小學(xué)心理教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理教案范文

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校，職業(yè)中學(xué)教育及短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的地位。中等職業(yè)教育也是我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、中職教育的特征

近幾年，黨和政府高度重視職業(yè)教育，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略突破口。在各級(jí)政府和教育主管部門(mén)的共同努力下，中等職業(yè)教育目前已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，但我們也清晰的看到，中等職業(yè)教育仍然是整個(gè)教育體系中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。不論在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)對(duì)象上，中職教育和其他教育都存在較大差別，根據(jù)筆者近幾年授課的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)淺議中職教育教學(xué)的幾點(diǎn)特征。

1.學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力差。大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們的年齡都還很小，還未成年，社會(huì)閱歷也較淺，授課時(shí)要充分考慮到他們的現(xiàn)實(shí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，他們應(yīng)該受到未成年人應(yīng)有的尊重，教師應(yīng)該去關(guān)心、尊重學(xué)生，給予足夠的關(guān)懷。找機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，在制定和實(shí)施授課計(jì)劃、特別是在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力考慮進(jìn)去，不要實(shí)施滿堂灌，要給學(xué)生以廣泛的自由空間來(lái)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。很多中職生是由于沒(méi)考上高中，在父母安排下來(lái)到中職學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)的。只有一小部分的學(xué)生是想真正的學(xué)習(xí)一份技能而來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目的較明確。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，基本上屬于比較散漫，生活很沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，不知道自己將來(lái)的發(fā)展方向在哪里，課上不愿意聽(tīng)課，感覺(jué)很乏味，自然就會(huì)做出一些擾亂課堂紀(jì)律的事情。

3.實(shí)踐教學(xué)較少。對(duì)于學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來(lái)講，在課堂授課時(shí)，要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，特別是要課課結(jié)合案例，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，并給他們分組討論的機(jī)會(huì)，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)生會(huì)感到更加有興趣。如果一味地只講課本知識(shí)，學(xué)員難免會(huì)覺(jué)得空洞乏味、枯燥，進(jìn)而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、中職學(xué)校有效實(shí)施薪酬管理課堂教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)以上中職學(xué)校的教學(xué)特征及授課對(duì)象，如果依舊把傳統(tǒng)的課堂講授的方式強(qiáng)加于中職學(xué)生，顯然是不合適的，不會(huì)起到激勵(lì)作用。據(jù)此，筆者從自己的文科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下對(duì)策，來(lái)提高薪酬管理課堂教學(xué)的有效性。

1.因材施教和因人施教相結(jié)合的教學(xué)方式。不管是中職教育還是其他教育，選教材是第一步。薪酬管理這門(mén)課程是人力資源管理專業(yè)的核心課程，所以，在選取教材方面，中職校應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔易懂、具有專門(mén)性、針對(duì)性的適合學(xué)生的教材。應(yīng)重實(shí)踐多于理論，充分調(diào)動(dòng)中職生的實(shí)踐能力，給他們提供充分的自主、自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)。因人施教則體現(xiàn)在發(fā)揮中職校學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)勢(shì)上，發(fā)揮得當(dāng)，可事半功倍。像薪酬管理這門(mén)課程，就要在課上重點(diǎn)突出它與學(xué)生們將來(lái)的聯(lián)系，舉一些實(shí)例，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行解答，說(shuō)一些學(xué)生們感興趣的話題，調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)員的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地分別給予指導(dǎo)，當(dāng)然，這需要學(xué)校和教師付出更多的精力。

2.案例教學(xué)法尤為重要。案例教學(xué)法在中職學(xué)校的課堂講授中，也是十分重要的。如果教師在課堂上泛泛而談，照本宣科，大談理論而置實(shí)際于不顧，就會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，應(yīng)選擇一些他們熟知的企業(yè)案例，注重案例的真實(shí)性、趣味性、吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者在薪酬管理教學(xué)中講到一些相關(guān)理論時(shí)，為了幫助學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，總會(huì)拿出相應(yīng)的案例讓學(xué)生們來(lái)討論。起初，學(xué)生們還有些靦腆，但是在我的不斷勸說(shuō)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們漸漸的敢發(fā)言了，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，很受學(xué)生們的歡迎。

3.進(jìn)行課堂討論。課堂討論和案例教學(xué)方法有些相似，但不完全相同。在薪酬管理教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)把握好和薪酬有關(guān)的各個(gè)要點(diǎn)。中職校的學(xué)生雖然還沒(méi)有走向社會(huì)，但是這也是他們很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到某一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的薪酬?duì)顩r在課堂上展開(kāi)討論，給他們以充分的討論空間。如有不同意見(jiàn)，其他學(xué)生也可進(jìn)行反駁。這樣，一方面增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解，同時(shí)也融洽了他們之間的關(guān)系，另一方面也讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

第2篇：小學(xué)心理教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 案例

中圖分類號(hào)： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0247-01

1 案例背景

地點(diǎn)：鹽城市鹽都區(qū)秦南小學(xué)（鹽都區(qū)英語(yǔ)教研基地活動(dòng)）

時(shí)間：2014年5月16日

人物：鹽都區(qū)部分英語(yǔ)教師

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）

教學(xué)目標(biāo)：

一是能初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)會(huì)讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。

二是能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會(huì)用It’s/They’re …’s.進(jìn)行回答。

三是能初步理解故事，運(yùn)用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。

四是激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）能初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞dress，trousers，party，gloves.

（2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用句型Whose … is this？

Whose…are these？ 并且會(huì)用It’s/They’re …’s.進(jìn)行回答。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能初步理解故事，運(yùn)用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。

（八）教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，服裝圖片。

2 教學(xué)過(guò)程

Step 1.Warm up& Lead in

Enjoy some pictures.

