國際貿(mào)易實務(wù)課程精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

（1）在高職院校教學(xué)中普遍存在的“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，也同樣體現(xiàn)在《國際貿(mào)易實務(wù)》的課程教學(xué)上。當(dāng)前很多高職院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時間花在深入并且全面的進行理論講解上，說重視理論教學(xué)經(jīng)常是“雷聲大雨點小”。學(xué)生上課后都成為了“理論專家”，但實際的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)確實一片空白。（2）單一和枯燥的實踐教學(xué)項目和內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā)出來。教師授課時多使用案例教學(xué)，但不論是案例介紹還是評價都是教師完成，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)。（3）過于陳舊的實踐教學(xué)方法，仍然體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式。當(dāng)前很多學(xué)校的實踐教學(xué)方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主體地位無法凸顯，不利于當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。（4）教師實踐教學(xué)能力不強。當(dāng)前很多該課程的教師是剛大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺，缺乏工作經(jīng)驗，自身實踐能力就不行，而年紀(jì)大的教師由于長期在學(xué)校任教，與當(dāng)前世界瞬息萬變的國際貿(mào)易新形勢嚴(yán)重脫節(jié)，也就無法保證實踐教學(xué)的效果。（5）實訓(xùn)、實習(xí)基地不完善。很多高職院校所建設(shè)的單一的校內(nèi)實訓(xùn)室多停留在模擬階段，不能給學(xué)生提供真實的平臺和實操機會。而很多校外實訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏實質(zhì)性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運行的校企合作機制。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)的建議

（一）靈活運用“解決問題式”的實踐教學(xué)方法。在講授課程的基本知識時，教師可以采取由學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把理論與實踐知識結(jié)合起來，形成自己的收獲。

（二）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，營造“高仿真”實踐教學(xué)環(huán)境。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實訓(xùn)是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。為了讓學(xué)生體會了真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建設(shè)“高仿真”的校內(nèi)實訓(xùn)基地，并利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機模擬軟件系統(tǒng)，對學(xué)生進行全面的綜合訓(xùn)練，其中不僅可以涵蓋國際貿(mào)易實務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練，還可以包括外貿(mào)函電、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。這樣一來，讓學(xué)生在一個高度模擬外貿(mào)公司經(jīng)營環(huán)境的實訓(xùn)基地中，通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作，全面掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。

第2篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易單證；課程設(shè)計理念；職業(yè)技能

作者簡介：張建芹（1965-），女，江蘇張家港人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0152-02

外向型經(jīng)濟的發(fā)展和實踐環(huán)境的變化對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了包括課程設(shè)計理念在內(nèi)的新的目標(biāo)和要求。以“校企合作、項目導(dǎo)向”為手段，以“技能培養(yǎng)、崗位匹配”為目標(biāo)，對“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程體系進行開發(fā)與創(chuàng)新，對接國家勞動部、海關(guān)總署等對相關(guān)崗位群的人才要求，在課程內(nèi)容組織架構(gòu)上強化職業(yè)技能和實踐技能，在課時分配上增加校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的比重，使這門課程更加適合高職高專人才培養(yǎng)需求，更加適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對人才的要求?；谶@樣的原則和目標(biāo)，本文提出“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程整體設(shè)計的新理念、新框架和新思路，具體內(nèi)容包括七個層面。

一、課程設(shè)置

1.課程定位

“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程是專業(yè)核心課程，與之匹配的職業(yè)崗位群有單證員、報關(guān)員、報檢員、外銷員、國際物流師、跟單員等，為此要針對這類職業(yè)開展單證知識的教學(xué)、實踐和培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置體系理念與思路

國際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置以對外貿(mào)易的業(yè)務(wù)工作框架流程為依托，依據(jù)實際工作業(yè)務(wù)流程設(shè)置課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為總體設(shè)計目標(biāo)，確立以企業(yè)工作崗位業(yè)務(wù)流程框架為教學(xué)內(nèi)容體系，以“校企合作、項目導(dǎo)向”為手段，以“技能培養(yǎng)、崗位匹配”為目標(biāo)，陳述性知識與程序性知識并重、并進的理念，以達到培養(yǎng)學(xué)生實際動手及應(yīng)用能力的目的。“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”是“國際貿(mào)易單證實務(wù)”的基礎(chǔ)理論課程，在掌握了“國際貿(mào)易單證實務(wù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)“海關(guān)實務(wù)”以及“關(guān)稅實務(wù)”、“HS商品歸類編碼”，各門相關(guān)課程前后銜接呈現(xiàn)知識逐步深化，體現(xiàn)了一個逐漸提升與拓展的課程整體設(shè)置格局。

基于高職高專技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的定位，“國際貿(mào)易單證實務(wù)”以培養(yǎng)具備專業(yè)水準(zhǔn)的單證員、報關(guān)員等為職業(yè)崗位目標(biāo)，理解外貿(mào)和報關(guān)基本理論知識，熟練掌握單證繕制及審核議付能力、掌握報關(guān)實踐技能，參加單證員、報關(guān)員等全國考試獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，成為可以獨當(dāng)一面的具備外貿(mào)知識、專業(yè)報關(guān)、單證制作、國際結(jié)算能力的技術(shù)技能型人才，為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.科學(xué)、規(guī)范安排實踐課時

“國際貿(mào)易單證實務(wù)”是一門集理論知識、實踐操作技能為一體的課程，科學(xué)、規(guī)范、有序的實踐學(xué)時安排極為重要。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注重實踐學(xué)時的合理安排，從認(rèn)識實踐、外貿(mào)實務(wù)模擬、進出口單證模擬、報關(guān)實務(wù)模擬、國際貿(mào)易專業(yè)綜合模擬到企業(yè)頂崗實習(xí)，層層遞進以達到學(xué)生職業(yè)能力不斷提升的目的。因此，本課程設(shè)置緊緊圍繞單證工作實踐確定課程教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力，順利完成從學(xué)生到職員角色的無縫對接。

4.課程開設(shè)的依據(jù)

