大班動物教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大班動物教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大班動物教案范文
在備課中，教師應根據(jù)班級幼兒發(fā)展水平和在解讀教參的基礎(chǔ)上，對教參進行一定的調(diào)整修改，合理取舍，把握重點，使得有效備課后的教案更能輔助自已完成主題背景下預設(shè)的單項教學活動目標?，F(xiàn)以大班語言活動“城里來了大恐龍”，來談談如何提高備課質(zhì)量。
一、主題背景下解讀教參觸發(fā)點
教師解讀教參必須立足于主題大框架，如：主題說明、主題小提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、主題展開思路……在主題大框架中定位、預設(shè)教參中能吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點。
1.觸發(fā)點的定位。孩子們對恐龍總有說不完的話題，翼龍、劍龍、三角龍、霸王龍……那么，城里來的大恐龍屬于哪類恐龍呢？這是我解讀教參所思考的第一個問題，也可能是孩子們最想知道的問題?？铸堄兄彩承?、肉食性和雜食性，不同食性的恐龍個性特征也不一樣。通過閱讀主題背景下的主題說明、主題目標及主題展開思路，我認為“城里來了大恐龍”是想體現(xiàn)人與動物和諧相處的故事內(nèi)涵。所以我對觸發(fā)點的定位是一只溫馴的食草類恐龍來到城市發(fā)生了一系列的趣事。
2.觸發(fā)點的預設(shè)。一只溫馴的食草類恐龍來到熱鬧的城市，面對川流不息的汽車、人群，會發(fā)生什么事？人們的態(tài)度會怎樣？恐龍的感受？最后的結(jié)果？——這就是我在主題背景下對大班語言活動“城里來了大恐龍”所做的預設(shè)。
二、主題背景下審視教參重難點
在主題背景大框架中定位、預設(shè)了教參吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點后，教師應以此為依據(jù)，結(jié)合教參中的設(shè)計說明，重新審視教參的重難點目標及教學過程，根據(jù)學情及時調(diào)整、豐富、優(yōu)化活動方案設(shè)計。
1.教參中的設(shè)計說明與目標制定的銜接性調(diào)整
分析：設(shè)計說明3明確提出“重點應該放在故事上”。我在分析原教案后認為：原目標制定沒能反映這一“重點要求”，過程實施也沒能很好地體現(xiàn)目標l“感受故事的情趣”。基于此，我做了如下調(diào)整。
說明：以原教案“設(shè)計說明”為依據(jù)，首先明確教案領(lǐng)域重點為大班語言：其次，目標制定要圍繞大班幼兒語言表達能力和大膽想象能力的培養(yǎng)：再次，對立交橋知識的了解定位在初步理解上。新教案3點目標，重點突出大班語言教育目標——“學會傾聽并引導幼兒運用自己的經(jīng)驗大膽想象并講述”。
2.教學準備與教學活動的過程性優(yōu)化
分析：教學掛圖分析。顏色灰暗，2頁內(nèi)容放在一張圖片中，故事內(nèi)容顯得擁擠，吸引不了人數(shù)眾多的大班幼兒的觀看興趣，掛圖視覺效果有待提高。磁帶或CD運用分析。在第一教中選用磁帶講述故事，引不起孩子們對故事內(nèi)容的共鳴，容易產(chǎn)生遠距離、低效能的師幼互動效果。立交橋知識分析。對舟山的孩子們來說，跨海大橋很熟悉，但對城市立交橋概念還不清晰，而教師在第二環(huán)節(jié)中口頭提問！“立交橋是什么樣子的？和河上、湖上的橋有什么不同？”可以想象幼兒回答問題的積極性和準確性將不盡如人意。
基于以上三點，結(jié)合本地本園實際學情，我在備課時做出判斷：如果按原教案上課，目標能基本完成但教學效果一般，幼兒的學習興趣不會高，只能產(chǎn)生低效能的師幼互動，遠遠達不到優(yōu)質(zhì)高效的教學質(zhì)量。因此，我做了如下調(diào)整。
說明：活動過程重新安排、根據(jù)新教案目標，我改變了教學過程，四個大環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)搭建平臺，一步一階地完成預定教學目標。注重多媒體技術(shù)運用、運用flash故事和PPT故事，使故事內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化，符合大班幼兒認知特點，有利于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，感受恐龍情緒變化，并在此基礎(chǔ)上引導幼兒拓展想象，從而達到新目標2。去掉了原目標2。只是把它作為活動延伸環(huán)節(jié)，理由是結(jié)合原教案設(shè)計說明孩子們的實際經(jīng)驗。
第三、主題背景下使用教參反思點
第2篇：大班動物教案范文
六一兒童節(jié)是全世界小朋友共同的節(jié)日，下面給大家分享2020幼兒園六一主題活動教案最新大全.歡迎閱讀!
幼兒園六一主題活動教案1
一、幼兒創(chuàng)意繪畫比賽(5月30日下午3：00——4：00)
各班根據(jù)幼兒年齡特點進行命題作畫，題目的擬定可以結(jié)合季節(jié)、六一節(jié)日、環(huán)保等為主題,教師和幼兒一起評選，引導幼兒根據(jù)作品評出創(chuàng)意獎、繪畫技巧獎等獎項,把幼兒的作品張貼到看板上，組織全園幼兒進行繪畫長廊欣賞，可以請不同的繪畫作者講解自己的作品?；顒拥哪康氖沁M一步提高幼兒的動手能力、想像能力、小肌肉群的協(xié)調(diào)能力及審美能力。
二、幼兒講故事比賽(5月31日上午9：00——10：00)
1、各班根據(jù)今學期開展的每日講故事活動，每班挑選出6名幼兒參加幼兒園的講故事比賽，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。
2、各班根據(jù)這一學期家長講故事的情況，確定各班入圍家長3名，參加全園優(yōu)秀故事家長的評選。
活動的目的是激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的機會，提高幼兒的語言表達能力;提高家長參與幼兒園各種活動的意識，促進家園溝通。
三、家園大聯(lián)歡(5月31日下午5：00—7：00)
各班根據(jù)幼兒的.年齡特點、特長及日常教學中的知識，選擇適合孩子的節(jié)目，包括舞蹈、律動、角色故事、童謠，同時鼓勵家長積極和孩子共同表演形式多樣的節(jié)目，教師也根據(jù)自身的特長，表演適合孩子的節(jié)目。活動的目的是通過“我自信、我快樂”聯(lián)歡活動，給每個孩子提供一個充分展示自己的平臺，家長和老師共同參與“六一”兒童節(jié)的聯(lián)歡，為孩子們獻上祝福，搭建起家園溝通的橋梁。
四、我的節(jié)日我做主，快樂自主的班級活動(6月1日上午9：00——10：30)
大班
1、利用廢舊材料親子制作服裝活動 2、服裝展示及狂歡活動 3、感恩活動(孩子對家長說甜甜話，家長表達對孩子的節(jié)日祝福)
中班：
1、家長代表及教師發(fā)言，表達對孩子的節(jié)日祝福，并對幼兒進行感恩教育2、親子制作《小禮盒》，送給父母表達對父母的感恩之情3、分享活動(家長自備各種食品，家長和孩子一起聚餐，體驗分享的快樂
小班：
1、自理能力大比拼活動。由家長當評委，舉行幼兒疊衣服、穿鞋子、扣紐扣、疊被子比賽，目的是鍛煉孩子的自理能力。2、快樂自主的區(qū)域活動，幼兒自主選擇區(qū)域進行活動，家長可以參與其中，和孩子一起享受活動帶來的快樂。
幼兒園六一主題活動教案2
活動目標：
1、能用自然的聲音唱歌，吐字清楚，表達歡快、愉悅的心情。
2、樂意自編動作，結(jié)伴表演，與同伴共享節(jié)日的快樂。
重難點：
能用自然的聲音唱歌，并能自編動作，結(jié)伴表演。
活動準備：
1、師幼共同布置教室，張燈結(jié)彩，營造節(jié)日氣氛。
2、木偶娃娃一個;動物頭飾，數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。
活動過程：
一、和木偶娃娃游戲，學習新歌
1、出示木偶娃娃，向幼兒問好，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。
老師以木偶娃娃的口吻說：小朋友，你們的教室裝扮的這么漂亮呀?我想和你們一起來慶祝六一兒童節(jié)，好嗎?
