的培訓(xùn)，同時還應(yīng)該構(gòu)建完善的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價體系。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價體系主要是指各項監(jiān)督內(nèi)容根據(jù)國家的政策法規(guī)進行綜合分析，對大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作進行監(jiān)督評價的系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價體系主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一是包括一級和二級兩級指標(biāo)體系；二是學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價的主體。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價主體主要包括高校管理者、各個學(xué)科指導(dǎo)人員、廣大優(yōu)秀學(xué)生群體。通過構(gòu)建完善的高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系來促使大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更好地開展。基于此提出構(gòu)建基于學(xué)生需求的發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，不僅要幫助“學(xué)困生”走出學(xué)業(yè)困境，還要幫助尖子生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，并把當(dāng)前的學(xué)習(xí)跟未來的職業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來，同時還要建立相應(yīng)的制度保障大多數(shù)學(xué)生能順利畢業(yè)。

3結(jié)論

第5篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；心理問題；解決方法

中圖分類號： G44 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-98-2

1 相關(guān)背景

全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下促進大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是貫徹黨的教育方針，建設(shè)人力資源強國的重要舉措。在國家高度重視學(xué)生心理健康教育工作的背景下，大學(xué)生心理健康教育機制更加完善，大學(xué)生心理健康教育師資隊伍更加壯大，大學(xué)生心理健康教育體系更加完備，大學(xué)生心理問題的解決和探索進步條件更加成熟。一方面，大學(xué)生心理教育取得了重大成果，給大學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。事情有好的一面，但是隨著社會的發(fā)展，新的事物又會導(dǎo)致新的問題出現(xiàn)。20世紀以后，尤其是近五年，互聯(lián)網(wǎng)，尤其是手機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)無處不在。當(dāng)代大學(xué)生作為能夠玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的一代，自然那而然也是網(wǎng)絡(luò)的先行者，受網(wǎng)絡(luò)的影響也最大，最直接。這種影響是多方面的，網(wǎng)絡(luò)進入青年學(xué)生的生活當(dāng)中，和青年人的創(chuàng)造力，創(chuàng)新力相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成呢了巨大的生產(chǎn)力。手機APP，網(wǎng)店等新形勢的創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟新的增長點，是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的應(yīng)有之義。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也使得青年學(xué)生的心理健康受到一定沖擊，同時，青年學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也以互聯(lián)網(wǎng)為主要途徑得以擴大。解鈴還須系鈴人，想要探索解決網(wǎng)絡(luò)心理問題的方法，就必須首先認識清楚網(wǎng)絡(luò)的特點，以及網(wǎng)絡(luò)對人心理的影響途徑，同時還要認識清楚青年人的心理特點和青年人的心理需求，從而做到解決方法有的放矢。

2 原有心理問題的表現(xiàn)和解決思路

高校的心理工作人員的主要以原有的教材和思路去解決大學(xué)生心理問題。首先，需要肯定的是，原有的教材和解決方式覆蓋了發(fā)生在青年學(xué)生身上的大部分和重點的心理健康問題，有著較強的指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，從某種層面上說是融合了世界心理健康研究范圍內(nèi)的重要成果，是經(jīng)驗和實踐總結(jié)的產(chǎn)物。但是，社會的發(fā)展日新月異，只有緊跟時代的步伐，把握時代的脈搏，從新的心理問題上探索出新的解決方法，才能將心理健康輔導(dǎo)的影響和作用發(fā)揮到最大。

2.1 關(guān)注認知觀

認知觀是大學(xué)生的重要觀念之一，擁有良好的自我認知和情緒的控制能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要的作用，因此傳統(tǒng)的心理健康教育十分關(guān)注大學(xué)生對于自我的認知，對于社會的認識，對于情緒的控制，著重于解決自我意識的調(diào)試，良好情緒的培養(yǎng)。

2.2 關(guān)注交際觀

作為一名社會人，正常的與人交際的能力是必不可少的，有交際才有社會。傳統(tǒng)的心理健康教育重視分析影響大學(xué)生人際交往的因素，調(diào)節(jié)大學(xué)生人際交往的障礙，培養(yǎng)青年學(xué)生人際交往的能力，提升人際交往的技巧。這有著重要的意義。

2.3 單方向教育占了更大成分

首先，針對網(wǎng)絡(luò)背景下新型的心理問題，最重要的教育方式就是高校的大學(xué)生心理課程講授。教科書上，網(wǎng)絡(luò)心理問題占有一定的比重，但是理論終歸理論，避免不了雨過地皮濕的情況出現(xiàn)。再有就是高校輔導(dǎo)員，心理輔導(dǎo)老師等心理工作者為學(xué)生答疑解惑。但是，這種輔導(dǎo)是事后的輔導(dǎo)，具有滯后性。再者，這種談話式的輔導(dǎo)內(nèi)容和形式較為單一，未必能夠達到最良好的效果。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代和新型心理問題

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的思維滲透到了人們生活的方方面面，深刻地影響著人們的思考方式、認知方式和生活方式。青年人學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)去進行人際交往，學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，實現(xiàn)自身價值，學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點接受遠程教育，他們是玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的一代。但同時一些以前出現(xiàn)的新型心理問題開始出現(xiàn)在青年人的周圍，對青年人產(chǎn)生了不良的影響。

3.1 面對面人際交往困難

面對面的人際交往是人與人之間最有效的溝通和交流方式，也是社交的一項重要技能和手段。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)和聊天工具的不斷發(fā)展，日趨豐富，人們的面對面交往出現(xiàn)了困難，這在青年人的群體當(dāng)中有凸顯。青年人熱衷于“微信”、“微博”等線上的溝通方式，把“搶紅包”、“點贊”作為主要的交流手段，以至于低頭族越來越多。這將帶來不利的影響。一方面，青年人不愿意用語言等傳統(tǒng)溝通方式進行交流，而對網(wǎng)上的交流體現(xiàn)出無比的狂熱。另一方面，長時間地缺少面對面的溝通使得青年人的語言溝通內(nèi)力減弱，這實際上也是網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展給我們帶來的新型的心理問題，也是這幾年社會上熱議的問題。

