項(xiàng)目管理課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 項(xiàng)目管理 教學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0049-02

項(xiàng)目管理是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的技術(shù)基礎(chǔ)必修課。怎樣理解項(xiàng)目管理課程的性質(zhì)，如何在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中既按教學(xué)大綱講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又注重在教學(xué)方法上對(duì)教學(xué)內(nèi)容及算法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、程序化的組織，以適應(yīng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的需要，這是當(dāng)前對(duì)項(xiàng)目管理及類(lèi)似課程教學(xué)提出的新要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的關(guān)系

工業(yè)工程是一門(mén)綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論和知識(shí)，以提高各種組織的運(yùn)作效率，有效地應(yīng)用各種資源、能源，以便取得最大效益的學(xué)科。工業(yè)工程與項(xiàng)目管理是目前世界上公認(rèn)最成功的生產(chǎn)效率提升方法，應(yīng)用項(xiàng)目管理可提高內(nèi)部運(yùn)作過(guò)程效率和持續(xù)消除浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部增值最終向客戶提供完善的服務(wù)，應(yīng)用工業(yè)工程方法實(shí)現(xiàn)精益“一個(gè)流”生產(chǎn)、平衡生產(chǎn)線、改善布局等。研究表明，德國(guó)、日本、美國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)總是處于高端水平，其成功之道就是努力運(yùn)用工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的解決方法。

二、項(xiàng)目管理課程教學(xué)的基本內(nèi)容

現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）由時(shí)間管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、采購(gòu)管理、綜合管理等九個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容與國(guó)際最新發(fā)展來(lái)劃分，項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分。

1.現(xiàn)代項(xiàng)目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項(xiàng)目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)以及熱點(diǎn)，項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)項(xiàng)目管理的發(fā)展，項(xiàng)目管理的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。

2.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理。包括項(xiàng)目的定義、特點(diǎn)、分類(lèi)以及與項(xiàng)目相關(guān)的一些概念，項(xiàng)目管理的定義、特點(diǎn)以及理念等。

3.項(xiàng)目管理知識(shí)框架。包括國(guó)內(nèi)外幾種典型的知識(shí)框架、項(xiàng)目生命周期過(guò)程及其管理內(nèi)容、項(xiàng)目管理職能要素及其內(nèi)容、項(xiàng)目管理的五大過(guò)程及其內(nèi)容等。

4.項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)。包括項(xiàng)目組織特點(diǎn)，幾種常見(jiàn)的組織結(jié)構(gòu)形式及其特點(diǎn)，項(xiàng)目組織形式的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)任、權(quán)力，合格項(xiàng)目經(jīng)理的能力與素質(zhì)要求，項(xiàng)目經(jīng)理的選拔，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)定義、特點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程，團(tuán)隊(duì)組建與建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)與考核等。

5.項(xiàng)目論證與評(píng)估。包括項(xiàng)目論證的定義、意義以及階段劃分，項(xiàng)目論證的原理與方法，項(xiàng)目論證的內(nèi)容，項(xiàng)目評(píng)估的定義與論證的區(qū)別等。

6.項(xiàng)目計(jì)劃與控制。包括項(xiàng)目計(jì)劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目目標(biāo)，范圍計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃，資源計(jì)劃，費(fèi)用計(jì)劃，質(zhì)量計(jì)劃，項(xiàng)目控制的組織、流程、工具、方法，項(xiàng)目采購(gòu)的方式以及合同的類(lèi)型等。

7.項(xiàng)目驗(yàn)收與后評(píng)價(jià)。包括項(xiàng)目驗(yàn)收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容以及方法工具等。

三、課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)制造企業(yè)大力推廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過(guò)程項(xiàng)目管理，在給企業(yè)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為目前項(xiàng)目管理課程教學(xué)存在以下主要問(wèn)題。

1.課程認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前我國(guó)高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大都設(shè)在經(jīng)管學(xué)院，學(xué)生都不同程度地存在重管理、輕技術(shù)、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項(xiàng)目管理是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結(jié)合的顯著特點(diǎn)。推廣應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。

2.工業(yè)工程與項(xiàng)目管理課程簡(jiǎn)單疊加。隨著項(xiàng)目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用創(chuàng)新，教材建設(shè)問(wèn)題凸顯。近年來(lái)，工業(yè)工程項(xiàng)目管理教材幾乎毫不例外地將工業(yè)工程與項(xiàng)目管理知識(shí)簡(jiǎn)單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項(xiàng)目管理的知識(shí)。這就使得學(xué)生難以將學(xué)到的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行很好的綜合應(yīng)用，因此在制造企業(yè)提出其項(xiàng)目管理解決方案時(shí)無(wú)從下手。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理課程歷史較短，很少有實(shí)踐性教學(xué)，并且設(shè)置在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也寥寥無(wú)幾。理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學(xué)目的也受到影響。

4.案例教學(xué)重視不夠。項(xiàng)目管理作為一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)過(guò)程中需輔助運(yùn)用案例分析，過(guò)度偏重理論知識(shí)的傳授，就不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.課程的教學(xué)和考核方法單一。項(xiàng)目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過(guò)板書(shū)或PPT授課，期終以試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核。教學(xué)和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，綜合分析問(wèn)題能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。

6.信息技術(shù)平臺(tái)未能充分利用。目前很多專(zhuān)業(yè)軟件公司開(kāi)發(fā)出了多層次的項(xiàng)目管理應(yīng)用軟件投放社會(huì)，項(xiàng)目管理課程由于課時(shí)都安排緊張，客觀上使得授課教師無(wú)暇有效地利用該信息技術(shù)平臺(tái)。

四、課程教學(xué)改革對(duì)策

筆者在項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的研究與探索中，提出了以下對(duì)策，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程。在應(yīng)對(duì)全球化的市場(chǎng)變動(dòng)中，戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理將起到關(guān)鍵性的作用。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，豐富工程技術(shù)的管理知識(shí)，開(kāi)展好的項(xiàng)目管理教學(xué)十分必要。

2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，或?qū)W校直接與一些項(xiàng)目型企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給予教師更多時(shí)間或更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技能和自身素質(zhì)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假等較長(zhǎng)節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動(dòng)，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項(xiàng)目管理程序、生產(chǎn)制造技術(shù)及項(xiàng)目計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對(duì)工業(yè)工程和項(xiàng)目管理所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和實(shí)際應(yīng)用。

4.建立項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)平臺(tái)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目管理的信息化已成為必然趨勢(shì)。目前市場(chǎng)應(yīng)用的國(guó)外項(xiàng)目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開(kāi)發(fā)的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學(xué)中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺(tái)，把項(xiàng)目管理軟件引入教學(xué)過(guò)程，以便將理論方法與軟件實(shí)用操作技巧相結(jié)合，使學(xué)生具體掌握項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計(jì)劃和控制技術(shù)及方法。

5.對(duì)課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行改革。每次課程教學(xué)前后及時(shí)安排相對(duì)應(yīng)的案例作情景演練，是項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。在課程考試方式上，將著重測(cè)試學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程考核成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)到課、課堂發(fā)言情況占總成績(jī)的20%，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況給出；案例討論中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作業(yè)占總成績(jī)的50%，根據(jù)團(tuán)隊(duì)分階段提交的項(xiàng)目資料和成員匯報(bào)表現(xiàn)由項(xiàng)目評(píng)估師和任課教師給分；項(xiàng)目管理軟件操作占總成績(jī)的30%，通過(guò)考核軟件操作情況得分。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目管理能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目化的理論、方法和工具來(lái)觀察、分析和處理各種實(shí)際問(wèn)題，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量進(jìn)行有效的計(jì)劃與控制，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。項(xiàng)目管理的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)驗(yàn)式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 戚安邦.現(xiàn)代項(xiàng)目管理[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2001.

[2] 趙濤，牛旭東，路琨.我國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育研究[J].工業(yè)工程，2004，7（1）：61-64.

[3] 馬旭晨.對(duì)中國(guó)項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)的思考[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2006，（5）：72-74.