Introduce the Carde Happy World to the students

Step 2. Presentation

（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）

（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）

新授服裝類單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers

（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）

教授課文

Activity 1.Listen and find

Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”

Activity 2.watch and answer

Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：

Q1： How do you think of Su Hai’s dress？

Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？

Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？

Q4： How do you think of Helen’s dress？

Activity 3. Check the answer

Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）

Step 3. Practice

（1） High & low voice

（2）Read the text by themselves emotionally in their groups

Step 4. Consolidation

（1） Happy time

Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.

（2） Wonder time

Enjoy the pictures of this park（引入情感目標(biāo)）

Step 5. Homework

（1） Copy the new words for 3 times.

（2） Act the Story time with your friends.

3 教學(xué)反思

下面我結(jié)合這節(jié)課，就微創(chuàng)新微變革上談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生探究知識(shí)的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂(lè)世界這條主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)板塊自然的銜接在一起。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，所以在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了現(xiàn)在很流行的繪本教學(xué)《灰姑娘》的故事，通過(guò)對(duì)故事的感知，導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，在課堂中，讓學(xué)生能初步形成跨文化意識(shí)及簡(jiǎn)單的文化交流。

第3篇：小學(xué)心理教案范文

摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現(xiàn)象，它是在沒(méi)有明顯對(duì)抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見(jiàn)。在體育教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用心理暗示，對(duì)提高教學(xué)效果有著積極的作用。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 心理暗示 教學(xué)效果

一、前言

心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響的過(guò)程。它是在無(wú)對(duì)抗的態(tài)度下，使人按照一定的方式或不加評(píng)判的接受一定的意見(jiàn)或信念的心理效應(yīng)。

在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，并通過(guò)各種形式的信息交流，達(dá)到無(wú)意識(shí)的心理傾向，從而產(chǎn)生教育和激勵(lì)的效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的具體在體育教學(xué)中就是指教師采用言語(yǔ)、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的行為進(jìn)行含蓄、間接提示，使他們?cè)诎凳局凶杂X(jué)地按照教師的意圖或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，在整個(gè)暗示和修正過(guò)程中無(wú)痕跡地進(jìn)行。 因此，教師可以通過(guò)心理暗示法培育學(xué)生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在體育教學(xué)過(guò)程中，心理暗示方法是一種重要的教學(xué)手段。通過(guò)暗示可調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力和無(wú)意識(shí)活動(dòng)的能動(dòng)性，增強(qiáng)思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學(xué)效果。但是，暗示在教育教學(xué)中一旦掌握不好，就會(huì)發(fā)生消極的偏離性暗示，導(dǎo)致錯(cuò)誤的一面。

二、心理暗示在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語(yǔ)言暗示

語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語(yǔ)義深蘊(yùn)富于隱喻的語(yǔ)言更具有暗示性。通過(guò)合理的暗示性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在武術(shù)的教學(xué)中，教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯(cuò)”等褒獎(jiǎng)式語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在耐力跑練習(xí)中，我把學(xué)生分成兩組，第一組從發(fā)令開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有任何語(yǔ)言提醒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本組中偷懶的同學(xué)較多，成績(jī)普遍較差。第二組開(kāi)始前，我先給他們定了目標(biāo)，而且在跑的過(guò)程中不斷的用激勵(lì)性的語(yǔ)言不斷進(jìn)行激勵(lì)，結(jié)果第二組同學(xué)完全發(fā)揚(yáng)了拼搏精神，成績(jī)明顯好于第一組。

（二）教師的示范對(duì)學(xué)生也具有重要的心理暗示作用

在體育教學(xué)中，教師示范準(zhǔn)確、輕松、優(yōu)美、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解越深刻。因此從某種意義上說(shuō)，教師自身的專業(yè)知識(shí)與滿足學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣作用的暗示效應(yīng)。在學(xué)生心目中，教師是知識(shí)的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并對(duì)學(xué)生的心理和行為有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動(dòng)機(jī)引導(dǎo)下所產(chǎn)生的教學(xué)和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應(yīng)在體育課堂上處處體現(xiàn)，它將啟迪學(xué)生如何對(duì)待人生，如何做人，如何做事。

（三）自我暗示

自我暗示指通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學(xué)生感到動(dòng)作練習(xí)完成的不如別人好，就不想再練該動(dòng)作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導(dǎo)學(xué)生消除消極的自我暗示，進(jìn)行自我激勵(lì)，形成積極的自我暗示。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)掌握正確動(dòng)作較難，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生每次在做動(dòng)作前應(yīng)先把完整的動(dòng)作技術(shù)在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會(huì)成功”等積極暗示，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更快的掌握動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

（四）教師的眼神、表情和手勢(shì)也具有暗示作用

眼睛是心靈的窗口。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用眼神，表情和手勢(shì)是無(wú)聲的語(yǔ)言，有時(shí)能起到有聲語(yǔ)言所不能起到的作用。對(duì)一個(gè)自尊心很強(qiáng)或一個(gè)膽怯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用責(zé)備的目光看他一眼，比點(diǎn)名批評(píng)幾句效果好。在練習(xí)中教師檢查學(xué)生的技術(shù)掌握情況時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生用贊許的目光給予肯定，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，而對(duì)一個(gè)未能掌握好技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學(xué)的開(kāi)展，形成教師不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只要體育教師能夠正確對(duì)待、認(rèn)真設(shè)計(jì)、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王丕.學(xué)校教育心理學(xué).河南大學(xué)出版社.1988.

