有關(guān)讀書的格言精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)讀書的格言范文

讀了魏書生寫的《好學(xué)生好學(xué)法》，書中主要從“增強(qiáng)動(dòng)力”、“發(fā)展智力”、“掌握技巧”三方面來闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的各種好方法。這本書是針對(duì)中學(xué)生來說的，但是其中的一些理論方法，對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)群體或個(gè)人的成長(zhǎng)都是可以借鑒和運(yùn)用的。接下來我就著重談?wù)勎腋杏|比較深刻的幾點(diǎn)看法。

一、經(jīng)常進(jìn)行精神充電——每天一條格言，使你心明眼亮。

記得高四那年，臨近高考還有三個(gè)月，為了讓自己有一顆不氣餒不退縮的勇氣，每天晚上我都會(huì)在日記本上寫上一會(huì)兩條“格言”，這個(gè)格言有些是我自己鼓勵(lì)自己的話，有些是從書上看到的激勵(lì)人奮進(jìn)的話。比如：“加油！加油！加油！”；“永不氣餒，永不放棄”；“前面的道路還很長(zhǎng)，這只是你人生道路的一小步”；“有耕耘不一定有收獲，但是沒有耕耘一定沒有收獲”。慢慢地，每晚一條格言，讓我擁有了勇敢向前沖的動(dòng)力，同時(shí)也讓我更加明確前進(jìn)的方向。

雖然魏書生主要是讓學(xué)生們抄一些格言，但是他也有讓學(xué)生們相互選擇對(duì)自己有用的格言，甚至是針對(duì)自己而為自己寫的格言。現(xiàn)在覺得我高中時(shí)的這一做法，正好和魏老先生的觀點(diǎn)不謀而合。

二、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記的五方面好處。

被提及的五方面好處我就不一一介紹了，但是就個(gè)人寫日記的最大的收獲就是分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力提高了，當(dāng)然，讓自己在改變自我、超越自我的同時(shí)讓自己更加豁達(dá)和開朗。當(dāng)然不是天天寫，有感就寫，無論哪方面的，晚上思緒比較縝密，也不要拖到第二天，整理好思路好好寫。記得大學(xué)畢業(yè)前的一次面試的失敗，就讓我整晚上對(duì)自己好好的剖析的一番，無論是專業(yè)問題，回答技巧，還是機(jī)智，自身存在的不足和優(yōu)勢(shì)，我都一并寫在日記本上，我覺得這樣做對(duì)我今后的面試成功或分析問題的能力都是有幫助的。

三、給自己施加學(xué)習(xí)是享受的意念——在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

我很欣賞魏老先生學(xué)生們說的關(guān)于各種考試是一件享受的千萬個(gè)理由。是的，換個(gè)角度，換個(gè)思維，難的討厭的都變成了喜歡和享受的了，其實(shí)這也是交給學(xué)生積極樂觀面對(duì)生活的態(tài)度，改變不好狀況的勇氣和動(dòng)力。這對(duì)生活的遇到困難挫折的人是很好的論據(jù)，學(xué)生都能做到，工作了的我們更應(yīng)該如此！

四。最后我談?wù)勱P(guān)于記憶力方面的。

第2篇：有關(guān)讀書的格言范文

一、第一境界：激發(fā)興趣，促進(jìn)積累

“日積月累”內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀的古詩詞、名言警句，也有對(duì)聯(lián)、成語等。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進(jìn)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學(xué)習(xí)“日積月累”成為學(xué)生主動(dòng)行為。

