描寫春天的段落精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫春天的段落主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫春天的段落范文

1、湖兩岸的垂柳果然引人注目，它們就像一位婀娜多姿的美少女，在微風的吹拂下擺動著綠色的連衣裙；它們又像一位春天的使者，熱情的伸出修長的雙臂，煥發(fā)出勃勃的生機。垂柳的渾身各處無不洋溢著春的氣息。

2、千萬條柳枝隨風飄揚著，和著湖水中的倒影，滿湖都流動起綠的光彩，春的氣息。當柳葉兒和春風一起翩翩起舞的時候，她們就快活得像一群調皮的孩子，在蕩秋千，在捉迷藏，在活蹦亂跳，在歌唱春天，笑得春*滿園，唱得春光萬里。

3、明媚的春天到了，冬爺爺帶走了大地雪白的地毯，春姑娘輕輕一吹，萬物復蘇，門前那棵大柳樹也吐出了嫩綠的新芽，隨著春風動聽的歌兒搖曳著它婀娜多姿的身軀。

4、當游人們漫步在林間小道，站在湖邊低頭看水中的垂柳以及自己的倒影，就仿佛置身于仙境之中，令人心曠神怡，愜意無比。

5、春天的柳樹十分美麗，柳樹姑娘披上了長發(fā)，用小溪的水梳理她那美麗的長發(fā)，小燕子在柳枝頭歡快地翩翩起舞，是一幅多么溫馨的美景?。?/p>

6、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷……。

7、春天到了，柳樹戴上了嶄新的綠首飾，柳樹的樹桿是筆直的，顏色是棕褐色的，樹皮很粗糙，但枝條一順下垂，每個枝條都很光滑，枝條上綴滿綠色的葉子，翠綠翠綠的，一片片葉子像起伏的扁舟，一陣微風拂過，枝條輕輕擺動，一片片葉子在枝頭輕舞，像一葉葉扁舟在蕩漾。

8、春天，春風習習，老柳樹剛抽出嫩嫩的新芽。柳樹的枝頭還會露出一些淡淡如煙的青色。

9、柳樹的樹枝軟軟的，上面抽出了許多狹長的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風搖曳中又像小朋友閃動的眼睛。遠看柳樹，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發(fā)。一陣春風拂過，柳樹更似一位風姿綽越的美女，正欣賞著自己美麗的水中倒影。

10、柳樹在我的家鄉(xiāng)，不但是最為普遍的樹，也是極容易成長的樹。一棵柳樹，特別是古老的垂柳下面，它在鄉(xiāng)下常常是人們歇腳午睡的好地方，垂下的柳條慢慢地拂動，替你趕走了人間最討厭的蒼蠅。

11、一場春雨過后，沉睡了一冬的柳樹蘇醒了，那細細長長的枝條上泛出一層新綠。那些冒出來的毛茸茸的小芽，打了一個大大的呵欠，四處張望了一下，就舒展起身子來。柳樹的枝干上又長出了密密的枝條，柔軟的枝條垂下來，像一頭濃密的頭發(fā)。如果說樹干是生命的橋墩，那么這些密密的枝條就是給樹葉輸送營養(yǎng)的生命橋梁。一陣春風吹來。它就開始生動起來，跳起了歡快的舞蹈！那滿樹嫩綠的葉子，也在陽光中微笑，令人眼前一亮，鮮活極了、生動極了。

12、柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候，河水明顯變暖，迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。讓人看看懷疑，這是幾天前的那一棵嗎？是的，柳樹的變化就是這樣讓人感到詫異。

13、來到池塘邊。池塘邊上站著一棵萌發(fā)的柳樹，枝條披著風吹入池塘里，仿佛一個婀娜多姿的少女，甩著細長的頭發(fā)。小鳥在天空中自由飛翔，嘴里唧唧地叫著，仿佛歡快地說：“春天到了，春天到了！……”一路上都是一片春天的綠色，使人向往。