3.2 網(wǎng)絡(luò)空間成為精神垃圾站

青年大學(xué)生個性比較張揚，善于用批判性的眼光看待周邊的事物，因此產(chǎn)生了許多的不同意見甚至說是不滿情緒。另一方面來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用往往是匿名的，不會暴露個人的信息和隱私，監(jiān)督管理相對來說不是十分嚴格?；谶@兩點原因，網(wǎng)絡(luò)自然而然成了青年人發(fā)表現(xiàn)實生活中不敢或者說是不想表達的言論的地點，成了青年學(xué)生發(fā)表心中不快的場所，自然而然，網(wǎng)絡(luò)空間成了精神的垃圾站，容易充斥各種負面的情緒。以往青年學(xué)生的心理不快都用好的緩解渠道，但是正常的渠道一旦完全被網(wǎng)絡(luò)空間代替，網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)就會被無限放大，產(chǎn)生多種不良的影響。

3.3 獨立思考能力減弱

獨立思考的能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要源泉，保持和提高大學(xué)生的思考能力也是大學(xué)教育工作者所面臨的重大課題。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的極大的便利?！坝惺抡叶饶铩背闪舜髮W(xué)生學(xué)習(xí)知識，了解世界的常態(tài)。但是真理越辯越明，只有經(jīng)過獨立思考得出的結(jié)論才能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的實踐。便捷的網(wǎng)絡(luò)一旦無休止地濫用將嚴重影響學(xué)生的思考能力，這也成了一種新型的心里問題。

4 新型心理問題的解決方法

4.1 充分利用傳統(tǒng)的教育方式

傳統(tǒng)的教育方式主要是指以課堂上大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)，以及學(xué)校的心理咨詢專家針對學(xué)生的問題做出的輔導(dǎo)。這種教育方式是傳統(tǒng)的有效的教育方式，能夠?qū)W(xué)生的心理健康成長起到重要的作用，為學(xué)生的心理健康保駕護航，并取得了重大的成績。在未來的相當(dāng)長的一段時間，傳統(tǒng)的心理教育方式仍然會在心理教育體系當(dāng)中扮演重要的角色，因此有必要不斷完善傳統(tǒng)的教育方式。完善傳統(tǒng)的教育方式要不斷將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新的心理問題不斷系統(tǒng)化并尋找出解決方案，添加的教學(xué)課本當(dāng)中去，使得心理健康教育的課上教學(xué)更加具有針對性和科學(xué)性。

4.2 主動出擊，開展多種類型主題活動

應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的多種新型的心理問題，僅僅依靠課上的課程教學(xué)和出現(xiàn)問題的事后心理輔導(dǎo)是遠遠不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)給青年學(xué)生帶來的影響漸漸變成了生活上的習(xí)慣，很難短時間克服掉。因此在學(xué)生中間以大水漫灌的方式宣傳正確的心理健康觀念是十分必要的。高校心理健康工作者可以利用多種時間節(jié)點，密集地開展學(xué)生喜聞樂見的文化活動，活動的開展可以讓教育形式由事后的解決轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑暗念A(yù)防，從根本上矯正青年學(xué)生的思維。

第6篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治教育 個性化 新媒體

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of College Students' Ideological

and Political Personalized Education Mode

ZHOU Bin， CHEN Lei

（Hengyang Finance Economics and Industry Polytechnic， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract Since the 20th century， the rapid social development， especially in recent years the rise of micro blogging letters and other social networks， we enter a new era of information， namely the new media age. Due to the powerful new media of social communication and other functions， it is increasingly profoundly changed our lives and behavior， affect the development of society， the negative effects are increasingly apparent. In such an environment， university ideological and political educators are facing a new mission. Perspective of this paper will be the information age， ideological and political education research challenges facing work and solutions， innovative traditional philosophy of education， improvement of the old way of education， personalized ideological and political education.

Key words college students； ideological and political education； personalized； new media

1 大學(xué)生思想政治教育要更加人性化，尊重學(xué)生的主體性，使思政教育內(nèi)容更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代

在新媒體時代下大學(xué)生的思想表達與行事作風(fēng)更加個性化，他們更愿意按照自己的意愿行事，依附于網(wǎng)絡(luò)彰顯個性，表達自我，學(xué)生的這種獨立自主的精神應(yīng)該得到尊重和保護。大學(xué)生思想政治教育不應(yīng)該是單向的灌輸式教育，而是應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的交互性的特征，使教育者與被教育者在雙向交流中研究問題、尋求共識。因此，高校大學(xué)生思想政治教育工作者首先要深入了解學(xué)生熟悉并喜愛的網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介交互性的優(yōu)勢，傾聽學(xué)生的心聲，收集學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)大學(xué)生認識到具有較高綜合素質(zhì)的他們的主要任務(wù)是實現(xiàn)自我發(fā)展，樹立集體意識，贏得社會的尊重。幫助大學(xué)生提升道德修養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展。其次，教育不是要求服從，而是要使思想政治教育的目標(biāo)與學(xué)生的個人發(fā)展相結(jié)合，在大學(xué)生心中形成教育的自覺，要做到尊重學(xué)生的話語權(quán)，加強平等意識；關(guān)注大學(xué)生日常生活，實現(xiàn)對校園生活的回歸。

2 新媒體環(huán)境下豐富多元的教育資源和教育渠道為思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)