1.情境運(yùn)用

生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關(guān)的積累才是學(xué)生的真正需要。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元的“語文園地”時(shí)，時(shí)值班上的兩位學(xué)生參加市信息技術(shù)競(jìng)賽，均獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。筆者讓他們?cè)谌嘟榻B獲獎(jiǎng)的體會(huì)，回憶備賽、參賽的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩位同學(xué)獲得成功的事例說明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語的意思是一致的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)，采用“世上無難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這兩句比較恰當(dāng)，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“虛心萬事能成，自滿十事九空”亦可。這樣，聯(lián)系生活，結(jié)合具體的情景，相機(jī)引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊(cè)第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)時(shí)，筆者采用《曹劌論戰(zhàn)》的故事導(dǎo)入方法，先向?qū)W生生動(dòng)描述了齊國(guó)和魯國(guó)戰(zhàn)斗的故事，接著分析魯國(guó)取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！苯柚鷦?dòng)的歷史故事，激發(fā)了學(xué)生自主積累格言的興趣。學(xué)生興味盎然、熱情高漲，他們?cè)诼牴适碌倪^程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽故事的過程中了解了格言的意思，促進(jìn)了積累。

3.現(xiàn)身示范

語文教師站在講臺(tái)前，本身就是一種資源，應(yīng)給學(xué)生以示范和榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)之前，有感情地誦讀，現(xiàn)身示范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累。第十二冊(cè)第四單元，要求積累八句諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語。筆者告訴學(xué)生，老師能把這八句話背誦下來，并讓學(xué)生打開書本逐一對(duì)照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國(guó)家準(zhǔn)確無誤地背誦出來。學(xué)生聽完教師抑揚(yáng)頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語句的任務(wù)。

4.課件悅情

“日積月累”語句雋永，啟人深思。如何讓學(xué)生自覺積累并在腦海中產(chǎn)生深刻印象？筆者經(jīng)常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關(guān)的圖片、動(dòng)畫片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)積累。例如，第七冊(cè)第五單元的“日積月累”中，內(nèi)容是四幅風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，伴隨悠揚(yáng)的樂曲，教師用課件播放對(duì)聯(lián)中所寫的風(fēng)景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟(jì)南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學(xué)生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進(jìn)積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語句簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現(xiàn)形式比較單一，詞句內(nèi)容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生在較短時(shí)間里完成積累的任務(wù)是較困難的。如果采用機(jī)械記憶方法，學(xué)生易感枯燥乏味。因此，在教學(xué)過程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實(shí)效。

1.熟讀成誦

古人云：“書非熟讀而成誦也?！狈磸?fù)誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導(dǎo)學(xué)生練讀時(shí)，先要求學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、交流討論等形式，大體了解各語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進(jìn)行檢測(cè)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化記憶的效果。十一冊(cè)第二單元的“日積月累”安排了六句有關(guān)描寫大自然的詩句。筆者采用這些形式進(jìn)行檢測(cè)：

（1）師生互背。教師讀出詩句，學(xué)生接著背誦出詩句的作者和作品。也可以教師背誦出詩句的作者或作品，學(xué)生接著背誦出詩句。

（2）小組互背。如組織一二組學(xué)生背誦前一句詩句，三四組學(xué)生背誦后一句詩句。也可以一二組學(xué)生背誦詩句，三四組學(xué)生背誦詩句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號(hào)互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學(xué)生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個(gè)學(xué)習(xí)過程，相對(duì)分為前、中、后三個(gè)階段，心理學(xué)上認(rèn)為處于中間階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有可能受到前后兩個(gè)階段的干擾。而學(xué)習(xí)過程剛開始的階段，前面沒有干擾，學(xué)習(xí)最后階段后面沒有干擾。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，總是開頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學(xué)習(xí)過程中干擾少的首尾階段。同時(shí)，由于每次學(xué)習(xí)時(shí)間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學(xué)的時(shí)間僅為一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取“分散記憶，逐個(gè)突破”的方法，可以較好解決積累記憶內(nèi)容多與課時(shí)不足的矛盾。教學(xué)本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫在黑板上，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間過關(guān)背誦。一周后，再換另外的詞句。等學(xué)完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務(wù)。在課前的誦讀時(shí)，教師重在糾正讀音，對(duì)詞句意思作必要講解。教學(xué)“語文園地”或“回顧拓展”時(shí)，重在抽查檢測(cè)，鞏固運(yùn)用。事實(shí)證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生，提高積累的興趣和信心，達(dá)到事半功倍的效果。