鑒別“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程設(shè)置是否可行，必須考量以下幾個指標(biāo)：專業(yè)教師團隊師資水平及教學(xué)經(jīng)驗，通過市場調(diào)研明確社會對人才的需求，有關(guān)教學(xué)管理部門對人才培養(yǎng)知識體系的基本要求，校內(nèi)外專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會和就業(yè)指導(dǎo)委員會審核的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與課程能力結(jié)構(gòu)要求，以往各屆學(xué)生就業(yè)的信息反饋及用人單位對錄用學(xué)生崗位能力適應(yīng)信息的反饋。

5.課程開設(shè)歷史沿革

為適應(yīng)人才市場對涉外人才的需求，早在1993年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開設(shè)了涉外經(jīng)營專業(yè)。伴隨蘇州外向型經(jīng)濟發(fā)展，對涉外人才培養(yǎng)又有了更高、更廣的要求，為此蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)。人才培養(yǎng)的細(xì)分及崗位分工上有了更深層次的需求，“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程也從最初的貿(mào)易知識的一部分，演變?yōu)楫?dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)核心課程，從簡要了解理論知識拓展為集理論與技能為一體的核心課程。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)容選取

根據(jù)國家勞動部和海關(guān)總署頒布的單證員、報關(guān)員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定完成崗位群實際工作任務(wù)所需要的理論知識、崗位能力等要求，并參考全國國際商務(wù)單證員考試、全國報關(guān)員資格考試大綱選取相關(guān)理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，具有較強的針對性和適用性。

2.內(nèi)容組織

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師在“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織中以項目為導(dǎo)向、在內(nèi)容講授時以工作流程為框架。“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程以真實的企業(yè)單證工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合教學(xué)資源、程序化安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)工作任務(wù)，同時注重課程教學(xué)中教、學(xué)、做、案例討論、角色轉(zhuǎn)換和師生互動相結(jié)合，強化了理論與實踐一體化，有針對性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施實訓(xùn)、討論、演示、案例分析、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

依照對緊密型合作企業(yè)蘇州報關(guān)有限公司、蘇州偉中報關(guān)有限公司等用人單位的實際調(diào)查，教師講授“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程時必須以工作流程為框架（見表1），目標(biāo)是培養(yǎng)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，對接實際工作和職業(yè)崗位。

3.課程教學(xué)資源開發(fā)與教材選用

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師團隊與政府、行業(yè)和企業(yè)等合作共同開發(fā)編寫本課程的校本教材，開發(fā)多媒體課件、經(jīng)典案例、習(xí)題、在線實訓(xùn)、課程手冊等符合教學(xué)體系與內(nèi)容的教學(xué)資源，課程設(shè)計科學(xué)合理，形成了比較成熟、齊全、系統(tǒng)的教學(xué)資源，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在多年培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐、教學(xué)成效中得到了有效驗證（見表2）。

同時，本課程教材、多媒體課件、經(jīng)典案例、習(xí)題、在線實訓(xùn)、課程手冊等相關(guān)教學(xué)資源依托蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有力的配套硬件設(shè)施及相關(guān)技術(shù)后臺設(shè)備支持全部上網(wǎng)，以滿足教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，滿足本院學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

三、教學(xué)方法與手段

1.指導(dǎo)思想

本課程確立了以“校企合作、項目導(dǎo)向”為手段，以“技能培養(yǎng)、崗位匹配”為目標(biāo)，以教、學(xué)、做為一體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.教學(xué)方法

根據(jù)“國際貿(mào)易單證實務(wù)”課程的特點，選用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境體驗和小組討論等作為本課程的教學(xué)方法。

3.教學(xué)手段

“國際貿(mào)易單證實務(wù)”使用多媒體課件授課，板書與多媒體結(jié)合，圖文并茂，深入淺出地展示了單證作業(yè)流程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

四、教學(xué)條件

1.師資條件

通過多年的師資構(gòu)建，本課程建立了一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡、專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，理論知識和技能水平并重，能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。本課程組教師共12人（見表3），專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)合理，主講教師均有企業(yè)工作經(jīng)驗，具有極為豐富的實踐經(jīng)驗和較好的理論造詣，對職業(yè)教育有高度的熱情和責(zé)任心，對課程建設(shè)規(guī)劃給予了許多指導(dǎo)和建設(shè)性意見。

2.內(nèi)部實訓(xùn)教學(xué)條件

省級示范實訓(xùn)基地——現(xiàn)代物流與電子商務(wù)實訓(xùn)基地由阿里巴巴等行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，能夠滿足單證流程及相關(guān)課程仿真實訓(xùn)的需要，設(shè)備、設(shè)施利用率高。校內(nèi)實訓(xùn)、虛擬仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)室共計12個，可容納近700名學(xué)生同時實訓(xùn)。

3.外部實踐教學(xué)條件

依托蘇州地方外向型經(jīng)濟發(fā)達的有利條件，借助多家緊密型校外實訓(xùn)基地，讓國貿(mào)專業(yè)學(xué)生最初對外貿(mào)企業(yè)通過參觀獲得感性認(rèn)識，然后通過頂崗實習(xí)獲得動手與實際操作能力，再通過畢業(yè)實習(xí)獲得感性與理性認(rèn)識的飛躍，達到符合崗位能力的需求。

五、教學(xué)特色及教學(xué)氛圍

特色一：借助專業(yè)團隊和校企合作共同開發(fā)，以自編教材為核心，匹配日趨完整而成熟的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 。

特色二：建立了以學(xué)生為中心的“實務(wù)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)”三維立體的“三實”教學(xué)系統(tǒng)。

特色三：積極創(chuàng)新實踐了“零距離、零間隙、零過渡”的人才培養(yǎng)模式，達到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最終目標(biāo)。

營造了良好的教學(xué)氛圍，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者，平等的和諧的做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教與學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到知識、悟得方法，養(yǎng)成了終身受益的良好習(xí)慣。

六、教學(xué)效果

黃建棟先生（蘇州報關(guān)有限公司董事長）認(rèn)為：該課程經(jīng)過幾年的建設(shè)、教學(xué)改革和實踐檢驗，取得了明顯的成效，學(xué)生在單位實習(xí)和工作時都表現(xiàn)出了很高的專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)與基本素質(zhì)，作為用人單位對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生滿意度較高。

劉治民副教授（蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院督導(dǎo)）認(rèn)為：該課程是按照國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，課程教學(xué)師資梯隊合理，教學(xué)團隊中有來自企業(yè)一線的、穩(wěn)定的優(yōu)秀專兼職教師，主講教師具有雙師素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗和自身動手能力都比較強。該課程的教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，采用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”融為一體，突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢突出，受到了學(xué)生的普遍好評。