大學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)生活，習(xí)慣性地將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，甚至離開了電腦和手機就會很容易感到孤獨、不舒服、不開心。這樣的形勢告訴我們高校的教育工作者要著力于強化學(xué)生對學(xué)校及現(xiàn)實生活的歸屬感和認同感，通過不斷豐富我們校園文化的內(nèi)容，開展生動活潑的符合大學(xué)生個性的活動，建立數(shù)字化的綠色校園，把健康鮮活的互聯(lián)網(wǎng)信息和資源整合入校園網(wǎng)絡(luò)平臺，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高校的優(yōu)勢資源有效結(jié)合，構(gòu)建集趣味性、科學(xué)性、知識性于一體的優(yōu)質(zhì)綠色的校園網(wǎng)絡(luò)。北京外國語大學(xué)就是一個很好的例子，在人人、微博深受學(xué)生歡迎的背景下，學(xué)校將SNS社交網(wǎng)站的元素加入數(shù)字校園建設(shè)里，推出“數(shù)字北外”的校園SNS平臺，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源的供給方式、師生的交流模式和宣傳教育平臺建設(shè)的創(chuàng)新，既保證了校園網(wǎng)絡(luò)資源的豐富健康，又為師生量身定制了個性化的網(wǎng)絡(luò)使用模式，用優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生主動使用校園網(wǎng)絡(luò)，進一步加強思想政治教育。

3 要完成大學(xué)生思想政治個性化教育的實踐探索，就要努力培養(yǎng)多元化人才，兼容并蓄，尊重鼓勵大學(xué)生追求自主的精神

自古以來，我們民族傳統(tǒng)教育的模式就是要求一致性，從而使大學(xué)生的思維模式受到禁錮。因此，個性化教育就是要針對不同性格的學(xué)生，采取不同的教育和管理方法，正如羅曼?羅蘭所說“每個人都有他隱藏的精華，和任何人的精華不同，他有他自己的氣味”。同時，要使不同的學(xué)生互相促進，不斷取長補短，和諧發(fā)展。教育工作者不能要求或強制學(xué)生服從，不能把學(xué)生塑造成整齊劃一的“部隊”，而是要尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基就說過“不能總是牽著他的手走，要讓他獨立行走，使他對自己負責(zé)，形成自己的生活態(tài)度”。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存――世界教育的今天和明天》的報告中指出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人的自我生存與發(fā)展的能力，促進人的個性全面和諧的發(fā)展。”思想政治教育個性化既是對傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，同時也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢。它需要面對不同個性的學(xué)生，樹立以學(xué)生為本的教育理念，進行科學(xué)定位，建立個性化教育模式，強化服務(wù)意識，才能適應(yīng)新時代下大學(xué)生的個性化發(fā)展的趨勢。

4 在如今微博、微信、人人等社交網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的情況下，我們必須與大學(xué)生進行充分的雙向交流

我國傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上是以社會為本的教育，長久以來忽略了大學(xué)生個性化發(fā)展的問題，因此部分大學(xué)生認為思想政治教育工課和教育是無聊的，這嚴重影響了我國對創(chuàng)新型、全面型人才的培養(yǎng)。為了適應(yīng)在新媒體環(huán)境下大學(xué)生個性化發(fā)展的趨勢，必須構(gòu)建全新的教育模式，真正做到和大學(xué)生的有效溝通交流，進一步提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教育的內(nèi)在價值要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，一個創(chuàng)新的中國需要人人都思，人人都想。如果我們能用心關(guān)注，有效引導(dǎo)，這種自主性就可以成為獨立思考的果實，成為學(xué)生不斷追求卓越進步的內(nèi)在動力，所以進行雙向交流，尊重學(xué)生的自主性十分必要。國際社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)在隨社會的發(fā)展而不斷變化，在經(jīng)歷了“智力取向”、“能力取向”幾個階段后，正在向“品行取向”的階段發(fā)展，因為知識僅僅是謀生的手段，而道德品質(zhì)卻可以決定人的價值取向，決定人如何做才會活得更有意義，從這個層面上說，我們加強和改進思想政治教育模式，進行思想政治個性化教育的探索實踐符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，促進了人與社會的和諧發(fā)展。

5 進行思想政治教育是十分必要的，但是不能刻板地遵守書本上的內(nèi)容，要真正深入大學(xué)生生活

思想政治教育工作者要充分了解并尊重每個學(xué)生的合理需求和智能水平，因材施教，才可以使每個學(xué)生可以成長成才。新媒體時代下的大學(xué)生思想政治教育要以實踐作為檢驗工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，彰顯學(xué)生的多元性，包容不同的聲音。大學(xué)生是素質(zhì)較高、思維活躍且心系國家社會的進步群體，他們對國家、社會、學(xué)校存在一些疑問或是一些批判性質(zhì)疑是很正常的。有學(xué)者曾說過，我們所處的這個時代在中華民族五千年歷史中是最需要思想的時代。所以鼓勵每個學(xué)生獨立思考，掙脫思想上的禁錮，是高等教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一步，更是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路。

6 總結(jié)

在新時代下關(guān)注學(xué)生的不同特點，對當(dāng)代大學(xué)生的個性特征進行科學(xué)分析，從而正確把握和處理大學(xué)生的個性化發(fā)展與思想政治教育工作的關(guān)系，努力使社會與個體和諧發(fā)展成為現(xiàn)實，從而構(gòu)建新的教育模式，對大學(xué)生思想政治個性化教育進行有效的探索和實踐，我們的思想政治教育工作者要充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)富于個性且適應(yīng)21世紀社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