3.奇特聯(lián)想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線形排列，這些詞句往往是內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相仿。尤其是那些對(duì)聯(lián)和詩句，由于學(xué)生對(duì)詩句排列的順序沒有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯(lián)想”的方法，幫助學(xué)生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊(cè)教材第一單元要求積累六句詩句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從每句詩句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲、柳、云、菊”這六個(gè)字，代表該句詩，運(yùn)用奇特聯(lián)想的方法，將這六個(gè)特點(diǎn)鮮明、形象好記的字編寫幾句話。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲，小蟲子們順著柳樹不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯(lián)想，組成一串，達(dá)到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門別類

中高年級(jí)的“日積月累”中，都安排了一個(gè)單元積累詞語。對(duì)于這些成語，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門別類的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效積累。第十一冊(cè)第八單元的“日積月累”中，要求學(xué)生積累與“藝術(shù)的魅力”有密切聯(lián)系的十六個(gè)成語，但這些成語互不關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，難度較大。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律，選用合適方法來記憶。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，從成語表達(dá)的內(nèi)容看，有關(guān)于音樂方面的，有關(guān)于繪畫方面的，有關(guān)于建筑方面的，還有關(guān)于書法方面的。積累時(shí)，可將十六個(gè)詞語進(jìn)行分類記憶。從詞語的構(gòu)成看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個(gè)帶有“不”字的成語，有兩個(gè)帶有“人”字的成語，有兩個(gè)帶有“筆”字的成語，還有三個(gè)帶有“梁”字的成語。按照這樣分類記憶，就可以輕松積累十個(gè)成語，再引導(dǎo)記住其他的六個(gè)不同類的成語就容易多了。

三、第三境界：學(xué)用結(jié)合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。學(xué)生在理解、誦讀之后，教師可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用這些語句的語境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地激活學(xué)生的已有積累，讓積累的詞語、詩句、對(duì)聯(lián)等互動(dòng)起來，使積累與運(yùn)用相互促進(jìn)，相得益彰。

1.聯(lián)系舊知

“日積月累”的內(nèi)容編排上，與單元的主題有一定的聯(lián)系，從不同年級(jí)不同冊(cè)的內(nèi)容安排上，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在積累的時(shí)候，有意識(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已積累過的內(nèi)容，不斷豐富積累。

例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)的第三單元的“日積月累”中的回文聯(lián)、疊字聯(lián)時(shí)，可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊(cè)第一單元的“日積月累”中的相關(guān)對(duì)聯(lián)，加深對(duì)回文聯(lián)、疊字聯(lián)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，有四句是與《三國(guó)演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊(cè)第八單元的兩句歇后語：關(guān)羽失荊州――驕兵必?cái)?，周瑜打黃蓋――一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的過程中增強(qiáng)了學(xué)生自主意識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的梳理、歸類的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對(duì)聯(lián)、詩句等，鼓勵(lì)他們分類，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，經(jīng)常用來提醒、激勵(lì)自己。第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，在實(shí)際生活中，生動(dòng)有趣的歇后語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在課前或課后引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)《三國(guó)演義》等名著的歇后語，進(jìn)一步豐富相關(guān)知識(shí)，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極主動(dòng)性。

3.活用詞語

中高年級(jí)的每?jī)?cè)教材中，都有一到兩個(gè)單元積累成語。這些成語有的是描寫課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中某種情境的，有的是描寫藝術(shù)魅力的，有的是形容創(chuàng)新品質(zhì)的。成語的內(nèi)容一般與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與積累成語聯(lián)系起來，以加深對(duì)成語的感知和理解。如第八冊(cè)語文園地四中的成語，大多是描寫英雄人物高尚品質(zhì)的。學(xué)完《小英雄雨來》后，要求學(xué)生從“日積月累”的十六個(gè)成語中選擇合適成語贊美雨來，學(xué)生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒”等九個(gè)合適的成語。這樣既鞏固了積累的成語，又深化了對(duì)人物形象的感知。