2、演示木偶娃娃，示范唱歌。
3、幼兒在木偶娃娃的帶領(lǐng)下，隨琴聲學唱歌曲。
二、自由創(chuàng)編動作，感受歌曲表達的情緒。
師：木偶娃娃想請小朋友為這首歌編動作。
老師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂邊唱邊跳，把自己高興的心情表現(xiàn)出來。
三、結(jié)伴演唱，表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛。
幼兒自選動物頭飾，主動邀請朋友一起演唱，共同慶祝六一兒童節(jié)。
幼兒園六一主題活動教案3
一、活動目標
為了讓孩子們過一個輕松、快樂、自由的兒童節(jié)，我園決定舉辦一個以“大手牽小手”為主題的親子游園活動。整個游園活動主要以游戲的方式來進行，從中不僅可以展現(xiàn)幼兒的才藝，還可以通過自己和父母的智慧來進行比賽交友，拉近和父母、爺爺奶奶的關(guān)系，培養(yǎng)相互的情感，增進相互團結(jié)的意識，讓爸爸、媽媽的手牽著孩子的手，共同走向成功的方向，度過一個快樂、難忘、有意義的“六一”兒童節(jié)。
二、活動準備
1、布置富有歡慶氣氛的班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境(五月二十三日布置操場，張貼宣傳標語追求童年、追求快樂、追求智慧!，五月二十三日前各班布置六一主題畫展)。
2、以班為單位作好參加活動的準備
(1)排練詩歌表演節(jié)目(四月中旬選定節(jié)目，五月十一日檢查服裝、道具、配樂準備并在各班教室試排，五月二十日全園彩排);
(2)注意收集制作環(huán)保玩具的廢舊物品。(紙盒及其它相應材料)
(3)每班設(shè)計一個親子游戲或其它游戲(游戲計劃第九周交)，并做好物品準備工作(物品準備五月二十日檢查)。
(4)各班開展幼兒進行續(xù)編故事教育活動，使幼兒獲得續(xù)編故事的經(jīng)驗。
(5)各班調(diào)動家長的積極性，根據(jù)孩子的興趣和老師共同挖掘和培養(yǎng)孩子的某些才藝。
3、各班做好班級內(nèi)的二幼之星比賽時間安排，交一份計劃到園長室。
4、你就準備活動獎品和禮品。
5、_做好主持工作準備。
6、利用板報向教師、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)出倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒拥呐浜吓c支持。
三、活動時間及場地安排
5月26日：慶六一系列活動開幕式暨幼兒詩歌表演比賽，并向家長發(fā)放環(huán)保宣傳資料。
5月27日：環(huán)保有用的紙盒制作比賽;
5月30日：二幼之星比賽;
5月31日：慶祝六一兒童節(jié)結(jié)對子游園暨頒獎大會。(內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演;器械操表演;頒獎;結(jié)對子親子游園活動)
四、活動內(nèi)容與要求
1、幼兒詩歌表演賽
(1)目的：培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對文學作品的表現(xiàn)力。
(2)要求：每班準備一首幼兒詩歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑、大方;服裝設(shè)計符合詩歌內(nèi)容需要;有一定的背景、表演道具;朗誦效果、配樂良好。
(3)評獎：根據(jù)表演評出表演獎、舞臺設(shè)計、音色獎。
2、環(huán)保有用的紙盒制作比賽
(1)目的：通過利用紙盒進行環(huán)保玩具設(shè)計和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動手制作能力、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識;進一步樹立教師、家長良好的環(huán)保意識。
(2)內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊紙盒、紙箱及其他的廢舊材料，參與環(huán)保玩具設(shè)計和制作;在制作過程中保持周圍環(huán)境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內(nèi)完成(主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料)。
(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。
(4)評獎：根據(jù)幼兒的設(shè)計和制作情況評出班級獎和作品獎。
3、二幼之星比賽
(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養(yǎng)幼兒大膽展示自我的精神面貌。
(2)內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內(nèi)容的比賽：
A、故事續(xù)編比賽：選手根據(jù)給定的故事線索進行故事續(xù)編，續(xù)編時要求能按照故事的線索編構(gòu)出合理的故事情節(jié)和結(jié)局。
B、才藝比賽：要求選手們根據(jù)自己的興趣、特長表演一個節(jié)目;隨后根據(jù)其表演節(jié)目回答有關(guān)的問題(表演和回答問題各4分，服裝2分，滿分為10分)。
C、智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。
(3)比賽形式：各班在進行班級賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加年級賽，在年級賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。
(4)評獎：根據(jù)參賽選手的總得分評選出二幼之星10名，其余評為優(yōu)秀選手。
(5)比賽時間：班級賽可在5月靈活進行，年級賽在5月中旬進行，全園決賽在5月30日進行。
4、游園活動
(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到六一兒童節(jié)的快樂，感受到幼兒園生活的快樂，感受到父母對自己的愛;培養(yǎng)幼兒與別人合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。
(2)游戲內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目(親子游戲或其它游戲)。
(3)活動形式：家長可與自己的孩子一同游戲。
幼兒園六一主題活動教案4
活動目標
1、圍繞"六一"兒童節(jié)話題，談論在節(jié)目里的活動。
2、在交談和結(jié)伴交談時，注意傾聽并能圍繞話題談話。
3、感受"六一"兒童節(jié)的快樂和幸福。
活動準備
1、幼兒參與豐富多彩的"六一"活動。
2、布置活動教室，在班級中營造濃烈的歡度"六一"的氣氛。
活動過程
1、教師將幼兒帶到組織活動的場景中，感受"六一"兒童節(jié)的喜慶氛圍，引出談話話題。
2、教師引導幼兒談論"六一"兒童節(jié)收到的禮物。
3、教師引導幼兒圍繞話題說說幼兒幼兒園的"六一"慶祝活動。
4、幼兒自由結(jié)伴談話，說說家庭里的"六一"活動。
活動延伸
集體演唱"六一"兒童節(jié)的歌曲。 活動反思 孩子們都非常開心、活躍，如果準備的更充分肯定更好。
幼兒園六一主題活動教案5
目標
1、引導幼兒大膽講述過“六一”節(jié)的歡快情景。
2、鼓勵幼兒用繪畫來表現(xiàn)節(jié)日中最感興趣的情景或最開心的時刻。
3、培養(yǎng)幼兒愿與朋友分享快樂之情。
準備
1、幼兒園過“六一”節(jié)的錄象片段。
2、圍繞“六一”兒童節(jié)啟發(fā)幼兒談論、交流。
3、紙、筆。
過程
1、引導幼兒講述“六一”節(jié)的快樂。
(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?
(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節(jié)的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)
2、講述別人的快樂。
(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?
(2)你看到誰很快樂，他在做什么?
3、講述最感興趣或興的一件事。
“六一”節(jié)使你最感興趣或感到興的一件事是什么?
4、用繪畫來表現(xiàn)自己的快樂。
(1)“六一”節(jié)給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!
(2)幼兒作畫，教師鼓勵幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“慶祝六一”)
(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結(jié)伴欣賞并交流作品。
(4)集體欣賞，請個別幼兒來介紹一下作品。
5、下一節(jié)課我們再把這些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊，早上爸爸媽媽送你來的時候，請他們翻翻我們的小畫冊，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?
