高二歷史教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高二歷史教學(xué)論文范文

一、我們的模式和做法

我們的課堂總體模式是：“三七”教學(xué)法。

“三七”教學(xué)法是指這種課堂教學(xué)模式具有“自主學(xué)習(xí)—合作展示—鞏固訓(xùn)練”三個(gè)階段和“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置自主學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)自學(xué)效果、指導(dǎo)自主質(zhì)疑、合作探究釋疑、總結(jié)知識(shí)學(xué)法、鞏固拓展訓(xùn)練”等七個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三七”教學(xué)法是一種注重課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，側(cè)重于每堂課教學(xué)流程的科學(xué)性、規(guī)范性和三維目標(biāo)落實(shí)到位的實(shí)在性。為使“三七”教學(xué)法能落到實(shí)處，我校同時(shí)實(shí)施 “學(xué)案先行”的輔助教學(xué)手段。

為全面推行“三七”教學(xué)法，我們著重抓好兩個(gè)質(zhì)量關(guān)。

（1）拆掉講臺(tái)，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。我們天天談教學(xué)質(zhì)量，什么是教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量！讓教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生當(dāng)中去，建立和諧的師生關(guān)系，這是課改的第一步。

（2）學(xué)生講解，自我體驗(yàn)就是教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性都是學(xué)生在課堂的親自參與中得到發(fā)展的，因此，我認(rèn)為，在新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)中，自我體驗(yàn)就是教學(xué)質(zhì)量。我們的課改就是要學(xué)生去參與，去體驗(yàn)。在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考，然后將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都牢牢地烙印在自己的腦海中，一輩子都不會(huì)忘記。不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才！

為全面落實(shí)“三七”教學(xué)法，我們著重抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。

一是備課組隊(duì)伍。我們實(shí)行集體備課，案和學(xué)案，學(xué)進(jìn)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師集體是一個(gè)志同道合者的創(chuàng)造性友好集團(tuán)，這個(gè)集團(tuán)中每個(gè)人都為集體的創(chuàng)造轉(zhuǎn)嫁出他的個(gè)人貢獻(xiàn)；每個(gè)人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實(shí)，同時(shí)他又使他的同事們?cè)诰裆铣鋵?shí)起來(lái)?！蔽覀儓?jiān)信，集體的力量是無(wú)窮的。

二是學(xué)習(xí)組隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是課改推行的關(guān)鍵，我們要求班主任和任課教師一起商量、研究，按照課改要求，根據(jù)學(xué)生潛質(zhì)，將全班分成若干小組，然后以小組組織學(xué)生自學(xué)、展示、探究和知識(shí)鞏固。如果教師的聰明才智“深化”到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生“創(chuàng)造性的能力”上來(lái)，如果教師所講的話(huà)善于激勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)造性的能力的競(jìng)賽，那么，學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。

二、我們的足跡和經(jīng)驗(yàn)

1.教師在課改中迅速成長(zhǎng)

實(shí)施“三七”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀(guān)念，提高了教師的教學(xué)能力，一批教師脫穎而出，在各種教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。2010年以來(lái)，我校教師在省、市、縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)顯著，胡芳姣老師獲湖南省高中歷史教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名，黃飛老師獲湖南省初中思想品德教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，鄒聰玲老師獲湖南省主題班會(huì)課教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2011年7月，徐娟老師在教師多媒體教育軟件比賽中獲省特等獎(jiǎng)；在2011年10月邵陽(yáng)市高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽中鄒龍章老師獲特等獎(jiǎng)，并將代表邵陽(yáng)市赴省里參賽；2011年10月，在由湖南省教科所和湖南省電教館聯(lián)合舉辦的“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”說(shuō)課比賽中，我校黃娟、邱雙娟兩位老師獲省一等獎(jiǎng)，鄒龍章、肖愛(ài)樹(shù)、劉英和徐娟等四位老師獲省二等獎(jiǎng)；另有30多位教師在市、縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校2010年被評(píng)為邵陽(yáng)市中小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)校和隆回縣優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校，2010年被評(píng)為隆回縣小學(xué)、初中教學(xué)質(zhì)量前十強(qiáng)學(xué)校。