14、春天是個溫柔的小女孩，她跳著舞來了。這時的柳樹發(fā)芽了，那些嫩綠的小芽猶如一個個剛出生的小寶寶探出小小的腦袋，看看這陌生的世界。一陣春風從遠處吹來，柳樹隨風飄舞，炫耀起她的辮子來了。春姑娘摸摸他的腦袋，柳樹變綠了。

15、細雨蒙蒙，一棵棵柳樹在雨霧中“仰起頭”，仿佛在用雨水沖洗著自己的“秀發(fā)”。而枝條們，有的在歡快的跳著優(yōu)美的舞蹈，攀枝歡跳；有的緊挨在一起，仿佛在說悄悄話呢！

16、近看垂柳，它的主干有一些凹凸不平，斑斑點點，真像一位飽經滄桑的老人。在過去的歲月里，()它們經歷風吹雨打，日曬雨淋，盡管它們傷痕累累，但是它們不屈向上，頑強的生長著。讓我感受到了不僅僅只有人有生命，世間的植物也都同樣有生命。

17、來到小河邊，春天在柳樹枝上。柳樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，飄蕩的柳條，輕柔地撫摸著我們的臉。

18、春天來了，柳樹盡力的綻放她的柳枝，深深地，柔柔地望著她，仿佛她對你嫣然一笑，你便融化在她的笑聲中。

19、當別的樹木還伸著光禿禿的枝椏時，柳樹卻悄悄地冒出了新芽。開始只是露出了一點淡黃色，然后慢慢地變成了黃綠色的小突起，一轉眼，就化作了綠色的嫩芽，連柳枝都跟著顯出了淡青的顏色。嫩芽展開了嬌翠的葉子，于是，柳枝就綠了。

20、春天的柳樹格外引人注目。她有許多嫩嫩的細細的葉子，像枝枝粉筆，描繪著春天的美麗，她還有一枝枝嬌嫩的枝條，撫摸著大地，好像在說：“小草弟弟快快出來陪我玩??！”別看她像小姑娘的皮膚一樣嫩，但她卻有一粗壯的莖，來托著她那美麗的枝條，微風吹過，她多像在跳舞的人們??！

21、春天來了，垂柳的樹干粗粗壯壯的，像一個大力士站在河邊，柳條細長細長的，在河邊梳理她的頭發(fā)，迎接春姑娘，柳條更加柔軟，在春姑娘的呵護下，池里的小魚自由自在的游來游去，小燕子也從南方飛回來了。藍藍的天空中，白云像穿著一件雪白色的外衣，在藍天白云的映襯下，垂柳更加美麗了。

22、春天來得好快,悄無聲氣、不知不覺中,草兒綠了,枝條抽芽了,各處的野花、油菜花開得燦爛多姿,一切沐浴著春晨的曙光,在東風中搖弋、輕擺,好像少女的輕歌曼舞,楚楚感人。

23、垂柳成林，正像是一種倒掛林。春天當柳絮抽芽的時候，枝條上滿都是白白的絮芽，白中帶綠，綠中帶黃，活得像開了一些小朵的白花。等到柳絮飛遍原野的時候，像漫天的棉花，又像滿天的白雪，而樹下又是碧綠的田野。

24、柳樹的樹桿是筆直的，顏色是棕褐色的，樹皮很粗糙，但枝條一順下垂，每個枝條都很光滑，枝條上綴滿綠色的葉子，翠綠翠綠的，一片片葉子像起伏的扁舟，一陣微風拂過，枝條輕輕擺動，一片片葉子在枝頭輕舞，像一葉葉扁舟在蕩漾。

25、給我印象最深的是柳樹深深扎在泥土里的根，那它們看起來虬勁有力，仿佛要把它的身軀牢牢地屹立在那里一樣。有的樹根盤根錯節(jié)，十分醒目，它高高地突出地面，好像要把人絆倒似的。

26、當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

27、雨后，風停了，太陽出來了，柳樹也安靜下來了，彎下腰，低下頭，看著河水，仿佛在對著“鏡子”梳理秀發(fā)。金燦燦的陽光照射在柳樹上，樹上的露珠閃爍著耀眼的光芒，順著柳樹的“長發(fā)”慢慢地流下來，在陽光的照射下，枝葉的顏色變化多端，有翠綠深綠墨綠……

28、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了!