第3篇：大班動物教案范文
基于這樣的現(xiàn)象，在“雉水名師工作室”創(chuàng)建后。我首先從教育教學過程的源頭――文本開始，和徒弟們一起積聚面對文本的力量，將鉆研教材落到實處。
一、站在主題背景下選擇適宜教材
可以毫不夸張地說，任何一個版本的教材。其主題內(nèi)容都不可能100%地適合某一個班級的孩子使用，即使是園本教材也存在時代和班級特點等問題。因此。教師必須根據(jù)本班孩子的具體情況對教材中某個主題的若干個教學內(nèi)容進行或增、或減、或改的加工，做到“雖然有，但不一定選用”，“雖然選，但不一定照搬”。
比如，主題活動“動物大聯(lián)歡”中，本來安排的打擊樂是《拔根蘆柴花》，雖然該樂曲節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，但與主題活動期間孩子們特別感興趣的動物知識以及愿意模仿的動物形象距離較遠。于是，我和風鳳老師一起將《拔根蘆柴花》變換為以動物為主線的《獅王進行曲》。
再如，在大班“SOS小超人”主題中，有一首《爺爺和我》的兒歌：我走得快，爺爺說：“小心！小心！”爺爺走得慢，我說：“小心，小心！”大手牽小手，我們一起走。兒歌淺顯易懂，從字面看沒有任何挑戰(zhàn)。學員們對選不選用這首兒歌有了分歧。為此，我們展開了研討。
首先，討論用不用這個教材。學員們你一言我一語地尋找兒歌里“爺爺”和“我”行走速度不一致的矛盾沖突，體會這個主題“安全教育”的主要意旨，以及“我”不能走得太快。必須學會等待的課程設(shè)置用意。很快形成了“用”的共識。
其次，討論如何來運用這個教材。學員們從兩個角度探索。一是站在作者的立場，再現(xiàn)作者的意圖，而不是只盯著那平實無華的幾十個漢字；二是站在主題的背景下。研討在主題中的“斑馬線”“嘟嘟迷路了～你家怎么走”等活動開展后，再來學習兒歌，孩子們能讀出什么，應該指望孩子能讀出什么。然后重新定位了活動的目標：鼓勵孩子充分想象與爺爺在一起時的親情，感受為了自己的安全、也為了保護爺爺?shù)呢熑?，理解并學會等待，再將“會念”兒歌定為次要目標。這樣，有效地將主題目標延伸到孩子的實際生活中。
二、站在兒童立場上進行目標定位
教材確定后，在進行目標定位時，教師們往往忽視幼兒已有的經(jīng)驗對其自身發(fā)展的推動作用，而杜威先生早就指出：“所確定的目的必須是現(xiàn)有情況的產(chǎn)物?！苯逃龖斨泵婧⒆?，所以，教師必須永遠站在兒童的立場，守護兒童的天性。
學員娟娟面對小班社會活動“好朋友”這個教材，定位“學會”維度的目標時，在“介紹好朋友”“學會交朋友的方法”“學習和好朋友一起友好地玩”幾個方面猶豫不決，于是來找我尋求答案。我建議她先認真地回憶：當前班級（即小班第一學期后期）的孩子在交朋友方面達到了什么水平？在自由狀態(tài)下。他們在交友過程中有哪些沖突或矛盾？根據(jù)這些特點可以做哪些方面的提高？平時善于觀察孩子的娟娟思考片刻后說：小家伙們都產(chǎn)生了與同伴交往的愿望，一般的好東西也愿意與好朋友分享了。但常常不知道怎樣主動跟同伴溝通。比如，經(jīng)常因為運用“拉”“掐”“緊抱”等不恰當?shù)姆椒ū磉_對同伴的喜愛之情，而落下“攻擊人”的罪名；看到別的小朋友有自己想玩的玩具時，不會正確表達“借我玩一下”，要么因去“搶”而不歡而散，要么哭著、鬧著逼迫家長也去買一個一樣的玩具……
在“問題”的引領(lǐng)下，娟娟對文本進行了深入的挖掘，并結(jié)合小班第一學期幼兒的水平確定了這樣的活動目標：學習用“我們一起玩”“借我玩一下好嗎”等簡單語句主動表達與同伴“一起玩”或分享的意圖；體驗“有朋友真快樂”的樂趣，增強同伴間的親密感情。
這樣的目標。是在細致觀察、分析兒童的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童自己想實現(xiàn)的意愿確定出來的，真正是“兒童的目標”。組織活動時。娟娟播放了一段兩個孩子因喜歡人家的玩具就又搶又鬧的視頻，將“孩子自己的沖突”展現(xiàn)給孩子之后。拋出“發(fā)生什么事了”“誰做錯了呢”“應該怎么做才好呢”等層層深入的啟發(fā)性問題，自然引出孩子們的討論。那些本來也是用“拖”“拽”等動作來表達交往意愿的孩子當場就學會了“跟我一起玩好嗎”“謝謝你和我一起玩”等用語。
教師是教育的策劃者、設(shè)計者和組織者，但是真正“發(fā)出”教育需求的卻是兒童，教育是否有價值歸根結(jié)底應是兒童是否得到發(fā)展。教師必須始終如一地站在兒童的立場上選擇內(nèi)容，確定目標，改善行為，反思結(jié)果。
三、站在學習權(quán)利上確定核心價值
隨著“微觀公平”園本實踐研究的深入，工作室的學員們漸漸將“公平”掛在口頭，并盡力地落實到行動上，“每個孩子的學習權(quán)利”也成了學員們追求的核心價值。
第一，讓所有的孩子經(jīng)歷學習過程。在指導學員的過程中。我時刻強調(diào)：教師應該將所有的活動盡量面對全班的幼兒。讓所有的孩子都真正經(jīng)歷學習的過程。
月月老師帶著預設(shè)的大班“課室安全”活動目標（認識常見的標識和作用；觀察查找，發(fā)現(xiàn)活動室的安全隱患；嘗試制作活動室提醒注意安全的標志）來找我：“面對偌大的教室讓孩子隨便去尋找、分析不安全元素，孩子一定顧不過來。我將孩子分成小組觀察，行嗎？”
“小組怎么分？”我追問。
“按自然座位的四組，分成活動室、盥洗室、走廊、臥室四個范圍?！痹略禄卮?。
“孩子們都會樂意嗎？”我第二次追問。
“那就根據(jù)自愿的原則自由選擇觀察范圍。”月月思考半天后說，
“你面對的是大班的孩子，是否有剝奪孩子觀察其他角度權(quán)利的嫌疑？”我又一次提出疑問。
月月老師再度認真思考后，將原計劃中教師和孩子一起認識“常見標識”及作用的環(huán)節(jié)大幅度精簡，騰出更多的時間讓孩子充分觀察、尋找不安全元素。理由是：這才是本次活動中孩子最感興趣、體驗效果最好的部分。應該給予足夠的時間。先讓孩子根據(jù)興趣自主選擇觀察范圍，再鼓勵孩子“到一個你平時不怎么去的地方找一找不安全的地方”。在“給予每個孩子學習權(quán)利”的理念引導下，最后的分享提升環(huán)節(jié)也由原來的“送到前面來，老師帶著全班孩子一起看”變?yōu)椤跋葘⑦@些危險的地方說給最好的朋友聽，再告訴你們四人小組里其他的好朋友”。如此一來。每個孩子都有了充分觀察、表達和分享的經(jīng)歷。
第二，讓所有的內(nèi)容真正促進孩子發(fā)展。在強調(diào)“教什么”和“怎么教”同樣重要的新課程理念下。文本解讀更應該借助兒童的眼睛來實現(xiàn)。教師拿到教材后不應該急于收集資料或參考教案，更不能憑空去臆造文本的難點。而應該將文本中不能與兒童現(xiàn)有發(fā)展水平相交集的內(nèi)容定為難點或核心，再運用兒童喜聞樂見的形式來化解，這樣才能實現(xiàn)對文本的超越，將“真正的學習”落到實處。
例如，棠棠老師面對詼諧有趣的兒歌《老鼠和花貓》，提出：兒歌的難點是什么？學習活動中，怎樣通過解決難點來促進孩子發(fā)展？我沒有直接給予答案。而是啟發(fā)提問：“你站在一個大班孩子的角度認真地讀兩遍兒歌，覺得哪個內(nèi)容高于孩子生活經(jīng)驗，遠離孩子現(xiàn)實生活？”認真讀過兩遍后，棠棠老師分析出：大班孩子對于自己的屬相。甚至家庭成員的屬相都能夠?qū)Υ鹑缌鳌？蓛焊柚袃纱纬霈F(xiàn)的“生肖”一詞卻抽象于幼兒已有的“屬相”的概念，應該是學習這個文本的難點。一同參與研討的學員們一下子體會出：重難點應是文本中不能與兒童的現(xiàn)有水平產(chǎn)生交集或碰撞的部分。
于是，又舉一反三地得出：
數(shù)學活動“按一定規(guī)律排列物體”的文本。顯性價值是找到規(guī)律，隱性價值是孩子在找規(guī)律的過程中充分鍛煉整體感知、比較分析、歸納推理等思維能力，而后者更重要。
第4篇：大班動物教案范文
一、把握繪本整體，挖掘音樂內(nèi)涵
每個繪本都蘊涵著不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點及所表達的情感進行設(shè)計，讓繪本最大限度地發(fā)揮教育價值，為音樂教學服務。
（1）以趣引人。①有趣的故事人物。生動有趣的人物形象可以激發(fā)幼兒興趣。商場出售的卡通人物，電視里的動畫片，深受每個人喜愛。這給教學活動帶來契機，音樂活動要運用繪本中幼兒熟知的動物、人物、大自然等，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。②有趣的故事情節(jié)。音樂和故事之間有著密切的聯(lián)系，如經(jīng)典兒歌《小兔乖乖》，本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳誦這個動人的故事。如大班音樂活動《小豬鬧鬧》，教師依據(jù)故事中小豬學本領(lǐng)時所遇到的曲折而又有趣的經(jīng)歷，自編了歡快的歌曲旋律。在幼兒熟悉歌曲后，根據(jù)故事情節(jié)的推進，嘗試創(chuàng)編歌詞、象聲詞。這些知識的獲得都來源于幼兒的自主學習和探究，幼兒學得主動，玩得輕松。
（2）以情感人。繪本中情感的體驗，往往成為孩子表現(xiàn)的動力。比如，在大班《可愛的動物》主題活動中，考慮到孩子們積累了許多關(guān)于動物的知識經(jīng)驗，教師設(shè)想開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現(xiàn)，進一步體驗和感受動物間的友好相處。于是，節(jié)選了圣桑《動物狂歡節(jié)》里的音樂作為此次活動表現(xiàn)的支點，進行引入和運用?；顒又?，如何引導幼兒理解音樂，激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)呢？繪本《小棕熊的夢》解決了這樣的難題。故事講有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊，它不愿意待在洞穴里過冬。它動身向大海出發(fā)，一路上遇到了很多都想去看大海的朋友，發(fā)生了許多有趣故事。最后，當他們看見了大海、看見了沙灘，身上暖暖的時候。突然醒了，原來是小棕熊和朋友們一起做了一個美美的夢……當活動情節(jié)充滿了情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的真實再現(xiàn)，孩子們在音樂游戲中體驗到團結(jié)、友愛、合作的喜悅，情感達到。
二、依托繪本故事，巧妙進行刪減
許多繪本故事，內(nèi)容較長，一節(jié)課不能完成。因此，需要我們在實施前做好充分準備：熟悉教材、分析教材、設(shè)計教案，做到有目的地進行刪減。只有經(jīng)過精心挑選、有效斟酌，才能使繪本適合幼兒音樂活動。下文，是幾個繪本修改的方法。
（1）刪減法。依據(jù)音樂活動的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進行音樂活動。將故事中不需要的情節(jié)進行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，從而賦予繪本新的生命，成為音樂新的源泉。筆者聯(lián)系自己曾經(jīng)在上海跟隨陳蓉老師學習的“跟著音樂一起玩”，從中得到啟發(fā)。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事里，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，于是巧用這一繪本設(shè)計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，于是就對原著進行刪減。繪本《母雞蘿絲去散步》里，狐貍想抓住母雞時，發(fā)生了一系列跌宕起伏的故事，讓狐貍洋相百出，令閱讀者邊看邊笑。閱讀者很自然地發(fā)現(xiàn)了這兩個故事節(jié)奏的不同：母雞總是不慌不忙、慢悠悠地在散步，而狐貍卻總是很緊張地在追，但還是總會出現(xiàn)令人捧腹大笑的狀況。
（2）提煉法。在金色的秋天里，滿地的秋葉吸引著孩子們的目光，可以開展各種以秋葉為主題的音樂活動。在學唱歌曲《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥》語言簡潔，畫面豐富，采用了真實的樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著，有獨舞、有雙人舞、有群舞。于是，就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態(tài)，來模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)，推進了節(jié)奏的發(fā)展。獨舞，用四分節(jié)奏來表現(xiàn)X ；雙人舞，用兩個四分節(jié)奏來表現(xiàn)，X X；群舞，用十六分音符來表現(xiàn) X X X X 。結(jié)合繪本，讓孩子們自己組合秋葉的舞蹈節(jié)奏，進行新的節(jié)奏的練習。在此基礎(chǔ)上，在優(yōu)美的《秋葉》音樂中練習獨舞、雙人舞和群舞，將繪本知識與音樂活動更好地融合，有效地進行了知識的滲透，發(fā)揮了二者有效結(jié)合的最大教育價值。
三、感悟繪本故事，整合音樂表演
繪本音樂劇，是讓幼兒在音樂的情境中再次結(jié)合繪本進行創(chuàng)造體驗的過程。以《母雞蘿絲去散步》為例，在場景一中，輕松的母雞叫的音樂響起時，扮演母雞的幼兒扭著屁股走出雞窩，還根據(jù)音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動作，表現(xiàn)母雞輕松的樣子。又比如場景二中，逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的幼兒逐步加快了腳步，當出現(xiàn)輕聲的“叮當”聲時，扮演狐貍的幼兒就會表現(xiàn)鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子，還會用手去摸摸腦門，然后很生氣地把鐵耙扔掉。又比如在第三節(jié)后半部分，當音樂節(jié)奏越來越快，扮演蜜蜂的幼兒們一下子涌出“蜂窩”，朝著狐貍打去。扮演狐貍的幼兒就會雙手抱著腦袋到處跑。隨著音樂越來越輕，感覺狐貍跑了、蜜蜂飛遠了，扮演母雞的幼兒也會都跑開。扮演狐貍的幼兒還不忘遠遠地喊一聲：母雞，我還會回來的！