（國貿(mào)2008屆學(xué)生）認(rèn)為：在校期間，通過學(xué)習(xí)“國際貿(mào)易單證實務(wù)”，最大的收獲是全面學(xué)習(xí)了報關(guān)單證審核、申報、各種貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識，掌握了從事報關(guān)、貨運、跟單員等職業(yè)崗位所必須的操作技能，為就業(yè)并勝任崗位奠定了基礎(chǔ)。這門課程采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的課程思想，很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)這門課程，可幫助學(xué)生在工作中實現(xiàn)零距離的崗位對接。

七、課程建設(shè)未來發(fā)展目標(biāo)

第3篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

國際貿(mào)易實務(wù)作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程,對于提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)生將來在社會中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統(tǒng)的考核模式大多為期末閉卷考試,這種考試方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的需要。由于國際貿(mào)易實務(wù)課程重在實務(wù),目的在于提高學(xué)生在實際工作中的動手操作能力,因此,國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方式改革就顯得尤為重要。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方法改革的原則

1、能力為本:通過案例分析、綜合分析等題目,注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、綜合考核:考核體系同時兼顧對學(xué)生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考核。

3、多元主體:學(xué)生成績評價主體有專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等,考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結(jié)合:過程考核逐步代替結(jié)果考核,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、操作作業(yè)、實習(xí)表現(xiàn)等過程考核,結(jié)合期末考試,形成學(xué)生的綜合成績。

三、國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方法改革的思路

1、樹立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀,為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識,而且更強調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強學(xué)生掌握知識的能力。增加對學(xué)生非智力因素的考查,其目的是為了促進學(xué)生在掌握知識技能的同時,通過考試促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向?？荚嚸}嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求,對課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定課程效果的評價方法和考核大綱?？荚囶}庫要隨各種新知識、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。

3、豐富考核形式,打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面,從深入、確切地考查學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)出發(fā),采用不同的考試方式:閉卷考試、開卷考試、口試、網(wǎng)上考試、案例分析、專題報告或調(diào)研報告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運用時,要考慮具體的考核內(nèi)容及測試取向?？疾榈闹攸c是學(xué)生的動手能力和分析解決實際問題的能力,縮短大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)期。

第4篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0037-02

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的核心課程，是報檢員、報關(guān)員、外貿(mào)經(jīng)理人、跟單員、業(yè)務(wù)員、外銷員等崗位必修課程和基礎(chǔ)課程。涉及國際貿(mào)易理論、國際商法、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、貨運等多個學(xué)科知識的綜合運用，是一門具有涉外活動特點、理論與實踐結(jié)合緊密的應(yīng)用性課程。這就要求從事外貿(mào)工作的人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際操作能力。為了提高《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)質(zhì)量，使其更符合高職院校的培養(yǎng)要求，本文對該課程的教學(xué)改革提出幾點思考。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)上存在的問題

1.教學(xué)手段上主要以教師講授為主，師生互動體現(xiàn)不足。雖然目前很多高校都有多媒體教學(xué)，教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)生動有趣，但是授課方法仍舊是以教師講授為主，案例教學(xué)、互動教學(xué)不足。任課教師按課本傳授知識，學(xué)生記筆記，然后通過解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋，答疑解惑，最后通過試卷考核知識的掌握程度。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能憑想象力去理解，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識理解不到位、掌握不牢固，對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

2.重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。即使現(xiàn)在的高職院校越來越重視學(xué)生的操作技能，但是大部分的高職院校的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程仍舊是注重理論講授，而忽視實踐。有的高職院校甚至連國際貿(mào)易實訓(xùn)室都沒有設(shè)置，即使設(shè)置也是空擺設(shè)，里面沒有足夠的計算機設(shè)備，計算機上安裝的外貿(mào)操作軟件沒有及時更新，不能與實際相接軌。大部分高職院校校企合作這塊也辦得不是很好，有的學(xué)校的校企合作就是掛個名。而學(xué)生自己在校過程中則比較難找到外貿(mào)企業(yè)相對應(yīng)的崗位進行實習(xí)，這樣就使得學(xué)生缺乏切身體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生的實際操作能力差。

3.教師隊伍理論能力強，實踐經(jīng)驗缺乏。高等職業(yè)教育的特點要求任課教師要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力，但是目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。這樣絕大部分的教師沒有接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證，課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實際案例，在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》時顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，久而久之對這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式傳統(tǒng)化。雖然目前很多學(xué)校都采用平時成績和卷面成績兩種方式來給定最終期末成績，但大部分的高職院校平時成績只是虛設(shè)，且占的比例一般不會超過40%，卷面考試基本上仍然采用傳統(tǒng)的開卷或閉卷考試，且采用一次考核定最終成績的考核方式。這種考核方式對實務(wù)類課程并不適用，很難測出學(xué)生對所學(xué)知識實際掌握程度，也不能激發(fā)學(xué)生加強實際操作能力培養(yǎng)的積極性。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的互動性。由于國際貿(mào)易實務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強的課程，教師在講授的過程中，采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，讓學(xué)生分析后自由討論，通過案例分析和討論的方式，加深學(xué)生對知識的理解和靈活運用。也可以采用項目教學(xué)法，通過項目引導(dǎo)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程。部分章節(jié)可以采用現(xiàn)場教學(xué)法，我們教研室在會在每個學(xué)期組織國商專業(yè)的學(xué)生去就近的海關(guān)進行參觀學(xué)習(xí)，在參觀的過程中向?qū)W生講解相關(guān)的專業(yè)知識，在海關(guān)現(xiàn)場給學(xué)生講整個報關(guān)和外貿(mào)流程，學(xué)生理解起來就會簡單很多。

2.完善實訓(xùn)室和實習(xí)基地的建設(shè)。高職院校應(yīng)突出實訓(xùn)的優(yōu)勢，注重校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室應(yīng)按照外貿(mào)公司的辦公室設(shè)置，包括辦公桌、電腦、電話機、打印機，空白單證等，還需要安裝最新的外貿(mào)軟件，通過軟件系統(tǒng)操作，讓學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程和各個環(huán)節(jié)，熟練制作各種外貿(mào)單據(jù)，掌握進出口的操作技能。高職院校也應(yīng)該努力做好校企合作，與外貿(mào)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實務(wù)理論知識的基礎(chǔ)上，進行實際業(yè)務(wù)的實習(xí)操作，進行理論與實際操作相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后順利進入外貿(mào)行業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