參考文獻

第7篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

［摘要］新時期的高校大學(xué)生在面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢時，會產(chǎn)生極大的思想、心理壓力，導(dǎo)致怕就業(yè)、不就業(yè)等不良的心理狀況，這既不利于就業(yè)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過分析高校大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，進行正確的教育及合理的引導(dǎo)，使學(xué)生都能擁有一個健康的擇業(yè)、就業(yè)心理，能夠正確而客觀地認識社會、了解自己并及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，充分做好求職的心理準(zhǔn)備，尋找機會找到理想的工作。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;就業(yè)心理;就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是每個人生存的基礎(chǔ)，尤其對于大學(xué)生來說，是人生的重大轉(zhuǎn)折。初入社會，大學(xué)生的能力和心理都要經(jīng)受新環(huán)境的洗禮，同時會面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇，如果沒有良好的就業(yè)心理，出現(xiàn)心理障礙是必然的，這就需要老師們認真地研究，進行合理的指導(dǎo)。

1新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題

(1)焦慮心理?，F(xiàn)在的高校大學(xué)生在求職過程中既希望尋找到理想的崗位，又擔(dān)心能力不足，擔(dān)心選錯行業(yè)影響以后的個人發(fā)展，因此會產(chǎn)生一定的焦慮心理，在擇業(yè)過程中猶豫不決，造成求職方向上的偏差，影響正確的擇業(yè)觀。

(2)急躁心理。部分畢業(yè)生在整個擇業(yè)過程中都表現(xiàn)得很亢奮，很有信心，急于找到理想的工作，忙于奔波，隨意投遞簡歷。因此，會有一些畢業(yè)生在沒有認清楚就業(yè)形勢下就與用人單位簽約，后期發(fā)現(xiàn)與自己的要求不符或又發(fā)現(xiàn)更好的單位，不得已情況下只能違約，給自己在擇業(yè)的道路上增添許多煩惱。

(3)抑郁心理。隨著就業(yè)形勢的趨于嚴峻，就業(yè)崗位競爭激烈，大學(xué)生承受的工作、生活壓力也就相應(yīng)地增強，擇業(yè)過程中所遇見的困難也就越大，求職失敗后不能很好地總結(jié)原因，導(dǎo)致心理壓力過大，放棄尋求工作的機會，產(chǎn)生嚴重的就業(yè)心理障礙。

(4)自負心理。這種心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價，過高地評估自我能力。主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過高，往往一味地追求高職位、高收入崗位，導(dǎo)致屢屢受挫?？傉J為自己是高校大學(xué)生，高人一等，應(yīng)當(dāng)找到一個理想的職業(yè)，這種自負心理嚴重影響就業(yè)成功率。

(5)自卑感。這種心理表現(xiàn)在對自己沒有充分的認識，不能正確地評價自己，自信心不足，看不清自己的優(yōu)劣勢。擇業(yè)過程中一旦出現(xiàn)挫折，就喪失了對自己的信心;再有，對自己的學(xué)校及專業(yè)有著錯誤的理解，在面對崗位競爭時喪失信心。這些自卑心理，對于大學(xué)生推銷自我會產(chǎn)生一定的負面影響。

(6)依賴心理。還有一部分學(xué)生缺乏自理能力，在擇業(yè)中出現(xiàn)問題是就一味地依賴于社會、依賴于家庭、依賴于父母，他們不愿意放棄傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，如果沒能得到來自于家庭、社會的幫助，就會出現(xiàn)不良的就業(yè)心理，埋怨社會、埋怨父母，從而產(chǎn)生就業(yè)抵觸心理，嚴重影響學(xué)生的就業(yè)。

(7)從眾心理。目前高校大學(xué)生對自己認識不到位具有普遍性，自我定位不準(zhǔn)確，對自己的專業(yè)了解不深，對社會的崗位需求了解不到位，缺乏自我判斷的能力。這樣一來，這些大學(xué)生很容易產(chǎn)生從眾心理，只要是有名氣的單位，不管它們是否適合自己，是否與自己的專業(yè)相關(guān)，都跟隨他人去參與求職。這種從眾心理，使部分大學(xué)生喪失了更多良好的就業(yè)機會。

2影響新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的因素

(1)社會因素。企業(yè)和尋找就業(yè)機會的大學(xué)生之間是相互影響和制約的兩個因素。企業(yè)和大學(xué)生相互博弈著，一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生努力尋求進入企業(yè)的機會，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的崗位;另一方面，企業(yè)也急切地尋找高素質(zhì)的人才加入企業(yè)中，為企業(yè)的發(fā)展盡一份力，但卻發(fā)現(xiàn)很難找到合適的人才。另外，社會就業(yè)市場人才引進機制不健全，社會上提供的多數(shù)為普工及高管等不適合大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)崗位，嚴重影響了學(xué)生求職的興趣。

(2)學(xué)校因素。高等教育對畢業(yè)生就業(yè)心理影響的原因主要體現(xiàn)在三方面:首先，專業(yè)設(shè)置與社會崗位需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有合適的崗位，使大學(xué)生對高等教育及就業(yè)心理產(chǎn)生了不良看法;其次，高校人才培養(yǎng)與崗位用人需求有偏差，應(yīng)用型人才培養(yǎng)沒有很好地運用到教學(xué)中，給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的壓力;最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，雖然各高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但其師資力量及硬件設(shè)施不夠健全，缺乏全面性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生盲目就業(yè)，加劇了學(xué)生就業(yè)心理壓力。

(3)家庭因素。家庭對學(xué)生本人的影響是潛移默化的，家庭與學(xué)生個人的關(guān)系也是多方面的:一方面，學(xué)生個人在家庭中作為“子女”，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個人生活都依賴于家庭的支持;另一方面，家庭以“父母”的身份出現(xiàn)，它培養(yǎng)和塑造學(xué)生的習(xí)慣、興趣、愛好等方面，同時將自己的就業(yè)愿望灌輸給“子女”。家庭是學(xué)生生活的重要場所，對學(xué)生本人思想的影響巨大，往往由父母決定孩子的就業(yè)方向，這對大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。