第4篇：小學(xué)心理教案范文

為貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件精神，落實(shí)石家莊市教育局《2016年5·10中小學(xué)生心理健康日（月）活動(dòng)方案》，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，不斷提升教師心理健康維護(hù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和品質(zhì)，我校開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)，具體安排如下：

一、 活動(dòng)主題

三位一體共助健康心

二、活動(dòng)意義

堅(jiān)持"立德樹(shù)人"根本任務(wù)，以教育部和河北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的有關(guān)精神為指導(dǎo)，樹(shù)立"培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養(yǎng)，著力打造"學(xué)?！彝ァ鐣?huì)"三位一體的學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系，培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格和積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，推動(dòng)我校心理健康教育科學(xué)化、規(guī)范化、特色化發(fā)展。

三、心理健康教育的目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律、自覺(jué)遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。

四、心理健康教育的內(nèi)容：

中小學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的科學(xué)方法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和各種素質(zhì)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以下幾個(gè)方面：

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到各種困難，樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)著一種快樂(lè)和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小學(xué)時(shí)期是人格塑造的重要時(shí)期，根據(jù)中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

3.正確處理人際關(guān)系的心理教育。在當(dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人都處在多維的、錯(cuò)宗復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說(shuō)協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是中小學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

4.個(gè)性心理教育，把塑造個(gè)性與樹(shù)立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。

五、心理健康教育的主要途徑和措施。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視和關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，要像抓教學(xué)成績(jī)一樣，在安排工作時(shí)同時(shí)安排心理教育，檢查工作時(shí)同時(shí)檢查心理健康教育，總結(jié)工作時(shí)同時(shí)總結(jié)，反思心理健康教育開(kāi)展情況，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作新的突破口和切入點(diǎn)。

2.通過(guò)案例進(jìn)行教育，用各種發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事，設(shè)置教育情境，讓學(xué)生自教或互教，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析案例，并相互討論當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失，教師及時(shí)加以正確引導(dǎo)。

3.充分利用課堂主陣地，開(kāi)設(shè)心理保健課，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)。

4.疏通學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽(tīng)課、座談，增加家庭教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)，形成輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)的良好局面。

5.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，寓教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中，提高認(rèn)知水平，同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而健康成長(zhǎng)。

6.利用校園墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。

7.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。

六、活動(dòng)安排

1、 通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班（隊(duì)）會(huì)、板報(bào)、繪手抄報(bào)等途徑，宣傳和培育健康理念，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。

第5篇：小學(xué)心理教案范文

案例背景

“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種幫教助學(xué)形式，依據(jù)“即知即傳，自覺(jué)覺(jué)人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實(shí)施的一種教育組織形式?！靶∠壬啤苯虒W(xué)法是根據(jù)思品教學(xué)的需要，結(jié)合本地教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況提出來(lái)的。

本校所在地的居民大多是拆遷失地農(nóng)民，學(xué)生家長(zhǎng)的思想、文化層次不高，無(wú)論在文化知識(shí)還是行為上對(duì)子女的教育能力都有限。家長(zhǎng)的誠(chéng)信度也不高，教學(xué)有一定難度。何不采用“小先生制”教學(xué)法教學(xué)這一課，讓“小先生”當(dāng)家長(zhǎng)的先生，進(jìn)行《誠(chéng)信是金》的教學(xué)。

案例描述

筆者按照事先準(zhǔn)備，用猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后根據(jù)他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)故事穿插其中，讓孩子懂得了誠(chéng)信的重要。但孩子們是否形成了誠(chéng)信品質(zhì)，能不能運(yùn)用到實(shí)際生活中？影響身邊的人形成誠(chéng)信氛圍？

筆者是這樣教學(xué)的。筆者走進(jìn)教室，面帶微笑地說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)拿出一張白紙，寫(xiě)上一個(gè)父母在生活中不夠誠(chéng)信的例子，當(dāng)然，為了保護(hù)你的隱私，不用寫(xiě)上名字?！焙⒆泳褪呛⒆樱冋婵蓯?ài)，沒(méi)考慮太多，就動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)了。5分鐘過(guò)后，一張張紙片就堆放在筆者講臺(tái)上。筆者利用兩節(jié)課時(shí)間，把孩子們寫(xiě)得內(nèi)容進(jìn)行了整理歸類，并找出幾個(gè)典型的案例。

時(shí)隔兩天，再次上課時(shí)。筆者說(shuō)：“孩子們，上節(jié)課你們寫(xiě)的事例，老師一個(gè)個(gè)都看過(guò)了，今天由于課堂時(shí)間有限，我們共同解決其中一個(gè)事例：父母賣(mài)蘋(píng)果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來(lái)說(shuō)：“我可以當(dāng)面指出來(lái)！”小東搖搖頭說(shuō)：“你上學(xué)啊，不能天天盯著他們，如果方法不對(duì)，還可能被他們一頓打。”有“小諸葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來(lái)：“我們上節(jié)課不是知道了好多故事嗎？比如《賣(mài)彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個(gè)事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說(shuō)明用誠(chéng)信做生意會(huì)越來(lái)越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長(zhǎng)明白誠(chéng)信的重要性?！薄吹胶⒆觽冝q論得面紅耳赤的樣子，感覺(jué)他們是那么可愛(ài)，真是人小心不小，有時(shí)，筆者也不由地為他們的發(fā)言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個(gè)典型的案例放在大屏幕上，興奮地說(shuō)：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，你們就解決了一個(gè)困擾已久的問(wèn)題，我還帶來(lái)幾個(gè)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學(xué)生們齊聲說(shuō)“好?！惫P者繼續(xù)說(shuō)：“現(xiàn)在就把你的好點(diǎn)子寫(xiě)在誠(chéng)信卡片上，音樂(lè)停，筆就停。”伴著舒緩的輕音樂(lè)，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫(xiě)著一邊笑著……音樂(lè)停了，孩子們也放下了筆，筆者說(shuō)：“現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把誠(chéng)信卡，投到相應(yīng)的問(wèn)題下。課后，我會(huì)請(qǐng)他們的主人把你的方法領(lǐng)回去。咱們今天最重要的任務(wù)就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠(chéng)信問(wèn)題，教師隨時(shí)等你們的好消息?！?/p>