3.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力的高低直接影響學(xué)生技能水平的高低。因此，教師隊伍素質(zhì)的提高是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革必須要解決的問題。高職院校應(yīng)建立一支既有國際貿(mào)易專業(yè)理論知識，又擁有豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗和能力的“雙師型”教師隊伍。專業(yè)教師可以利用業(yè)余時間和寒暑假兼職外貿(mào)企業(yè)，既可使專業(yè)教師將理論與實踐相結(jié)合，打破枯燥講授的尷尬局面，又可使教師在教學(xué)中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學(xué)能力。教師也應(yīng)該及時更新與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的信息和知識，讓我們的教學(xué)不和實際脫軌。

4.考核模式改革。傳統(tǒng)的方式無法有效地測試學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，因此必須將卷面考試成績與平時參與的積極性和表現(xiàn)好壞結(jié)合起來。以業(yè)務(wù)操作能力考核為主，理論考核為輔。對于理論課程的考試可選用靈活多樣的方式，理論考核也不考知識點的記憶，而是考核學(xué)生分析問題解決問題的能力，如可用案例分析來檢驗學(xué)生對理論知識的理解。在考試中加大實踐操作的比重，比如在試卷中加入根據(jù)有關(guān)資料填寫外貿(mào)單證或者是擬訂有關(guān)合同等。與此同時加大平時表現(xiàn)在總評成績中的比重，以肯定學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，綜合考慮學(xué)生在整個業(yè)務(wù)操作中的表現(xiàn)及實訓(xùn)報告的檔次作為界定其課程成績的主要依據(jù)。

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第5篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

論文摘要:國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在整個國際貿(mào)易的教學(xué)過程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學(xué)中存在的問題，本文對教學(xué)改革進行探討，提出一些合理的建議。

國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，是專門研究如何操作國際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科，實踐性和綜合性都很強。目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運用于實踐，加強對該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

1國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)存在的問題

1.1缺乏實踐性訓(xùn)練

由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強的技術(shù)性和實務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實務(wù)操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實踐的硬件設(shè)施薄弱，例如沒有專門實踐訓(xùn)練的工具和場地，學(xué)生的校內(nèi)實踐訓(xùn)練仍然停留在簡單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學(xué)生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。

1.2課堂教學(xué)模式過于陳舊

很多老師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述，其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實務(wù)”、學(xué)生‘“聽貿(mào)易實務(wù)，，的脫離實際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實際操作程度較低，結(jié)果會出現(xiàn)遇到具體操作時，學(xué)生往往會表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國際貿(mào)易其實是一種規(guī)范性、風(fēng)險性和操作性都很強的經(jīng)濟活動，這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運用國際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實務(wù)操作過程中的具體流程。

1.3教學(xué)不能理論聯(lián)系實際

在當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留校或者從學(xué)校直接分配過來的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，在講授實務(wù)實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿(mào)易實務(wù)課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒有去親身體驗過外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，也沒有參與過實際操作。所以在教學(xué)過程中，大部分教師都比較重視理論教學(xué)，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實踐，對知識的實用性強調(diào)不夠，理論與實踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中缺乏動手能力，不能單獨完成業(yè)務(wù)。

1.4全中文的教學(xué)方式落后

國際貿(mào)易實務(wù)課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認(rèn)的商業(yè)語言，是國際貿(mào)易實務(wù)操作的基本工具，在實務(wù)履行過過程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式，理論知識與實踐很難有效結(jié)合，不利于學(xué)生融會貫通所學(xué)專業(yè)知識，不利于學(xué)生實戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當(dāng)前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式，卷面成績的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實踐技能的水平，也就很難測出學(xué)生實際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實務(wù)課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓(xùn)練。

2教學(xué)改革的建議

2.1鼓勵教師參與實踐鍛煉

只有具備較高實踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強實務(wù)處理能力的學(xué)生。因此，建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗的師資隊伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進出口業(yè)務(wù)的實際操作。教師走出課堂，參與實踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠?qū)H貿(mào)易理論與現(xiàn)實業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會，在授課過程中，內(nèi)容就會顯得真實而不空洞，具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來校進行學(xué)術(shù)交流，如外貿(mào)公司、外運公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等?；蛘邔σ恍┎僮餍暂^強的章節(jié)，例如如何用信用證來結(jié)算貨款，可以請來自業(yè)務(wù)一線的專家來講授。通過這種請進來的方式，極大豐富了師生的專業(yè)知識，不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實際工作經(jīng)驗，而且還能了解最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。

2.2改變原有的教學(xué)模式

教學(xué)需要師生雙向溝通，在本課程中，會涉及到一些國際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不能只是簡單的機械記憶。在教學(xué)過程中，可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言，引出所要講的實務(wù)知識，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項進出口業(yè)務(wù)的全過程，熟悉每個環(huán)節(jié)的知識和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識對案例進行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠用書本知識解決現(xiàn)實貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學(xué)生進一步了解我國貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進出口企業(yè)在國際市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等，還應(yīng)多聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報告，進一步開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3加強學(xué)生參與實踐訓(xùn)練

主要從組建模擬實驗室和建立校外實習(xí)基地兩方面加強訓(xùn)練。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后，進行的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實務(wù)模擬實驗，這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。在實驗項目和實驗內(nèi)容的設(shè)計上，首先要突出應(yīng)用性，建立一個完整的實務(wù)流程，從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險公司等角色，通過模擬操作，獨立完成一項進出口業(yè)務(wù)的整個流程，建立起一個完整逼真的體驗和認(rèn)識，為將來的實際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐方面，建立一個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是也實踐教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，選擇當(dāng)?shù)剡M出口公司、貨運公司、外貿(mào)公司等單位積作為實踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實際業(yè)務(wù)的操作過程中，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，得到真實的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外，高校還可聘請實習(xí)基地經(jīng)驗豐富的工作人員來學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作。基地的實踐活動是理論和實踐相結(jié)合的平臺，除定期派遣學(xué)生去實習(xí)基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和，能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。