第2篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一名高級(jí)職業(yè)學(xué)校教師，我常年從事建筑工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)。建筑工程項(xiàng)目管理課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在項(xiàng)目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)效，課堂教學(xué)效果不夠理想。自2012年我校國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)工作開(kāi)展以來(lái)，我作為施工項(xiàng)目管理精品課程開(kāi)發(fā)小組的一員，不斷深入思考課程改革方法，，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，現(xiàn)將思考的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、科學(xué)選用教材教材，注重理實(shí)一體。

《施工項(xiàng)目管理》教材在市場(chǎng)上有多種，但內(nèi)容大都重理論輕實(shí)踐，不能與當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受能力和理解能力相適應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中易厭煩的情緒。所以在選擇教材時(shí)一定要注重實(shí)踐案例的解析內(nèi)容，能讓學(xué)生在教材中找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。教師也可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自主編寫(xiě)校本教材，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇和編寫(xiě)與之相適應(yīng)的案例，內(nèi)容要有針對(duì)性和全面性．案例本身應(yīng)在整體上尊重課程體系及課堂教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容及授課順序應(yīng)與課堂教學(xué)同步．通過(guò)案例的引入，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為度

課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。以滿足專(zhuān)業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、簡(jiǎn)化。精講，就是為滿足專(zhuān)業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，講清、講透、講明白。例如在質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全等主要環(huán)節(jié)的控制過(guò)程中的程序、方法都是實(shí)際運(yùn)用中的重點(diǎn)內(nèi)容，需細(xì)致分析講解以讓學(xué)生理解掌握，能夠運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)管理中。簡(jiǎn)化，就是以“適度”為原則，在對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡(jiǎn)而化之。例如在編制各種文件、報(bào)告時(shí)的依據(jù)，處理問(wèn)題時(shí)的原則、要求、提交的資料等枯燥理論，要求學(xué)生能了解就可以了。通過(guò)以上對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，既能使課程內(nèi)容要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會(huì)到學(xué)以致用。

三、創(chuàng)新授課方式，靈活考核方式

傳統(tǒng)的單向陳述知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)已不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，在授課過(guò)程中要注重案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法的課堂應(yīng)用。例如以小組為單位，針對(duì)學(xué)生以后從事建筑行業(yè)可能會(huì)遇到的現(xiàn)場(chǎng)情境，模擬施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)糾紛、事故處理等。讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在此訓(xùn)練中掌握課程知識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力。另外也可適時(shí)地進(jìn)行生校外課堂、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等結(jié)合起來(lái)，依據(jù)案例，傳授書(shū)本相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)章節(jié)的理論知識(shí)與實(shí)際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實(shí)踐問(wèn)題的，它在什么時(shí)候、什么環(huán)節(jié)使用。

課程考核也要以靈活的方式進(jìn)行重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，淡化傳統(tǒng)的記憶型考核。如：即每個(gè)小組一份任務(wù)，要求其提交成果并能課堂展示，教師在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在我校教室都已安裝多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將傳統(tǒng)紙質(zhì)教案制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，增加單位時(shí)間的信息量，使得既能簡(jiǎn)化又能表述清楚；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)的圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等效果，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力；例如，課程之初利用多媒體等手段演示一個(gè)較為典型的、完整的工程項(xiàng)目管理案例實(shí)施過(guò)程， 使學(xué)生首先建立一個(gè)較為系統(tǒng)完整的工程項(xiàng)目管理感性認(rèn)識(shí)框架。教學(xué)過(guò)程中可到施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像資料，利用動(dòng)畫(huà)形式展示各控制環(huán)節(jié)主要工作。這些方式與枯燥的語(yǔ)言表述相比更能讓學(xué)生理解掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，建立專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)手段的實(shí)施，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和實(shí)踐。師資水平的高低，不僅決定了總體教學(xué)質(zhì)量，而且是影響預(yù)期教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的最重要因素。建筑工程項(xiàng)目管理課程要求任課教師既要有工程背景下的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要具備相應(yīng)的的管理知識(shí)和管理理念。因此，學(xué)校應(yīng)從教師專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)歷層次、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，參與社會(huì)實(shí)踐等方面提高教師整體素質(zhì)。造就一批經(jīng)常參與工程實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，研究方向穩(wěn)定，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師群。使教師通過(guò)實(shí)踐親臨其境的經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講透講活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、理順觀念結(jié)合在一起，為完善課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的前沿性、貫通性打好基礎(chǔ)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，這些建議已在筆者的教學(xué)過(guò)程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法，建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進(jìn)一步探索之中。我校工學(xué)結(jié)合，校企合作的課程教學(xué)改革行動(dòng)也剛剛開(kāi)始探索和嘗試，希望每位教師都能深入地研究教學(xué)改革與創(chuàng)新，將本專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)得越來(lái)越好，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。為高級(jí)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉亞蘭.論案例教學(xué)與教育學(xué)的教法改革[J].教育與職業(yè)，2008，（2中）.

第3篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程管理 工程項(xiàng)目管理 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)想

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，不管是經(jīng)濟(jì)、政治還是其他事務(wù)已離不開(kāi)與外界的溝通，英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，在對(duì)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、建設(shè)等領(lǐng)域的交流中作用日益凸顯，就像是第二語(yǔ)言。目前，高校普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，也逐步開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程及全英語(yǔ)課程，其目都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

工程管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)綜合性強(qiáng)、范圍廣的專(zhuān)業(yè)，尤其是在國(guó)內(nèi)建設(shè)企業(yè)走國(guó)際化戰(zhàn)略下，需要大量的既懂專(zhuān)業(yè)，又有良好英語(yǔ)溝通能力的工程管理專(zhuān)業(yè)人才，工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)已成為必然選擇。而《工程項(xiàng)目管理》是工程管理的專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理雙語(yǔ)教學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 工程項(xiàng)目管理課程在工程管理課程體系中的地位和作用

在工程管理專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課中，《工程項(xiàng)目管理》是一門(mén)綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣，實(shí)踐性要求高的專(zhuān)業(yè)課程。其主要內(nèi)容包括：組織、進(jìn)度、質(zhì)量、費(fèi)用、環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)、合同、資源、綜合和收尾等等方面的管理。因此，從技術(shù)角度來(lái)講，《工程項(xiàng)目管理》是工程管理專(zhuān)業(yè)的核心，闡述如何管理一個(gè)工程項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的開(kāi)頭到結(jié)束的管理全過(guò)程。

工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系涉及四個(gè)大的平臺(tái)，分別為管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、建筑技術(shù)，這四大方面的課程之間相互聯(lián)系較小、獨(dú)立性較大，而《工程項(xiàng)目管理》一方面把四大方面的課程聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，另一方面作為系統(tǒng)的主干，支撐四大類(lèi)的課程。如果把工程管理的課程比作一個(gè)樹(shù)的話，《工程項(xiàng)目管理》是主干，四大類(lèi)課程是分支，相關(guān)的課程為樹(shù)葉。

選用《工程項(xiàng)目管理課程》開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于發(fā)揮其在整個(gè)課程體系中的綜合性帶動(dòng)作用，對(duì)于整個(gè)課程體系的完善，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

二、 工程項(xiàng)目管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義

1.接觸和學(xué)習(xí)國(guó)際通行的工程項(xiàng)目管理前沿知識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)通常使用的是外語(yǔ)原版教材，使用這樣的教材學(xué)生可以直接接觸國(guó)際上的較為成熟的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握前沿的專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的一些空白，同時(shí)在國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理的比較中了解國(guó)內(nèi)外工程項(xiàng)目管理的差異，更多的接受?chē)?guó)際通用的項(xiàng)目管理知識(shí)。

2.培養(yǎng)涉外工程的項(xiàng)目管理人才

隨著改革開(kāi)發(fā)的不斷深入，中國(guó)企業(yè)參與國(guó)際工程項(xiàng)目和國(guó)外企業(yè)進(jìn)入中國(guó)工程建設(shè)市場(chǎng)的狀況越來(lái)越多，也就是項(xiàng)目管理的中外互融越來(lái)越多，從而需要越來(lái)越多的涉外項(xiàng)目管理人才。雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)的同時(shí)提高外語(yǔ)能力，并借助于外文教材直接快速的學(xué)習(xí)國(guó)外項(xiàng)目管理的理論、方法及規(guī)則。了解國(guó)際通行的項(xiàng)目管理知識(shí)體系、管理體制、規(guī)范慣例。培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)的國(guó)外項(xiàng)目管理知識(shí)的人才，迎合國(guó)內(nèi)許多建設(shè)公司開(kāi)拓海外市場(chǎng)人才需求的渴望。

3.為應(yīng)用于國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理做準(zhǔn)備

國(guó)內(nèi)的項(xiàng)目管理的發(fā)展相對(duì)較晚，還不健全和完善。當(dāng)今全球化的趨勢(shì)下，國(guó)外許多建設(shè)公司參與進(jìn)國(guó)內(nèi)項(xiàng)目建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。國(guó)內(nèi)建設(shè)公司要保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不僅要保持自己的優(yōu)點(diǎn)方面，還要引進(jìn)國(guó)外項(xiàng)目管理的長(zhǎng)處，因此需要懂國(guó)外項(xiàng)目管理的人才對(duì)公司的項(xiàng)目管理進(jìn)行改革和完善，打造公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)外項(xiàng)目管理知識(shí)是一條非常重要的途徑，為公司提前培養(yǎng)項(xiàng)目管理的復(fù)合型人才，為國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理適應(yīng)國(guó)際化合作做準(zhǔn)備。