第3篇：有關(guān)讀書的格言范文

一、略讀法

對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

1.看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

2.研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

3.注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

二、選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。讀名人傳記，可以給你一生的影響；讀經(jīng)典童話，富有神秘感，能啟發(fā)孩子的想象力；還可以讀一些探索動(dòng)物、地球及宇宙方面的書，以激發(fā)他們的閱讀興趣，增加他們的想象力。

三、精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

四、速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。速讀法主要用于閱讀課外書報(bào)，特別是學(xué)生課余時(shí)間的個(gè)人自由閱讀，快速地瀏覽以了解大概內(nèi)容。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。目前，學(xué)生中還存在著很嚴(yán)重的指讀現(xiàn)象，要做到速讀還是很困難的。而且速讀要求學(xué)生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。所以經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往時(shí)間快了，但是沒有效果，在腦子里沒有留下什么印象。還需要在今后繼續(xù)研究，指導(dǎo)。

五、摘錄批注法

讀、寫、批、劃、注。閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

第4篇：有關(guān)讀書的格言范文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

一、多層次

語文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)五個(gè)層次上開展。個(gè)人活動(dòng)如圖書閱覽、講故事、實(shí)物觀察等；小組活動(dòng)如興趣小組、團(tuán)結(jié)互助等，可以讓學(xué)生到社會(huì)上去了解，還有班、隊(duì)、校的集體活動(dòng)，更是增加了學(xué)生交流的空間。

二、多形式

根據(jù)具體情況，語文活動(dòng)課可以靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)，如才藝展示、書寫比賽、參加公益活動(dòng)、將約定俗成的成語演繹成生動(dòng)的故事等，還可以采用語文游戲式、語文情境式等。

三、多渠道

語文活動(dòng)課不僅僅是依靠課本，而是以整個(gè)社會(huì)為背景的，所以開展活動(dòng)的渠道是很多的?？梢宰寣W(xué)生參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“幸福是什么”這一主題開展“討論會(huì)”，讓學(xué)生真正懂得幸福。還可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生了解其中包含的思想教育。

四、多系列

例如，設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生人人收集有關(guān)雷鋒的事跡、日記，進(jìn)行講雷鋒的故事――學(xué)雷鋒、見行動(dòng)――唱贊雷鋒的歌，揚(yáng)雷鋒精神系列活動(dòng)。又如，在高年級(jí)設(shè)計(jì)“互贈(zèng)格言”活動(dòng)，課前，讓學(xué)生收集古今中外有關(guān)讀書立志的格言，上課時(shí)講格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性充分體現(xiàn)，理解語言、運(yùn)用語言的能力得到提高。

五、多聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際中學(xué)得知識(shí)

1.聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如，開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上撿到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助一年級(jí)打掃衛(wèi)生等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。

2.聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片好天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，這類利用諧音故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象到處都有，可以讓學(xué)生找一找、改一改，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力和說服他人的能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問、與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等。另外，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

3.聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。

第5篇：有關(guān)讀書的格言范文

        如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究后，各班語文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽的方法；有的老師采用讀書筆記評(píng)比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽教師要講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。

        二、積極營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一個(gè)樂于讀書的環(huán)境。

        給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間，張貼一些關(guān)于讀書的名言警句；可以讓學(xué)生寫自己的讀書箴言以時(shí)刻提醒自己；還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會(huì)。當(dāng)然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

        三、建立“班級(jí)圖書角”，提高圖書利用率。

        學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，我們便自己動(dòng)手在班級(jí)上建了一個(gè)小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學(xué)們從家里帶來的童話、連環(huán)畫、作文書，還有從學(xué)校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》……書有了，再推選出一名工作認(rèn)真的圖書管理員，讓他來負(fù)責(zé)圖書的保管，登記學(xué)生借書還書的時(shí)間以及有無損壞情況，對(duì)故意損壞圖書的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價(jià)值最大化。

        四、教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀技能。

        有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

        1.略讀法

        這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.精讀法

        所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

        3.默讀法

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p;      默讀法就是對(duì)所讀的課外書不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

        4.摘抄評(píng)價(jià)法

        這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

        5.寫心得體會(huì)法

        教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

        五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。

第6篇：有關(guān)讀書的格言范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；課外閱讀；母語學(xué)習(xí)