實踐表明，這樣并不拘泥于繪本教學模式的繪本音樂教學活動，既拓展了繪本的教育空間，又提升了繪本的音樂價值，而且還促進幼兒實現(xiàn)高層次的閱讀與音樂表現(xiàn)的能力。
第5篇：大班動物教案范文
既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的 密度直接關(guān)系到一節(jié)體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關(guān)系到一節(jié)體育課的教 學效果。一節(jié)好的體育課的重要標志是教師能最大限度地充分而又合理地利用一節(jié)課的時間，盡量減少浪費的 時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發(fā)展身體素質(zhì)的目的。 那么，教師應怎樣合理安排和調(diào)節(jié)課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆 者認為要合理安排和調(diào)節(jié)課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調(diào)節(jié)策略。
一、影響幼兒園體育課密度的因素
1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即 刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度 直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關(guān)系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小 ，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續(xù)從事大強度 的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續(xù)立定跳 遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數(shù)，一般幼兒練習一至兩分到后應作 適當?shù)男菹?，而后再繼續(xù)練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內(nèi)容中，強度較大的 運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平 衡木或窄道等。
2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關(guān)系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教 材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的 密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質(zhì)的練 習。相反，幼兒復習舊教材或?qū)W習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去 復習鞏固。
3.組織措施。組織措施合理，教學的節(jié)奏則會緊湊，且環(huán)環(huán)相加，上課的時間才能得到最大限度的利用。 排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設(shè)計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時 ，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產(chǎn)生厭煩，甚至注意力的分散。
4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充 分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結(jié)果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。
5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如 小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減小（較難的教材除 外），而講解密度應提高。
6.教學內(nèi)容的難易程度和興趣性。教學內(nèi)容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加 各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態(tài)度，易使教學 過程顯得松散，達不到良好的教學效果。
二、科學調(diào)節(jié)幼兒園體育課密度的策略
針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。
教師在準備體育課時計劃時，應根據(jù)教學任務、教材特點和幼兒身體發(fā)展的特征及實際情況，科學地安排 各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數(shù)。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大 約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調(diào)動隊伍約用多長時間？幼兒什 么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等 等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。
教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節(jié)體育課里，幼兒的練習密度都應是最大的。據(jù) 研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據(jù)不同的教材和幼兒的年齡段在這個范 圍內(nèi)確定具體的練習密度，但必須注意動靜結(jié)合，嚴禁讓幼兒連續(xù)長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新 教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀 察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發(fā)現(xiàn)幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授 新教材時，示范、講解應適當增加次數(shù)和時間，但講解要準確、精練，抓住動作要領(lǐng)，切忌冗長、繁瑣；示范 應正確、規(guī)范、舒展，講解與示范應緊密結(jié)合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講 解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數(shù)，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的 時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。
2.改進和提高課的組織措施。
教師應不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索出最佳的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中最 大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其 科學性。教師可根據(jù)具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式 練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就 可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習 。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調(diào)一致地向前走）。（4） 集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種 不同的練習。（6）循環(huán)式練習。指幼兒循環(huán)做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的 次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后， 再交換。
在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作 技能”，結(jié)合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可 把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右） 的投擲區(qū)投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又 如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數(shù)而定），讓幼兒輪流充當活動靶 標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。
3.靈活運用教學方法。
教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據(jù)上課時的具體情況作適當靈活的處理。 例如，發(fā)現(xiàn)幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個人分散式練習 或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師 可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現(xiàn)的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正 濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調(diào)整自己的講解和示范， 如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領(lǐng)增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發(fā)現(xiàn)幼兒 分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調(diào)整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。
4.課前做好準備工作。
為了充分利用上課的時間，保證體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物 質(zhì)準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具 和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分 開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。
5.充分調(diào)動幼兒的積極性。
第6篇：大班動物教案范文
幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時期，也是學習語言的關(guān)鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現(xiàn)了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設(shè)計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學會學習遠比學會知識重要，教育內(nèi)容正在從知識—能力、技能—價值觀、態(tài)度的排序向著價值觀、態(tài)度—能力、技能—知識的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學習的態(tài)度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發(fā)幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內(nèi)容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，貼近幼兒的現(xiàn)實生活，它所包含的內(nèi)容從認識幼兒自身出發(fā)到認識他人、認識周圍的事物，體現(xiàn)了社會的進步、人類的發(fā)展。教材把學習內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。