29、冬去春來,楊柳吐綠,溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見一樣細,像線一樣長,冬去春來,楊柳吐綠,溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見一樣細,像線一樣長,冬去春來,楊柳吐綠,溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見一樣細,像線一樣長,像篩子篩過一樣密密地向大地飛灑著。

第2篇：描寫春天的段落范文

《語文園地三》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

【教學重點】

能根據不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學難點】

分析段落細節(jié)，并學會根據不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。

生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯不大的內容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

課件出示：

學習了這個單元，我知道了要根據目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓練。

1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學生分組匯總圈出描寫動作、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現出羅丹激動的樣子。

手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設計意圖】

通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。

4.播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設計意圖】

語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。

（二）表達訓練。

1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。

2.師生總結出此類表達的特點：“觀點

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

4.師點評。

第二課時

課時目標

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

教學過程

一、導入新課

1.出示關于春的詞語。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無邊

春意盎然

2.出示關于春的詩句。

課件出示：

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設計意圖】

朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。

3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

【設計意圖】

讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。

三、初讀古詩，自主學習

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報交流：

預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時：短時間。

等閑：平常、隨意。

3.指導朗讀。

（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）

（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設計意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天??！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

3.教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

六、了解背景，升華內涵

1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。

2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

【教學反思】

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

第3篇：描寫春天的段落范文

一、模仿課文的精致標題

題好一半文，一個鮮亮奪目的題目，可以抓住讀者的眼球，成為促使讀者閱讀下去的驅動力。在初中現有的教材中，現代著名作家文學作文的題目，各有精彩之處，很有必要讓學生仔細推敲學習體會其魅力。如《在山的那邊》，揭示了“我”要尋找的目標“?！钡姆较颍坪鹾芙鼌s很遠。這“山”是實指家門前的山，好幾座山，也虛指人生奮斗中的困難，實現理想的障礙。如《走一步，再走一步》，標題便是事件，也揭示著文章主旨。如《背影》，體現了作者獨具匠心的布置，非常顯豁地突出了背影，在背影的懸念驅使下，使讀者集中注意力去探尋這個背影的意義，突出了最動情的一件事中那最動情的瞬間。如《親愛的爸爸媽媽》，題目是天真兒童的呼聲。當讀者走進文章才發(fā)現，這是三百個孩子被納粹集體殘殺時發(fā)出的呼聲。伴隨著這呼聲的，是滅絕人性的槍聲，很自然地觸發(fā)了讀者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往。

在語文教學的過程中，教師要有意識地對課文題目進行分析、比較、整理，歸納一些基本的擬題方法和技巧。久而久之，使學生在耳濡目染中學習領會命題的各種特征，提高作文的取題水平。

二、模仿課文的句子段落

初中階段有許多經典文學作品，它們中有很多值得學生揣摩模仿的精彩句子和段落，可以在平時的作文中加以運用，再內化為自己的寫作材料。如周國平的《白兔和月亮》中寫道：“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻?！蔽木鋬?yōu)美精煉，很值得學生去體會和借鑒。再如《走一步，再走一步》，作者描寫孤獨自己困守在懸崖上的情境，在暮色開始之時，細膩地描繪了當時的無助、孤單、恐懼的心理，十分形象生動。朱自春的《春》中寫春草、春花、春風、春雨的段落，觀察細微，描寫精致，句子優(yōu)美，層次分明，修辭得當，為學生描寫春天之景提供了良好的學習樣本。