(4)學(xué)生自身因素。由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)一直都是在校園的環(huán)境下，與社會很少接觸，社會實踐能力不足，對社會沒有客觀的認識，導(dǎo)致在擇業(yè)的過程中缺乏準(zhǔn)確性，在就業(yè)觀念、崗位類別、職業(yè)認知以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過去“一步到位、一成不變、盲目趨高或委屈求低”的思想;對崗位類別做不到充分細致的分析;對于職業(yè)認識，不知道行行都可以出狀元;對于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求高收入、低付出的職位。

3解決新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策

(1)樹立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀是大學(xué)生能夠充分考慮到企業(yè)和社會的需求情況，根據(jù)自身能力情況，調(diào)整自我發(fā)展方向，在現(xiàn)有的社會所能提供的崗位中選擇最適合自己的職業(yè)和職位。當(dāng)今大學(xué)生必須客觀、理性地看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位，梳理正確的大學(xué)生就業(yè)觀。主要可以從以下幾個方面努力:首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，要不斷提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)心理素質(zhì);最后，要培養(yǎng)自己誠實守信的職業(yè)道德素質(zhì)。

(2)發(fā)揮客觀因素的作用。大學(xué)生的就業(yè)受家庭、學(xué)校等客觀因素的影響。第一，轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，家庭教育對學(xué)生就業(yè)心理有著深刻的影響，對于學(xué)生個人就業(yè)觀念的培養(yǎng)，對于學(xué)生的就業(yè)教育具有極其重要的作用。作為父母應(yīng)該給予子女足夠的“心理關(guān)懷”，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)思想，還應(yīng)該客觀地面對子女的就業(yè)問題，通過多方面的交流，幫助子女轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓子女選擇自己喜歡的職業(yè)。第二，深化高等教育改革。就業(yè)問題似乎是出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)階段，但實際上，決定學(xué)生就業(yè)心理的關(guān)鍵是在學(xué)生入學(xué)時。學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，高等院校具有一定的責(zé)任。要改革我國高校的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生更好地了解新時期的就業(yè)狀況。

(3)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生努力提升就業(yè)能力及就業(yè)自信心理，做好充足的心理準(zhǔn)備。部分大學(xué)生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決，就會產(chǎn)生消極的情緒，自卑心理嚴重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，努力提高個人的就業(yè)能力，擇業(yè)時保持一個良好的就業(yè)心態(tài)，增強自信心。

4結(jié)論

當(dāng)前大學(xué)生要在了解同時期就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，尋找適合自己的崗位，增強自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，敢于競爭，善于競爭。高等教育體系要結(jié)合專業(yè)特點進行就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，尋求適合自己發(fā)展的工作崗位。教育體系、培養(yǎng)模式要進一步完善，要高度重視大學(xué)生的就業(yè)心理問題，良好的就業(yè)心理是學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。四位一體，完善社會、學(xué)校、家庭及個人的關(guān)系，共同努力培養(yǎng)出新時期教育背景下的合格大學(xué)生。

參考文獻:

［1］胡環(huán)宇.大學(xué)生就業(yè)心理研究［D］．武漢:武漢大學(xué)，2005.

第8篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 公安院校;學(xué)生;英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動機;激發(fā)策略

一、引言

隨著中國高等教育的迅速發(fā)展，對于外語學(xué)習(xí)的研究也出現(xiàn)了質(zhì)的跨越。2007年，教育部出版了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求指出：新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語教學(xué)的重點由教轉(zhuǎn)向?qū)W，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始成為中心。因此，越來越多的研究者們開始把目光投向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和他們的個體差異，諸如性格、資質(zhì)、動機、學(xué)習(xí)策略等等，這些個體差異在學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，其中，外語學(xué)習(xí)動機被認為是影響語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和最具能動性的因素。

二、學(xué)習(xí)動機研究狀況及公安院校的特殊性

在過去的幾十年中，很多著名的學(xué)者都對語言學(xué)習(xí)動機做了深入的研究。在國外，最具影響力的是加德納。自上個世紀50年代起，加德納和蘭伯特就從社會心理學(xué)的角度研究了語言學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度，認為語言學(xué)習(xí)的興趣來源于情感投入、教學(xué)效果和對語言自身的渴望，并提出了語言學(xué)習(xí)動機的經(jīng)典模式。他們認為，語言學(xué)習(xí)動機關(guān)系到語言學(xué)習(xí)者的成功。同時，加德納等根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的差異，把動機劃分為融合型動機和工具型動機。融合型動機是指學(xué)習(xí)者對目的語群體和文化表現(xiàn)出積極正向肯定的態(tài)度，期望融入目的語群，而工具型動機是指學(xué)習(xí)者為了追求某一語言所能帶來的實際價值和優(yōu)勢，如出國、娛樂、工作等學(xué)習(xí)語言的動機，即語言僅是為了達到某種目的的工具。[1]在國內(nèi)，也有越來越多的學(xué)者把視線投向了外語學(xué)習(xí)動機研究。如：秦曉晴（2002）指出了影響外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)的重要因素，她認為動機在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，它能夠決定學(xué)生外語學(xué)習(xí)的成功與否。另外，高一虹（2003）探索研究了國內(nèi)本科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，并把這些動機分成了三類，即：工具性、文化性、和情境性三大動機類型。[2]