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！蹦纤沃麑W(xué)者朱熹通過形象的比喻表達(dá)出讀書使人睿智的深刻道理。大教育家蘇霍姆林斯基的教育信念的真理之一就是無比相信書的教育的力量。特級(jí)教師的王崧舟也闡發(fā)出“讀書是一種精神修行的方式”的閱讀觀點(diǎn)?！按蠹摇眰兊挠^點(diǎn)無不彰顯閱讀對(duì)于人的重要意義：廣泛的閱讀有助于學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，培育熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情；有助于溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格……因此，孩子在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能是十分必要的。作為受教育主力軍――農(nóng)村兒童也不例外。然而，農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在以下方面。

一、農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀

1.留守兒童居多，親子閱讀成奢望

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大，受經(jīng)濟(jì)大潮的影響，他們往往選擇到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)掙錢養(yǎng)家。據(jù)調(diào)查顯示：在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童占86.5%，一般都是孩子的爺爺奶奶在管孩子的生活。而爺爺奶奶十有八九不識(shí)字，讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀成了奢望。

2.應(yīng)試教育根深蒂固，閱讀資源匱乏

農(nóng)村家長(zhǎng)迫切地希望孩子能通過學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，跳出農(nóng)門，因此，格外關(guān)注孩子的成績(jī)，孩子有沒有課外閱讀的興趣家長(zhǎng)根本不管。平時(shí)極少給孩子買書，即使買也只是買一些《課堂全解》《課課通》等“精飼料”式的書，而真正能給孩子提供豐富營(yíng)養(yǎng)的書籍卻很少問津，所以，孩子基本上處于無課外書可讀的狀態(tài)。另外，學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)也往往以班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，多數(shù)老師信奉“熟能生巧”的信條，布置大量的作業(yè)讓孩子反復(fù)練習(xí)，孩子的課余時(shí)間被作業(yè)充斥著，根本沒有時(shí)間再去看課外書。

3.社會(huì)閱讀氛圍薄弱，閱讀意識(shí)差

湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授、全國(guó)著名兒童文學(xué)作家湯素蘭認(rèn)為：閱讀傾向緣于當(dāng)前的社會(huì)背景。農(nóng)村人每天勞動(dòng)量大，體力消耗大，基本沒有閑暇時(shí)間，偶爾有時(shí)間就打打牌、看看電視……走遍整個(gè)村莊，也很難看到有誰在看書。家長(zhǎng)閱讀意識(shí)差，孩子也就潛移默化地遠(yuǎn)離書本了。加之電子產(chǎn)品鋪天蓋地，孩子隨時(shí)可以接觸電子游戲、電視影碟。試想在這樣的社會(huì)氛圍里，孩子還能靜下心來讀書嗎？

二、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的方法

作為基層語文老師，我深知：母語學(xué)習(xí)，語言的積累很重要。而語言的積累來自于閱讀，豐富的課外閱讀是農(nóng)村孩子母語學(xué)習(xí)的活水源泉，因此，有必要在日常的教學(xué)工作中極力推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。筆者在農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)守多年，摸索了一些推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的方法。

1.師生同讀，讓學(xué)生樂讀書

基于農(nóng)村孩子親子閱讀幾乎為零的狀態(tài)，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)的年齡的特點(diǎn)，選擇合適的書拿出時(shí)間和學(xué)生一起看，一起交流。學(xué)生有了閱讀動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然慢慢地被書所吸引。

2.授之以漁，讓學(xué)生真讀書

學(xué)生閱讀只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往出現(xiàn)走馬觀花只看情節(jié)的現(xiàn)象，這樣的讀書收效甚微。因此，我們要進(jìn)一步教給孩子有效的讀書方法。我們經(jīng)常選擇書報(bào)上的優(yōu)美文章，教學(xué)生精讀。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，存進(jìn)自己的積累本中，還可以將自己訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。這樣的閱讀，學(xué)生不再是走馬觀花，不再是敷衍了事，而是真正從讀書中有所收獲。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能讀書

