新課改總結精選(九篇)

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第1篇：新課改總結范文

[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發(fā)展的驅動力?？茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

面向全體學生，基礎教育要全面推進素質教育。全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。愛訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學內容偏難和過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”規(guī)范化”制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異；等等。

[二]、新課改的趨勢

受訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1.轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。

4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程

6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。

8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，改革過分注重課程的知識傳承價值。缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內容與社會發(fā)展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據。

9、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。

[三]、新型的學習方式

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習（自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習）、探究學習（從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發(fā)現問題）。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、存在的問題

[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

第2篇：新課改總結范文

一、精心組織是前提

1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學的領導，對于此次的培訓都予以了高度的重視，通過多次組織我們的教師做現場動員和參加網絡視頻會議，在我們的教師中做好了宣傳動員工作。

2、培訓平臺根據我們學校報上去參加培訓的教師分配給我們相應數量的注冊碼，我們拿到之后再把對應的注冊碼配發(fā)給每位參訓教師，然后組織參訓教師到多媒體電教室演示具體的注冊培訓信息的方法，最后在我校全體信息技術老師的幫助之下于16日基本完成了學員們的信息注冊，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個平臺核對學員們的信息，發(fā)現有問題的再電話通知到個人要求他們去修改。17日再聯系安排在我校的班主任和輔導教師，由于原來安排的教師中有些不能參加此次培訓，因此又根據我校的情況，再征得州市教育局的領導同意之后，做了適當的調整，落實之后，就組織他們到平臺上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊與修改。

3、調試培訓用的機房，測試網絡暢通情況，并做好應急準備。由于我校機房為了參加云南省組織的會考，所裝的系統(tǒng)是windows2000，我們在調試的過程中，開始是播放視頻的時候有聲音無圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來又發(fā)現從平臺進入論壇和發(fā)表文章都無法進入，看了要求說是ie版本過低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時間把系統(tǒng)換成winxp,并把配發(fā)下來的光盤素材直接復制到計算機上，這樣即使外網不通，也能夠保證培訓的正常進行。

4、讓學員明白學習的流程及時間安排，我們也根據老師們的反映對這個時間安排做了適當的調整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時，可以從網絡平臺上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進行交流與提交作業(yè)。

5、嚴格的考勤制度。我們學校采用的是雙向考勤制度，早上下午進入和離開機房的時候都要簽名，考勤表由我們學校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。

二、優(yōu)秀的學習資源是保證

我們的學員是老師，老師的學習耐心跟我們所教的學生比起來要差得多，我相信如果沒有好的學習資源，我們的教師絕對難堅持下去，所幸這次各學科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調整的時間是從早上9點開始，我們的有些學員在8點剛過就打電話給我，叫我去開機房給他們，并且每天都不得在中午12點以前離開機房。

三、平臺互動是提高

網上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業(yè)是我們的教師對于學習后的理論見解，好多老師由于計算機操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學習的時候，他們就會把作業(yè)寫在稿紙上，有的中午回去打好用優(yōu)盤帶來，有的下午直接把自己的娃娃帶來機房里幫忙，而他們就積極專心地參與網上交流和發(fā)表文章。因此按照原來網絡平臺的評價方案，時間過去5天的時候我們的絕大部分的教師成績顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅持著。還是一樣的積極與專心。

四、理論得到提高，有待于實踐的檢驗

我們的老師通過這10天的學習，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來的教學中，他們會用新的理論指導他們去面對新的教材和新的課改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓是第一次參加遠程教學活動，既新鮮，又手足無措，但技術性的差別的克服還是可能的;2、每天無論是炎炎烈日，還是刮風下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級階梯的知識殿堂——四樓微機室;3、很喜歡網絡培訓這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽光雨露，沐浴著我們茁壯成長;4、網絡拉近了我們與專家的距離，新穎的學習方式激發(fā)了教師學習的無限熱情;5、短短十天的培訓，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對整個高中語文新課改的目標和要求有了全面的認識;6、在過去的幾天里，學習是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅持著，心里仍充滿著說不出的滿足與快樂。

在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強學習，秉著一切為了學生的宗旨，轉變教學觀念，讓新教材的教學綻放光彩。絕大部分的老師都認為累著并快樂著，因此他們一直堅持著，努力著，我也相信他們在不斷的提高著。