4.提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力

工程項(xiàng)目管理的雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)國(guó)外項(xiàng)目管理的知識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一個(gè)持久的過(guò)程，才能提高相應(yīng)的外語(yǔ)能力。而項(xiàng)目管理的雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的很好的平臺(tái)，而且讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，為項(xiàng)目管理的海外溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目管理的雙語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力。

5.提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)水平

工程管理的教學(xué)已有國(guó)內(nèi)教學(xué)的體制，但相比國(guó)外，該體制相對(duì)滯后、比較傳統(tǒng)，完全還是填鴨式教育的模式。通過(guò)工程項(xiàng)目管理的雙語(yǔ)教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的元素，使教學(xué)擁有素質(zhì)教育的韻味。而且通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，多方面提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)途徑，綜合地提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，逐步探究教學(xué)的新舉措，從而有利于提高教學(xué)水平。

三、 工程項(xiàng)目管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想

1.選用合適的教材

教材的選擇是雙語(yǔ)教學(xué)成功的重要部分，一般情況下都是選擇原版的工程項(xiàng)目管理教材作為外語(yǔ)教材。國(guó)外教材的排版、內(nèi)容的可理解度、風(fēng)格都跟國(guó)內(nèi)的教材有差異，在眾多的教材中，選擇外語(yǔ)教材時(shí)要考慮其的內(nèi)容的全面性、前沿性，同時(shí)語(yǔ)言理解的難易要盡量符合學(xué)生能力的要求，難度應(yīng)該在學(xué)生外語(yǔ)能力能夠承受上高出一點(diǎn)水平，必要時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行修改，但不能改掉原來(lái)的知識(shí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)風(fēng)格，只是對(duì)比較難的部分修改。

2.教學(xué)體制的靈活設(shè)計(jì)

由于《工程項(xiàng)目管理》的內(nèi)容較多，而且雙語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在言語(yǔ)和知識(shí)兩方面的掌握，在短時(shí)間內(nèi)完成全部?jī)?nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)是很不易的，如果只是短時(shí)間倉(cāng)促地教學(xué)，完全不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，更多地傾向于形式，淪為僅是翻譯課程。因此，項(xiàng)目管理雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)相對(duì)多一些。

3.采用多樣的教學(xué)方式

（1）逐步漸進(jìn)

用英語(yǔ)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要克服言語(yǔ)和知識(shí)兩方面的難關(guān)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很不易，而且，在外語(yǔ)環(huán)境不很充分的情況下，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始，以英語(yǔ)講學(xué)為輔，中文講學(xué)為主；在單詞和專(zhuān)業(yè)詞匯積累到一定程度，英語(yǔ)講學(xué)逐漸增多，中文講學(xué)減少，用來(lái)解釋比較難的知識(shí)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)詞匯；再當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)英語(yǔ)講學(xué)之后，英語(yǔ)講學(xué)應(yīng)該是主要手段，中文講學(xué)作為輔助手段。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，參雜外語(yǔ)基礎(chǔ)能力的教學(xué)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，在學(xué)生外語(yǔ)能力達(dá)到一定程度，完全適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就開(kāi)始全英語(yǔ)教學(xué)。

（2）視頻教學(xué)

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單純的教學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和英語(yǔ)詞匯，由于學(xué)生能力的限制，往往效果不理想。本身知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)就感覺(jué)枯燥乏味，在缺乏想象力和實(shí)踐操作下，學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都不能掌握。因此，可以加入視頻教學(xué)，把國(guó)外工程項(xiàng)目管理的實(shí)際操作視頻參雜在知識(shí)講解過(guò)程中，視頻和講解結(jié)合，使學(xué)生更能掌握知識(shí)。

（3）案例教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在忙于知識(shí)和語(yǔ)言難關(guān)時(shí)無(wú)暇顧及掌握多少內(nèi)容，往往不能系統(tǒng)地理解知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中加入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生明白國(guó)外項(xiàng)目管理的操作和進(jìn)行的過(guò)程，輔助雙語(yǔ)教學(xué)，使雙語(yǔ)教學(xué)不會(huì)枯燥，而且學(xué)生能更好地熟練國(guó)外的項(xiàng)目管理過(guò)程。

（4）互動(dòng)式教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該能更多地讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，不僅要讓學(xué)生回答問(wèn)題，更要學(xué)生提出問(wèn)題。在互動(dòng)過(guò)程中，盡量用英語(yǔ)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)能力，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

4.課程考核

考核雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，不能僅從單方面入手，而應(yīng)該從綜合的角度進(jìn)行考核?？己说膬?nèi)容包括工程項(xiàng)目管理知識(shí)掌握程度、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、實(shí)際操作能力三個(gè)方面。知識(shí)的掌握應(yīng)采取考試的方式，可以是開(kāi)卷也可以是閉卷，其考核的內(nèi)容不能太難，應(yīng)該是通俗易懂的知識(shí)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的考核，不僅要考核平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還要考核學(xué)生在過(guò)程項(xiàng)目管理文章的寫(xiě)作上。實(shí)際操作能力是考核學(xué)生的解決項(xiàng)目管理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生完成項(xiàng)目管理的從頭到尾的項(xiàng)目管理設(shè)計(jì)方案及可能出現(xiàn)的問(wèn)題的解決應(yīng)急措施。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

工程項(xiàng)目管理的雙語(yǔ)教學(xué)能否成功，很大程度上要看教師的水平高低。在引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題上，應(yīng)該選擇英語(yǔ)能力較強(qiáng)的工程管理專(zhuān)業(yè)的教師，制定雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，在可能的情況下，派任課教師出國(guó)交流，提高其自身的外語(yǔ)能力，直接從國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，當(dāng)然，也可以采用引進(jìn)出國(guó)留學(xué)人員的方式來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。

四、 總結(jié)

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)很有現(xiàn)實(shí)意義，不僅培養(yǎng)涉外工程管理的人才，迎合國(guó)內(nèi)建設(shè)公司進(jìn)軍國(guó)外項(xiàng)目管理的市場(chǎng)人才需求，而且有利于提高工程管理的教學(xué)水平和質(zhì)量。工程管理開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，《工程項(xiàng)目管理》由于其在工程管理中的重要性，應(yīng)該成為雙語(yǔ)教學(xué)的首先試點(diǎn)課程，在實(shí)踐的過(guò)程中要不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目k20120303、k201203007。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曾明.高等學(xué)校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].教育探索，2009（1）：48-49.

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第4篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

21世紀(jì)的大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)具有全球化視野的創(chuàng)新人才，目前多數(shù)高校的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能滿足這樣的需要，這種形勢(shì)迫使我們尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并進(jìn)行有效的高校教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)的施密德特說(shuō)“青年必須用文明人的好奇心去接受知識(shí)”。一所真正的大學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造知識(shí)，而不只是傳遞知識(shí)，是“教育產(chǎn)出”而不是“教育輸入”。中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證采用了以“能力為導(dǎo)向”，以“服務(wù)學(xué)生為核心”的基本原則，體現(xiàn)了以“培養(yǎng)能力”為核心，以學(xué)生為中心的理念。軟件項(xiàng)目管理這門(mén)課程是與實(shí)踐結(jié)合很緊密的課程，我們多年逐步進(jìn)行課程改革，借鑒CDIO工程教育模式，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理念，增強(qiáng)了自學(xué)和解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)工作和溝通的能力。本文介紹了軟件項(xiàng)目管理課程組在課程教學(xué)方面的探索研究，結(jié)合最新教學(xué)理念，進(jìn)行課程創(chuàng)新和課程建設(shè)。通過(guò)“愛(ài)課堂”iClass．bupt．edu．cn平臺(tái)進(jìn)行了SPOC課程建設(shè)，在校內(nèi)教學(xué)中進(jìn)行課堂與在線混合式教學(xué)改革試點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面探索在線課程教學(xué)規(guī)律，研究在線課程的質(zhì)量規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的提升，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、軟件項(xiàng)目管理的混合教學(xué)模式

軟件項(xiàng)目管理是IBM－教育部精品課程，本課程開(kāi)課10年多，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)隨堂錄制2次。本課程在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多次的改進(jìn)、完善，也經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了面向軟件學(xué)院學(xué)生的SPOC授課模式，同時(shí)體現(xiàn)了混合教學(xué)過(guò)程，而且也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供了可以推廣的教學(xué)模式。本課程參考了加州大學(xué)伯克利分校的SPOC模式，基本模塊如下。

（一）學(xué)習(xí)前提

本課程是面向軟件工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生或者研究生的專(zhuān)業(yè)必修課，他們基本掌握了開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等軟件開(kāi)發(fā)的一些工具，同時(shí)，學(xué)生需要遵守相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求，完成項(xiàng)目實(shí)踐。軟件項(xiàng)目管理課程將CDIO工程教育模式引入課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，學(xué)生們通過(guò)做項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)課程。在實(shí)踐中分組進(jìn)行，5人一組，需要課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