因此，引導學生關注身邊的教材，不忽視眼前的精彩，學習優(yōu)美句子和段落，多加有益的模仿和研習，鼓勵積極地背誦，不斷積累深化，為今后寫好作文貯備素材。

三、模仿課文的結構技巧

第4篇：描寫春天的段落范文

仿寫的素材一般是教科書中的詞、句、段、篇，因為教科書本身就是很好的習作范例。除此之外，有些來源于平時我們所做的教學資料的素材積累。仿寫的形式也是可以是詞的仿寫，也可以是句、段、篇的仿寫。而低年級的習作更偏重于詞、句、段的仿寫。仿寫的方法也可以不拘一格，可以是口頭作文，也可以書面形式寫到我的小本本上，既可以當堂作文，還可以作為課外小練筆，既可以將學生的口頭作文當堂輸入電腦，供全班學生閱讀，還可以鼓勵學生投稿，以多種多樣的形式激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的習作習慣，鍛煉學生寫作的品質與意志。

新課標把低年級的習作訓練稱之為寫話，這就充分說明了低年級的習作訓練還應停留在片段的訓練中，切莫增加難度，挫傷低年級學生習作的積極性。新課標對寫話的要求有三點：1　對寫話有興趣，寫自己想說的話。2　在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3　學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。下面我們就結合新課標的要求具體談一談如何指導低年級學生進行仿寫的習作訓練

一、關于詞的仿寫

仿寫詞其實就是我們通常所說的組詞，有了詞就會為仿寫句子作好鋪墊。仿寫詞要注意詞的分類，如：冀教版小學語文一年級下冊綜合學習“我的小本本”中仿寫“不同的‘風’和不同的‘雨’”。原例：和風、微風、狂風、涼風，細雨、陣雨、暴雨、毛毛雨。第一種仿寫方法是接著原例子繼續(xù)組詞如：熱風、大風、斜風，春雨、秋雨、大雨小雨等等。第二種方法教師出一些類似的題目讓學生仿寫，如：不同的雪與不同的云，不同的山與不同的水等等。還可以是描寫同一類事物的詞，如；描寫春天的詞，描寫夏天的詞。先給學生詞然后學生自己想出自己所熟悉的詞，例如教師給：春風，學生說帶春字的詞，春雨、春雪、春天等，以至擴張為春暖花開、春色滿園、春回大地等等這樣的詞組。

詞的仿寫是最基礎的，經常進行詞的仿寫訓練，學生的詞匯量會越來越大。這樣為句子與段落仿寫做了有效地準備工作。

二、關于句子仿寫

仿寫句子是在仿寫詞的基礎上展開的，但仿寫句子某種意義上說比仿寫詞有趣味，學生愿意做這樣的練習，原因是句子的仿寫更有話可說。教材中就有許多優(yōu)美的句子可以模仿，比如：彎彎的小路，彎彎的月牙，彎彎的——，彎彎的——。這樣的練習，教師只要提醒學生想一想哪些東西是彎彎的，孩子就很快地會模仿出來，如：彎彎的小河，彎彎的小橋，彎彎的小蛇……

教師在進行句子的模仿時一定要注意選取優(yōu)美的句子，學生比較喜歡的詞匯，而且是很容易模仿的句子。如：春天的路是小草鋪成的，夏天的路是——。接著鼓勵學生秋天的路冬天的路等等。再比如：我是青蛙，你是池塘，你是收養(yǎng)我的家園；我是向日葵，你是太陽，你就是照耀我的陽光。在指導學生仿寫時要注意分清楚青蛙與池塘的關系，向日葵與太陽的關系。教師可以反復給學生舉例，如；小鳥與大樹的關系，孩子與母親的關系，蜜蜂與花朵的關系等等。孩子們在明白了這些關系后一定能說出好多這樣的句子。例：我是小船，你是河水，你就是我溫暖的懷抱。我是蜜蜂，你是花朵，你就是滋養(yǎng)我的花壇。

正因為教師及時給予學生習作的拐杖，學生模仿起來既感到淺顯明了，又覺得有模仿的可能，這樣才能逐漸培養(yǎng)他們習作的興趣，使他們從低年紀開始就愛上了習作。

三、關于段落的仿寫

段落的仿寫是在詞與句仿寫的基礎上展開的。段落的仿寫可以是將原文中易于模仿的，比較有規(guī)律的段落進行仿寫，在指導學生仿寫的時候，可以以填詞的方式進行，也可以讓學生以相同的格式，變換不同的內容進行仿