雖然國內(nèi)眾多學(xué)者就英語學(xué)習(xí)動機問題進行了廣泛的研究，但對于公安院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機方面的研究卻很少。公安院校是個特殊的群體，公安專業(yè)學(xué)生的教育職業(yè)特征明顯。目前，隨著高等教育職業(yè)化的發(fā)展，專業(yè)課的教育成為了重中之重，大部分公安院校的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)原本不高的熱情和興趣更呈下降趨勢。造成對英語學(xué)習(xí)的自主性差，缺乏應(yīng)有的動力，使公安院校的學(xué)生無法完全適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)模式，產(chǎn)生低分低能的現(xiàn)象。為了切實了解公安院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，制定適合公安院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機激發(fā)模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，本人以吉林警察學(xué)院的學(xué)生為研究對象，制定了研究方案。

三、研究概況

1、研究描述

此次研究面向?qū)ο鬄榧志鞂W(xué)院2014級和2015級學(xué)生，共200名。其中2014級公安專業(yè)和公安相關(guān)專業(yè)各50名，2015級公安專業(yè)和公安相關(guān)專業(yè)[3]各50名。研究借鑒了高一虹教授的《在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究》問卷，再結(jié)合公安院校的特殊性做了相關(guān)修改。旨在通過本次問卷調(diào)查分析出公安類院校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。問卷由30個問題組成，按照高一虹對國內(nèi)本科生的英語學(xué)習(xí)動機分類，問卷分為七個部分：內(nèi)在的興趣（Q1-7）、學(xué)習(xí)成就（Q8-13）、學(xué)習(xí)情境（Q14-17）、出國（Q18-20）、社會責(zé)任（Q21、22）、個人發(fā)展（Q23-28）和信息媒介（Q29、30）。所有的選項采用里克特量表五級記分制，即1為很不同意，2為不同意，3為不確定，4為同意，5為非常同意。

2、研究結(jié)果

將相關(guān)的問卷數(shù)據(jù)進行分類整理，將學(xué)生問卷的情況進行統(tǒng)計，得出結(jié)果。（表1、表2）

表1 公安專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

因素 百分比（%）

很不同意 不同意 不確定 同意 非常同意

內(nèi)在的興趣（Q1-7） 4.8 27.4 37.2 16.8 13.8

學(xué)習(xí)成就（Q8-13） 5.8 6.5 14.4 28.8 44.5

學(xué)習(xí)情境（Q14-17） 6.5 21.6 24.8 32.2 14.9

出國（Q18-20） 21 22.6 36.2 13.4 6.8

社會責(zé)任（Q21、22） 14.8 24.8 25.8 27.4 7.2

個人發(fā)展（Q23-28） 28.6 25.8 18.8 21.3 5.5

信息媒介（Q29、30） 29 25 22 19 5

表2 公安相關(guān)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

因素 百分比（%）

很不同意 不同意 不確定 同意 非常同意

內(nèi)在的興趣（Q1-7） 2.8 4.8 18.4 31.5 42.5

學(xué)習(xí)成就（Q8-13） 6.2 14.2 30.4 33.6 15.6

學(xué)習(xí)情境（Q14-17） 7.1 21.6 24.2 21.4 25.7

出國（Q18-20） 13.6 14 24.8 29.4 18.2

社會責(zé)任（Q21、22） 15.4 27.7 25.3 23.2 8.4

個人發(fā)展（Q23-28） 5.8 8.8 15.2 30 40.2

信息媒介（Q29、30） 27 21 24 18 10

3、研究結(jié)論

從表1我們可以看出，對于公安專業(yè)的學(xué)生來說：37.2%的同學(xué)不確定、27.4%的同學(xué)不同意內(nèi)在興趣對于英語學(xué)習(xí)動機有影響;44.5%的同學(xué)都非常認同學(xué)習(xí)成就對于他們的英語學(xué)習(xí)動機非常重要，即大部分同學(xué)都認為他們學(xué)習(xí)英語主要是為了在校的期末考試和畢業(yè)證;47.1%的同學(xué)同意學(xué)習(xí)情境對于他們在校學(xué)習(xí)英語有影響;43.6%的同學(xué)認為出國對于英語學(xué)習(xí)動機沒有影響，因為公安專業(yè)同學(xué)基本上不會面臨出國的選擇;34.6%的同學(xué)和26.8%的同學(xué)認為社會責(zé)任和個人發(fā)展也能在一定程度上影響他們學(xué)習(xí)英語的熱情，但是對于公安專業(yè)的同學(xué)來說，卻有54.4的學(xué)生認為個人發(fā)展與他們的學(xué)習(xí)動機無關(guān);此外，24%的同學(xué)同意英語是一種信息媒介，學(xué)好英語可以幫助他們跟上世界發(fā)展的腳步。

從表2我們可以看出，對于公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說：74%的同學(xué)認為他們學(xué)習(xí)英語的動力來源于他們自身對于英語的興趣;49.2%的同學(xué)認同為了能夠通過期末考試和英語四、六級考試，他們必須要學(xué)好英語;此外，大部分的同學(xué)也認為學(xué)習(xí)情境、出國和社會責(zé)任都會影響到他們的英語學(xué)習(xí)動機;最主要的是70.2%的同學(xué)都同意個人發(fā)展對于學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要，尤其是涉及到未來的就業(yè)問題;28%的同學(xué)也贊同英語是一種信息媒介。

四、公安院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)激發(fā)策略

通過對公安院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出公安院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的一些特點和規(guī)律，而掌握這些特點和規(guī)律，就有利于公安院校的英語教師在以后的教學(xué)過程中采取相應(yīng)的策略和手段來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