（二）學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有教學(xué)平臺(tái)SPM／JSP／index．jsp的基礎(chǔ)上，借助“愛(ài)課堂”iClass．bupt．edu．cn平臺(tái)，建設(shè)了課程的線上資源。它們內(nèi)容豐富，使用方便，互動(dòng)教學(xué)便捷和頻繁。平臺(tái)包括課程主頁(yè)、課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線測(cè)試、課程實(shí)踐、課程小組、交流互動(dòng)、課程案例分析、課程資源等等，其中網(wǎng)絡(luò)課堂不但有課件，也包括了教學(xué)視頻，課程實(shí)踐不但包括了實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐提交結(jié)果，也包括了學(xué)生的講述視頻等。為了方便學(xué)生觀看視頻，將每章的教學(xué)錄像按照知識(shí)點(diǎn)給出視頻片斷，視頻時(shí)間基本控制在5－10分鐘左右，最長(zhǎng)的40多分鐘，方便使用。本課程2007年建立了課程教學(xué)網(wǎng)站．buptsse．cn／SPM／JSP／index．jsp，而且此網(wǎng)站也經(jīng)歷了多版本更新，2014年借助“愛(ài)課堂”iClass．bupt．edu．cn平臺(tái)又進(jìn)一步得到完善。網(wǎng)上教學(xué)資源，尤其課件、視頻、教材是經(jīng)過(guò)多年多次的不斷磨合、修訂完善的結(jié)果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)出版了《軟件項(xiàng)目管理案例教程》《軟件工程案例教程》《軟件過(guò)程改進(jìn)案例教程》等多本教材，其中《軟件項(xiàng)目管理案例教程》《軟件工程案例教程》在實(shí)踐中得到了廣大教師和學(xué)生的好評(píng)，近百所高校采用這個(gè)教材，具有一定的社會(huì)效益?！盾浖?xiàng)目管理案例教程（第2版）》是“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材，2011年獲得北京市精品教材?！盾浖こ贪咐坛獭帆@得“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材。本課程的教材《軟件項(xiàng)目管理案例教程》自從2005年出版到目前已經(jīng)出版了3版。

（三）學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施要求

本課程有16個(gè)教學(xué)周、2個(gè)考試周，學(xué)生可以按照教學(xué)計(jì)劃，在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成在線測(cè)試。在線測(cè)試是自動(dòng)評(píng)分的，及時(shí)得到反饋，可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以在線提問(wèn)，參與討論，通過(guò)博客發(fā)表自己的想法。此外，學(xué)生線下分成5人一組的團(tuán)隊(duì)完成實(shí)踐項(xiàng)目，按照實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)完成項(xiàng)目，之后在線提交項(xiàng)目，在指定的期限內(nèi)可以隨時(shí)修改提交內(nèi)容。在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了師生混合授課模式：對(duì)于學(xué)生，按照要求講述對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)講述和展示相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程；對(duì)于老師，課堂上總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，回答學(xué)生的問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐。在課程的16個(gè)教學(xué)周內(nèi)，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合自己的節(jié)奏、進(jìn)度和方式隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂時(shí)間更多地用來(lái)進(jìn)行師生間的深度互動(dòng)，討論重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。每章的在線測(cè)試是自動(dòng)評(píng)分的，自動(dòng)評(píng)分功能允許學(xué)生多次提交作業(yè)，在獲得更高分的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。每個(gè)實(shí)踐小組根據(jù)自己的情況，開(kāi)發(fā)并管理項(xiàng)目，成功完成后可以隨時(shí)網(wǎng)上提交結(jié)果。

（四）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)生成績(jī)由線上、線下以及團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等評(píng)價(jià)組成，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是綜合性的。1．在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、發(fā)表的帖子、博客內(nèi)容都是評(píng)價(jià)的依據(jù)。2．課堂講述評(píng)價(jià)每個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂的講述也是評(píng)價(jià)的指標(biāo)。3．項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)價(jià)每個(gè)團(tuán)隊(duì)在線提交項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果，包括項(xiàng)目文檔，程序，運(yùn)行結(jié)果，針對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐結(jié)果，采取自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。其他的團(tuán)隊(duì)也可以給予建議或者批評(píng)。這些都可以作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。4．期末考試當(dāng)然，為了適應(yīng)學(xué)校的要求，期末也有試卷考試評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)資源計(jì)劃 項(xiàng)目管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.003

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）項(xiàng)目管理是企業(yè)資源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)基本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，工商管理專(zhuān)業(yè)群中其它專(zhuān)業(yè)的可選修的課程之一，更是企業(yè)資源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)ERP實(shí)施與推廣方向的必修課程。課程涵蓋了ERP原理及應(yīng)用、ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、管理信息系統(tǒng)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，屬于一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)、綜合性很高的課程。課程緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)ERP操作員、系統(tǒng)管理員、實(shí)施顧問(wèn)（即實(shí)施工程師）、ERP應(yīng)用工程師為己任，為此形成了“課證融合、任務(wù)導(dǎo)向、實(shí)戰(zhàn)演練，多渠道培養(yǎng)ERP應(yīng)用型人才”的教改思路與鮮明特色。

通過(guò)ERP項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事企業(yè)信息化建設(shè)，尤其是從事企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）的應(yīng)用與實(shí)施的必要知識(shí)與技能。課程不僅要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基本觀念、原理、方法，還要求學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與運(yùn)用到項(xiàng)目管理實(shí)踐中去，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

1 課程教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項(xiàng)目管理課程在教學(xué)中突出體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生ERP項(xiàng)目管理職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)、ERP系統(tǒng)處理知識(shí)、項(xiàng)目管理知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)等內(nèi)容的整合教學(xué)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行ERP項(xiàng)目的實(shí)施。根據(jù)ERP工程師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，把ERP項(xiàng)目管理課程的教學(xué)劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中，理論教學(xué)突出了基本理論知識(shí)的講授，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了實(shí)際項(xiàng)目管理技能的訓(xùn)練。

通過(guò)“訂單班”的開(kāi)設(shè)，把ERP項(xiàng)目管理的課程內(nèi)容真實(shí)地融入到企業(yè)的實(shí)際工作中；把課堂的教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施工作中；同時(shí)，也把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)的實(shí)施ERP項(xiàng)目實(shí)施工作搬進(jìn)課堂。通過(guò)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)企業(yè)ERP項(xiàng)目的實(shí)施工作。

1.1 理論教學(xué)的建設(shè)理念和思路

根據(jù)ERP項(xiàng)目管理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，從企業(yè)計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施ERP項(xiàng)目的角度出發(fā)，課程詳細(xì)介紹了一個(gè)企業(yè)實(shí)施整個(gè)ERP系統(tǒng)的過(guò)程和方法，為用戶具體管理企業(yè)業(yè)務(wù)提供了理論支撐，著重在于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，以便學(xué)以致用。

課程首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，能區(qū)分項(xiàng)目與日常運(yùn)營(yíng)，同時(shí)各個(gè)學(xué)生提出適合自己的行業(yè)企業(yè)ERP項(xiàng)目并對(duì)該項(xiàng)目展開(kāi)調(diào)查研究和決策，再根據(jù)具體項(xiàng)目管理的手段，運(yùn)用WBS等工具對(duì)項(xiàng)目的成功進(jìn)行管理。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生具備ERP項(xiàng)目管理的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)ERP項(xiàng)目管理崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握ERP項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)和崗位技能，強(qiáng)化項(xiàng)目意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項(xiàng)目管理的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在課程設(shè)計(jì)上突出了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，采用模塊化方法設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。將Microsoft Project 2007項(xiàng)目管理軟件與ERP集成形成資源共享，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)。教師提供企業(yè)基本資料、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由學(xué)生按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐，生成各種賬、表，進(jìn)行項(xiàng)目分析。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，能夠在ERP項(xiàng)目的前期工作、ERP項(xiàng)目的實(shí)施管理、ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目執(zhí)行管理、ERP項(xiàng)目的交付管理和日常管理方面得到鍛煉，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施ERP項(xiàng)目。最后，通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.2.1 實(shí)踐教學(xué)方法的建設(shè)思路

ERP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境模擬的技能訓(xùn)練式教學(xué)，充分體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的能力訓(xùn)練，以職業(yè)情境模擬，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心；在仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和基本思路。

情境模擬：通過(guò)精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，通過(guò)分解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，推行“學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)和情境模擬，講、練、做、想有機(jī)融合，使學(xué)生熟悉模擬企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施的工作流程和具體工作職能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)的ERP項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個(gè)模塊的細(xì)任務(wù)群。每個(gè)練習(xí)性任務(wù)課后附錄均有相應(yīng)的練習(xí)資料可供操練，在對(duì)任務(wù)群的問(wèn)題分解/解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、職業(yè)技能和適應(yīng)能力。