本次培訓，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓，作為我們所謂的技術員來講也就是到昆明參加了一天的培訓，不管什么東西都還得我們回來摸著石頭過河，所以有好多工作都做得不夠完美，當然這其中也有各個方面的因素。在此我也根據這次培訓中的一些問題提幾點自己的感想：

一、班主任和輔導教師如果由我們的專家來擔任，我想這次的培訓效果會更好。首先是輔導教師批改作業(yè)，如果是我們的老師來擔任，別人交上來的作業(yè)如果是網上復制過來的，我們的老師也會礙于情面，給他一個合格，再有如果專家們給我們老師一定的評語，也會激發(fā)我們的老師學習的熱情。

二、再研究完善一下網絡培訓的評價方法，從3個平臺的評價方案來看，這個也在我們的教師心里有一定的影響。

三、增強網絡服務器的穩(wěn)定性，在培訓中途，網絡鏈接出現故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個學科放到不同的服務器上來運行那效果肯定要好得多。

第3篇：新課改總結范文

    三年來的課改我們主要做了以下幾項工作： 

    我們學校于XX年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改進的工作思路。 

    一、理念先行 

    新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思： 

    1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育； 

    2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。 

    3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能

力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。 

    我校利用XX年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。 

    二、機制保障 

    做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。 

    1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。  

    2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案?？茖W組還申報了市課改實驗基地學校。 

    3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯系卡。 

 

   4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。 

    5、制訂了學生評教辦法。 

    6、制訂了校本研訓制度。 

    7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。 

第4篇：新課改總結范文

    我記得一開始的教學中我很注意把自己的教學與趣味相結合。在我讀書的年代,那些政治老師老是拿著課本來給我們讀課本,然后把重點劃了,就讓學生看書。那時候我是很不滿的,老師怎么可以這樣講課的呢,好悶!所以,在我的課堂里,我總會為學生找一些有趣的事例或故事來講述比較深刻的道理。學生理解起來也容易,而且趣味性濃,他們也樂于聽。我感覺還是很開心的,雖然我在課前找資料的工作比較苦。

    上課久了,發(fā)覺僅僅靠一些動聽的小故事是難以抓住學生的心的。新課程改革有個要求是由學生進行探究性的活動,讓他們在情感體驗中獲取知識。而我,是在聽了幾位優(yōu)秀老師的講課才真正的體會到這一點的。在她們的課堂里,我更多的感受到的是:政治的課堂應注重學生的活動和實踐感受,而不應沿襲舊教法“滿堂灌”。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個別差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

    在這里我要談談那次到佛山汾江一中所聽的一堂很有收獲的政治課。那次講課的其實就是一位和我一樣剛畢業(yè)的教師。在她的課堂中,我找到了自己的差距。那位年輕的老師能在課堂中結合了教材內容,讓學生演小品,通過小品與他們分享小品中所反映的心理特點;讓學生把課后找到的資料與其他同學共享,使學生掌握了一種獨立學習的習慣;讓學習活躍的發(fā)言,發(fā)表自己的看法和感受,啟發(fā)了同學的思想與學習的主動性。在他們的課堂了我們看到更多的是學生在發(fā)揮,而不是老師的一味講述。老師在這個課堂中起到的只是一個引導和啟發(fā)的作用,由此學生的積極性、創(chuàng)造性和主動性都得到了很好的鍛煉。我講述的課堂雖然也正在與新課程改革靠攏,但是我做的還不是很好。在一些學生不活躍,主動性不強的班級里,我還是“灌”的跡象比較多。其實針對這些不活躍的學生而言,我們老師更應該想盡辦法去啟發(fā)他們的思維,使他們由不活躍變?yōu)榛钴S。而且我們的課堂還不善于用小品去吸引和感染學生,因為長期以來的“灌”教學也培養(yǎng)了學生的懶惰性,學生們都懶于去為課堂做準備,無論是找資料還是讓他們課后準備一下小品。這一節(jié)課讓我發(fā)覺了,學生的積極性靠的提高的還是老師的培養(yǎng)。你不去培養(yǎng)他們是不會主動的積極的。怕去培養(yǎng)的老師不是一個好老師。

    回去以后我是開始了新的嘗試。我曾上了一個以啟發(fā)學生的主動學習能力為主的課。在講第五課第2框題的“ 正確認識自尊自信”那一課我采用了小競賽的形式,步驟如下:

    1、給十五分鐘學生自習本框題,每組學生在閱讀后提出2個問題,并在第一環(huán)節(jié)的競賽中提問另外三組的同學。其中一個問題為指定一組的同學回答,另外一個問題指定該組的一個同學回答。回答出問題加10分,回答不出來扣10分。(在這里設立“指定某個同學回答”主要是考慮到有的同學依賴心理重,想著自己組別的同學努力,自己就不用看書了。有指定回答的環(huán)節(jié)那就可以使每個同學都參與到競賽中。)

    2、各組提問十五分鐘。

    3、每組選派一個同學朗誦85頁“欣賞自己”、“名言”最佳者,其所在組加10分。

    4、老師提問:4個問題屬于搶答,4個問題屬于指定回答。

    5、心理測試內容。

第5篇：新課改總結范文

眾所周知，在數學教學中，能力的發(fā)掘遠比知識的講授重要。學生面對的問題主要分為兩類，一類是考查基礎知識和基本能力的基礎題目，第二類就是知識綜合性強、重點考查綜合能力和潛力的綜合題，本文重點對后一種類型進行分析，主要是指針對綜合能力進行考查的題目。通過對綜合題的破題分析，模擬出一個發(fā)現問題、分析問題和解決問題的全過程，使讀者可以體驗到一個完整的解題訓練過程，以達到培養(yǎng)和提升學生綜合解題能力的目的。解題綜合能力訓練應以以下幾方面為突破口：

一 注重“雙基”，強化解題基本技巧

高考綜合性題目，重點考查的是學生能否熟練綜合運用所學知識解決問題。學生除了熟練掌握教學大綱要求的基礎知識以外，還要求掌握解題的基本技巧，這是數學學習過程中的“常規(guī)訓練”，需要通過有目的性的解題過程訓練來提升能力。

1.化繁為簡，化難為易

我們面對的題目總是在基本題型的基礎上不斷變換表述形式，這其中必然有我們比較熟悉、便于理解、易于分析的形式?；睘楹啠y為易，這是數學發(fā)現和分析問題的基本方法，在教學中必須加強這方面的訓練。如何引導學生發(fā)現問題并轉化為更易于處理的表述形式？學生可以將問題通過換一個提法、換一個角度入手，或研究這個問題的幾何意義等途徑思考。目的就是讓問題從復雜向簡單轉化，從陌生向熟悉轉化，從抽象向直觀、具體、便于觀察轉化，化繁為簡、化難為易。要教會學生在問題面前總是“自覺地立于有利于自己的場所”。

2.重視分解，化整為零

復雜問題總是由某些基本的單元構成，基于這種觀點，在數學研究中人們面對某個復雜事物或復雜問題時，往往通過將問題分解為若干個易于觀察的小事物或便于解決的小問題，通過小問題的逐個解決，以達到理解和解決整體問題的目的。重視分解，化整為零的分解思想在解決復雜問題時有著突出的作用。在解題訓練時，學生可通過思考將問題能否分為幾個方面，能否分為幾步來完成，第一步應怎么做等途徑實現初步分解，打開思維之窗。

在此還要強調，分解是簡化復雜數學問題的重要方式，對于一個復雜的綜合性問題，通過合理的分解，將其分解為若干個方面、部分、步驟和環(huán)節(jié)，使每一部分成為一個簡單的問題，逐個解決，在此基礎上進行整合，以解決整個問題。分解要基于對問題的條件、設問以及條件與結論的聯系等分析，同時要考慮設計問題者通過問題要考查的知識范圍、方法和基本題型。

3.弱化條件，以退為進

面對一個設置條件較多的問題，我們往往無從下手，這時就需要弱化問題條件，即暫時丟掉題設中的若干條件，充分參考訓練過的基本題型，設法將問題變得簡潔，同時易于使用所學過的知識進行處理，然后逐漸補充加強條件，直至恢復成原問題。在進行條件弱化時，學生可以通過分析我們面臨的最大障礙是什么，哪個條件最影響問題的解答，去掉這個條件或把這個條件改一改就是熟悉題型等途徑逐步弱化條件。弱化問題條件的方法相當于你掌握了主導權，在此主導下，問題變得易于分析、處理。