1、學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣很重要

眾所周知，興趣會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機行為。弗?伊列寧曾經(jīng)說過：“沒有‘人的激情’，過去從來沒有，現(xiàn)在沒有也不可能有人對真理的探求”。 發(fā)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的“激情”，對于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機方面起著巨大的作用。從表1和表2來看，在公安類院校中，無論是公安專業(yè)還是公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，都認為對于英語自身的興趣是他們學(xué)習(xí)英語的動力之一。這是因為如果學(xué)生對一門語言及語言相關(guān)的文化感興趣，就會對學(xué)習(xí)這種語言持肯定態(tài)度，而不會有被迫學(xué)習(xí)的感覺，從而更愿意主動花費時間和精力去學(xué)好這門語言。但是，通過表1和表2的對比，我們也能夠看出，對于公安院校的公安專業(yè)學(xué)生來說，雖然有一部分同學(xué)認為內(nèi)在興趣很重要，但是與公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生相比較，贊成這一觀點的學(xué)生比例卻少了43.4%，這是由于公安專業(yè)的特殊性決定的，公安專業(yè)的學(xué)生對于與警務(wù)知識相關(guān)甚少的英語及英語文化并不是特別感興趣。由此，對于公安相關(guān)專業(yè)的英語教師來說，只要能夠多方面、多渠道地保持住學(xué)生原有的興趣即可;然而，對于公安專業(yè)的英語教師來說，則壓力要大得多?？梢酝ㄟ^在課堂上引入英文電影、名著、歌曲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是從公安專業(yè)學(xué)生感興趣的警務(wù)用語方面著手，通過后天的培養(yǎng)，激發(fā)公安專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力。

2、學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)成績動機明顯

對于我國目前的應(yīng)試情況，由于受到英語教學(xué)環(huán)境和中西方語言、文化差異的影響，絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者都認為他們學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過學(xué)校的期末考試，或者是通過英語四、六級考試，拿到學(xué)校的畢業(yè)證。而和其他的英語學(xué)習(xí)動機相比，這一動機的作用遠遠大于其他的因素。帶有這種動機學(xué)習(xí)英語，更側(cè)重于英語學(xué)習(xí)的實際性和好處，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語壓力較大。這一動機同樣適用于公安院校的學(xué)生，無論是公安專業(yè)還是公安相關(guān)專業(yè)。很多同學(xué)在二年級英語課程結(jié)業(yè)以后，或是在通過四級考試之后，就完全對英語置之不理了，這種動機不利于學(xué)生對于英語的長期學(xué)習(xí);但是與此同時，我們還應(yīng)意識到，這種動機大大促進了學(xué)生的短期學(xué)習(xí)行為，提高了他們的短期學(xué)習(xí)效果。針對這一動機特點，對于公安院校的英語教師而言，需要提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求。期末考試和四級考試只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，把提高英語綜合能力確定為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的更高標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就不會使學(xué)生一味地盯著期末考試和四級考試，而會把眼光放遠一點，從而提高公安類院校英語教學(xué)的質(zhì)量。

3、將個人發(fā)展與英語學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來

一般來說，大家都認為英語學(xué)習(xí)是個人行為，那么就會與個人的就業(yè)、薪水等聯(lián)系在一起。實際上，個人發(fā)展與英語學(xué)習(xí)是相互影響的。學(xué)生們在學(xué)校努力學(xué)習(xí)英語是為了畢業(yè)后找到一份滿意的工作，獲得較高的薪水，走入較高的社會層次，擁有更多的發(fā)展機會;同時，當(dāng)代的世界趨勢以及社會的需求，甚至是我國目前的就業(yè)狀態(tài)，都對于英語有著迫切的需求，這也加劇了英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，對于公安相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，為了能夠在畢業(yè)后更好的就業(yè)或者是進一步深造學(xué)習(xí)，就必須要學(xué)好英語。這類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力十足，教師只需要在旁做出指導(dǎo)和協(xié)助，并在適當(dāng)?shù)臅r機加以激勵，以保持他們英語學(xué)習(xí)的動力。但是，公安專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語則與個人發(fā)展因素沒有太大的關(guān)系，這也是由于公安院校的特殊性決定的。一方面，公安專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都要參加公務(wù)員考試，而我國目前的公務(wù)員考試與英語沒有任何的關(guān)聯(lián)性。另一方面，公安專業(yè)的學(xué)生在通過公務(wù)員考試后都會進入到公安系統(tǒng)工作，尤其是絕大部分都會進入基層派出所。而目前，我國對于基層派出所的警員，甚至是其他警種，都沒有英語要求，而是通過向地方大學(xué)招考的方式引進外語人才。面對公安專業(yè)學(xué)生這種學(xué)習(xí)動力不足的情況，作為英語教師，應(yīng)該更多地找到英語與警務(wù)之間的關(guān)聯(lián)點，把二者結(jié)合起來進行教學(xué);條件允許的學(xué)校，應(yīng)該在公安專業(yè)學(xué)生大三之后開設(shè)警務(wù)英語專業(yè)課，把英語多多用于實踐，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

【注 釋】

[1] Gardner，R.C.，&Lambent，W.E.Attitudes and motivation in second-language learning [M].Rowley; Ma-ssachusetts： Newbury House，1972.

[2] 高一虹，趙媛，程英，周燕.中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機類型[J].現(xiàn)代外語，2003（01）.

[3] 公安相關(guān)專業(yè)，指的是在公安類院校內(nèi)存在的普通專業(yè)，這些專業(yè)和地方普通大學(xué)設(shè)置的專業(yè)是相同的。如：計算機專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)等.

【參考文獻】

[1] 尹莉，段薇.非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（20）.

[2] 石永珍.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告[J].國外外語教學(xué)，2000（4）.

[3] 于波.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）.