（1）讓學(xué)生有書讀。農(nóng)村孩子閱讀資源匱乏，是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們按年級(jí)印發(fā)《告家長(zhǎng)書》，宣傳讀書的重要性，并附上該學(xué)年孩子的必讀書目及推薦閱讀書目，要求家長(zhǎng)盡量為孩子準(zhǔn)備，可以買，也可以借，確保孩子最基本的閱讀資源。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我們還動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書帶到班級(jí)里，交換閱讀；也可采用流動(dòng)圖書箱的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

（2）給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周劃出一節(jié)閱讀課，單周學(xué)生自讀，雙周師生交流或閱讀指導(dǎo)，保證課外閱讀有條不紊地扎實(shí)推進(jìn)。

4.積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勤讀書

建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)常態(tài)化。組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，有計(jì)劃地開展朗誦會(huì)、課本外的故事比賽、童話化裝表演會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、名人的讀書格言接力賽、展覽讀書筆記等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生大張旗鼓地表揚(yáng)，讓孩子體會(huì)到讀書的成就感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生感覺到讀書就像吃飯、睡覺一樣，是每天都要做的事。堅(jiān)持這樣做，還愁孩子不讀書嗎？

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能極大地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極拓展渠道，努力提高小學(xué)生的課外閱讀能力。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，習(xí)得母語。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：有關(guān)讀書的格言范文

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、 故事引趣——感受書的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、 留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、 表演生趣——體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。轉(zhuǎn)貼于

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，

這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)。

第8篇：有關(guān)讀書的格言范文

冰心老人說過：“讀書好，多讀書，讀好書?！蔽艺J(rèn)為，從“讀書好”到“讀好書”，應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。只有從思想上認(rèn)識(shí)到讀書好，有了讀書的欲望，才可能去多讀書，而只有廣泛涉獵各類圖書，才能產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

一、端正家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀

目前，許多家長(zhǎng)目光仍具局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的重要性，甚至有些家長(zhǎng)將課外閱讀“一棍子打死”，擔(dān)心讀“亂七八糟”的書會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，幫助家長(zhǎng)端正認(rèn)識(shí)是開展課外閱讀的首要工作。

要做到這點(diǎn)并不難，我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)及個(gè)別交談的形式宣傳課外閱讀的意義和影響，與家長(zhǎng)探討教育形式與教育目標(biāo)，探討課外閱讀的重要性。我們可以要求家長(zhǎng)盡量做到：①為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫(kù)。每天盡可能地抽出時(shí)間，與孩子一起讀書并交流，創(chuàng)造家庭讀書的氛圍。②周末帶孩子到書店或圖書館，選擇合適的圖書購(gòu)買或閱讀，幫助他們盡快地熟悉并學(xué)會(huì)利用這些資源搜集信息，為孩子的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。③配合班級(jí)開展的讀書活動(dòng)，督促孩子完成相應(yīng)的讀書任務(wù)，并將孩子每天的讀書時(shí)間和篇目如實(shí)記錄。④在活動(dòng)初期，對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)切忌“揠苗助長(zhǎng)”，在圖書的選擇上尊重孩子，可結(jié)合孩子的興趣，以娛樂性、故事性為主，內(nèi)容宜短小精悍，語言應(yīng)通俗易懂。明確本階段的目標(biāo)是培養(yǎng)興趣，在學(xué)生有了興趣以后，幫助引導(dǎo)他們選擇一些高層次、高質(zhì)量的圖書。

二、創(chuàng)造良好的班級(jí)讀書氛圍，引發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣

（1）以“讀好書”主題活動(dòng)為契機(jī)，在教室的布置上優(yōu)化讀書的環(huán)境。教師可給學(xué)生充足的時(shí)間搜集有關(guān)“讀書”的小故事及格言、警句，在語文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流，并集體參與，將教室布置成一個(gè)“理想書屋”，使學(xué)生能安心讀書、熱心讀書。如教室的前后墻可張貼學(xué)生喜愛的有關(guān)讀書的名言警句；利用黑板報(bào)、手抄報(bào)辦一些有關(guān)讀書的故事或內(nèi)容。設(shè)立新書推介欄，設(shè)置一個(gè)圖書角。如此一來，布置的教室令學(xué)生耳目一新，獲得感官上的強(qiáng)烈刺激，因而，很容易激發(fā)起讀書興趣。