2.教研在課改中得到強(qiáng)化

我校廣大教師通過(guò)課改實(shí)踐活動(dòng)，其教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高。2010年以來(lái)，我校教學(xué)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)180多項(xiàng)；在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文70多篇；劉明彰老師主持的國(guó)家級(jí)課題（中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題：“經(jīng)典美文與語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)教學(xué)研究”）榮獲二等獎(jiǎng)；陽(yáng)希明副校長(zhǎng)2010年被評(píng)為“湖南省中小學(xué)德育優(yōu)秀研究工作者”。

3.質(zhì)量在課改中穩(wěn)步上升

我校自2010年2月實(shí)施“三七”教學(xué)法課堂教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，課改班級(jí)課改科目的成績(jī)提高很明顯。2010年在生源質(zhì)量較差的情況下，高考二本上線(xiàn)66人，二本以上的升學(xué)率遠(yuǎn)超同類(lèi)學(xué)校。2010年，小學(xué)六年級(jí)、初三學(xué)考成績(jī)?nèi)h名列第二，初二學(xué)考和調(diào)研考試全縣名列第一，小四調(diào)研考試名列全縣第一，高一調(diào)研考試、高二學(xué)考名列縣同類(lèi)學(xué)校第一。課改班級(jí)的課改科目在縣調(diào)研考試中成績(jī)明顯好于湖南省隆回縣第一中學(xué)平行班的成績(jī)。2011年高二學(xué)考一次性合格率達(dá)95％，位居全市市級(jí)示范性學(xué)校第二，高考亦穩(wěn)居同類(lèi)學(xué)校之首。

4.能力在課改中全面提升

新課程改革的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題能從不同角度、不同方面采取不同方法，全面而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學(xué)生的探索精神，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。一年多來(lái)我校學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，屢創(chuàng)佳績(jī)。2010年，李嘉偉、周晶羽、陳雨潔設(shè)計(jì)的“能快捷轉(zhuǎn)變?yōu)榫壬^盔的書(shū)包”，蘇婧瑜的“植物壁畫(huà)研究”，陳巍、彭潔設(shè)計(jì)的“樂(lè)翻天喜慶霧焰”均獲得湖南省第三十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，我校成為全省獲一等獎(jiǎng)最多的參賽單位；2011年4月高60班蔣夢(mèng)倩同學(xué)參加“中國(guó)中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽”獲全國(guó)一等獎(jiǎng)并獲邀免費(fèi)去南京大學(xué)參加頒獎(jiǎng)典禮；2011年《美文》雜志第10期一次發(fā)表我校學(xué)生習(xí)作5篇。

三、存在的問(wèn)題和困難

（1）教育是一種信仰，課堂教學(xué)改革當(dāng)然也是一種信仰。課改對(duì)我們的學(xué)生、我們的國(guó)家的意義和價(jià)值是毋庸置疑的。但現(xiàn)實(shí)中，我們一些領(lǐng)導(dǎo)、一些教師的認(rèn)識(shí)不到位，行為不到位，還沒(méi)體會(huì)到課改帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，課改還沒(méi)成為他們的信仰。

（2）統(tǒng)一模式難免有呆板僵化的弊端。

（3）大班額使教師點(diǎn)評(píng)很難到位，教學(xué)進(jìn)度壓力大。

（4）來(lái)自社會(huì)、家庭的壓力大，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)?！百|(zhì)量”的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生“質(zhì)量”的衡量，其觀(guān)點(diǎn)不同，稍有閃失，將讓老師喘不過(guò)氣來(lái)，老師的心是懸著的。

（5）眾所周知，高效課堂講究?jī)蓚€(gè)字：一個(gè)“活”，一個(gè)“動(dòng)”?！盎睢奔挫`活，活躍、活生生；“動(dòng)”即靈動(dòng)，走動(dòng)、動(dòng)中學(xué)，但要做到“活”不生亂，“動(dòng)”而可控，可不是一朝一夕之功，必須有很多規(guī)則做保障，并必須規(guī)則明確，執(zhí)行嚴(yán)格，全員遵守。

杜郎口關(guān)于展示有“我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)；一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙”等規(guī)則。而適合我們自己的規(guī)則還需一個(gè)摸索的過(guò)程。

（6）教師艱苦勞動(dòng)的付出與報(bào)酬間的差距有時(shí)讓人一籌莫展。

（7）“導(dǎo)學(xué)案”制作等大量經(jīng)費(fèi)從何處尋。