2.4實施中英文相結(jié)合的雙語教學(xué)模式

由于國際貿(mào)易實務(wù)課程具有國際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學(xué)過程中，才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語精”的現(xiàn)代化國際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異，但在語言系統(tǒng)和語言文化還是有一定聯(lián)系的，通過兩種語言的聯(lián)系和對比來促進教學(xué)內(nèi)容的實施。通過兩種語言的融合，學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動:如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。

2.5改革考核方式

傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結(jié)合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應(yīng)加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學(xué)生實踐能力的考核。

第6篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

[關(guān)鍵詞]高職 《國際貿(mào)易實務(wù)》 課程教學(xué) 改革建議

中圖分類號：F740-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0252-01

近年來，隨著我國物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流企業(yè)間的競爭也越加激烈，企業(yè)的競爭優(yōu)勢也在日益減弱。為促進貴州物流企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，只有通過調(diào)整供應(yīng)鏈之間的相互協(xié)作，才能有效降低成本，提高工作效率。因此，作為培養(yǎng)貴州物流企業(yè)所需專業(yè)人才的高職教育，在針對企業(yè)所需人才培養(yǎng)方面必須與時俱進。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為物流管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以配合企業(yè)所需人才為教學(xué)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為教學(xué)模式。但是，目前，在《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)中仍處于照本宣科的單一教學(xué)方法、沒有實踐性的教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。針對目前物流企業(yè)所需人才要求及自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面對高職的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)進行探討。

一、目前《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)過程中所存在的問題

1、適用于高職教學(xué)的教材中所存在的問題

目前，適用于高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)的教材內(nèi)容編排順序不合理。在各章節(jié)內(nèi)容的編排上存在邏輯意義上的凌亂。這類教材通常是按照國際貿(mào)易合同的各個條款來編排各章節(jié)內(nèi)容，使用這類教材教學(xué)會加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。其次，教材內(nèi)容過于偏重理論的闡述，在具體實際業(yè)務(wù)操作方面缺乏介紹。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在實踐能力上得不到培養(yǎng)，而且會影響到日后的工作效率。最后，教材內(nèi)容除以上兩方面的問題以外，教材內(nèi)容得不到及時更新也是有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)的最大問題。在很多的《國際貿(mào)易實務(wù)》高職教材內(nèi)容中過于陳舊，不能與時俱進。例如在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)課程中最為重要的貿(mào)易術(shù)語解釋，任然還停留于《2000國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。目前，實際業(yè)務(wù)操作所使用的是最新的《2010國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》，兩個通則內(nèi)容略有不同，特別是針對買、賣雙方及承運人和托運人的責(zé)任及風(fēng)險劃分中有不同解釋。陳舊的教學(xué)內(nèi)容會影響學(xué)生日后的工作，同時也會影響到企業(yè)的效率。《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門綜合性、交叉性強的邊緣學(xué)科，因此，所涉及的知識面廣，涵蓋知識點細(xì)、雜、散，但實踐性、應(yīng)用性極高。所以教材內(nèi)容的及時更新就顯得尤為重要。

2、教學(xué)方面所存在的問題

目前的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中，教師任然還處于口頭講授的單一教學(xué)模式。照本宣科的教學(xué)方式使教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生由于習(xí)慣了應(yīng)試教育下的“你講我聽”這樣的“填鴨式”教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過程中，師生之間缺乏互動。使原本就很細(xì)、雜、散的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會促使學(xué)生對課程產(chǎn)生抵觸情緒。這樣缺乏主動性和興趣的教學(xué)方式就直接影響了《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)效果。其次，重理論，輕實踐的教學(xué)方式也有礙于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生缺乏實際操作經(jīng)驗，不能學(xué)以致用。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動的知識接受狀態(tài)，沒有給與學(xué)生充分思考、探究及發(fā)表自己觀點的互動時間，讓學(xué)生的思維得不到激發(fā)，忽略了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。同時，也不利于教師在授課過程中迅速掌握學(xué)生對授課內(nèi)容的理解及運用程度。

3、考核方式中存在的問題

在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核中，主要以考核學(xué)生對相關(guān)知識點掌握情況為主要檢測目標(biāo)。其次，教師在考試前會針對考試內(nèi)容為學(xué)生勾畫考試重點。那么這種考核方式會使學(xué)生養(yǎng)成在平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試前再花時間針對考試重點的背誦。這個應(yīng)試的復(fù)習(xí)方法也不利于學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對知識點的掌握與運用。

二、針對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中所出現(xiàn)問題的改革建議

1、教材方面

高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材應(yīng)按照出口業(yè)務(wù)流程先后順序設(shè)計的任務(wù)形式教材。這樣，會有利于學(xué)生對實際業(yè)務(wù)流程的掌握，同時也不會使學(xué)生感到內(nèi)容的雜亂無序。在針對各個任務(wù)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)理論知識的說明時，多增添相關(guān)實際案例分析，便于學(xué)生對相關(guān)知識點的理解及運用。同時也要包括詳細(xì)的業(yè)務(wù)操作程序，以及相關(guān)的注意事項說明。從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，也能促進實際業(yè)務(wù)操作的能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方面

2.1多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門綜合性、交叉性強的學(xué)科，所涉及的知識面廣，所涵蓋知識點細(xì)、雜、散。因此，授課教師應(yīng)該改變單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段來豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是借助多媒體技術(shù)在《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂中運用，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、具體、形象。通過教學(xué)形式的改變不僅可以豐富教師的授課內(nèi)容，合理利用課堂時間，同時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性

“填鴨式”的教學(xué)形式不僅阻礙了師生之間的互動，同時也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及參與性。為了改善師生之間零互動的被動教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容討論，通過轉(zhuǎn)換師生課堂角色，來促進學(xué)生對知識探求的主動性和積極性。授課教師可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、豐富教學(xué)案例、情境模擬等形式來打破零互動的教學(xué)形式。