在學生仿寫的同時，教師要根據實際情況進行適時的指導，比方學生往往受課文的影響，會與原文一樣。教師要指導學生變換關鍵詞。草兒肥，可以為草兒香、草兒綠、草兒嫩等等，擴大孩子的詞匯量，再比方遇到食肉動物要注意不能再說草，將其換成肉等等。其實這樣的可模仿的段落在我們教材中很多，如：《風》《河水和小船》《我想知道》《信》等等。只要教師善于在教學的過程中讓學生不斷地進行模仿習作的訓練，相信學生肯定會有好多讓人驚奇的杰作出現。 轉貼于

第5篇：描寫春天的段落范文

一、如何選準“語料”，克服教學內容的盲目性

小學語文課本所編選的課文，是言語的海洋。語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。那些經過選詞、煉句，使用了修辭手法的語言，或經過千錘百煉，或妙手偶得，無不閃爍著智慧的光芒，是語言中的精華。這些語言是語文教學中最可寶貴的資源，都可以成為學生語言學習的經典范例?？墒?，課堂是個常量，教學也有目標，如果凡有經典語句、段落都要“傾囊相授”，顯然是不可能的。最佳之法就是選取其中的某一兩個點，“集中火力”地發(fā)揮其某方面的“例子”功能。那么，什么樣的文本語言可以作為語言教學的“語料”呢？

就語言本身而言，要選擇在構成上有特色、在意境上有韻味的好詞、佳句、美段。如人教版二年級下冊《找春天》一課，有不少可以學習的語言材料：1.“復說”句“春天來了！春天來了！”2.比喻句“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”3.排比句“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！?.擬人句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”5.反問句“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”面對如此多的語言形式，不來個比較和遴選是不行的。如果以句式構成和意境兩方面考量，很顯然，第5中的幾個句子最為傳神，不僅從小草、野花、樹木、小溪等多個角度寫出了春天來臨時自然界的變化，而且每句話都是以“什么怎么樣，那是什么吧？”的構句方式呈現，使得句子結構相同，句式整齊，語言清新，活潑生動，讀來瑯瑯上口，韻味十足，洋溢著濃郁的生活情趣。更妙的是，反問中又暗藏著比喻、擬人的修辭方法，把小草、野花、嫩芽和溪流聲說成是春天的眉毛、眼睛、音符和琴聲，用詞極為妥貼而生動，令人產生無限美好的遐想。因此，以此作為《找春天》語言學習的核心內容，是適切、恰當的。

就教材特點來說，要根據編排意圖和重點目標來選擇。比如人教版五年級下冊《人物描寫一組》由三篇短文組成，從三個方面訓練學生描寫人物形象的方法：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是練習準確運用動詞和細致刻畫心理活動來描寫人物；《臨死前的嚴監(jiān)生》是學習用素描一樣的典型細節(jié)描寫表現人物特點；《“鳳辣子”初見林黛玉》則是學習通過人物的外形描寫，運用正面和側面烘托的方法描寫人物形象。這一組課文學好了，學生也就基本掌握了小學階段要求的描寫人物方法。再如，人教版三年級上冊第四單元安排了《花鐘》《蜜蜂》和《玩出了名堂》三篇說明性文章，雖然用詞凝練而準確是它們的共性，但每篇課文又有各自的語言表達特色：《花鐘》重在語言表達的多樣性和準確性的完美結合；《蜜蜂》體現了遣詞造句的準確性；《玩出了名堂》凸顯了語言思維的條理性。只有準確抓住每篇課文最為突出、最為鮮明的語言表達形式，語言形式的教學才能瞄準目標、確保有效、凸顯價值。