二 敢于猜測，嘗試推理

猜測是數學的重要方法和基本途徑，是推理和證明的前提。當然猜測不是亂猜，而是基于對問題的觀察、聯想、歸納和類比的基礎上（包含著合情或模糊的推理過程）得出的猜想對一個問題的證明或解答，然后逐步證明思路。實際教學中常常由于內容多，教師急于趕進度，而把證明“一氣”寫出來，這樣往往會使學生對證明過程中每一個想法的出現感到突然，而要在這個過程中訓練學生觀察、分析、猜測、簡化等一系列基本能力，就要先讓學生自己分析情況，猜測解答，即教師并不立即吐露全部“秘密”。而讓學生猜猜看，在猜測到了可能的證明思路或方案后，要試著去證明，要鼓勵學生大膽嘗試。在證明的過程中，也應盡量避免由教師自己來完成，否則學生會贊嘆教師的才能，而自己卻莫名其妙，同時也常常會挫傷學生的數學學習積極性。此時教師可按如下提示：我們有什么（條件）？我們要做什么？我們期望什么？要是……就好了。試試看（What？Why？How？Try?。?。

如此步步引導，讓學生自己找出證明的思路，學生的各種能力也就在這一過程中得到了訓練。

三 重視特例，善于類比

第6篇：新課改總結范文

一、 教師管理方面的反思與建議

1.一些教師課改的思想準備不足。具體表現為滿足于自己現有的教學經驗，教育的危機意識、改革意識不強。這要求教師親身感受新課改模式，同時要不斷學習教育的新理念，了解全國新課改的發(fā)展動向，看清當代教育的發(fā)展潮流。

2.一些教師的奉獻精神和創(chuàng)造精神不足，不愿認真編寫而上網下載。這要求學校加強師德教育和管理力度，嚴格工作紀律；教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，力爭在新課改中更好地奉獻社會，更好地實現自己作為一名人民教師的人生價值。

3.教師隊伍素質參差不齊。具體表現為一些青年教師編寫導學案的基本功不扎實，課堂掌控能力不強，而中老年教師的電腦技術操作不夠熟練，原有的講授經驗又太“豐富”。一方面要求青年教師和中老年教師結對子，以老帶新，取長補短，共同提高；另一方面要求編寫導學案時加強集體備課，規(guī)定課堂教學全面開放，縮短青年教師的適應期和成長期。

4.一些教師在推行新課改中適應性不強。具體表現為以下幾種情況：一是完全照搬山東昌樂中學“271”新課改模式進行教學，這對我?；A較差生是不大合適的，編寫的導學案內容多，難度大。二是在實際教學中重難點把握不準，讓學生展示、點評過多，導致不能完成教學任務。三是在推行新課改中為課改而課改，不能很好地把握高考復習的重難點，復習效果不佳。四是推行新課改一段時間后，教師怕學生不理解知識點，課堂上越講越多，有重回傳統(tǒng)教學模式的跡象。這要求學校通過示范課進行規(guī)范和引導，加強聽課和個別指導，召開高考復習座談會，集思廣益，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一復習方法，統(tǒng)一復習模式。

二、領導管理方面的反思與建議

“火車跑得快，全靠車頭帶”，領導者無疑是我校新課改的核心力量，優(yōu)秀的領導是我校新課改成功的根本保證。

1.領導必須樹立榜樣，打造奉獻形象。在外語實驗中學，校園里流傳著這樣一句話：“教師看年級組長，年級組長看校長?！痹谛抡n改中，校長不僅是一位管理者，更是一位教育家，一位先行者。校長及整個領導層應走在教師的前頭，起到榜樣的作用。 筆者認為，只有這樣做，我們的領導才真正是具有道德的感召力和信仰的追隨者，這是新課改能否最終成功的“軟實力”。

2.完善課改實施方案?？茖W可行的方案是順利推進新課改的保證，原先制定的課改方案有力地推動了我校的課改，但隨著課改的進一步推進，它的局限性開始顯現出來，影響新課改的進一步深入開展。在此提出幾點建議：