于是，后面的日子，幾乎天天都有學(xué)生向筆者“報(bào)告”：我媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后再也不向奶奶“借”錢(qián)了，因?yàn)樗龘?dān)心我長(zhǎng)大以后也會(huì)和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過(guò)以后，他再也不把爛蘋(píng)果放在水果籃里了，我感覺(jué)我家的生意越來(lái)越興?。晃野职謰寢尙F(xiàn)在只要答應(yīng)我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會(huì)跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報(bào)他們的成果，這時(shí)，也正是我這個(gè)“大先生”最幸福的時(shí)刻！

案例反思

自主學(xué)習(xí)，樂(lè)趣倍增 “小先生制”，讓學(xué)生成為“先生”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)人都渴望被人尊重、賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。“小先生”是一種榮譽(yù)和實(shí)力的象征，學(xué)生們?nèi)巳硕枷氘?dāng)小先生，都要當(dāng)好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責(zé)任心也隨之加強(qiáng)。要當(dāng)好先生必須先當(dāng)好學(xué)生，學(xué)生的主體意識(shí)得以強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。在給家長(zhǎng)教授過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，必然會(huì)主動(dòng)想辦法及時(shí)解決，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這節(jié)課，學(xué)生成為家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)誠(chéng)信的榜樣，促使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)誠(chéng)信知識(shí)，積極實(shí)踐，深刻體悟，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的樂(lè)趣倍增，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的積極性和主動(dòng)性高漲。

第6篇：小學(xué)心理教案范文

關(guān)鍵詞：心理暗示；小學(xué)教育；作用

一、心理暗示的概念和特征

心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無(wú)對(duì)抗情緒的條件下，用含蓄、間接的方式，對(duì)人的認(rèn)知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動(dòng)過(guò)程。

心理暗示最大的特征是語(yǔ)言的含蓄性、行為的示意性和環(huán)境的熏陶性。這些特征的奇妙之處就在于以不顯山、不露水的方式，達(dá)到師生的心理相容，取得良好的教育效果。

二、心理暗示的作用

1.運(yùn)用積極的心理暗示，能夠用愛(ài)心去保護(hù)學(xué)生的自信心

2.運(yùn)用積極的心理暗示，能夠用耐心去提高學(xué)生的自信心

3.運(yùn)用積極的心理暗示，能夠挖掘?qū)W生的記憶力

4.運(yùn)用積極的心理暗示，能夠改掉學(xué)生的壞習(xí)慣

三、如何在小學(xué)教育中實(shí)施心理暗示

心理暗示的關(guān)鍵是“示”，即對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)給予方向性的引導(dǎo)和啟迪，促其領(lǐng)悟，達(dá)到自我教育的目的。當(dāng)然，做到這些并不容易，需要掌握心理暗示的技巧。

1.心理暗示的語(yǔ)言要有含蓄性

暗示性語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是含蓄、幽默，用好的語(yǔ)言暗示，必須做到兩點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生要有深刻的了解，否則暗示就沒(méi)有針對(duì)性。（2）要掌握語(yǔ)言暗示的技巧，用于暗示的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是一種高度藝術(shù)化的具有特定含義的語(yǔ)言，或含蓄幽默、或一語(yǔ)雙關(guān)、或“顧左右而言他”。

2.心理暗示的行為要有示意性

人們常說(shuō)：“言傳不如身教。”在學(xué)生品德教育方面，教師要以身作則，教師的高尚人格魅力對(duì)學(xué)生而言，有時(shí)比語(yǔ)言暗示更有效。

3.心理暗示的環(huán)境要有熏陶性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引，接受能力強(qiáng)，容易吸收各種知識(shí)，可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。

如果能讓學(xué)生在優(yōu)美環(huán)境的陶冶下和寬松和諧的心理環(huán)境的感化下生活，久而久之，必然對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到良好的作用。

我國(guó)心理健康教育正經(jīng)歷著一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。要全面了解心理暗示在小學(xué)教育中的作用，還需要教師在實(shí)踐中逐步摸索，不斷歸納總結(jié)，對(duì)心理暗示所涉及的內(nèi)容有一個(gè)全面的理解。

第7篇：小學(xué)心理教案范文

一、指導(dǎo)思想：

為保護(hù)好自控能力相對(duì)較低、自我保護(hù)意識(shí)欠佳的學(xué)生，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)的決策部署，按照高度重視、積極應(yīng)對(duì)、依法科學(xué)管理的總體要求，堅(jiān)持及時(shí)、準(zhǔn)確、適度的原則，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)防嚴(yán)控，加強(qiáng)各項(xiàng)安全教育工作計(jì)劃、認(rèn)真做好安全日常管理、防控工作，確保全校師生平安、校園和諧、社會(huì)秩序穩(wěn)定。為全體師生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、進(jìn)一步完善、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：葉長(zhǎng)輝