任務(wù)模塊化教學(xué)：在針對(duì)虛擬企業(yè)的情境模擬過(guò)程中，把企業(yè)的任務(wù)群分成四個(gè)大的模塊（ERP項(xiàng)目的前期工作、ERP項(xiàng)目的實(shí)施管理、ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目執(zhí)行管理、ERP項(xiàng)目的交付管理），使這四個(gè)企業(yè)基本工作崗位群與任務(wù)群相互融合，構(gòu)成“職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)踐主線，項(xiàng)目載體”的課程實(shí)訓(xùn)體系，確保學(xué)生的核心職業(yè)能力。

1.2.2 校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路

硬件方面：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)有多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，ERPU8實(shí)訓(xùn)室、K3ERP實(shí)驗(yàn)室、東區(qū)ERP/PDM體驗(yàn)區(qū)以及物流體驗(yàn)區(qū)的設(shè)備齊全，能夠基本滿足教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)中完全模擬實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并可接受企業(yè)的委托進(jìn)行ERP項(xiàng)目的全程實(shí)施工作，能夠進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還可以運(yùn)用軟件操作，具有開(kāi)設(shè)高水平選作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

軟件方面：ERP項(xiàng)目管理采用較先進(jìn)的軟件平臺(tái)，要及時(shí)安裝企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的各種管理軟件，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作和考證考級(jí)的要求，目前采用的是金蝶K3ERP V10.3企業(yè)版軟件系統(tǒng)、Microsoft Project 2007、Microsoft Visio 2007。軟件產(chǎn)品及時(shí)與社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證考試掛鉤（K3操作員證書(shū)），同時(shí)還與金蝶公司、用友公司長(zhǎng)期合作，軟件產(chǎn)品也完全可以滿足實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)需要。在后期，還要安裝用友U8系統(tǒng)、KIS系統(tǒng)、鼎捷易飛V7.0和用友通軟件系統(tǒng)等多家企業(yè)信息化軟件。

企業(yè)真實(shí)案例庫(kù)：由于在實(shí)踐性中采用一體化教學(xué)，企業(yè)信息化實(shí)施顧問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，教學(xué)過(guò)程中需要具備大量的企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)和案例庫(kù)，這些數(shù)據(jù)要來(lái)自于真實(shí)的企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也以真實(shí)的業(yè)務(wù)或資料來(lái)練習(xí)。引入企業(yè)信息化實(shí)施顧問(wèn)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，資深ERP實(shí)施顧問(wèn)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生切身感受到整個(gè)ERP項(xiàng)目實(shí)施信息化的實(shí)施過(guò)程，在不涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的情況下，以企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行模擬。

虛擬項(xiàng)目環(huán)境：學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在走上工作崗位后，能立即投入角色。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須要在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，模擬出企業(yè)、工作現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目等，使學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬現(xiàn)場(chǎng)、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。ERP項(xiàng)目管理的課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)要真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教學(xué)要讓高職學(xué)生吃透理論、理解并掌握理論；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要以實(shí)際企業(yè)的企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)中練、練中學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際情境來(lái)模擬。不務(wù)虛、不空談、真動(dòng)手、真實(shí)踐，真正地讓課堂變成工作現(xiàn)場(chǎng)。

1.2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

課程校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校外實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合實(shí)踐基地?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了15家合作單位，這些企業(yè)將成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐基地，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程也將是他們以后工作的內(nèi)容。建成的各家實(shí)踐性教學(xué)基地包含各個(gè)行業(yè)、各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，從而把課堂教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后，通過(guò)每年開(kāi)設(shè)的兩個(gè)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生真正融入到ERP的實(shí)施和項(xiàng)目管理當(dāng)中。

2 課程建設(shè)的具體措施

課程教學(xué)中以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的人才培養(yǎng)。

第一，深入企業(yè)調(diào)研，確定關(guān)于課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，探討基于該課程可能實(shí)施的工學(xué)交替方案，每年進(jìn)行三個(gè)月的工學(xué)交替，讓學(xué)生真實(shí)融入實(shí)際的ERP項(xiàng)目實(shí)施中。同時(shí)，通過(guò)每年開(kāi)設(shè)的兩個(gè)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，共同聯(lián)合培養(yǎng)ERP項(xiàng)目實(shí)施與管理人才。

第二，多途徑多方式聯(lián)系已就業(yè)從事企業(yè)信息化工作的畢業(yè)生，了解工作過(guò)程中對(duì)課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)該課程教學(xué)工作的建議。

第三，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目模塊教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)改革模式，完成課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)，完成多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)和試題庫(kù)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)資源上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，根據(jù)企業(yè)對(duì)于職業(yè)崗位能力的實(shí)際需求安排教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式。按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)考試的要求（ERP項(xiàng)目管理師），注意與其它專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的基礎(chǔ)上合理安排。

第五，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以激發(fā)教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)ERP實(shí)施與管理職業(yè)技能的進(jìn)一步掌握。

第六，組織教師編寫(xiě)適合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材和實(shí)訓(xùn)資料。

第七，聯(lián)系多家行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展工學(xué)交替/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（現(xiàn)在正在實(shí)施的是“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，用友訂單班每年有為期6個(gè)月的工學(xué)交替，鼎捷訂單班每年有為期2個(gè)月的工學(xué)交替）。

第八，建立企業(yè)案例庫(kù)和兼職教師庫(kù)，校企共同培養(yǎng)信息化類(lèi)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)具有ERP系統(tǒng)應(yīng)用和實(shí)施技能的制造業(yè)信息化專(zhuān)門(mén)人才中，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程構(gòu)建相關(guān)課程體系，ERP項(xiàng)目管理課程建設(shè)中更加注重校企合作，構(gòu)建“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系，推行技能訓(xùn)練式教學(xué)，注重教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的融合，為我國(guó)制造企業(yè)兩化融合培養(yǎng)出更多的信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯少勤，宋衛(wèi).ERP應(yīng)用與實(shí)施課程建設(shè)實(shí)務(wù)研究與探索[J].黑龍江科技信息，2008，（12）：265.

第6篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

一、案例教學(xué)法的意義

1、具體內(nèi)容案例教學(xué)法顧名思義也就是將教學(xué)內(nèi)容中的某些情景進(jìn)行具體的描述，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)情景的探討，進(jìn)而深入了解教學(xué)內(nèi)容。而這種教學(xué)方法在我國(guó)是較為少見(jiàn)的，之所以會(huì)成為薄弱環(huán)節(jié)，是因?yàn)樵谖覈?guó)的傳統(tǒng)模式的教育中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程大多是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)死記硬背，這樣雖然可能會(huì)記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對(duì)于知識(shí)的具體了解，在學(xué)生日后的工作中可能會(huì)有了解知識(shí)卻無(wú)法熟練的運(yùn)用的情況出現(xiàn)。而案例教學(xué)法的出現(xiàn)很可能是改變我國(guó)學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的局面的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在案例教學(xué)法中，教師在教授知識(shí)的時(shí)候不會(huì)只是單純的講授知識(shí)內(nèi)容，更多的是利用對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的描述來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度，再加上適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)后就能最大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而對(duì)于理論知識(shí)也能有更好的了解，這在工程管理學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，學(xué)生在接受案例教學(xué)法的教學(xué)后往往都可以在實(shí)踐工作中正確地運(yùn)用知識(shí)。

2、在工程項(xiàng)目管理中的意義工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科其開(kāi)設(shè)目的就在于為學(xué)生打下經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)以及各種可能在工作中運(yùn)用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有著較高的要求，因此我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念并不能完全滿足工程項(xiàng)目管理學(xué)科的教學(xué)要求，所以才在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法。工程項(xiàng)目管理學(xué)科無(wú)論是在國(guó)內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在教師講課的時(shí)候不單單需要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須將知識(shí)的具體運(yùn)用手段結(jié)合實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一講解，這樣課程的進(jìn)行不但可以讓他學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識(shí)。由于工程項(xiàng)目管理課程在整個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就很可能會(huì)導(dǎo)致下列現(xiàn)象：學(xué)生雖然有較高的理論知識(shí)成績(jī)并且都掌握的比較到位，但是在遇到書(shū)本以外的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻沒(méi)辦法靈活運(yùn)用知識(shí)，只能死記硬背書(shū)本上的例題中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的工程項(xiàng)目管理教學(xué)方法中并沒(méi)有關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識(shí)的教學(xué)方法下教導(dǎo)出來(lái)的同學(xué)就很可能造成理論與實(shí)際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法是在講課過(guò)程中利用事先設(shè)計(jì)好的工程案例來(lái)讓同學(xué)們都能參與到對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學(xué)大綱都加入了對(duì)于案例教學(xué)法的深入應(yīng)用研究。

二、案例教學(xué)法的準(zhǔn)備事項(xiàng)