第一，重新設計課程表，增加學生白天的自習課，并且規(guī)定晚自習不準統(tǒng)一授課，教師負責布置學習任務，個別輔導學生，督促學生學習。

第二，規(guī)范示范課的流程，真正發(fā)揮示范課的示范作用。建議學校：（1）把示范課細分為預習課、新知課、練習課、復習課等課型。（2）每類課型安排文科理科各兩位教師上，文科理科的重點班和普通班各一位，不要都安排到重點班上。（3）每位授示范課的教師，課前要嚴格控制學生的預習時間，否則示范課就變成“面子”工程，失去了意義。（4）每次示范課至少有一位副校長全程參與聽課、評課（專門及時地用一節(jié)課），組織教研主任、教務主任、相關學科教研組長及教學骨干、授課教師參與評議，不斷完善課型結構。

第三，調整導學案編寫人員，組織骨干教師編寫導學案，提高導學案的質量和適用性。建議學校在推行新課改的前兩年，組織各學科骨干教師成立導學案編寫組，以保證導學案的質量，待條件成熟后再要求全體教師參與導學案的編寫工作。

第四，建立課改評價機制，對教師獎罰分明。建議學校盡快在評優(yōu)（先進）、評職稱、外出學習機會、獎金發(fā)放等方面充分考慮，拉大區(qū)分度。

第7篇：新課改總結范文

關鍵詞：新課改；高中語文；課堂教學

新課改自啟動以來，迅速上升為教育界的新話題，并展現出了覆蓋全國各地的態(tài)勢。這種火熱的新課改氣氛，在一定程度上給國內的傳統(tǒng)教學模式帶來了沉重的一擊，但就目前國內的教學現狀來看，傳統(tǒng)教學模式的影響仍然是存在的，這說明了當前教育在適應新課改方面仍有一段艱難的路程要走。

國內的升學壓力越發(fā)嚴峻，高中的教學問題就越發(fā)成為了學生和家長的關注焦點，在新課改的形勢下，教師不僅要滿足學生對于升學的種種要求，同時還要緊追新課改的步伐，可謂是舉步維艱。高中語文的課堂教學同樣也陷入了這樣的局面之中，一個問題的出現，總會引來各界的關注，接下來不可避免的就是關于在新課改背景中高中語文課堂教學策略的一些探究。

一、新課改的核心理念

新課改既然是我們討論問題的背景，那么首先應該了解的就應該是新課改。新課改的核心理念中重要的內容就是“以人為本”與“回歸生活”。顧名思義，在教學活動中重視“以人為本”就是要以學生的發(fā)展為本，將課堂的主體地位歸還給學生，充分調動起他們的學習積極性。而“回歸生活”則是指教師的教學內容應該與現實生活緊密結合在一起，讓學生達到學有所用的目的。當然這兩點理念并不是新課改全部的內容，但可從側面反映出新課改的整體概括。新課改是以解放學生的思想為主，將課堂教學的中心和主體轉移到學生那里，以此來解放學生的求知欲，讓他們成為課堂教學的主體。

二、新課改背景下，有效提高高中語文課堂教學的策略

高中語文的文本內容和學生以往接觸到的語文知識顯然是不同層次的，進入高中學習之后，學生開始擺脫了啟蒙階段的學習，進入了一個新的學習高度。這個時期，對于學生而言，具有很大的挑戰(zhàn)性。就語文這門學科來說，高中階段的語文知識主要具有人文性與生活性、綜合性與復雜性、總結性與選擇性的特點，與小學和初中階段的內容相比，減弱了對知識的記憶，增強了學生對知識的理解以及規(guī)律的總結，教學重點的改變，必然會導致教師教學方法的改變。對此，筆者就和大家來談談關于新課改背景下，提高高中語文課堂教學的具體方法。

1.對傳統(tǒng)教學模式進行批判繼承

傳統(tǒng)教學模式在國內存在了很長的時間，影響可謂是根深蒂固，甚至直到現在，在教學中仍占有著一席之地。但存在的即為合理的，既然傳統(tǒng)教學模式在國內的教學中一直占據著主導地位，那就不可否認它的優(yōu)勢存在，它在一定程度上對國內教學的發(fā)展也起到了很重要的作用。因此，雖然新課改已經席卷了全國，成為了一股不可阻擋的潮流，但對于傳統(tǒng)的教學模式，我們應該堅持批判繼承的態(tài)度，對于其中積極合理的成分加以吸收，其余的消極部分則要丟棄，這才滿足新事物的發(fā)展規(guī)律。比如，高中語文傳統(tǒng)教學模式中，主要是以教師講解、學生聽講、學生記憶的方式為主，雖然這種教學模式過于單一，但不可否認的是這對于學生的知識記憶是很有效果的，當然學生對于知識的記憶也同樣是教學中不可缺少的任務之一。因此，雖然新課改強調課堂教學模式的多樣化，但不得不承認，以重復的模式來加強學生對于知識的記憶也是很重要的。為此，在新課改的背景下，高中語文課堂教學在主張教學模式多樣化的同時，還應該積極吸收傳統(tǒng)教學模式中的合理成分，從而達到提高課堂學習效率的目的。