副組長(zhǎng)：姚文華

成 員：張遠(yuǎn)安 吳小兵 方 杰 凌 沖 汪日紅 汪新春 班主任 其他教職工

三、 工作措施

(一)、宣傳教育工作計(jì)劃

1、營(yíng)造安全教育的文化氛圍加大安全宣傳的力度

確定本學(xué)期開(kāi)學(xué)(三月)為中心學(xué)?！鞍踩逃隆?，學(xué)校辦一期以安全為主題的黑板報(bào)，每個(gè)班級(jí)辦一期以安全為主題的學(xué)習(xí)園地，并在每月一期的學(xué)習(xí)園地中設(shè)有一個(gè)版塊是與安全、法制、國(guó)防教育有關(guān)的內(nèi)容。在校園醒目位置設(shè)立永久性標(biāo)語(yǔ)，在相關(guān)位置設(shè)置恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)牌。使全體師生樹(shù)立“安全事關(guān)你我他，平安幸?？看蠹摇钡姆阑家庾R(shí)。

2、組織師生集中進(jìn)行秋季入學(xué)安全教育

利用遠(yuǎn)程教育資源，用活生生的實(shí)例讓師生對(duì)安全管理引起高度的重視，并學(xué)習(xí)一些安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，避免一些不該發(fā)生的安全事故，還讓學(xué)生回家后向家長(zhǎng)宣講相關(guān)安全知識(shí)，擴(kuò)大安全宣傳的層面，有效的利用一切渠道影響家長(zhǎng)，以引起家長(zhǎng)的高度重視，以形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的管理模式，齊抓共管，讓家長(zhǎng)充分明白“事故預(yù)防無(wú)小事，平安和諧保穩(wěn)定”。

3、加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育工作計(jì)劃，認(rèn)真組織師生學(xué)習(xí)《中心學(xué)校衛(wèi)生健康知識(shí)》，進(jìn)一步提高學(xué)生疾病防控意識(shí)和防控甲流感(H1N1)的能力。開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是切斷傳播途徑的有效措施。各班進(jìn)一步認(rèn)真落實(shí)《中心學(xué)校健康教育管理制度》、上好健康衛(wèi)生教育課，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)廣大師生的防控各種流行性疾病的意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，使甲型“H1N1”流感的防控教育工作落到實(shí)處，做到“班班有活動(dòng)、班班有講座、人人皆知曉”。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步提高教師的思想認(rèn)識(shí)，明確強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，達(dá)成學(xué)校的安全管理工作人人有責(zé)的共識(shí)。

4、進(jìn)行樓道安全行走培訓(xùn)及疏散演練活動(dòng)

學(xué)校將在“安全教育月”活動(dòng)中，再次對(duì)全體師生進(jìn)行樓道行進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練、緊急疏散演練活動(dòng)，張貼樓道安全標(biāo)語(yǔ)、設(shè)立樓道安全監(jiān)督崗，加大教育力度，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)于個(gè)別學(xué)生該進(jìn)行強(qiáng)化教育的要進(jìn)行強(qiáng)化教育，使全體學(xué)生形成習(xí)慣，以確保學(xué)生上下樓梯的安全。

5、進(jìn)行路隊(duì)護(hù)送培訓(xùn)及演練

由于我校所處地理位置特殊，大門(mén)前的公路較窄，停靠車輛、物體堆放占道現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生上、放學(xué)存在極大的安全隱患，開(kāi)學(xué)初將對(duì)全體師生進(jìn)行全校性的路隊(duì)護(hù)送培訓(xùn)及路隊(duì)護(hù)送演練，反復(fù)教育學(xué)生要走人行道，靠右邊行走，過(guò)馬路要走人行橫道，鄉(xiāng)間小路要走中間，并將“過(guò)馬路，左右看，守規(guī)則，我平安”作為每天按路隊(duì)集中放學(xué)時(shí)必呼的口號(hào)，路隊(duì)護(hù)送教師堅(jiān)持每天按一路縱隊(duì)放行并護(hù)送到安全路段，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的路隊(duì)行走的行為習(xí)慣。

6、向全校師生及社會(huì)發(fā)起“打造平安和諧、文明健康校園”的倡議

學(xué)校利用集中時(shí)間向全社會(huì)發(fā)起號(hào)召，以引起全體師生高度重視及社會(huì)的廣泛關(guān)注，以達(dá)成建立和諧校園是我們共同目標(biāo)的共識(shí)。

(二)、步驟實(shí)施

1、加強(qiáng)督查，落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度和隱患排查整改防控措施。在開(kāi)學(xué)前，對(duì)于有可能發(fā)生安全事故的隱患，要事先采取有效的整改、防控措施。要加大對(duì)校園內(nèi)、校園周邊可能存在的安全隱患進(jìn)行一次徹底的大排查。并做好認(rèn)真的記載，做到心中有數(shù)，能整改的要及時(shí)整改，不能及時(shí)整改的要做好防控工作，需要向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告的要及時(shí)報(bào)告，確保不出差錯(cuò)。

2、教師要與學(xué)生家長(zhǎng)保持信息暢通。采取聯(lián)防聯(lián)控措施，同時(shí)與乘車船學(xué)生的家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任狀。要求家長(zhǎng)與教師密切配合，齊抓共管，搞好學(xué)生上放學(xué)安全宣傳教育工作，確實(shí)保障學(xué)生上放學(xué)的道路交通安全。

3、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)安全管理工作責(zé)任制。按照《中心學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生、安全事故的應(yīng)急處置預(yù)案》，簽訂層層安全管理工作責(zé)任狀。學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把安全管理工作作為學(xué)校重要工作來(lái)抓，秉承學(xué)校工作“教育教學(xué)質(zhì)量為主，以安全管理工作為先”，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)校安全管理工作的自查活動(dòng)，查找安全管理的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定整改措施，及時(shí)消除安全隱患，預(yù)防和減少學(xué)生安全事故的發(fā)生。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校《外來(lái)人員登記制度》，控制校外車輛、閑雜人員隨便進(jìn)入校園，嚴(yán)防死守，盡可能的堵住一切安全隱患途徑，進(jìn)一步加大執(zhí)行安全工作管理制度的力度，建立學(xué)校安全管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