（2）略施小計(jì)，引“魚”上鉤。孩子都愛聽故事，都有探究新奇事物的愿望，還有“打破砂鍋問到底”的習(xí)慣。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可略施小計(jì)，引“魚”上鉤。如教師有意識(shí)地抽時(shí)間挑選一些精彩生動(dòng)的兒童故事和學(xué)生感興趣的其他文章講給學(xué)生們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，戛然而止，從而引起學(xué)生迫切想知道結(jié)果的愿望。也可讓個(gè)別學(xué)生以這種形式向同學(xué)推薦一些自己喜歡的書，然后告訴學(xué)生這本書的書目或題目，并讓他們知道閱讀是知道結(jié)果的唯一途徑，也是最好的途徑。

（3）巧用教材，牽一發(fā)而動(dòng)全身。語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，融自然美、生活美、藝術(shù)美、情操美于一體。教師應(yīng)巧用教材，帶領(lǐng)學(xué)生就課文涉及的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、延伸、拓展，課前鼓勵(lì)學(xué)生收集查閱資料，課后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文有方向性地選擇讀物。如在學(xué)習(xí)《》這首詩時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)時(shí)期的故事資料，學(xué)生搜集的興趣很高，搜集到的資料也很多。我充分利用課內(nèi)資源，有力地結(jié)合課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

（4）開辦“每日讀書30分鐘”活動(dòng)。即每天課外閱讀時(shí)間至少要達(dá)到30分鐘，其主要目的是讓讀書活動(dòng)“習(xí)慣成自然”。在課外閱讀上，我們不妨以尊重興趣為主，以強(qiáng)制手段為輔。如每天閱讀30分鐘，內(nèi)容不限，結(jié)合自己的興趣選擇圖書閱讀，并設(shè)計(jì)一個(gè)讀書小本，讓家長(zhǎng)簽名，如實(shí)記錄讀書時(shí)間和篇目，由組長(zhǎng)或老師監(jiān)督。這樣一來，時(shí)間長(zhǎng)了，自然形成了習(xí)慣；書讀多了，自然就感受到了讀書的興趣，也提高了品位。

三、給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅

我們可以從學(xué)生的心理需要出發(fā)，采用多種形式上好語文實(shí)踐活動(dòng)。如定期組織故事會(huì)、讀書交流會(huì)、成語接龍、班級(jí)辯論會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)；平時(shí)同班級(jí)開展的“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”配合，每天下午課前，由值日班長(zhǎng)進(jìn)行演講，并定期組織開展語文知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)出“讀書大王”。如此一來，豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，又大大激發(fā)了他們的閱讀熱情。學(xué)生閱讀熱情提高了，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，其結(jié)果是豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的審美觀點(diǎn)，從而也獲得了自信。

第9篇：有關(guān)讀書的格言范文

一、發(fā)揮“三個(gè)作用”，使讀書活動(dòng)成為廣大師生的自覺行動(dòng)。

一是發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。

我校建立了以校長(zhǎng)為首，主管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)支部書記及班、科任教師等組成的讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了分工明確，責(zé)任到人，形成了黨、政、工、青齊抓共管，密切合作的工作局面。學(xué)期初還制訂了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，做到有計(jì)劃、有措施，中間有檢查，學(xué)期末有總結(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中倡導(dǎo)“閱讀文化，建設(shè)書香校園”的理念，并建立了讀書、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等三項(xiàng)制度，保證活動(dòng)的順利開展。