二、如何教活“語料”，避免語言學習的概念化

當前，對典范語言的教學存在著三種偏頗：一是置語言表達于不顧，只滿足于語言內容的理解和感悟；二是注意抓住語言文字去體會內容、情感和思想，但忽略對語言形式在表情達意方面所起到的特殊作用的感悟品析；三是脫離文本的情境，孤立地去研究語言形式，甚者，馬上結合具體材料（或者教師提供，或者讓學生自己選擇），練習運用教師講解的語言形式的知識。這樣教學的結果是，即使關注了“怎么寫”，學生獲得的也只是“這句話用了什么方法來表達？這樣表達說明了什么？”之類的一堆毫無生命的知識概念和抽象術語，而語文素養(yǎng)無法得到實質性的提高。那么，怎么樣才能真正教好、教活“語料”呢？

《威尼斯的小艇》第二自然段是這樣寫的：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！睂π⊥У奶攸c寫得如此生動形象，惹人喜愛，令人贊嘆。為讓學生感受這一點，一位教師分三步進行教學引導。

第6篇：描寫春天的段落范文

A、藝術手法或修辭手法名稱。B、對描述性的內容進行解釋說明。C、手法效果或修辭效果的評價。D、必要時在答案中應當引用作品的詞句。

例如：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木蘭花宋 祁

東城漸覺風光好。彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

這首詞的上半闕是如何描寫春色的?試對此進行分析。

答案：作者極有層次的描寫了春天的美景：首先看到了東風乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗；然后是楊柳初醒，嫩黃淺碧，遙望一片輕煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風光正是這樣一層層展開，故用了“漸覺”一語。

2、如果題干要求在作品中找出“詩眼”，或要求對作品中的某一個字進行分析時，答案思路如下：

A：找出作品中最具有動感，最能體現全詩的意境，或具有比喻意、比擬意、雙關意、活用意的動詞、形容詞，這就是所謂“詩眼”。B：答案應當包括：對“詩眼”所在句的解釋說明＋其寫作手法名稱＋手法效果分析（盡量包括意境內容和抒情內容）

例如：對上一首詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什么?

答案：作者用一“鬧”字，以擬人的手法不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。

3、如果題干要求對作品中的某一寫景句進行分析，那答題思路應當是：

A：先對寫景句進行表層解釋說明。B：再分析寫景句中蘊含的感情內容或主題內容。此類題通用的答題語言有：寓情于景情景交融、以實寫虛、作者明寫……之景，暗寓……之意。

例如：閱讀下面這首詞，然后回答問題。

江城子 五代?歐陽炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲?？沼泄锰K臺上月，如西子鏡照江城。

這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。

答案：“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒豪奢的生活一去不復返?！翱沼小泵鲗懥比A已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

4、如果題干要求對作品中某一細節(jié)動作或細節(jié)行為進行分析時，答案思路如下：

A：先結合所在句，對細節(jié)動作或細節(jié)行為進行解釋說明，并盡量的點示出寫作手法名稱。B：繼之分析以上內容中所包含的作者感情或作品的主題內容。

例如：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

秋 思張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募毠?jié)?表達了他什么樣的情感?

答案 ；在詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽，見秋風起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的思念，所以又打開信封補寫。

5、當題干要求結合全詩對作品進行分析，或者對作品的結尾句（或尾聯）進行分析時，答案必須包含：

A：主題內容（作者的思想感情）。B：盡量包含藝術手法名稱及其效果。

例如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

聽蜀僧彈琴李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。 為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

答案：①寫出了曲終時的景色。②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側面描寫了琴聲的魅力。

6、如果題干要求回答某一詩詞作品“分為幾個層次”時，我們應當將其理解為劃分出幾個意義段落，一個相對獨立的意義段落就可以理解為一個層次。

意義段落的關系類型有：描寫與議論、描寫與抒情、敘述與議論、敘述與抒情、寫實與想象（實寫與虛寫）等等。

例如：閱讀下面一首詩，然后回答問題。

題竹石牧牛黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。

野次小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？

答案：分兩個層次，前兩聯描寫畫作的內容具體，有石、竹、牧童、老牛等等。后兩聯抒發(fā)自己的親近動物、親近自然的內心感受。

第7篇：描寫春天的段落范文

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導:怎樣安排結構，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發(fā)披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄?，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