1、案例設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目管理與普通學(xué)科的教學(xué)過(guò)程有較大的差異，在設(shè)計(jì)其案例的時(shí)候需要按照以下的步驟進(jìn)行：（1）選擇材料選擇案例的來(lái)源一般是從公司和書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行查找，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，但是獨(dú)立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過(guò)查找的方式進(jìn)行取材。案例教學(xué)法的特殊點(diǎn)在于這不僅是對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，也是對(duì)于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因?yàn)榘咐虒W(xué)法是一個(gè)完善的教學(xué)體系。在選取案例材料的時(shí)候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對(duì)于授課內(nèi)容中的理論知識(shí)有相當(dāng)程度的了解才可以準(zhǔn)確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過(guò)程中，最好能夠市場(chǎng)去試工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實(shí)際挑選最好的案例。（2）教案設(shè)計(jì)在案例教學(xué)法中由于學(xué)生在初期都沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以案例的教學(xué)往往都不會(huì)有實(shí)際操作，一般情況是通過(guò)將案例制作成多媒體課件來(lái)進(jìn)行講授從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計(jì)一般都不會(huì)直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育一般無(wú)二。教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候需要對(duì)于案例本身選取一個(gè)與講授知識(shí)有關(guān)的方面進(jìn)行詢問(wèn)，最好能夠結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級(jí)的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學(xué)生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點(diǎn)：課程標(biāo)題、教師名單、教學(xué)大綱、具體教材、多媒體課件（如PPT等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習(xí)題等。

2、實(shí)際運(yùn)用在工程項(xiàng)目管理課程的案例教學(xué)法中，教師實(shí)際實(shí)施的過(guò)程如下：首先可用過(guò)電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長(zhǎng)分發(fā)，通過(guò)各種方式將理論知識(shí)部分的課件提前交給學(xué)生們觀看和預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們都能對(duì)于課程知識(shí)有一定程度的了解。然后在正式上課的時(shí)候老師需要收集學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)中不甚明了的地方，然后在理論知識(shí)的講授過(guò)程中就可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，這就可以充分利用有限的時(shí)間最大程度上解決學(xué)生們的難題，從而快速的完成學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后就可以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者留給學(xué)生們更多互相交流的時(shí)間。在理論知識(shí)講授完成后老師就可以通過(guò)多媒體課件來(lái)為同學(xué)們展示諸多實(shí)際案例，從而加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。對(duì)于案例的討論不止是老師和學(xué)生之間，也需要交給學(xué)生們互相交流交換想法的時(shí)間，不能讓其形成思維定勢(shì)，否則很可能教師的授課內(nèi)容會(huì)束縛學(xué)生的思維方式。教師在對(duì)于案例的討論過(guò)程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識(shí)直接交給學(xué)生，最終讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗟挠懻撱@研出案例問(wèn)題的正確解決方法，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、實(shí)踐教學(xué)法的注意事項(xiàng)及實(shí)際運(yùn)用

1、案例的選取原則在案例教學(xué)法中案例是最重要的授課道具，因此對(duì)于案例的選取必須嚴(yán)格謹(jǐn)慎，教師需要對(duì)于工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)和整個(gè)教學(xué)大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過(guò)程中要盡量選取和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的部分，不能只是，應(yīng)該選取在解決這個(gè)案例時(shí)要運(yùn)用各種方面知識(shí)的例子，最好在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且案例所用到的知識(shí)需要和當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度相吻合，才能第一時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點(diǎn)：（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，不可以與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識(shí)的目的，最好是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)度相吻合。（2）全面性：要全方面鍛煉學(xué)生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。（3）簡(jiǎn)練性：在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，不可以因?yàn)閷?shí)際案例的講解拖延教學(xué)進(jìn)度。（4）明確性：對(duì)于所選案例一定要有明確的知識(shí)概括，對(duì)于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。

2、教學(xué)方式需要靈活多變?cè)诎咐虒W(xué)法的實(shí)施過(guò)程中也有很多失敗的例子，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)講授案例，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，從而浪費(fèi)了人力物力。在教師的實(shí)際講授過(guò)程中需要針對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，甚至在學(xué)生吸收知識(shí)程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學(xué)方法，不可以死板的只運(yùn)用一種方法進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，案例教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類(lèi)：（1）講解型這種形式的案例教學(xué)法是讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前就將案例中存在的問(wèn)題都整理出來(lái)，然后在課程上就可以直接向教師提出問(wèn)題，這時(shí)候教師的教學(xué)進(jìn)度就能加快，節(jié)省了討論時(shí)間。而在某個(gè)同學(xué)進(jìn)行自己想法闡述的時(shí)候其他同學(xué)也可以針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)，比如在工程項(xiàng)目管理的案例中往往都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，同學(xué)們就可以針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理中的防護(hù)措施進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢⒆约核氲娘L(fēng)險(xiǎn)預(yù)防方法說(shuō)出來(lái)供大家參考。（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學(xué)法，因?yàn)榇笮偷陌咐型紩?huì)有很多爭(zhēng)議性的問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)候采用互相辯論的方式往往會(huì)有更好的教學(xué)效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來(lái)向同學(xué)們提出一個(gè)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，接著將學(xué)生們分組，由不同德組別持有不同的意見(jiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。比如在工程項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)管理案例中，在選擇風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案時(shí)候往往都會(huì)有很多選擇，而教師在學(xué)生辯論過(guò)程中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購(gòu)員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進(jìn)行案例的爭(zhēng)辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤(pán)模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行辯論。此外還有很多教學(xué)的方法可供選擇，具體要按照學(xué)生的可接受程度以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)判斷。

3、教學(xué)總結(jié)工作在案例教學(xué)法中，教學(xué)工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于案例教學(xué)中的每一步驟教師都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而分析得出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會(huì)造成教學(xué)效果不能有效的提高，歸納的時(shí)候一般分為以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生發(fā)言：學(xué)生在課堂上對(duì)于案例的看法和問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，一般來(lái)說(shuō)要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；（2）自己的看法：在總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的解決問(wèn)題，但是切忌使用肯定性過(guò)強(qiáng)的話語(yǔ)，會(huì)影響學(xué)生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言；（3）布置作業(yè)：在案例教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習(xí)題以提高教學(xué)效果和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

五、考核形式的改進(jìn)

我國(guó)目前在工程項(xiàng)目管理的考核過(guò)程中大多是考核卷面知識(shí)，很多學(xué)校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點(diǎn)，比如這樣只能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，而不能真正測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，這就造成了學(xué)生在考核過(guò)程中都會(huì)采用考前突擊的方式來(lái)應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實(shí)踐能力。因此在教學(xué)方法引進(jìn)了案例教學(xué)法的同時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)改進(jìn)考核的方式，比如將考核成績(jī)分為幾個(gè)部分，降低筆試成績(jī)的比例，加大平時(shí)成績(jī)的比例，而平時(shí)成績(jī)則可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來(lái)評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而考核的最終成績(jī)也有很大的含金量，其中包含了對(duì)于學(xué)生論述能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力還有實(shí)踐能力的綜合評(píng)估。

六、結(jié)語(yǔ)

第7篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來(lái)卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的全新知識(shí)體系，全面營(yíng)造互動(dòng)案例教學(xué)氛圍和實(shí)施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時(shí)講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過(guò)一定的工作年限，及時(shí)獲得相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高競(jìng)爭(zhēng)力

2案例教學(xué)內(nèi)容與方式

2.1案例編排與設(shè)計(jì)

1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項(xiàng)目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)量身定做，從實(shí)際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計(jì)案例背景材料、提出問(wèn)題。注重典型性、針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性。

2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項(xiàng)～3項(xiàng)工程項(xiàng)目管理案例分析，這些案例既有來(lái)自文獻(xiàn)報(bào)道，也有自己多年從事工程項(xiàng)目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項(xiàng)目可行性論證和工程招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對(duì)于開(kāi)展課堂討論，安排的學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過(guò)程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

2.2案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭(zhēng)議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計(jì)出一個(gè)中心議題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，如在“設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價(jià)等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競(jìng)爭(zhēng)性的設(shè)計(jì)方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度展開(kāi)辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，完成分析報(bào)告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽(tīng)者的咨詢，例如在“項(xiàng)目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對(duì)案例背景，編制擬實(shí)施工程項(xiàng)目策劃提綱、分部分項(xiàng)工程的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項(xiàng)目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理和總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實(shí)施和演練案例背景中所涉及到的場(chǎng)景，處置各種項(xiàng)目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項(xiàng)目管理”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項(xiàng)工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程的施工階段管理方法等。達(dá)到油然而生、身臨其境的效果，以此“點(diǎn)燃”和“燃燒”學(xué)生對(duì)案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

2.3案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項(xiàng)目策劃”“建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理”“建設(shè)項(xiàng)目投資控制”“建設(shè)項(xiàng)目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個(gè)典型工程項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過(guò)程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運(yùn)用質(zhì)疑和討論方式，完成該項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團(tuán)在中國(guó)大陸投資的第一個(gè)酒店綜合類(lèi)項(xiàng)目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個(gè)地標(biāo)性的超五星級(jí)酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購(gòu)物中心以及會(huì)展中心等高端的綜合體項(xiàng)目。但該項(xiàng)目還未正式動(dòng)工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機(jī)。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其應(yīng)用”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購(gòu)的項(xiàng)目管理”“施工階段的項(xiàng)目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評(píng)標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進(jìn)行教學(xué)，按照我國(guó)現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.