2.3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

為了促使學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生實際操作技能，在課堂教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式，積極采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師按照實際業(yè)務(wù)流程先后順序設(shè)置情境任務(wù)，提出各項任務(wù)相關(guān)問題；再規(guī)定學(xué)生解決問題時間，并提出相關(guān)問題解決方案；最后教師點評方案，強調(diào)相關(guān)知識點內(nèi)容。通過這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式，讓學(xué)生在完成各項任務(wù)的同時，促使學(xué)生自主探索相關(guān)課程知識，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，實現(xiàn)課本內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)操作的完美結(jié)合。為了加強學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握，還可以通過豐富的案例進行教學(xué)。

2.4 案例教學(xué)

針對基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以通過案例教學(xué)方式進行深化。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對相關(guān)案例進行分析討論，并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。通過案例教學(xué)的方法加深學(xué)生對理論知識的運用，在案例討論過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴寬學(xué)生思維，增強師生之間互動。

3、考核方面

由于期末考試成績很難體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，必須將平時各項任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中所得成績納入最終考核成績中。這樣，最終期末成績由期末考試成績、各項任務(wù)成績、平時作業(yè)成績、考勤成績等四部分綜合組成。這樣的考核方式更能客觀反映出學(xué)生綜合素質(zhì)，同時也能刺激學(xué)生在平時課堂中的積極表現(xiàn)。

參考文獻

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[3] 李春梅.對國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)整體方案的探討.甘肅科技，2008年12月第24卷第23期.

第7篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

國際經(jīng)濟環(huán)境一直處于不斷的變化之中，在這樣的環(huán)境下，國際貿(mào)易理論與實務(wù)操作也需要不斷的前行和創(chuàng)新，但由于現(xiàn)階段的教材出版時間比較老舊，因此，在教學(xué)過程中教師只是按照教材上的內(nèi)容來進行講解的話，所起到的教學(xué)效果必然無法與時代接軌。此外，在課程設(shè)置上，很多學(xué)校并沒有將國際貿(mào)易理論與實務(wù)操作放在重要的位置上，與社會的經(jīng)濟發(fā)展和對人才的需要有著一定的差距。課程上的設(shè)置與國際貿(mào)易大環(huán)境之間的差距使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求之間難以適應(yīng)，對學(xué)生的未來發(fā)展起到了阻礙性的作用。

（二）重理論輕實踐

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在進行教學(xué)的過程中比較重視理論教學(xué)，并比較愿意采取灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式對對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)來說毫無意義，使得學(xué)生在日后的操作能力上表現(xiàn)的比較差。再加上學(xué)校在實踐操作上投入的比較少，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的情況，理論得不到根本性的實踐，教學(xué)效果不佳。由于學(xué)校所安排的動手操作課程比較少，使得學(xué)生的動手實踐能力比較差，與現(xiàn)代化社會的實踐能力要求呈現(xiàn)出了較大的差距。很多院校都為學(xué)生安排了畢業(yè)實習(xí)階段，但由于經(jīng)費問題或是基地建設(shè)等問題，導(dǎo)致最終的效果并沒有真正的起到作用，在畢業(yè)后學(xué)生很難適應(yīng)崗位上的要求。

二、國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程建設(shè)的措施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前教材內(nèi)容落后的情況，應(yīng)積極的做出改革。教學(xué)的重點應(yīng)隨著國際經(jīng)濟貿(mào)易形勢的變化而做出改變，以此來適應(yīng)社會發(fā)展。教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)者作用，作為教師應(yīng)積極的進行進修或者培訓(xùn)，參加一些專業(yè)性較強的學(xué)術(shù)會議，豐富自身的知識，使自己的專業(yè)知識能及時的得到更新，這樣在教學(xué)中才能帶給學(xué)生最新的內(nèi)容。而對學(xué)校來說，應(yīng)鼓勵教師對國際貿(mào)易的新規(guī)定和技術(shù)等進行積極的藥酒，將能力和知識有機的聯(lián)系在一起[1]。只有教師本身有了較高的素質(zhì)和專業(yè)技能，才能把握好最新的知識結(jié)構(gòu)，將最新知識帶給學(xué)生，使學(xué)生在面對問題時能運用全新的知識來進行解釋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達到全面發(fā)展的目的。

（二）結(jié)合科技發(fā)展

國際貿(mào)易是隨著國際經(jīng)濟變化而不斷發(fā)展的，隨著時代的發(fā)展和變化，國際貿(mào)易在方式上也呈現(xiàn)出了不同，每個區(qū)域之間都有著不同的特點。加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易方式也在不斷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所代替，在國際貿(mào)易教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)出這樣的特點。當(dāng)前只有結(jié)合科學(xué)發(fā)展才能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會，方便學(xué)生在日后的工作中能體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢。

（三）善用討論式教學(xué)

討論式教學(xué)指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對某一問題采取小組模式來進行討論，使課堂氣氛變得更加活躍，同時通過大家的意見來講問題進行徹底的解決。首先，討論式教學(xué)具有一定的啟發(fā)性功能。對學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有著重要的作用，在討論的過程中學(xué)生主動的進行分析，最終得到答案，使得學(xué)生對問題的答案留下深刻的印象。討論式教學(xué)能充分的帶動學(xué)生之間互動。在討論中，學(xué)生不同的思維方式將帶動班級形成一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅教師可以提供建議給學(xué)生，學(xué)生的想法也將激發(fā)教師產(chǎn)生新的想法，使師生共同獲得發(fā)展。

（四）加強實踐操作鍛煉

國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)將理論知識與實踐操作相結(jié)合。實踐操作部分首先應(yīng)在校內(nèi)進行實施，通過課堂網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教學(xué)來提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，通過生動形象的案例來對學(xué)生進行講解，為學(xué)生提供一個比較真實的環(huán)境，幫助他們對操作技能有初步的了解。其次，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置場地，來進行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，組合成一個完整的模擬國際貿(mào)易環(huán)境，并完成國際貿(mào)易的流程。實踐教學(xué)中學(xué)生的視野能夠得到拓展，專業(yè)技能也將得到提升。此外，校外的實踐環(huán)節(jié)也是十分重要的，當(dāng)前由于很多因素的限制，導(dǎo)致部分學(xué)校根本無法實現(xiàn)與校外實踐的結(jié)合。在環(huán)境允許的情況下，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到一些企業(yè)中來進行實習(xí)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中得到最直接的鍛煉。同時也可以安排相關(guān)的專家到校進行講座，提高學(xué)生對崗位要求的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，推動專業(yè)的發(fā)展。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段