第8篇：描寫春天的段落范文

一、朗讀的重要意義

1.朗讀可以激發(fā)學習興趣

在語文學習中，恰當的朗讀方法可以提高學生學習語文的積極性，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據課文的特點，結合學生的學情，綜合運用多種朗讀方式進行教學。如《威尼斯商人》一文，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以給每個學生分配好角色，用分角色朗讀課文的方式來學習課文。朗讀時，應指導學生根據人物的性格特點有感情地朗讀，要讀出夏洛克的貪婪殘酷、讀出鮑西婭的智慧沉著、讀出安東尼奧的寬恕仁慈等等。通過朗讀，學生不僅了解了故事情節(jié)、戲劇的沖突、人物的性格特征，而且也對文章產生了濃厚的學習興趣，從而積極地參與教學活動。

2.朗讀可以把握文章主旨

語言的分析是語文學習的關鍵，朗讀課文內容，細細品味語言，能夠幫助學生更好地理解人物的思想感情，從而準確把握文章的主旨。所謂“讀書百遍，其義自見”，這里的讀，嚴格上來說應該是有感情地朗讀，在朗讀中感悟語言的妙處。如朱自清的《背影》一文，作者在文中說到“我現在想想，那時真是太聰明了”，在理解“聰明”這個詞語時，引導學生在反復、有感情地朗讀的基礎上，思考這個詞語的含義。文中的“聰明”是真的“聰明”嗎？學生在理解了作者對父親的感情之后，就可以知道，這里的“聰明”是反語，是作者對自己年輕時不理解父親的細致、體貼而感到愧疚。通過對文章語言有感情地朗讀，學生們能更好地理解作者對父親的感激和理解，從而體會到文中濃濃的父子情。

3.朗讀可以培養(yǎng)語感能力

語感是語文水平的重要組成部分。有效的朗讀可以使學生在長期接觸語言材料的過程中潛移默化，獲得語感的提高。例如在學習杜甫的《春望》這首詩時，反復朗讀詩歌，讀到“國破山河在，城春草木深”， 立即就會在眼前浮現國都已被攻破，只有山河依舊存在，春天的長安城滿目凄涼，到處草木叢生的場景，迅速感受到物是人非的歷史滄桑感以及詩人內心的悲涼。語感的培養(yǎng)是一個由淺入深、由表及里的過程，反復有效地朗讀有助于學生語感的培養(yǎng)。

4.朗讀可以提高寫作水平

朗讀有助于學生的語言積累，朗讀的過程，也是信息加工的過程，反復朗讀有助于短時記憶向長時記憶的轉變，這樣，文章中的優(yōu)美詞句可以保存到學生的語言倉庫。知識量豐富，寫作時才能文思不斷。此外，學生多閱讀經典文學作品，可以學習作者寫人記事的方法，描寫人物性格特征的技巧等，還可以通過仿寫或引用經典實例，提高文章的質量。例如在朗讀朱自清的《春》這篇課文時，學生應該重點朗讀文中精彩語段，充分學習作者抓住春天景物的特點以及運用比喻、擬人排比等修辭手法描寫景物的寫作方法。

二、朗讀優(yōu)化措施

1.重視朗讀，加強指導

朗讀在語文學習中起著基礎性作用，教師作為學生學習的引導者，首先應該重視朗讀教學，要發(fā)揮好指導作用。例如朱自清的《春》，在這篇美文中，作者描繪了一幅優(yōu)美的春景圖。文章輕松、明快，讀起來朗朗上口，節(jié)奏輕快，應用欣喜的語氣朗讀?！皷|風來了”、“春天的腳步近了”，表明春天一步步接近，因此“來”和“近”要重讀，還要讀出作者的盼望、欣喜之情?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼”，這里描寫了春天萬物復蘇的景象，“剛睡醒”“張開”應該重讀。