5、認(rèn)真落實(shí)食品衛(wèi)生安全監(jiān)督制度。 開(kāi)學(xué)前對(duì)學(xué)校食堂及飲食衛(wèi)生安全管理工作進(jìn)行全面排查，落實(shí)《食堂衛(wèi)生安全管理制度》，再次明確落實(shí)飲食衛(wèi)生安全責(zé)任制，確保師生員工飲食衛(wèi)生安全。定期對(duì)教室、食堂、宿舍、廁所等設(shè)施進(jìn)行徹底消毒。

6、進(jìn)一步認(rèn)真落實(shí)晨檢、午檢制度。對(duì)學(xué)生采取望、聞、問(wèn)、摸、量等方法，及時(shí)排查有流感癥狀的學(xué)生，并認(rèn)真做好詳實(shí)的記載，統(tǒng)計(jì)各班缺勤學(xué)生人數(shù)并了解缺勤原因;及時(shí)了解、掌握上課學(xué)生健康狀況及精神狀態(tài)，防范于未然。

7、對(duì)于體質(zhì)異常的學(xué)生各班要做好詳實(shí)的基本信息記載，并上報(bào)學(xué)校存檔備查。

第8篇：小學(xué)心理教案范文

案例教學(xué)法作為一種的新型教學(xué)方法與獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

1、獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)有效實(shí)施案例教學(xué)面臨的障礙目前，作為管理類專業(yè)中普遍采用的教學(xué)方法，我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)都程度不同地采用案例教學(xué)法，但其在具體應(yīng)用中還是存在不少的問(wèn)題。

1.1在師資力量方面。案例教學(xué)是完全不同于傳統(tǒng)滿堂灌式的全新教學(xué)方法，教師在其中的角色類似于電影導(dǎo)演，導(dǎo)演水平的好壞高低直接決定著影片的質(zhì)量。因此，案例教學(xué)對(duì)老師的組織教學(xué)能力有著很高的要求。由于行政管理專業(yè)在許多獨(dú)立學(xué)院還屬于新辦專業(yè)，師資力量原本就不足。而長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)以及對(duì)教師進(jìn)行案例教學(xué)培訓(xùn)的缺乏，又使得能夠熟練運(yùn)用案例教學(xué)的專業(yè)老師更是鳳毛麟角。此外，許多獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)的師資水平相對(duì)較低。

1.2在案例教材和案例信息庫(kù)建設(shè)方面。選擇和編寫(xiě)好教學(xué)案例，是搞好案例教學(xué)的前提條件。獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)案例教學(xué)中所選案例，應(yīng)該具有典型性、針對(duì)性、客觀性、時(shí)效性、思考性和難度適宜等特征。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校自己編寫(xiě)的行政管理專業(yè)方面的案例教材并不理想，缺乏經(jīng)典案例，而且案例更新跟不上社會(huì)變化的實(shí)踐。

1.3學(xué)生素質(zhì)方面。案例教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力為基點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式等方式，讓學(xué)生直接運(yùn)用行政管理理論知識(shí)來(lái)分析、研究、解決案例中的問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，不少大學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)，而不是積極主動(dòng)地思考，習(xí)慣于死記硬背，而不是質(zhì)疑批判；習(xí)慣于接受現(xiàn)成答案，而不是自己去尋找答案。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例教學(xué)普遍不適應(yīng)。因此，獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)畏難心理較重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性不高，案例教學(xué)也就難以達(dá)到預(yù)想的效果。

1.4基礎(chǔ)設(shè)施方面。行政管理專業(yè)案例教學(xué)不等同于課堂上的案例討論，而是一種模擬式的教學(xué)實(shí)習(xí)，因而需要一定的教學(xué)投入并建立專用的教學(xué)設(shè)施，才能適應(yīng)案例教學(xué)的需要。由于獨(dú)立學(xué)院在很大程度上都依賴于母體的教學(xué)資源，不僅教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，而且教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。在現(xiàn)行的案例教學(xué)中，除少數(shù)院校的案例教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)以外，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)缺乏足夠的信息資料、專門(mén)的案例教學(xué)教室、完善的多媒體教學(xué)工具和高質(zhì)量的課件等。滯后的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足案例教學(xué)的需要，更不能提升案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.5教學(xué)安排方面。教學(xué)安排方面，許多獨(dú)立學(xué)院一級(jí)行政管理專業(yè)要招好幾個(gè)班，而專業(yè)教師人手不足，只能采用大班上課的形式。以筆者所在獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)為例，教學(xué)規(guī)模常在60人以上，開(kāi)班上課的人數(shù)偏多，在案例教學(xué)過(guò)程中無(wú)法組織有效的課堂討論，難以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)每一位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致大部分同學(xué)消極應(yīng)對(duì)，這種教學(xué)安排嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。