三、教育活動的設(shè)計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學習英語的興趣。如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運用有機地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態(tài)語言，設(shè)計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發(fā)散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯(lián)想到主動聯(lián)想—自主學習，調(diào)動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
第7篇：大班動物教案范文
工作總結(jié)與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據(jù)，訂計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。下面小編就和大家分享幼兒園大班工作總結(jié)，來欣賞一下吧。
幼兒園大班工作總結(jié)時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了?；仡欉@學期，忙碌而愉快的工作在我班兩位老師的團結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務。回顧忙碌、緊張的一學期，那點點滴滴，都記錄著我們大二班這一個學期來，所有的歡笑，所有的快樂，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程,在本學期學習生活過程中，幼兒在各個方面有了很大的進步，在某些方面還存在著不足,以下是我對本班這學期的工作總結(jié)：
一、安全工作
1、把安全教育融入幼兒的日常生活中
加強對幼兒的安全教育，提高他們的安全意識。幼兒年紀小，還不能很好地辨別是非，要確保幼兒的安全，光靠老師的整天提醒，肯定是不夠的，針對大班幼兒的年齡特點，我們開展了相關(guān)活動，并在活動中滲透有關(guān)的安全知識，如讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品時尖的那頭要朝地面等，使幼兒掌握一些自我保護的技能;在游戲活動前，向他們提出明確的活動要求，活動時，進行適時的提醒。提高幼兒的保護能力。平時，還注意認真檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：別針，小珠子，項鏈等之類的物品。發(fā)現(xiàn)后我們及時妥善處理，排除一切不安全因素。
我們通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結(jié)應當注意些什么。寫字時，有的孩子不知不覺會把鉛筆咬在嘴里。我們在提醒幼兒不把鉛筆咬在嘴里玩的同時，給幼兒說明鉛筆的作用并教給他們正確使用鉛筆的方法。孩子在生活中，經(jīng)常會碰上突如其來的事情，除了穩(wěn)定他們的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患，讓幼兒信賴老師。
2、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。
幼兒的安全和健康是關(guān)系到家庭幸福的大事，作為班主任，就要從保護孩子生命的高度出發(fā)，提高自己崗位的安全意識和應對能力，力求以每樁小事做起，耐心細致周到，及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，做到防患于未然，為孩子創(chuàng)設(shè)一個安全和健康的發(fā)展環(huán)境，做好幼兒的每日生活。
開學初，我們就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素。平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險;把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制。對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨安全的生活學習環(huán)境。
3、把安全教育融入到教學活動中，牢固樹立幼兒的安全意識。
我們依據(jù)學期安全教育計劃，通過事例，讓幼兒了解同小貓小狗相處的危險性，知道小貓小狗會傷人，不能隨便逗撩它們，并且教孩子自我保護的方法，以及被小動物傷害后的一些簡單的解救辦法。在教學活動中我們充分考慮到幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的游戲、觀察討論、模仿等方法，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立牢固的安全意識。
4、家園溝通，確保幼兒園外安全。
本學期，我們利用節(jié)假日來臨前，及時提醒家長確保幼兒在家與外出、來園與離園時的安全。
衛(wèi)生工作：這個學期H1N1流感肆虐，幼兒園也相繼出現(xiàn)了手足口病、水痘等傳染病，雖然不可怕，但還是比較棘手，孩子年齡小抵抗力差，容易感染和傳播。所以，我們結(jié)合幼兒園的實際情況，向孩子進行防治各種傳染病的知識宣傳，督促孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，每天做好晨檢工作的同時，加強了班級的衛(wèi)生消毒工作。每天用施康消毒液稀釋后給桌面、地面、衛(wèi)生間進行消毒。按要求進行清洗、消毒。還利用午睡的時間對教室用紫外線進行消毒，如有太陽盡可能地為每位孩子曬被子，并且在感冒流行的一段時間內(nèi)每天起床后給孩子吃大蒜，以增強孩子的抵抗力。每天對班級內(nèi)環(huán)境進行打掃，讓孩子生活在一個干凈、整潔的學習、生活好處所。
1，做好生病幼兒的護理工作，每日定時喂藥，降低生病率，堅決杜絕傳染病流行。本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
2，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了豐富多采的游戲活動，增強幼兒的體質(zhì)。
3，夏季午睡時，提醒幼兒穿適量的衣物，為幼兒勤擦汗，即時更換汗?jié)竦囊路?，為體弱孩子調(diào)整床位。教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
4，冬季。。。。。。。。。。
5，進餐：進餐時，向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，每天教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞。讓幼兒克服“邊吃飯邊講話邊玩”的不良習慣。
6， 離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。
(二)教育教學方面：
1、認真鉆研教材，優(yōu)化教學活動，讓幼兒在學習中獲得快樂。
認真學習《綱要》精神，切實從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，我們班組織幼兒開展了形式多樣、豐富多彩的活動，并利用多種教學手段促進幼兒更好地發(fā)展。我們通過與同組老師交流、探討及對工作的反思，認真制定修改計劃、教學活動，從幼兒興趣出發(fā)，實施各項活動，根據(jù)主題及時增添區(qū)域活動材料，引導幼兒主動探索，讓幼兒在探索中獲得快樂，在探索中獲得知識?，F(xiàn)在，孩子們的動手能力、觀察能力、合作水平都有了很大程度的提高。
2、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒學習的自主性得到發(fā)展。
幼兒的活動是離不開環(huán)境的，著名的教育家蒙臺梭利說過：“環(huán)境對于兒童來說是利用環(huán)境改變自身”，可見環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。
首先，給幼兒營造了和諧、安全的心理環(huán)境，讓幼兒在這個大集體中感到溫馨、自由，樂于與同伴、老師交談。其次，加強創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。我們以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了與幼兒發(fā)展相適應的環(huán)境，提供了充足的活動材料，讓幼兒大膽地選擇材料進行創(chuàng)設(shè)，讓他們?nèi)ジ惺苊赖臉啡ぁ?/p>
3、培養(yǎng)孩子的上進心，形成良好的學習習慣
在開學初，我們便設(shè)置了紅花欄，在孩子的標志上貼上小紅花。而小紅花也便使幼兒有了上進心，無論是上課、游戲、戶外活動。而小朋友也每天去自己的標志上看，有時侯，一些紅花少的幼兒便會對著自己的標志說：“我的紅花比他的少，我要做的更好了。”他們便說到做到，做事情也便認真了。同時，我們也開展了“共同進步”的活動。比如在上語言課時，對于一些能力差的幼兒，我便請能力好的幼兒對其進行幫助，這樣不僅拉緊了幼兒之間的關(guān)系，而且還能讓幼兒共同進步、友好相處，真是一舉兩得呀!同時，我們也用各種辦法進行獎勵，鼓勵他們上進?，F(xiàn)在，我在組織幼兒活動，上課都覺的比以前得心應手多了，小朋友的自覺、學習、行為、集體意識都比以前增強了，他們也會有意識得抑制自己的不良行為。
二、家園工作方面：
家園共育是擴展教育時空發(fā)揮各種教育資源的一種有效手段，對此我們一直很重視，注重溝通的實效性和針對性。利用早晨來園和下午離園這短暫的時間，和家長互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對性的進行指導。當問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長知道老師對問題很重視,對幼兒發(fā)展很在意。
鼓勵家長積極參與幼兒園和班級活動
⑴鼓勵家長積極參與家教指導活動，促進家庭之間、家園之間的多向交流。
⑵正確發(fā)揮家長的作用，激發(fā)家長的參與意識，提高家長主動參與幼兒園活動的積極性，發(fā)揮好父母的教育工作。
⑶鼓勵家長積極參加節(jié)日表演等同樂活動，加深親子的情感交流。
為了我們的孩子更快樂、更健康地發(fā)展，在互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的基礎(chǔ)上，讓家長真實、近距離地了解孩子的學習狀況，幫助家長了解科學的育兒知識，這些工作得到了家長們的支持、配合和充分的肯定，融洽了家與園關(guān)系，與家長們也成了親密的朋友，這將激勵我更好的開展家園工作和教育教學工作。
本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在不少不足，在來年的工作中，我們將向先進班級學習，努力爭取使我們的工作更上層樓。
幼兒園大班總結(jié)我們班是一個活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨具的特點。聰明活潑的__，頑皮好動的ss，他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進步，我們?nèi)焕蠋煾械綗o比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學期，我和馮老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教,圍繞園務工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，特總結(jié)如下：
一、加強幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為，并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進行安全防范教育：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護注入到幼兒生活經(jīng)驗中，為今后學習生活打下良好基矗。
二、大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發(fā)展。
在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學內(nèi)容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區(qū)網(wǎng)片”活動《奇妙的云》及區(qū)“雙優(yōu)” 評比活動《燃燒的秘密》等為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經(jīng)驗。
早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動學為主動學，充分發(fā)揮師生互動作用、開展多側(cè)面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學期觀摩活動中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。
幼兒園大班個人總結(jié)時間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業(yè)進入小學了，回顧一學期的工作，大班本學期的教學工作在我們年段6名教師的共同努下，已經(jīng)畫上了一個圓滿的句號。在領(lǐng)導和同事們的指導、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認認真真、扎扎實實，以“綱要”精神為指導，圍繞創(chuàng)“弘揚民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動，切實提高了我們的業(yè)務水平?，F(xiàn)將本學期的工作匯報如下：
一、團結(jié)協(xié)作，積極投入教育教學工作，體現(xiàn)各班教育特色.