2.營造出高效活躍的課堂氛圍

為學生創(chuàng)造一個高效活躍的課堂氛圍，是提高學生課堂學習效率的首要前提，只有使學生擁有了良好的學習氛圍，才能誘發(fā)出學生潛在的學習積極性，從而帶領他們融入課堂教學的氛圍中。比如，教師可以采取巧妙導入課文的形式來活躍課堂氛圍，導語設計的好壞往往關系到課堂教學效果的優(yōu)劣，教師可以根據所學的文章來選擇不同的導入方法，音樂導入和故事導入是常見的兩種導入新課的手段，當然也都收到了很好的效果。另一方面，教師也可以利用創(chuàng)設教學情景的手段來活躍課堂的氛圍，在高中語文的課本中，很多文章是與作者潛在的情感息息相關的，學生在理解上有很大的難度，如果教師可以為學生創(chuàng)設出一個符合課文思想感情的教學情景，那么就大大促進了學生的理解，同時也可以活躍課堂的氛圍，很大程度上提高了學生的課堂學習效率。

當然類似于上述的活躍課堂教學氛圍的方法是多種多樣的，在未來的高中語文課堂教學中，在教師的不斷探索中，一定可以出現更多更加有效的方法。

3.積極落實學生的課后自輔

教師每上完一節(jié)課，總是習慣布置一定量的課后作業(yè)，讓學生獨立完成。教師本意是要讓學生通過自己的努力，主動完成課后作業(yè)，從而達到鞏固知識的目的。在如今現代信息技術日新月異的前提下，很多學生也都已經開始接觸到網絡。利用這個契機，教師可以在布置課后作業(yè)的時候，盡可能跟上時代的步伐，以此來充實學生的知識，拓寬他們的知識面。課堂中的知識僅僅只是為學生提供了課本中的知識，但學生是最終要走進社會，成為其中一員的，這就需要教師在教學過程中，要讓學生跟上時展的步伐，讓學生在網絡中尋找與學習相關的知識，滿足自身的發(fā)展需要。雖然這項屬于課后的學習任務，但這仍屬于課堂學習的范疇，提高學生的課堂學習效率，課后的落實工作也是必不可少的。

三、結束語

在新課改的背景下，教師為積極落實新課改的核心內容，在進行著很多方面的探索，尋找到了很多積極有效的方法。高中語文課堂教學在新課改核心內容的引領下，也在進行著一系列的探索，對學生和教師都提出了不同的要求，相信隨著新課改的逐步深入，高中語文課堂教學一定可以呈現出不同的發(fā)展態(tài)勢，課堂學習效率一定可以得到很大程度的提高。

參考文獻：

1.楊明沁.高中語文課堂教學策略的探索與實踐，現代閱讀，2007年2期.

第8篇：新課改總結范文

關鍵詞：農村中學 新課改 動手能力

一、農村中學新課改的困境

有限的教學設施和手段給農村中學新課改順利開展帶來了巨大挑戰(zhàn)，總結梳理一下，制約新課改的因素主要有以下幾點：

一是觀念落后。觀念落后是最大的落后。農村中學部分老教師傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，慣于運用傳統(tǒng)教學模式，有思想保守、觀念落后、創(chuàng)新不強現象，沒有主動積極適應和實施新課程，并認為實施新課程應該是年輕人的事情，事不關己高高掛起。在教學實踐中即便實施新課改，也是勉強應付，擺擺花架子。教學中很自然地穿新鞋走老路，嚴重影響了新課程的實施。