3案例教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

3.1從案例到理論、提煉并深化知識(shí)通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)案例、循序漸進(jìn)的剖析以及學(xué)生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識(shí)點(diǎn)，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識(shí)點(diǎn)建立成知識(shí)體系。使學(xué)生通過(guò)接觸案例開(kāi)始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過(guò)程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過(guò)案例獲得的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)。

3.2從理論到案例，提高實(shí)踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)之后，再?gòu)睦碚摰母叨戎匦路祷氐桨咐治龊丸b別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.3歸納總結(jié)，形成知識(shí)框架體系在案例教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點(diǎn)之間”關(guān)系，并通過(guò)歸納總結(jié)，形成整個(gè)知識(shí)框架體系?？偨Y(jié)講評(píng)是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)體系。教師要總結(jié)和講評(píng)內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過(guò)程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認(rèn)同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對(duì)學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，應(yīng)給予首肯和贊賞;對(duì)學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對(duì)性不強(qiáng)的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識(shí)不足和惋惜感的同時(shí)，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)意欲;同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教師的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在課程講授的第14周開(kāi)始，安排學(xué)生編寫(xiě)工程項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫(xiě)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程小論文(如論文刊登，可計(jì)入課程成績(jī))，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；施工組織管理課程；實(shí)踐教學(xué)；研究

【分類(lèi)號(hào)】G712.3

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院2014年度院級(jí)立項(xiàng)課題“基于工作過(guò)程施工組織管理課程的教學(xué)模式研究”（編號(hào)：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實(shí)施復(fù)雜程度研究工程建設(shè)項(xiàng)目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對(duì)施工項(xiàng)目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個(gè)施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項(xiàng)。因此本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用顯得尤為重要，而很多時(shí)候我們的高職學(xué)生動(dòng)手能力較弱，綜合能力有待加強(qiáng)，于是本文將從以工作過(guò)程分解施工組織的任務(wù)進(jìn)行研究，以期提高施工組織管理課程實(shí)踐教學(xué)能力。

二、全面貼合建筑施工實(shí)際過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，將崗位工作實(shí)踐為課程的邏輯起點(diǎn)和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機(jī)結(jié)合的課程目標(biāo)體系，以工作過(guò)程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的課程實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)主要考慮工作過(guò)程中的系統(tǒng)性特點(diǎn)，課程組對(duì)湖南建工集團(tuán)公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國(guó)現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目主要采取的是項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導(dǎo)決策層下設(shè)置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等構(gòu)成了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和決策層；領(lǐng)導(dǎo)決策層下的執(zhí)行層也肩負(fù)項(xiàng)目管理職責(zé)，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見(jiàn)的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設(shè)工班組等。建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設(shè)執(zhí)行層的崗位，而各個(gè)崗位所需要達(dá)到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎(chǔ)上加以確定。

具體來(lái)講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進(jìn)行建筑工程施工的能力；對(duì)建筑工程施工良好組織的能力；對(duì)建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測(cè)量技能；正確使用、檢驗(yàn)和保存建筑材料的能力；對(duì)項(xiàng)目工程費(fèi)用進(jìn)行預(yù)算和決算的財(cái)務(wù)能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗(yàn)工程質(zhì)量的能力等。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標(biāo)，使之具備建筑施工能力。

在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對(duì)工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設(shè)施工的具體施工過(guò)程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序和專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)能力與綜合素質(zhì)能力并進(jìn)的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。

（二）創(chuàng)新“以實(shí)踐為指導(dǎo)、課業(yè)評(píng)價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以課程實(shí)訓(xùn)為主線的情景教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行教學(xué)能夠使課程內(nèi)容更加生動(dòng)具體，不僅易于學(xué)生接受、操作而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（1）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。教師要在日常教學(xué)之中有計(jì)劃的引入實(shí)踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐鞏固的相統(tǒng)一，使學(xué)生能在實(shí)踐中了解諸如施工現(xiàn)場(chǎng)的布置、勞動(dòng)量的計(jì)算等現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)能有效解決理論知識(shí)抽象、枯燥，不易掌握和運(yùn)用的問(wèn)題。

（2）集中實(shí)訓(xùn)。除了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)之外還要以課程集中實(shí)訓(xùn)提升實(shí)踐教學(xué)的含量，可以采取與建筑公司合作進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，利用集中的實(shí)踐有效提升學(xué)生對(duì)工程進(jìn)度及主要施工方案編制能力，以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的把握和處理能力

（3）綜合實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見(jiàn)的形式有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以此提升學(xué)生對(duì)施工組織整體策劃、施工進(jìn)度安排和施工具體技能運(yùn)用的能力。真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，知識(shí)與能力相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。

2、模擬工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程理論講解過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，前提要做好相關(guān)準(zhǔn)備，教師要提前發(fā)放一套簡(jiǎn)單的圖紙，積極準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程的資料，才能使得該模擬實(shí)現(xiàn)。模擬實(shí)踐教學(xué)法主要包含以下模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、改革的預(yù)期成效

1、教學(xué)實(shí)效性得到明顯提升。我在教學(xué)過(guò)程中，按照該實(shí)踐教學(xué)體系完成了2015屆及2016屆的教學(xué)，從教學(xué)效果看，我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作不僅能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，更能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較熟練地安排施工組織進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)做到老師教、實(shí)踐教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做幾個(gè)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學(xué)生未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)、個(gè)人興趣基礎(chǔ)。緊貼未來(lái)真實(shí)的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)領(lǐng)域，研究、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實(shí)增進(jìn)其未來(lái)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

2、不僅注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過(guò)對(duì)兩屆畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)工作跟蹤調(diào)查，我系學(xué)生普遍表現(xiàn)出極強(qiáng)的工作責(zé)任心，勤奮踏實(shí)，擁有良好的工作能力，能專(zhuān)業(yè)地編制分部工程施工組織進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在《施工組織管理》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)能力、綜合實(shí)務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力、社會(huì)溝通能力，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安素莉.基于工作過(guò)程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[3]馬利君. 淺談《建筑施工組織》課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

第9篇：項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

一引言

項(xiàng)目管理技術(shù)是軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握項(xiàng)目管理的基本概念、基本原理和工程化方法。內(nèi)容涉及項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）九大知識(shí)領(lǐng)域和五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程組，幾乎涵蓋了軟件項(xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)束的方方面面，是一門(mén)具有相當(dāng)廣度的課程。然而，該課程的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。

其一、項(xiàng)目管理技術(shù)的理論知識(shí)多脫胎于工程管理領(lǐng)域，由于國(guó)內(nèi)軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)剛剛起步，相關(guān)教材往往照搬工程管理理論，缺乏完全針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的必要整理和篩選。因此同軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐結(jié)合并不十分緊密。

其二、而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重理論而輕實(shí)踐，教師將理論知識(shí)“滿堂灌”給學(xué)生，學(xué)生“死記硬背”理論條文，并不懂得如何將理論用于實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)。這種僅以理論的多寡深淺作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段，必然導(dǎo)致培養(yǎng)的人才實(shí)用性不強(qiáng)，職業(yè)能力較差，工程化程度較低。達(dá)不到項(xiàng)目管理技術(shù)的教學(xué)要求。

因此，需要對(duì)軟件項(xiàng)目管理技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行改革。二基于具體項(xiàng)目的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)軟件工程項(xiàng)目相比一般工程項(xiàng)目具有更強(qiáng)的復(fù)雜性和更多的不可控因素，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)所傳授的知識(shí)常常不易使理論知識(shí)和實(shí)際開(kāi)發(fā)吻合，給學(xué)生造成“學(xué)習(xí)無(wú)用之感”；課程本身也難以完全包括軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的全部情況。最好的方法是通過(guò)一個(gè)具體軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，使學(xué)生接受項(xiàng)目管理的理念，而軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)備相對(duì)單一，團(tuán)隊(duì)人數(shù)相對(duì)較少，相比一般工程項(xiàng)目更易進(jìn)行實(shí)踐演練。

可以看出，項(xiàng)目管理進(jìn)行過(guò)程將根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行計(jì)劃變更、計(jì)劃控制和計(jì)劃執(zhí)行的搏弈和循環(huán)。由于軟件項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：