1、開展師徒結(jié)對活動。
我們年段有3個班級，有青年教師。基于培養(yǎng)青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結(jié)對活動。指導新教師設(shè)計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學業(yè)務水平。
2、團結(jié)協(xié)作、爭創(chuàng)成績
我們保持年段團隊的良好工作氛圍，調(diào)動每一位老師的工作積極性和發(fā)掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團結(jié)一致，出色完成各項任務。
3、齊心協(xié)力、相互促進
大班的全體教師在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，團結(jié)一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，以主人翁的態(tài)度對待各項工作，形成了積極，團結(jié)，群策群力的良好風氣，出色的完成了各項工作。
二、教育教學工作的開展。
1、用環(huán)境說話。
環(huán)境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學期我們繼續(xù)探討環(huán)境教育的問題，努力創(chuàng)設(shè)與教學課程緊密結(jié)合的環(huán)境，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。主題墻的創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)了師生互動，主動學習的新的教育理念。各班老師結(jié)合教學主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。
2、豐富區(qū)域材料。
區(qū)域活動是幼兒喜愛的活動，本學期各班在原來的基礎(chǔ)上做了調(diào)整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學主題相結(jié)合，開展活動?；顒雍蠹皶r展示幼兒作品，并注重發(fā)揮幼兒主體性，請幼兒利用區(qū)域活動手工、繪畫作品布置教室。
三、加大教科研力度，提高研究質(zhì)量。
1 .深入學習《綱要》 。
我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學習專業(yè)知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內(nèi)容，一起交流工作中的困惑等等。
2 .園內(nèi)的教學研討 。
幼兒教育的發(fā)展日新月異，只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內(nèi)老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內(nèi)容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學習中，大家總是積極參與討論，各自有獨特的見解。年段內(nèi)形成團結(jié)一心，互相幫助，積極討論的濃厚學習氣氛。
這期間，我們?nèi)w教師共同學習、了解研究內(nèi)容，然后結(jié)合本班幼兒的實際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養(yǎng)幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養(yǎng)、大班幼兒責任感的培養(yǎng)、大班幼兒堅持性的培養(yǎng)、大班幼兒學習習慣的培養(yǎng)。各班對照課題確定研究的階段內(nèi)容和途徑，制定出切實可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學習，拓進了幼兒園與小學的不斷溝通。為幼兒順利的如小學打好基礎(chǔ)。
3 .提高學歷 .
專業(yè)的成長需要不斷學習專業(yè)知識，除了提高自身學歷，老師們也經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
四、開展多種活動，建立家園互動的科學育兒橋梁。
家長工作是幼兒工作的一項重要內(nèi)容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的發(fā)展”，是我們大班組老師最為關(guān)心的問題。
對待家長我們始終以平等是基礎(chǔ)，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務，為家長服務的思想，在行動上體現(xiàn)一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系本、親子活動等形式，加強家園溝通，共同關(guān)心孩子的進步。
在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責任，同時也是家長的重要責任。于是，家長們越來越關(guān)注幼兒園的教學。
面對成績，喜悅是短暫的，更久遠的是壓力，我們感到只有變成績?yōu)閯恿?，才能提高教育教學的水平。學無止境，我們會不斷地向書本學習、向?qū)＜覍W習、向其他年段學習。更加科學的組織幼兒一日活動，更加扎實地開展教科研活動，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰(zhàn)!
五、努力的方向。
1、繼續(xù)深入學習《教育指導綱要》，領(lǐng)會綱要精神，熱愛、關(guān)心每一位幼兒，有效促進幼兒各項能力的發(fā)展。
第8篇：大班動物教案范文
（蘇州高等幼兒師范學校，蘇州，215008）
【摘要】研究者采用事件取樣觀察法和訪談法，對6名幼兒園教師的觀察能力進行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師常常不能觀察到幼兒的典型行為事件，記錄和分析觀察事件的能力較薄弱?？赡艿脑蚴牵變簣@班級規(guī)模過大、師幼比較低，幼兒園教師在職前教育中未接受過關(guān)于觀察的指導，幼兒園鮮有對教師觀察能力的培訓等。據(jù)此，研究者認為，可以通過適當縮減班級規(guī)模、職前教育課程中增設(shè)觀察指導類課程、開展對教師觀察能力的職后培訓等途徑加以改進。
關(guān)鍵詞 觀察能力；幼兒園教師；幼兒；對策
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）01/02-0046-05
通過觀察和分析幼兒在園一日學習和生活的表現(xiàn)，了解幼兒的發(fā)展水平和特點并據(jù)之開展教育教學活動，是保證教育適宜性和有效性的前提。國內(nèi)外有關(guān)幼兒園教師的專業(yè)標準都將“觀察幼兒”作為教師必備的專業(yè)能力之一。我國的《幼兒園教師專業(yè)標準》也要求教師“能有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒”。全教協(xié)會（NAEYC）頒布的《早期教育專業(yè)人員準備標準》則要求教師“了解系統(tǒng)觀察、記錄以及其他有效的評價手段，能在實踐中使用這些方法”。〔1〕本研究試圖對幼兒園教師的觀察能力現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上探討提高教師觀察能力的對策。
一、研究設(shè)計
（一）研究對象
研究者采取“最大差異抽樣”方法，選取北京市某一級一類幼兒園小、中、大班各1個，每班選取兩名在學歷、教齡、職稱、專業(yè)等基本特征方面存在較大差異的幼兒園教師為研究對象，基本情況見表1。
（二）研究方法
首先，研究者采用事件取樣法，運用國內(nèi)外有關(guān)兒童發(fā)展的觀察評估工具，〔2-6〕對小中大班幼兒進行觀察，并用照片、錄音、錄像等形式記錄能反映個體幼兒在身體、認知、情感、社會性與個性方面發(fā)展水平與特點的典型事件，共172件。
其次，研究者以描述、照片、錄音、錄像等形式分別向3個班級6名教師呈現(xiàn)在其帶班過程中發(fā)生的事件，詢問教師是否觀察到并記錄和分析過該事件，如教師有過觀察記錄，則分析其觀察記錄文本。
最后，研究者借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，〔7-14〕結(jié)合觀察到的事件和訪談結(jié)果，自編《幼兒園教師觀察能力評分標準》（見表2），從記錄的完整性、細致性、客觀性和分析的深入性、準確性、客觀性六個維度對教師的觀察能力進行評價，評價等級分為不適宜（1分）、一般（2分）、優(yōu)秀（3分）。為驗證評分表的信度，所有觀察事件均由兩名學前教育專業(yè)碩士研究生根據(jù)評分標準（見表2）單獨評分，評分的內(nèi)在一致性為84.2%。
二、研究結(jié)果