[4] 陳芳.高職商英學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析與啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

第9篇：大學(xué)生個人發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康 學(xué)習(xí)倦怠

大學(xué)生處在人生黃金時期，其自我意識不斷增強，同時又需要承擔(dān)大量學(xué)習(xí)任務(wù)，因此心理問題、心理矛盾也有所增加。目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成為高校教育不可忽視的主要問題，如何解決這一問題不僅關(guān)系到大學(xué)生素質(zhì)、高校教育質(zhì)量的提高，也關(guān)系到未來社會的建設(shè)和發(fā)展。研究大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，旨在通過解決大學(xué)生心理問題，改善其心理狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)生心理健康的含義

心理健康作為一種心理狀況，指的是個人具備積極、有活力的內(nèi)心體驗和社會適應(yīng)，能夠充分發(fā)揮其社會功能和身心潛力，使自我與環(huán)境保持良好和諧的狀態(tài)。大學(xué)生正處于青年階段，思維活躍，精力充沛，具有創(chuàng)造性，文化素養(yǎng)較高。他們重視實現(xiàn)自我意識，獨立性增強，情感豐富敏感，自控能力差，在人際關(guān)系方面的要求較高?；诖髮W(xué)生的獨特性，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智商正常、情緒調(diào)控能力良好、意志自控力強、人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、熱愛學(xué)習(xí)與生活、人際關(guān)系良好、心理活動符合生理年齡、環(huán)境適應(yīng)性強。

二、學(xué)習(xí)倦怠的含義

倦怠是人類生活中的廣泛現(xiàn)象，目前社會發(fā)展迅速，壓力增大，為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會競爭環(huán)境，人們不可避免地產(chǎn)生倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生的常見狀態(tài)。學(xué)生由于課業(yè)負擔(dān)、學(xué)習(xí)和社會壓力及其他心理因素影響，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，他們在不得不承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)時會感到沮喪、疲乏甚至厭倦，從而產(chǎn)生成就感低落、逃避學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種負性狀態(tài)就是學(xué)習(xí)倦怠。

三、大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系

近年來高校不斷擴招，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，成為社會主要群體，其心理健康問題不斷凸顯，越來越多的研究開始關(guān)注大學(xué)生心理健康。有研究顯示，常見大學(xué)生心理問題包括學(xué)習(xí)、人際交往、情感以及環(huán)境適應(yīng)四個方面，其主要癥狀表現(xiàn)為抑郁、強迫、孤僻、人際關(guān)系敏感等。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)興趣、就業(yè)壓力、焦慮對學(xué)習(xí)倦怠具有顯著影響，尤其是大學(xué)生個人因素與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系密切。其中大學(xué)生存在的環(huán)境適應(yīng)能力差、性格孤僻、意志力薄弱等心理問題會直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致大學(xué)生成績下滑，從而影響我國高校的教育狀況。因此研究大學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系十分重要。

（一）研究對象與方法

采用隨機抽樣的方法，隨機抽取某高校500名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，回收482份有效問卷，有效回收率為96.4%。其中男生165名，女生317名，一年級138名、二年級205名、三年級139名。調(diào)查問卷表采用SCL-90量表，涉及強迫癥狀、抑郁、焦慮、敏感、軀體化、偏執(zhí)、恐怖、敵對、精神病性等10個因素，共90道題，采用利克特五級評分法，評分越高表示心理健康水平越低。采用學(xué)校自制的學(xué)習(xí)倦怠評價量表，涉及行為不當(dāng)、情緒低落、成就感低下三個方面，共20道題，采用利克特五級評分法。

（二）結(jié)果

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠得分較高，其中行為不當(dāng)表現(xiàn)最為顯著。心理健康方面，精神病性和軀體化兩個因素的性別差異明顯，男生得分高于女生;而在學(xué)習(xí)倦怠方面，性別差異無統(tǒng)計學(xué)意義。此外，研究結(jié)果還表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和心理健康因素在是否是獨生子女和家庭居住地點上的差異明顯。

對不同年級心理健康進行對比，抑郁因素的年級差異顯著，其他因素?zé)o顯著差異;在學(xué)習(xí)倦怠方面，年級差異顯著，一年級評分明顯低于二、三年級學(xué)生。

根據(jù)入學(xué)時學(xué)生家庭經(jīng)濟調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，將學(xué)生分為非貧困生、貧困生和特困生。本次調(diào)查結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟狀況對大學(xué)生心理健康的影響因素，貧困生心理健康評分高于特困生和非特困生;在學(xué)習(xí)倦怠方面，家庭經(jīng)濟狀況差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

（三）大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系

本次調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)倦怠呈正相關(guān)，其中情緒低落與心理健康因素相關(guān)性最高;大學(xué)生存在一定逃課、早退、遲到等不良行為，高校需引起重視。家庭經(jīng)濟狀況對學(xué)生的心理健康水平具有一定影響，貧困生由于心理自卑、不愿接受同情、渴望得到關(guān)注等心理矛盾，導(dǎo)致其情緒波動較大，容易與他人發(fā)生沖突;而特困生由于受到學(xué)校和同學(xué)的更多支持和關(guān)注，在心理上較為平衡。大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度隨年級增長而增強，這是因為新生入學(xué)時對專業(yè)知識的興趣較大，隨著課程增多、難度加大，大學(xué)生的不當(dāng)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度也隨著增多和變化。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生普遍存在不同程度的心理問題，心理健康因素與得分、學(xué)習(xí)倦怠維度和得分呈正相關(guān)，說明心理健康能夠促進學(xué)業(yè)發(fā)展，積極樂觀的情緒有助于激活大腦，提高認知力和創(chuàng)造能力，而抑郁、焦慮等不良情緒則會影響人的思維、記憶和想象力，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。高校應(yīng)針對大學(xué)生的心理問題，加強心理健康教育和輔導(dǎo)，以改善其心理狀態(tài)，促進高校教育的進步與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]武秀華，沈策.論大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、社會支持的狀況及其關(guān)系[J].黑龍江高教研究，2010（03）：141-143.