二是培訓落后。扎實做好農村中學教師培訓工作是順利開展新課程的基礎，教師思維觀念的轉變，課程標準的認識和把握，這些要依賴于教師的培訓工作，可以讓教師更好地實施新課改。然而，目前農村中學普遍存在外出培訓和校內培訓不到位的現象。很多學校的教師是包班教學，且學校師資力量緊張，外出學習培訓可能就會影響學校的整體教學。其次在于學校辦學經費并不寬裕，教師很難外出培訓，部分影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，影響了對現代教育信息的認識和新課程的把握，高標準、高起點地實施新課程的教學工作舉步維艱。

三是教研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、包容性、整合性、綜合性等特點，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備早已不能滿足實施新課程教學的需求，教師必須認真學習，刻苦專研，不斷“充電”，不斷更新自己的知識結構和層次。可是，農村中學受地域、經濟、設施等基礎條件掣肘，可供教師獲取知識和信息的資源相當有限。許多學校沒有網絡，也沒圖書館，有限的圖書得不到及時更新，多數已經老古董了，教師和學生想更多地發(fā)揮動手能力，也是無用武之地。

四是引領落后。農村中學大多感到新課程實施的“明白人”太少，新課改的引領者更是鳳毛麟角。雖然部分教師參加了新課改的惡補培訓，但是由于受自身素質和環(huán)境的影響，新課程的轉化率低下，沒有較好地將培訓所得內化在教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣。另外，由于農村中學大都地處窮鄉(xiāng)僻壤，新課改工作缺乏上級業(yè)務部門長期有效的督導，對新課改組織引領的力度不大，制約了農村中學新課改工作的順利推進。

二、農村中學新課改的對策建議

（一）提高認識，轉變觀念。要充分認識新課改的重要性和必要性，樹立新的教育理念。新課改不僅是課程內容本身的改革，更是對教師的教學理念、教學技巧和教學手段的一次全方位的強力沖擊。只有不斷提高自己的教育教學認識能力，用正確的教育思想指導自己的教育教學，才能使學生全面發(fā)展成為現實。

第9篇：新課改總結范文

關鍵詞：農村；教師；新課改；能力；途徑；方法

新課改之所以在農村實施較難，原因除了教師隊伍素質的不整齊，教師角色和觀念未能很好地轉變、教學反思淺薄、教學和考試評價的狹隘等，還因義務教育經費的投入不足而導致硬件上無法滿足。

一、整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢

1.要加大教師的培訓力度，從而提高教師的新課程理念水平

農村中學教師已經修改了傳統(tǒng)的老師講、學生聽的上課模式，面對新課改，很多教師想嘗試，卻不知道該如何做，原因就是沒有對新課程理念和新課程理念下的教學模式形成清晰的認識。因此，加大教師的培訓力度，從理念上提升教師素養(yǎng)，讓教師了解新課程理念下的教學模式，從而逐步應用于課堂教學是大有裨益的。

2.要充分利用好學生的興趣而投入新的教學設備

隨著“薄改項目”的推進，大多中學已逐漸配備了電腦、投影儀等設備，至少有的學校配備了電視、播放器等設備，教師可以充分利用這些設備，在教學中結合教學內容而展示相應的知識，這不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且對促進學生由直觀到抽象的過渡也有積極意義。

二、轉變觀念，逐步實施

在農村新課改中，教師容易走向兩個極端，即盲目地追求新課改而忽視了實際，或只是嘴上說新課改，教學實踐中又延續(xù)傳統(tǒng)的教學。針對這種情況，在農村新課改中，學校不應急于推行新課改，而可以試點的方式進行，即可就一個學校的某幾個班級或某幾個學科進行試點，然后總結，再推廣。

在試點過程中，學校要組成相應的新課改指導組，從教學理念到教學程序一一對試點的教師進行指導，在教學實踐后，要不斷反思其中的得失，然后再以此為出發(fā)點，從點到面實施。

三、不斷反思，革新評價

新課改在農村的實施比城市難度較大，周期也較長。在這個過程中，教師要不斷地從實踐中反思，尤其是對教學模式的反思，教師要從每一節(jié)課做起，從每一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的實施反思做起。在反思中，要從追求分數逐漸過渡到對學生能力的培養(yǎng)。

總之，新課改在農村是一場思想和實踐的革命，廣大農村教師還需突出學生的主體地位，從觀念革新開始做起，逐步實施。

參考文獻：

[1]彭鴻起.如何提高農村教師新課程的實施能力[J].考試周刊，2011（38）.