2、推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)實(shí)施課程案例教學(xué)的措施

2.1培養(yǎng)一支高素質(zhì)的行政管理專業(yè)案例教學(xué)師資隊(duì)伍。案例教學(xué)效果主要取決于教師水平，因此我們需要大力加強(qiáng)案例教學(xué)師資培育工程，造就出一支高素質(zhì)的行政管理案例教學(xué)師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)應(yīng)加大專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的力度，引進(jìn)高層次行政管理專業(yè)人才；開(kāi)設(shè)行政管理案例教學(xué)培訓(xùn)班，或者是組織相關(guān)承擔(dān)案例教學(xué)任務(wù)的教師到其他高校（有條件的可選派優(yōu)秀教師出國(guó)）進(jìn)行案例教學(xué)觀摩活動(dòng)，以提高其案例教學(xué)技巧和教學(xué)技能；通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)教師從事案例教學(xué)的積極性；加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院與公共部門(mén)的互動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件通過(guò)專業(yè)教師在政府或其他公共事業(yè)部門(mén)掛職、擔(dān)任顧問(wèn)等形式，激勵(lì)老師積極申報(bào)和參與政府公共部門(mén)的科研課題，促使教師更深地理解行政管理的相關(guān)理論，避免教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。

2.2加強(qiáng)行政管理專業(yè)案例教材和案例信息庫(kù)建設(shè)。由于行政管理專業(yè)案例搜集制作成本很高，為了提升案例教材的質(zhì)量，教育主管部門(mén)可根據(jù)全國(guó)開(kāi)設(shè)行政管理專業(yè)高校的專業(yè)建設(shè)情況，指定在相關(guān)行政管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先的高校分別作為這些課程案例教材的主要搜集制作主體，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)先撥付所需經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和案例信息庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)高校之間分工協(xié)作，克服各高校各自為戰(zhàn)、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享。

2.3更新教學(xué)觀念，提升學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力。學(xué)生方面，在獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)案例教學(xué)中，教師要通過(guò)介紹行政案例教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)行政案例教學(xué)的心理障礙；通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查閱資料，通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的；教師通過(guò)養(yǎng)成虛心聆聽(tīng)他人說(shuō)話的良好習(xí)慣，言傳身教地教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)增強(qiáng)其說(shuō)服他人的能力。

2.4加大投入，加強(qiáng)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從有限的財(cái)政中撥出資金，支持和加強(qiáng)行政管理專業(yè)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，主要包括訂購(gòu)行政管理專業(yè)方面的圖書(shū)資料，建立一些專用的案例教學(xué)教室、行政管理案例庫(kù)、行政管理模擬實(shí)驗(yàn)室、行政管理案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)體制創(chuàng)新共享獨(dú)立學(xué)院母體學(xué)校行政管理專業(yè)已有的案例教學(xué)資源等。

第9篇：小學(xué)心理教案范文

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。不少專家學(xué)者就教學(xué)理念問(wèn)題進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，北大校長(zhǎng)、清華校長(zhǎng)梅貽琦在中國(guó)近代高等教育歷史上為中國(guó)大學(xué)的發(fā)展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文結(jié)合鐵道警察學(xué)院的特點(diǎn)，指出新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的理念誤區(qū)，提出新建公安本科院校應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的發(fā)展

教學(xué)理念是教育教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的反映，同時(shí)也是一定時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的反映。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)重要階段，在這三個(gè)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念不斷地發(fā)展完善，這一過(guò)程可以從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的變革上反映出來(lái)。劉潤(rùn)清在他的著作《中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革》一書(shū)中指出：我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的外語(yǔ)教育發(fā)展基本經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：復(fù)蘇期（20世紀(jì)70年代末至80年代中期）、發(fā)展期（80年代中期到90年代中期）和穩(wěn)定期（90年代中期以后）。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的變革一定程度上證明了這一發(fā)展過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的發(fā)展變化也在這一過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。

70年代末到80年代中期，隨著對(duì)外開(kāi)政策的發(fā)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才需求增加。但是，由于處于開(kāi)放初期，對(duì)外交流的模式首先表現(xiàn)在科技人員依靠文獻(xiàn)資料來(lái)了解國(guó)外科技、文化和法律方面的內(nèi)容，因此，對(duì)英語(yǔ)能力的要求主要集中在閱讀能力方面。這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱提出“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力”的教學(xué)理念，在這一時(shí)期，注重英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求方面起到積極的作用，并且這一教學(xué)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)達(dá)20余年的影響?；谶@一時(shí)期的教學(xué)理念，以“教師為中心”、“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”、“句型轉(zhuǎn)換教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸表現(xiàn)出他的落后性，高等教育體制改革的呼聲越來(lái)越響。

隨著我國(guó)高等教育體制改革的發(fā)展，1999年9月《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）正式頒布實(shí)施。本次大綱修訂版提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上新臺(tái)階旨在大面積提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力?！迸c之前的教學(xué)大綱相比，本次教學(xué)大綱中提出了“提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力”，但是，大綱中沒(méi)有將“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力”作為教學(xué)目標(biāo)加以明確。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式并沒(méi)有得到較大改善。

2000年教育部發(fā)起了新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的調(diào)查研究，2007年7月，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，并在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、課程設(shè)置等方面做出了全新的說(shuō)明和部署。體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念。研讀《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的教學(xué)理念對(duì)新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有借鑒和指導(dǎo)意義。

二、新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的誤區(qū)

鐵道警察學(xué)院是由鐵道警官高等?？茖W(xué)校在2012升格為本科院校的，作為一所新建本科院校，原來(lái)數(shù)年的高職高專大學(xué)英語(yǔ)教育理念不會(huì)馬上消失，而會(huì)影響到大學(xué)英語(yǔ)本科課程的教材選擇、教學(xué)目的、課程設(shè)置和教學(xué)手段等方面。公安院校不設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，所有課程設(shè)置都是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，加之公安院校的行業(yè)特殊性，公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也應(yīng)該不同于普通本科院校，但是現(xiàn)今多數(shù)公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念及課程設(shè)置與普通院校保持同步，這是公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念存在的最重要的誤區(qū)。

三、新建公安本科院校應(yīng)樹(shù)立怎樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身存在諸多問(wèn)題，加之目前處于高考英語(yǔ)改革浪潮的推動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程是服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要從國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度把握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循的教育理念。