（一）教師未觀察到大量典型事件
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6名教師平均有77.7%的典型事件沒有觀察到，其中區(qū)域游戲中未被觀察到的事件所占比例最高。訪談中，教師普遍認為，“區(qū)域游戲就是孩子自由活動，就是讓他們自己玩，只要不出安全問題，教師就不要去管。而且那些玩具孩子都會玩，也不要老師去教的”。所以，區(qū)域游戲時段教師通常不去觀察幼兒，而是在活動室一角寫教案、做手工或休息。有些教師也會“看”幼兒，但這個“看”不是以了解幼兒為目的的“看”，而是出于維持紀律和保障幼兒安全的“看”。教師“看”到的只是幼兒有沒有遵守紀律，對幼兒在游戲中表現(xiàn)出的認知、語言、情感、社會性與個性等方面的發(fā)展水平與特點則“視而不見”。
（二）教師記錄觀察事件的能力不足
研究者使用自編評分標準對教師記錄觀察事件的能力進行等級評定,并對評定結(jié)果進行分析,如下。
1.記錄較完整
對于被觀察到的典型事件，教師基本能寫清楚事件發(fā)生的背景信息，如班級、姓名、性別、活動區(qū)名稱、觀察時間、記錄人等。這其中，70.9%的觀察記錄能夠?qū)κ录l(fā)生的全過程進行完整描述，如中班Z老師對幼兒彤彤和浩浩參與活動區(qū)活動的整個過程，包括開始時的選區(qū)、活動進行中的看書、活動結(jié)束時的收書行為都作了記錄。29.1%的觀察記錄對事件敘述得不完整，忽略了事件的重要情節(jié)或后續(xù)進展。如小班X老師對阿仁與同伴玩“搭寶塔”游戲的觀察記錄描述了他們遇到的困難，但對他們?nèi)绾谓鉀Q困難的情節(jié)卻沒有加以追蹤。
2.記錄不夠細致
在被觀察到的典型事件中，60.4%的觀察記錄描述都不夠細致，主要表現(xiàn)為:只作了流水賬式記錄，籠統(tǒng)描述了幼兒先后干了什么，對體現(xiàn)幼兒發(fā)展水平的細節(jié)和活動的主要情節(jié)沒有加以描述。如中班A老師記錄了幼兒在美工區(qū)的剪紙活動，但只記下幼兒剪了哪些東西，并沒有細致描述幼兒是如何使用剪刀的（是直線剪、曲線剪還是鏤空剪）、剪的輪廓是否光滑、涂色是否均勻、活動的堅持性如何以及同伴交往情況如何等。只有37.5%的觀察記錄能詳細記錄游戲活動的過程和結(jié)果，以及關(guān)于幼兒發(fā)展水平和個體特征的細節(jié)。如，大班Y老師在對幼兒然然在數(shù)學區(qū)的排序行為的觀察記錄中，以畫圖的形式記下其三次不同的排序結(jié)果，對其排序依據(jù)的回答也作了簡要文字記錄。
3.記錄不夠客觀
在被觀察到的典型事件中，18.6%的觀察記錄中使用了大量主觀性詞匯，并對幼兒的想法、意愿等進行了猜測。如，大班C老師對幼兒玩多米諾骨牌游戲的描述中，出現(xiàn)了“配合得還不錯”“玩的比較起勁”“很不樂意”等主觀性詞匯，還夾雜著猜測幼兒想法的表述，如“來回兩次，覺得很好玩，不亦樂乎”。41.6%的觀察記錄使用到一兩個主觀性詞匯。39.8%的觀察記錄沒有使用主觀性詞匯或?qū)τ變旱南敕?、意愿進行猜測。如，小班X老師對幼兒飾演“大灰狼”的動作、語言、表情等進行了客觀描述：“等到‘大灰狼’登場的時候，安安模仿‘大灰狼’的樣子，一步一步慢慢走到門口，用手捏住鼻子，用低沉的聲音唱起歌來。當他的‘尾巴’穿過門縫時，‘小兔子們’用門夾住了‘尾巴’，安安露出痛苦的表情，大喊‘啊！疼死我了’，說完就將‘尾巴’丟在地上逃走了?！?/p>
（三）分析觀察事件的能力較弱
“觀察”不僅要“觀”，更要“察”，也即要用大腦分析幼兒的行為表現(xiàn)。分析觀察事件就是教師運用自己的專業(yè)知識和分析能力對觀察到的現(xiàn)象做出判斷或解釋的過程。研究者用自編評分標準對教師分析觀察事件的文本進行評定，結(jié)果見表3。
1.分析表面化
在分析所觀察到的典型事件時，僅有8.7%的事件分析關(guān)注到了幼兒行為或作品所反映的幼兒心理與行為特征及其原因。有59.0%的事件分析停留在描述層次，或籠統(tǒng)的概括、總結(jié)層次，未進行深入的分析。如，D老師對思思的撕紙粘貼活動的分析是“幼兒喜歡操作材料，能夠獨立完成作品。她在教師指導下，在作品空白處加上了自己喜歡的圖形裝飾，作品飽滿了很多。之后又給小動物涂色，使它更好看”。33.3%的事件分析關(guān)注到了幼兒行為或作品所反映出的操作技能的發(fā)展水平或特點，但沒有深入分析其背后的原因。案例簡析如表4所示。
2.分析不準確
在教師對所觀察到的典型事件的分析中，僅有4.3%是準確的。32.6%的事件分析不準確。63.1%的事件分析能部分指出事件所反映的幼兒特點，但存在一些錯誤。以Z老師對兩幅幼兒作品的分析為例，見表5。
3.分析帶有主觀色彩
在教師對所觀察到的典型事件的分析中，僅有4.4%是客觀的。70.6%的教師能夠圍繞觀察事件本身進行分析，但會使用少量主觀詞匯進行描述。25%的教師會根據(jù)個人經(jīng)驗和對幼兒的刻板印象進行分析，主要表現(xiàn)為：給幼兒“貼標簽”，對幼兒有偏見，分析脫離了事件本身，主觀詞匯太多。案例簡析如表6所示。
三、討論
從研究結(jié)果來看，大部分教師的觀察能力較弱，究其原因，可能有以下幾點。
（一）班級規(guī)模過大，師幼比較低
已有研究發(fā)現(xiàn)，隨著師幼比由低到高的變化，教師關(guān)注到的個體數(shù)量逐漸增加，開始關(guān)注到具體的個別幼兒，而不是模糊的“整體”幼兒。教師能夠詳細描述其學習和生活情況的個體數(shù)量明顯增加?！?6〕本研究所調(diào)查的三個班級規(guī)模都較大（小班29人、中班39人、大班42人），均超出了我國《幼兒園教職工配備標準（暫行）》中的規(guī)定。雖然每個班級都配備了兩教一保人員，但因幼兒園實行的是教師輪班工作制度，在實際組織集體教學活動時，往往是一個老師面對所有幼兒。訪談中，園長和教師們也普遍認為班級人數(shù)太多是制約教師觀察幼兒的重要因素。教師的時間和精力有限，在大班額集體教學活動中很難關(guān)注到每位幼兒。另外，因幼兒人數(shù)多、活動空間較為零散且開放度較高，教師首先考慮的往往是幼兒的安全問題，他們忙于“巡視”安全情況而無法細致、連續(xù)地觀察幼兒。
（二）職前教育中缺乏對師范生觀察能力的培養(yǎng)
研究者訪談的6名教師中，有3名是非學前教育專業(yè)教師，她們在入職前未學習過任何有關(guān)幼兒行為觀察的課程；有2名畢業(yè)于幼兒師范?？茖W校，只在幼兒心理學這門課程中學過一點關(guān)于幼兒心理發(fā)展的知識；有1名畢業(yè)于師范院校學前教育本科，在學前心理學、學前教育研究方法、學前教育評價中學習過關(guān)于兒童發(fā)展的知識以及觀察兒童的方法。然而，這些學校都沒有開設(shè)專門的幼兒行為觀察課程。另外，目前高校授課仍主要以教師講解為主，師范生只在短暫的見習、實習期和幼兒有過接觸，因此在實際工作中面對千差萬別的幼兒時，他們難以通過觀察、分析幼兒來把握其個體發(fā)展水平。
（三）幼兒園缺乏對教師觀察能力的培訓
幼兒園要求教師寫觀察記錄，但很少對教師進行相關(guān)的指導和培訓。園長會給教師布置觀察任務，并將《觀察記錄表》發(fā)給教師。但因《觀察記錄表》操作性不強，教師拿到以后也不知道該怎么記錄和分析?！队^察記錄表》完成、上交后，園長和教研主任也并沒有認真加以閱讀，更沒有給予進一步的指導和培訓。
四、對策建議
（一）縮小班級規(guī)模，提高師幼比
幼兒園班級規(guī)模應符合《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的規(guī)定：小班20～25人，中班25～30人，大班30～35人。在執(zhí)行輪班工作制度的工作時段內(nèi)，要確保有一教一保人員在場。區(qū)域游戲時段最好兩名教師都在場，合理分工，盡量保證觀察到每位幼兒，活動結(jié)束后教師可以交流各自的觀察結(jié)果，以提高觀察效果。
（二）職前教育課程中增設(shè)觀察類課程
職前教育課程中除應開設(shè)學前心理學之類課程外，還宜獨立開設(shè)學前兒童行為觀察與分析、學前兒童發(fā)展評價等課程。教師的授課要將理論講授與幼兒園實踐相結(jié)合，盡可能讓師范生去幼兒園觀察幼兒并寫觀察記錄，然后在課堂上分析有關(guān)幼兒行為表現(xiàn)的錄像和照片之類。
（三）幼兒園要加強對教師觀察能力的培訓
幼兒園要組織教師反復學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓教師了解幼兒在五個領(lǐng)域中的學習與發(fā)展特點。幼兒園可為教師提供簡便易行且科學有效的評價工具，并對教師進行系統(tǒng)培訓或指導，如，Samuel Meisels教授的作品取樣系統(tǒng)就是了解幼兒個體特點的有效工具，它在我國大陸地區(qū)的部分幼兒園以及臺灣地區(qū)幼兒園中得到了廣泛應用，且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)確實能提高教師的觀察能力。
參考文獻：
〔1〕NAEYC.Standards for early childhood professional preparation programs〔EB/OL〕.〔2013-10-15〕.naeyc.org.