二是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

教師是學(xué)生讀書的引導(dǎo)者和組織者，教師的積極性是學(xué)生讀好書的關(guān)鍵。我校積極安排有關(guān)教師為學(xué)生導(dǎo)讀。一些青年教師還利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生一起上網(wǎng)查找資料，拓寬知識(shí)面，有的還開通了個(gè)人電子信箱，與學(xué)生網(wǎng)上交流。為引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，學(xué)做人，我校十分重視在讀書活動(dòng)中加強(qiáng)師德建設(shè)，要求教師為人師表，以身作則，以高尚的人格魅力為學(xué)生樹立道德風(fēng)范。在教師中開展了“兩愛、三心、四個(gè)一”活動(dòng)，即：愛事業(yè)、愛學(xué)生；具有責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心；在與學(xué)生溝通時(shí)給學(xué)生一個(gè)微笑，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)寬容，在學(xué)生遇到問題時(shí)給學(xué)生一些理解，對(duì)后進(jìn)生和特困生多給一份關(guān)愛。我們提出“鑄就中華魂，塑造世紀(jì)人”的工作目標(biāo)并孜孜不倦地為之努力。在教師的影響下，學(xué)生們講理想，講道德，嚴(yán)守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，一個(gè)“為學(xué)、為師、求是、求新”的良好校風(fēng)正在形成。

三是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

開展“中華魂”讀書活動(dòng)，學(xué)生是主體，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我們組織讀書活動(dòng)時(shí)提出了“三個(gè)放手”，即：放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的策劃；放手讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角；放手讓學(xué)生參與總結(jié)。學(xué)生們解放思想，自主創(chuàng)新，圍繞愛國(guó)主義這個(gè)核心和誠(chéng)信這個(gè)主題，提出了許多有益的活動(dòng)意見，有些學(xué)生讀書后寫出了 “與書同伴，開闊視野”、“獲取知識(shí)，三分在課內(nèi)，七分在課外”的格言警句，很受同學(xué)們的歡迎。

二、堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”，把讀書活動(dòng)作為德育教育的有效載體

一是讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。課堂不僅是傳授科學(xué)文化知識(shí)的陣地，也是德育教育的重要渠道。我校不僅把“中華魂”讀書納入思想政治課之中，其他學(xué)科也靈活地把讀本有關(guān)內(nèi)容融入自己的教學(xué)中。政治老師將《崇尚真善美學(xué)做誠(chéng)信人》書中的內(nèi)容有機(jī)地穿插到平時(shí)課堂中，突出并深化了誠(chéng)信教育；語文教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，編演有關(guān)課本??；音樂教師在課堂講《國(guó)歌》知識(shí)，教唱愛國(guó)主義和誠(chéng)信歌曲；美術(shù)教師在繪畫課上以“神舟五號(hào)”飛天成功、十大感動(dòng)人物、家鄉(xiāng)美等為內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作，使學(xué)生深入理解愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)主義的重要思想含義。課堂教學(xué)融入讀書活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健康的心理狀態(tài)，師生互動(dòng)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又提升了學(xué)生素質(zhì)。

二是讀書活動(dòng)與道德養(yǎng)成教育相結(jié)合。我校圍繞以禮儀教育為核心的德育工作目標(biāo)，把讀書活動(dòng)與道德養(yǎng)成教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從我做起，從小事做起，因人施教，循序漸進(jìn)，持之以恒。我校的《一日常規(guī)》，成為全校師生遵守的行為規(guī)范。在讀書活動(dòng)中教育學(xué)生用《守則》約束自己，改掉不良的行為習(xí)慣。

三是讀書活動(dòng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。校園文化對(duì)學(xué)生的身心健康有潛移默化的影響。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，我校確定了以校園文化建設(shè)為突破口，融讀書活動(dòng)、養(yǎng)成教育和校園文化建設(shè)于一體的工作目標(biāo)。我校投資對(duì)西側(cè)墻壁每一墻垛都進(jìn)行了主題鮮明的設(shè)計(jì)，墻壁上讀書的名言警句、古詩詞配畫等，使學(xué)生在富于教育的人文環(huán)境中，思想得到熏陶和升華。吸引了學(xué)生讀書興趣，開闊了學(xué)生視野，形成了“以讀輔德，以讀輔智”的教育，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)有明顯提高。