（一）公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立“終身教育”的宏觀教學(xué)理念

公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的規(guī)定，樹(shù)立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)的終身教育”的宏觀理念，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

世界上首次對(duì)終身教育理念進(jìn)行系統(tǒng)理論研究的是法國(guó)教育家保羅?朗格朗，他在1965年聯(lián)合國(guó)科教文組織召開(kāi)的會(huì)議上首次提出終身教育理念，并于1970年完成他論述終身教育的重要著作――《終身教育導(dǎo)論》一書(shū)，之后聯(lián)合國(guó)科教文組織將終身教育理念列入“21世紀(jì)教育委員會(huì)”報(bào)告之中，由此奠定了終身教育作為當(dāng)代教育理論和實(shí)踐的主流理念地位。我國(guó)對(duì)終身教育理念的認(rèn)識(shí)始于1993年，1995年“終身教育”被列入《中華人民共和國(guó)教育法》，現(xiàn)今，終身教育被正式進(jìn)入《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

鐵道警察學(xué)院是中國(guó)眾多高校中的一所，理應(yīng)遵守《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，將終身教育作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到終身教育的核心是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教育是一件從生到死一直持續(xù)的事情，是學(xué)生在不同時(shí)期所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括一切教育機(jī)會(huì)、教育活動(dòng)和教育的一切方面。所以教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅局限在固定知識(shí)的傳授上，教師的角色也應(yīng)該從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，致力于創(chuàng)造有效的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目的，將各種教育形式和活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)潛能，激勵(lì)學(xué)生去獲取他們所需要的全部知識(shí)、技能，并在任何情況下都有信心有能力運(yùn)用它們。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師只有樹(shù)立了終身教育的教學(xué)理念，才能從根本上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立“生態(tài)化”的教學(xué)理念

教育的核心是人的本性的充分發(fā)展，是以人為其研究對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)?！吧鷳B(tài)化”一詞來(lái)源于生物學(xué)，而當(dāng)其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，意味著以人為本，參與教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素之間的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“生態(tài)化”的教育教學(xué)理念，就要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生在今后的社會(huì)化活動(dòng)中提供應(yīng)所需要的技巧和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)該重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)要素，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中居于首要地位，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)課堂的中心，也成為衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的，教學(xué)活動(dòng)中教師的地位顯得異常重要，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而本應(yīng)處于教學(xué)活動(dòng)中心地位的學(xué)生卻成為英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的被動(dòng)接受者，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)被簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生見(jiàn)健康人格的發(fā)展，背離了英語(yǔ)作為交流工具的本質(zhì)，同時(shí)也嚴(yán)重背離了教育活動(dòng)的本質(zhì)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該樹(shù)立“生態(tài)化”的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

（三）公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視文化在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)

文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言教學(xué)表面是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，深層是文化背景的學(xué)習(xí)。在教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程及教學(xué)要求》中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)直面西方文化，是中西文化交流的平臺(tái)與搏擊的戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)作為未來(lái)代表國(guó)家行駛國(guó)家權(quán)力的警校學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立正確的文化批判意識(shí)對(duì)其以后的工作來(lái)講很重要。文化的構(gòu)成因素是價(jià)值觀念、信仰和人生態(tài)度，歷史和傳統(tǒng)又是文化的根源。要準(zhǔn)確的理解對(duì)方的話語(yǔ)，完成跨文化交際，必須學(xué)習(xí)語(yǔ)言所承載的文化，這種文化涉及到運(yùn)用此種語(yǔ)言的社會(huì)成員的衣食住行、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范、倫理標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念等。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該把這種文化融入到教學(xué)中，把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能和相關(guān)的文化內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程屬于公共課程，課時(shí)有限，沒(méi)有充足的時(shí)間系統(tǒng)的講授中西文化的差異，因此教師要圍繞教材內(nèi)容歸納文化框架，把與課文有關(guān)的文化知識(shí)介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思考能力，準(zhǔn)確理解文章的深層內(nèi)涵。此外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志、觀看英文影視作品、結(jié)交異國(guó)朋友等都可以積累文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的資料都可以加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)“分層次教學(xué)”的教學(xué)理念

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革從2003年起實(shí)施，至今已經(jīng)走過(guò)10年歷程，目前，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)啟動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》研制工作，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》一方面將明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，另一方面探索建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分類體系，鼓勵(lì)不同層次、類型、區(qū)域高校，根據(jù)教學(xué)指南和學(xué)校的辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)、人才培養(yǎng)規(guī)格等，自主制定個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁教授提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要準(zhǔn)確定位，即為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為院系專業(yè)需要服務(wù)、為學(xué)生個(gè)性需求服務(wù)。例如復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了“多元化多層次大學(xué)外語(yǔ)課程體系”；南京林業(yè)大學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)細(xì)分為三個(gè)部分，滿足學(xué)生在應(yīng)試、求職和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的個(gè)性需要。

新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教的實(shí)施“分層次教學(xué)”的教育教學(xué)理念。但是同時(shí)，廣大教師應(yīng)該正確理解“分層次教學(xué)”的教育理念，不能只將其理解為簡(jiǎn)單的分班教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格，借鑒其他高校課程體系，尋求適合本校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

結(jié)論

近年教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、觀念、教學(xué)模式及評(píng)估辦法等方面做出重大調(diào)整，同時(shí)，英語(yǔ)高考模式改革的沖擊，使大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變，新建公安本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，尋求一條既符合主流英語(yǔ)教學(xué)，又能突出自己辦學(xué)特色的教學(xué)理念，有效提升公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：鐵道警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部）