〔2〕麥索爾斯，等.作品取樣系統(tǒng)：教室里的真實性表現(xiàn)評價〔M〕.廖鳳瑞,陳蘭姿，譯.南京:南京師范大學出版社,2009.
〔3〕格朗倫·英吉爾.聚焦式幼兒成長檔案:幼兒完全評估手冊〔M〕.季云飛,高曉妹,譯.南京:南京師范大學出版社,2007.
〔4〕ELIZABETH F SHORES,CATHY GRACE.幼兒學習檔案：真實記錄幼兒學習的歷程〔M〕.何厘琦,譯.南京:南京師范大學出版社,2004.
〔5〕白愛寶.幼兒發(fā)展評價手冊〔M〕.北京:教育科學出版社,1999.
〔6〕陳幗眉.學前兒童發(fā)展與教育評價手冊〔M〕.北京:北京師范大學出版社,1994.
〔7〕BEATY JANICE J.Observing development of the young child〔M〕.London:Pearson Education,2010.
〔8〕PATRICIA CLARK,GAYLE MC DOWEL.The developing child observation guidebook〔M〕.New York:The Mc Graw-hill Companies,2006.
〔9〕SHEPARD L,KAGAN S L,WURTZ E.Principles and recommendations for early childhood assessments〔M〕.Washington:National Education Goals Panel,1998.
〔10〕黃意舒.兒童行為觀察及省思〔M〕.臺北:心理出版社股份有限公司,2008.
〔11〕沙曼,等.觀察兒童：實踐操作指南〔M〕.單敏月,王曉平,譯.上海:華東師范大學出版社,2008.
〔12〕WARREN R BENTZEN.Seeing young children:A guide to observing and recording behavior〔M〕.Belmont:Delmar Cengage Learning,2009.
〔13〕王燁芳.學前兒童行為觀察與分析〔M〕.南京:江蘇教育出版社,2012.
〔14〕蔡春美,等.幼兒行為觀察與記錄〔M〕.上海:華東師范大學出版社,2012.
第9篇：大班動物教案范文
操作材料是幼兒學習數(shù)學知識的物質(zhì)前提和必要條件，教師提供的材料是否適宜，直接關(guān)系著幼兒參與操作的興趣、探索與操作的效果，也直接影響到教育目標的實現(xiàn)。操作材料并非越多越好，越新越好。幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地轉(zhuǎn)化為幼兒學習數(shù)學的教具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點子標記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如，收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標記（標記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義，同時避免了新材料對幼兒注意力的分散，增加了幼兒操作的興趣，讓他們覺得新奇，在這里幼兒盡其所能地去發(fā)展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動都得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
二、活動游戲化，在角色游戲中學習數(shù)學
游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常引導幼兒在游戲活動中學習數(shù)學，各種主題的角色游戲都可以滲透數(shù)學內(nèi)容。例如，以前我在組織兒童超市游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒對“售貨員”與“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此經(jīng)常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現(xiàn)象，整個教學活動處于一種無序狀態(tài)，收效甚微。于是我改變了策略：我引導“售貨員”為各類“商品”標上價格，給每位“顧客”均分發(fā)“現(xiàn)鈔”?！邦櫩蛡儭笔紫缺仨殧?shù)清自己手中的“現(xiàn)鈔”，按所標價格，根據(jù)價格的高低與自己的經(jīng)濟承受能力來選擇“商品”。如此一來，全體幼兒都投入進來了，數(shù)錢、選商品、付錢、找錢，很快，大家都買到了自己滿意的商品，數(shù)學知識也就在不經(jīng)意間“潤物細無聲”了。在這一游戲活動過程中，游戲的真實性使幼兒復習了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認識數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底里覺得學習數(shù)學的重要性，從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學的主動性。
三、加強師幼互動，在融洽的互動關(guān)系中構(gòu)建數(shù)學知識
師幼互動是個雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自己，達到自己主體的發(fā)展，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，才會把自己的想法表達出來，進行交流。幼兒同教師之間也是如此。可以說，融洽的師流是幼兒主動建構(gòu)知識的“催化劑”。教師要為幼兒營造一個寬松而又井然有序的學習氛圍，和幼兒形成一個公平的、朋友型的關(guān)系，一起參與活動，共同探討，并在整個過程中積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，事后進行分析。
例如：在大班幼兒操作六形六色積木時，教師提出要求，讓幼兒用8塊積木拼出教師提供的飛機模型。幼兒們的操作結(jié)果未能達到這一要求。正當教師想要“糾正”時，發(fā)現(xiàn)幼兒不僅對自己拼出來的飛機自信滿滿，而且還在相互評價誰用的積木最少、誰用的顏色最好。于是，教師改變自己的想法，及時接受幼兒們的建議，開展“誰用的積木最少”的比賽，并讓幼兒比較、總結(jié)原因。結(jié)果幼兒們發(fā)現(xiàn)：原來一個六邊形的積木不僅可以分成2個梯形、3個菱形，還可以分成6個三角形，誰用了最多的六邊形，誰的積木就用得最少?？梢姡挥挟斀處熌苷嬲哌M幼兒的心靈世界，從幼兒的視角去看待他們眼中的世界，并站在幼兒的角度用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為時，才最容易與幼兒溝通，也才最容易被幼兒接納，從而激發(fā)幼兒的探索行為。
四、強調(diào)要求，在數(shù)學活動過程培養(yǎng)學生的規(guī)則意識
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩時時體現(xiàn)在幼兒園的一日活動中。幼兒年齡較小，因此需要教師及時適時地提一些要求達到幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。要求作為一種教育手段，可以起到規(guī)范引導作用，促進幼兒活動的質(zhì)量。如果在教學活動中，教師沒有要求，那幼兒很容易隨心所欲，放任自己的同時也很容易影響到集體教學的效果。
在一次數(shù)學活動試教中，當我按照教案的流程上課的時候，我總覺得沒有我想象中的順利，這節(jié)數(shù)學課的操作性很強，幼兒容易作的教具吸引，而且操作之后很多幼兒的注意力還是停留在操作環(huán)節(jié)。于是我就開始抱怨幼兒沒有規(guī)則意識。在幾次試教之后，我開始關(guān)注細節(jié)！并對幼兒的每一次操作過程都提一些簡單的要求，比如說：“先操作完的小朋友就先坐到位置上和自己的好朋友說一說，互相檢查一下?！边@樣就讓幼兒的操作始終不離目標，而且這樣的要求讓幼兒一直有事情可做，并且同伴之間的合作也是幼兒所必須具備的能力。