第8篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù)，外貿(mào)函電，課程改革

一、當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)。諸多院校在《外貿(mào)函電》課程的教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，缺乏對實踐性教學(xué)的重視，實驗實訓(xùn)課時占整個課時的比例不足。

（二）“雙師型教師”嚴(yán)重缺乏?！锻赓Q(mào)函電》課程要求擔(dān)任該課程的教師既要有深厚的英語基礎(chǔ)，又要有扎實的國際貿(mào)易知識。而我國的很多院校講授《外貿(mào)函電》的教師往往是師范類英語專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏國際貿(mào)易方面的基本知識，更不用說在外貿(mào)公司的實踐經(jīng)驗。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)差?！锻赓Q(mào)函電》課程對學(xué)生的英語水平要求較高，但大部分院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對英語專業(yè)學(xué)生來說較弱，學(xué)生的英語聽說讀寫能力與課程的要求存在差距。

（四）校內(nèi)實驗室開放時間較少。很多院校的國際貿(mào)易實訓(xùn)室只是在上課時間開放，學(xué)生普遍希望能夠在課余時間也在實訓(xùn)室中進行實訓(xùn)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程改革措施

（一）理論教學(xué)方面

1、教學(xué)內(nèi)容模塊化。教學(xué)內(nèi)容模塊化，即將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容分解為三大模塊，先把子模塊內(nèi)容理解透徹，然后再進行統(tǒng)籌和整合，達到貫穿學(xué)習(xí)的目的。模塊1：交易磋商。內(nèi)容包括建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、訂單、合同；模塊2：合同履行。內(nèi)容包括支付、運輸、保險；模塊3：善后處理。內(nèi)容主要包括索賠、仲裁。

2、教學(xué)組織職業(yè)化。在《外貿(mào)函電》的教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)真正體現(xiàn)“職業(yè)化”。也就是說要實施“角色扮演法”。即讓學(xué)生在模擬進出口業(yè)務(wù)操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進口商、工廠、銀行等角色。教師可將學(xué)生分為若干小組，為各小組的每個人配置不同的角色，并通過巧妙地設(shè)置，在小組內(nèi)部形成競爭。學(xué)生可以從自身角度自如地進行口頭和書面英語表達，把專業(yè)理論知識和英語表達融合在一起，有效地提高了學(xué)生們的實踐操作能力，使他們親身感受和了解了進出口貿(mào)易操作的內(nèi)容。

3、教學(xué)方法案例化。教師在講授過程中應(yīng)收集各外貿(mào)公司的真實的業(yè)務(wù)函電，作為教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)案例的選取上不能盲目，要針對本專業(yè)的教學(xué)目的以及學(xué)生的語言水平，選取最適合學(xué)生的案例材料。在案例已選好之后，教師應(yīng)提前將案例發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生分成小組在課下提前預(yù)習(xí)，課堂討論。案例教學(xué)法能夠提升學(xué)生思考的深度，認(rèn)識到實際案例的復(fù)雜性，提高其全面思維的能力。

4、雙語化。雖然全英教學(xué)法應(yīng)是《外貿(mào)函電》這門課程追求的目標(biāo)。但其并不是簡單的英語課程，它是將英語與進出口貿(mào)易知識相結(jié)合的課程，要求學(xué)生不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)，更重要的是要了解國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)中各種信函的寫作技巧、專業(yè)術(shù)語和常用表達方式目前很多國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語水平還不能滿足全英教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎秒p語教學(xué)法來代替全英教學(xué)。例如，在講授建立貿(mào)易關(guān)系這一章中，首先用英語向?qū)W生講授此類信函的寫作步驟，在第一個步驟信息的來源中用漢語講述各種獲得對方信息的渠道。然后再用英文舉例說明該步驟常用的句型和表達方式。

（二）實訓(xùn)操作方面

學(xué)生需要通過不斷的實踐操作來鞏固所學(xué)的知識，真正實現(xiàn)學(xué)生動手操作能力的提升。筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面著手：

1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。目前很多院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)都建有自己的校內(nèi)實訓(xùn)室，配備有各種關(guān)于進出口實訓(xùn)方面的軟件。但有關(guān)外貿(mào)函電方面并沒用獨立的實訓(xùn)軟件，一般都與單證實訓(xùn)軟件結(jié)合起來，例如世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)?！锻赓Q(mào)函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實的外貿(mào)場景，撰寫不同業(yè)務(wù)場合中的信函。

2、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)也是提高學(xué)生實踐能力的平臺?，F(xiàn)在眾多院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)都與多家知名外貿(mào)公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)生可到這些公司進行外貿(mào)業(yè)務(wù)實習(xí)。另還可以邀請經(jīng)驗豐富的外聘專家定期對學(xué)生進行培訓(xùn)。

（三）師資水平提高。目前高職院?！锻赓Q(mào)函電》教學(xué)亟需具備雙師型素質(zhì)的教師。學(xué)?？裳埰髽I(yè)中的專家對任課教師進行定期的進出口實際操作知識和技能的培訓(xùn)，開展企業(yè)與學(xué)校之間專業(yè)知識交流會，派遣專任教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，鼓勵教師參加國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。也可以通過校企合作可以引進合作企業(yè)中具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗的專家擔(dān)任教師。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)企業(yè)的老師更受學(xué)生的歡迎，這些教師可以經(jīng)常將自己在企業(yè)的各種成功與失敗的業(yè)務(wù)經(jīng)驗與課本知識聯(lián)系起來，但這些專家可能存在教學(xué)能力不高的問題。因此應(yīng)加強對其教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，以使他們能夠更出色地進行教學(xué)。

（四）教學(xué)資料完善。為了做好外貿(mào)函電課程改革工作，應(yīng)該對原有的教學(xué)資料進行了認(rèn)真的歸類和完善，使其更加科學(xué)合理。比如修訂完善理論教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書。系統(tǒng)搜集和整理各種教學(xué)案例，廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)過程中。科學(xué)設(shè)計授課教案和課件，使得每一次課都能夠取得預(yù)期教學(xué)效果。補充完善試題庫，在實訓(xùn)軟件中增加更多實訓(xùn)操作習(xí)題。