2.課上課下，充分利用

朗讀教學不能流于形式，教師要落實到實際教學中。初中語文課本中有大量優(yōu)秀的適合朗讀的經典文學作品，學生要花工夫讀。朗讀的方式很多，教師在課堂上一般是讓學生齊讀課文段落。但是課堂時間有限，而且齊讀時有的學生容易走神、偷懶，甚至濫竽充數。要利用好早讀和晚讀課，布置朗讀任務，制訂朗讀目標，并且每節(jié)課最好能有默寫或者背誦環(huán)節(jié)，以檢查學生的朗讀情況。

3.巧用多媒體，提高朗讀效果

第9篇：描寫春天的段落范文

葛德月先生是中國音樂學院音樂教育系鋼琴教授、研究生導師，從事鋼琴教育已半個多世紀。在20年前，葛先生就為兒童奉獻了一本《兒童鋼琴、電子琴入門》的書。2005年8月，她又出版了《少兒趣味鋼琴曲集》。“少兒趣味”的確是近十幾年來不可多見的少兒鋼琴優(yōu)秀作品，每首曲子都充分體現了作者的童心、愛心，其藝術特色如下：

一、旋律是作者塑造音樂形象的主體

真誠地說出心中最想說的話，就是作者創(chuàng)作“少兒趣味”的宗旨?！吧賰喝の丁鼻{質樸、凝練、清新感人，并富有鮮明的個性，比如在《春天的歌》中，作者用自然、親切的8小節(jié)旋律描寫出春天的景象，對布谷鳥叫聲的多次模仿更加顯示出春天的生氣和活力。用幾組琶音又描繪出天氣發(fā)生了變化，刮起寒風，帶出了春雷和疾雨；又用一組組變化的三連音描繪出雨過天晴，然后再次模仿布谷鳥的叫聲，使再現部的旋律更加親切，更好地表達了“萬紫千紅總是春”的主題。在《小風車》中，前三連音的使用，使主題顯得格外明朗、活潑，音樂更富有彈性。葛先生的旋律真是妙不可言。

二、技術練習是作者塑造音樂形象的重要手段

在眾多少兒的學琴過程中，感到枯燥無味的莫過于24個大小調的音階、和弦及琶音。而在《少兒趣味》中，作者大膽而巧妙地將這些基本練習融合在旋律中。比如：《在鐵匠鋪里》的末段，通過大量的分解和弦練習，生動地描繪了打鐵的勞動情景；在《金小鹿》中，也是通過各種和弦練習來增加樂曲的喜悅、親昵之感；在《三個伙伴》中，使用了大串的分解琶音、裝飾音音階以及波浪式的密集音符，使三個小伙伴的可愛形象更加有趣，并還在伴奏織體上恰到好處地運用了三連音、六連音、八連音、九連音、十四連音等流動性強而且極富律動感的音型。我認為，“少兒趣味”是中國的《布格繆勒》，在音樂和技巧上足以與“布”媲美。它是學型中國樂曲之前的一本極好的教材。

三、和聲、節(jié)奏、復調的運用是作者塑造音樂形象的添加劑

在“少兒趣味”中，作者對和聲的運用是既簡單又新穎，比如在《小山羊的號角》中段的句首，作者巧妙地運用d小調的同名大調（D大調）的DTⅢ和弦，將調性由之前的d小調自然地過渡到#f小調，為小山羊的號角添加了豐富多姿的色彩。在《跳青竹》中，首尾段落中頻繁交替的同名大小調（E大調和e小調），更為全曲增加了濃郁的云南風味。

在《練騎》的旋律中的核心音型是?，模仿的是馬在奔騰時的節(jié)奏?！对谏衬械男」适隆沸芍?，有很多變化音及左手伴奏中使用的一成不變的切分音，形成了特定的音樂環(huán)境及音樂形象，民族風味很濃，聽罷使人難以忘卻。

“少兒趣味”在眾多的樂曲中還使用了復調、平行大小調的寫作手法。比如在《繞口令》《二小放牛郎》《南泥灣》中的復調寫得干凈、簡單，效果極佳，這樣也豐富了復調性的內容。

四、老曲添新意