（1）軟件產(chǎn)品是無(wú)形的，不可捉摸的，無(wú)法感覺(jué)形狀，設(shè)計(jì)也難以直觀表示，很難確定產(chǎn)品質(zhì)量或估計(jì)開(kāi)發(fā)工作量。

（2）由于軟件的拷貝生產(chǎn)輕而易舉，因此，幾乎全部的軟件項(xiàng)目成本在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，而不是在制造過(guò)程。

（3）軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程屬于勞動(dòng)密集型過(guò)程，尚未實(shí)現(xiàn)完全自動(dòng)化，因此對(duì)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度的計(jì)劃和控制比對(duì)一般工程項(xiàng)目更加復(fù)雜。

（4）軟件是邏輯實(shí)體，本身很容易修改，但由于其復(fù)雜性，又很難正確地修改，在缺乏溝通的情況下，對(duì)個(gè)別模塊的修改可能會(huì)帶來(lái)新的錯(cuò)誤。

（5）軟件不像其他產(chǎn)品會(huì)因使用而磨損，和一般工程產(chǎn)品不同，軟件產(chǎn)品的維護(hù)常常通過(guò)增加新模塊功能完成升級(jí)。為保證新版本的穩(wěn)定性，常常需要對(duì)新版本的重新設(shè)計(jì)因此，軟件過(guò)程主要集中于軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，而在這一過(guò)程中，相比一般工程項(xiàng)目，項(xiàng)目管理過(guò)程組的核心循環(huán)表現(xiàn)得更加突出?；诰唧w項(xiàng)目對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行闡述將更有利于學(xué)生理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的項(xiàng)目管理。由于課程目標(biāo)并不在于具體技術(shù)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，而在于體會(huì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的項(xiàng)目管理。因此在項(xiàng)目選擇中，不能使學(xué)生投入過(guò)多精力在技術(shù)細(xì)節(jié)上，而應(yīng)更多的關(guān)注軟件項(xiàng)目管理的溝通、計(jì)劃和控制。我們選擇計(jì)算機(jī)學(xué)院行政管理系統(tǒng)網(wǎng)站作為實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生組隊(duì)開(kāi)發(fā)，這一項(xiàng)目屬于MIS（信息管理系統(tǒng)）項(xiàng)目類(lèi)，難度不大，且能充分體現(xiàn)軟件項(xiàng)目需求不明確、多變、溝通復(fù)雜等特點(diǎn)。作為計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的需求的理解也將更加實(shí)際。

2.1基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系“為了解決軟件問(wèn)題，重要的第一步就是將整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)看做一個(gè)可控的、可度量的以及可改進(jìn)的過(guò)程。”將項(xiàng)目管理方法運(yùn)用于具體軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐或在實(shí)踐中改進(jìn)現(xiàn)有方法，能夠幫助學(xué)生更好的掌握項(xiàng)目管理技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)8~13人，充分使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)感，增加管理意識(shí)。項(xiàng)目經(jīng)理是靠干出來(lái)的，不是靠背出來(lái)的。為使學(xué)生在具體項(xiàng)目實(shí)踐中更加投入，必須改革原有的基于卷面成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。我們提出基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生自覺(jué)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)用于項(xiàng)目。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)將由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目評(píng)分、演練與總結(jié)評(píng)分、期末論文評(píng)分三部分組成：

（1）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目評(píng)分：60%其中20%由教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)分階段提交的項(xiàng)目資料給出；剩下40%由每個(gè)團(tuán)隊(duì)的“項(xiàng)目經(jīng)理”根據(jù)團(tuán)隊(duì)的成員的表現(xiàn)給出。而項(xiàng)目經(jīng)理的打分權(quán)限則取決于項(xiàng)目完成時(shí)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目的評(píng)審得分。

（2）演練與總結(jié)評(píng)分：20%項(xiàng)目結(jié)束后各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)和反思項(xiàng)目經(jīng)理的管理過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人上課時(shí)有關(guān)項(xiàng)目的各種演練表現(xiàn)以及項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。

（3）期末論文評(píng)分：20%要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理九大知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行一定深度的論述。為確保評(píng)價(jià)體系更加公平、公開(kāi)、公正，我們規(guī)定：

（1）項(xiàng)目經(jīng)理享有計(jì)劃和分配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資源，為項(xiàng)目組成員進(jìn)行打分的權(quán)利，同時(shí)具有帶領(lǐng)項(xiàng)目組完成所有課堂演練環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的義務(wù)。作為獎(jiǎng)勵(lì)，項(xiàng)目經(jīng)理可以直接獲得滿分的演練與總評(píng)成績(jī)；作為制約，項(xiàng)目經(jīng)理為自己所打分?jǐn)?shù)只得在項(xiàng)目評(píng)審得分5%上下浮動(dòng)，如果項(xiàng)目經(jīng)理引起過(guò)團(tuán)隊(duì)半數(shù)以上成員不滿，將被彈劾，一旦彈劾，相應(yīng)權(quán)利和獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)消失。

（2）項(xiàng)目評(píng)審后，項(xiàng)目經(jīng)理將得到“項(xiàng)目評(píng)審得分*團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)人數(shù)”的可分配分?jǐn)?shù)，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目組分?jǐn)?shù)分配方法給團(tuán)隊(duì)成員打分，上限為40。

（3）項(xiàng)目評(píng)審時(shí)將邀請(qǐng)學(xué)院軟件工程專(zhuān)家、需方代表不少于5人組成專(zhuān)家組對(duì)各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行公開(kāi)評(píng)審，評(píng)審將從需方滿意度、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行打分。團(tuán)隊(duì)最終得分通過(guò)delphi法得到?？梢钥闯?，在以上的評(píng)價(jià)體系中，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的評(píng)分所占比重相當(dāng)大，不僅注重項(xiàng)目的結(jié)果，同時(shí)注重項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。學(xué)生的分?jǐn)?shù)在一定程度上模擬了現(xiàn)實(shí)生活的“獎(jiǎng)金”，而項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)則更加貼近現(xiàn)實(shí)生活中的軟件開(kāi)發(fā)公司。為了使項(xiàng)目成功，學(xué)生必須自覺(jué)地實(shí)踐和探索科學(xué)的項(xiàng)目管理方法，不論成功與失敗都將成為學(xué)生寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。評(píng)分中，由于個(gè)體學(xué)生所能獲得的成績(jī)與其所在團(tuán)隊(duì)成績(jī)緊密相關(guān)，因此，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得高分而努力的開(kāi)發(fā)過(guò)程極大地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這一評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，起到了較好的作用。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

2.2基于項(xiàng)目過(guò)程的知識(shí)傳授和情景演練表1顯示了項(xiàng)目管理九大知識(shí)領(lǐng)域在五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程組中的作用?？梢钥闯鲈诓煌倪^(guò)程組中，各知識(shí)領(lǐng)域所起的作用是不同的。配合實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，為使所傳授的知識(shí)能夠及時(shí)用于實(shí)際項(xiàng)目，我們顛覆了原有教材順序，按軟件項(xiàng)目五個(gè)過(guò)程組所涉及的知識(shí)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)順序進(jìn)行重新安排，基本做到項(xiàng)目進(jìn)行階段與所傳授的相關(guān)知識(shí)同步。每次課程教學(xué)前后都及時(shí)安排對(duì)相關(guān)內(nèi)容的情景演練。由表2所示教學(xué)實(shí)施安排表可以看出，項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域幾乎都能做到安排于項(xiàng)目情景中進(jìn)行傳授，起到了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)或總結(jié)作用。可以看出，每次演練環(huán)節(jié)一般都是對(duì)上次所本傳授知識(shí)的總結(jié)或當(dāng)次所傳授知識(shí)的及時(shí)操練，知識(shí)點(diǎn)覆蓋較全面。通過(guò)設(shè)身處地去當(dāng)一名項(xiàng)目經(jīng)理或軟件工程師，增加了學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)和興趣，提高了他們的管理才能。通過(guò)知識(shí)傳授和情景演練的密切配合，使學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目的管理過(guò)程理解得更加深刻。

二結(jié)論

基于具體項(xiàng)目的項(xiàng)目管理教學(xué)使學(xué)生能夠體會(huì)項(xiàng)目管理各知識(shí)領(lǐng)域的作用，領(lǐng)會(huì)各種方法、規(guī)范所適用的環(huán)境。通過(guò)實(shí)際開(kāi)發(fā)后自己總結(jié)提煉的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生將更加接受項(xiàng)目管理的理念和知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)期末進(jìn)行的教學(xué)效果調(diào)查中，83%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法效果良好。學(xué)生普遍反映“項(xiàng)目管理枯燥的理論知識(shí)變活了，知道怎么用了，印象更加深刻了?！?/p>

項(xiàng)目管理是軟件工程重要的專(zhuān)業(yè)課，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，做到量體裁衣，因地制宜，加強(qiáng)教學(xué)效果。

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