（五）考核評價體系改革。在學(xué)生的成績考核體系中，加大實訓(xùn)考核力度，采用了綜合測試的方法，將學(xué)生的成績分成四部分，試卷成績占30%，平時成績占20%（包括案例分析和角色扮演的成績），校內(nèi)實訓(xùn)成績40%，校外實訓(xùn)成績10%。

（六）學(xué)生職業(yè)能力提升。鼓勵學(xué)生參加多種資格證書考試，例如單證員、報檢員、報關(guān)員外貿(mào)業(yè)務(wù)員等資格證書。也可以鼓勵學(xué)生參加POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽。這都有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。

參考文獻：

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第9篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù) 雙語教學(xué) 實踐 經(jīng)貿(mào)人才

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是在參照國際慣例和相關(guān)國際法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟類專業(yè)課程，其目的是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中開展外貿(mào)活動，主要借助于英語進行工作。因此，有必要也應(yīng)該讓學(xué)生接受國際上通用的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中所涉及到的內(nèi)容，以便日后對外交流和開展工作。只有進行雙語教學(xué)才能解決外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的問題，從而培養(yǎng)出越來越多既懂得專業(yè)知識又通曉外語，適應(yīng)國際、國內(nèi)發(fā)展需求的外貿(mào)人才。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)實踐中存在的問題

目前，全國大部分高等院校都已經(jīng)開始進行《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的實踐活動，實踐過程中存在一些共性的問題，具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)校對雙語教學(xué)認(rèn)識不足，重視程度不夠

有些學(xué)校還沒有認(rèn)識到雙語課程重要性，沒能在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)實踐過程中給予更多政策上和經(jīng)濟上的支持。例如：在激勵機制方面，從事《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的老師所付出的工作量要比全中文授課的老師的工作量大很多，比如備課時間延長，不但要準(zhǔn)備中文授課內(nèi)容還要準(zhǔn)備英文的授課內(nèi)容，課下還要花大量時間搜集英文案例，課堂授課過程中要能迅速將中文知識轉(zhuǎn)換成英文進行講解，工作強度加大，工作壓力增加等。但是如果雙語教學(xué)老師的工作量成倍增加，而待遇水平卻沒有得到相應(yīng)的提高，就會打擊教師雙語教學(xué)工作的積極性。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果不明顯

學(xué)生的英語水平不高也會使《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)效果大打折扣，一般來說國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情較高，外語應(yīng)用能力也相對較強，但僅限于讀寫方面，聽說則比較薄弱。這就使得《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的推廣產(chǎn)生了一定難度，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進行深入閱對英文教材難以讀，課堂上對老師講授的內(nèi)容也只能聽懂部分，因此很多學(xué)生會對這門雙語課程產(chǎn)生畏懼感，課堂上本應(yīng)是熱烈的案例討論環(huán)節(jié)現(xiàn)在往往會冷場，或者學(xué)生干脆用中文回答問題，沒能達到雙語教學(xué)要求的教學(xué)效果。另外，一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會產(chǎn)生一些誤區(qū)，就是把雙語課程當(dāng)成了英語聽力課來聽，反而忽略了這門課程本身的內(nèi)容，本末倒置。

（三）師資水平需要進一步提高

雙語教學(xué)對教師的英文和專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。實施雙語教學(xué)不僅要求教師要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，而且還要掌握大量的外語詞匯，能夠用流利的英文進行表達。很多講授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教師雖然具有很高的專業(yè)水平，詞匯量大，閱讀能力強，但口語和聽力較差，英文表達能力弱。因此，要將這門課程講得清晰明了，同時還要組織課堂討論，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，具有一定難度。而外語專業(yè)教師，外語基礎(chǔ)雖然不錯，但不懂專業(yè)課知識。因此師資力量薄弱也是制約《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程開展的一個主要障礙。

二、優(yōu)化《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)效果的途徑

（一）正確認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性，提高雙語教學(xué)的重視程度

目前，雙語教學(xué)的重要性已經(jīng)被越來越多的院校所認(rèn)識到。為確保《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，并將此經(jīng)驗順利推廣到其他課程上，學(xué)校應(yīng)在政策上和經(jīng)濟上鼓勵教師深入研究、并積極實踐雙語課程教學(xué)。在激勵機制上，對雙語教學(xué)研究項目經(jīng)費數(shù)量給予政策上的傾斜，建立雙語教學(xué)專項經(jīng)費。還要制定雙語教師薪酬制度，上調(diào)雙語課程的教學(xué)工作量比例，使雙語課程教師在教學(xué)中的超額付出能得到肯定和回報。

（二）提高學(xué)生英語水平，營造英語聽說環(huán)境

教學(xué)過程中，教師可通過向?qū)W生提供英文讀物引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，通過英文提問引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)所學(xué)知識，讓學(xué)生始終在英文環(huán)境中學(xué)習(xí)。也可以雙語教學(xué)課程作為起點，圍繞國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識，進行課外活動的延展，例如組織學(xué)生舉辦模擬廣交會，模擬商品會等活動提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和國貿(mào)專業(yè)技能，逐步使學(xué)英語、講英語成為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的自覺行為，在愉快輕松的環(huán)境中，提高專業(yè)英語水平，進而對英語專業(yè)知識的掌握和運用能力也在潛移默化中自然得到提升。

（三）著力培養(yǎng)雙語教學(xué)的骨干教師

教師是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校必須擁有一批外語水平高、專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師開展雙語教學(xué)。一方面，學(xué)校應(yīng)該對不管是校內(nèi)培訓(xùn)還是出國進修，都給予激勵政策。例如，校內(nèi)按照教師自愿原則組織各學(xué)院骨干教師參加英語培訓(xùn)，進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格的教師方還可以申請出國進修，大大提高教師的教學(xué)積極性。

（四）整合教材資源

選用合適的英文版和中文版教材，二者缺一不可。外國原版教材實用性強，案例豐富，研究的問題更具前瞻性；中文版教材有更多適合中國國情的案例，且可以照顧英文程度不是太好的學(xué)生，二者缺一不可。同時，也可以鼓勵學(xué)生選讀英文經(jīng)貿(mào)報刊，既能提高外貿(mào)英文資料的閱讀能力又能開拓學(xué)生視野，及時掌握國際外貿(mào)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生從國際視角捕捉外貿(mào)發(fā)展動向。

參考文獻