計算機基礎(chǔ)教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機基礎(chǔ)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；學(xué)案；教案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；學(xué)案設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-017-03
職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知、做事與技能結(jié)合在一起。只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教?！白鲋袑W(xué)，做中教”已經(jīng)成為反映職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律和本質(zhì)特征的經(jīng)典概念，一針見血地揭示了目前中國中職教育改革的方向。如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，變“單調(diào)乏味”的講授型課堂為“生趣盎然”的學(xué)習(xí)型課堂，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“做中學(xué)、做中教”的職教理念，讓學(xué)生真正抬起頭來聽課已經(jīng)成為我們每個職業(yè)教育者認(rèn)真探索和努力實踐的課題。下面筆者從自己的實踐、探索過程出發(fā)，以“計算機基礎(chǔ)”課程為例，淺談 “基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)案教學(xué)法”的探索與實踐。
一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性， 學(xué)案不同于教案，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強調(diào)“給予”，學(xué)案強調(diào)“拿來”；教案側(cè)重“學(xué)會”，學(xué)案側(cè)重“會學(xué)”；二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案要求自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、實施基于工作過程導(dǎo)向的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的目的與意義
中職學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)是為就業(yè)做準(zhǔn)備，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，其根本目的就在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使其真正融入教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。對于中職學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，應(yīng)該堅持以“工作過程導(dǎo)向”為原則，引導(dǎo)學(xué)生確立“為工作而學(xué)習(xí)”的意性對話框的處理、對齊方式的設(shè)置、邊框與底紋的處識，在“工作情境”中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既作為學(xué)習(xí)者，又作為“準(zhǔn)工作者”，從邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)到所學(xué)即所能，所得即所用，真正解決職業(yè)情境和生活情境中的現(xiàn)實問題，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，逐步實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)以教案為本，以教師的“教”為主，學(xué)生則被培養(yǎng)成了“知識存儲器”或“技能機器人”。現(xiàn)代社會，信息爆炸催化一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)越遷，競爭機制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，因此以培養(yǎng)擁有專業(yè)技能勞動者為任務(wù)的職業(yè)教育尤其要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的有效性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 是一種以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨， 以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”還有利于把實際工作所需的技能分解為一系列任務(wù)，更加貼近實際地開展技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。
三、學(xué)案的編制
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)案為主要學(xué)習(xí)媒介，因此學(xué)案的編制至關(guān)重要。首先，學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，但不是任意教學(xué)內(nèi)容均可用此法；學(xué)案要清楚完整地反映所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。一個較為合理與完整的學(xué)案一般可以分為以下兩個部分：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定的目標(biāo)，既要切實可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。
2、知識構(gòu)成
計算機學(xué)科知識構(gòu)成可以分成基本線索、基礎(chǔ)知識和基本操作技能三部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，如基本理論等。基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料（典型范例）等。如WORD中表格的種類，繪制表格的常用方法等等?；静僮骷寄軇t是讓學(xué)生掌握最基本的相關(guān)操作的一般要求。如表格屬理等等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。
其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個的原則
1、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)
通過實施工作過程為導(dǎo)向的系列學(xué)案，實現(xiàn)關(guān)鍵能力和信息技術(shù)綜合能力的全面提高。職業(yè)教育的首要任務(wù)是傳授一種職業(yè)的專業(yè)能力以及與社會工作相聯(lián)系的能力，即職業(yè)能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共性課程主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后使用計算機進行日常辦公事務(wù)處理，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的信息化應(yīng)用能力程度。因此有必要從廣義的工作情景中認(rèn)真提取學(xué)生必須掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力，經(jīng)過科學(xué)的模塊分解，串聯(lián)工作過程中的實例系列，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”方式整體提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和信息技術(shù)綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境
從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題的解決活動學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；同時促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際中，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
以EXCEL學(xué)案 “成績表制作”為例，從工作技能層面上要求學(xué)生進一步熟練EXCEL的基本編輯技巧，包括建立電表格及表格格式的設(shè)置方法，基本數(shù)據(jù)的輸入方法等；從崗位知識上使學(xué)生理解函數(shù)與公式的作用，熟悉EXCEL操作的各個要素。這樣不僅擴展了知識的廣度，并使之成為有意義的任務(wù)目標(biāo)。
3、以項目為學(xué)習(xí)的主線
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。首先要強調(diào)的是在項目的開發(fā)過程中要注重學(xué)生通用能力（方法能力，自主探索能力，合作學(xué)習(xí)能力，社會能力等）的培養(yǎng)；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定，要結(jié)合單元內(nèi)容并考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計出難易度適中的單元項目；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案，美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求來確立最合適的項目。如PPT《網(wǎng)站制作》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，我把《網(wǎng)站制作》這一項目確定為開發(fā)一個具有動態(tài)效果的班級網(wǎng)站。完成此項目所包含的能力有： 應(yīng)用設(shè)計模板設(shè)置背景的能力，設(shè)計動態(tài)的切換效果及動畫的能力，創(chuàng)建超鏈接的能力等.根據(jù)能力的要求，將《網(wǎng)站設(shè)計》單元級項目劃分為若干個模塊項目，每個模塊項目中根據(jù)需要再劃分為若干個由基本知識，基本操作構(gòu)成的實驗項目。
4、重視學(xué)生的個別差異性
我們要充分認(rèn)識到職校生直觀形象思維為主的智力特點，避免因為過分強調(diào)“是什么”、“為什么”等陳述性知識，而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼和反感情緒，應(yīng)更多提供涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，回答“怎么做”的經(jīng)驗和“怎樣做更好”的策略。進一步而言，還應(yīng)該看到職校生內(nèi)部仍然存在“吃不了”或“吃不飽”的差異現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)案設(shè)計就應(yīng)該找準(zhǔn)各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分別通過基礎(chǔ)知識、鞏固強化、拓展創(chuàng)新等階梯性任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上參與獲取知識，進而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的個性和習(xí)慣。如我在PPT學(xué)案《電子相冊》中為能力較強的同學(xué)規(guī)定了拓展性任務(wù)：獨立設(shè)計并完成幾個具有動態(tài)效果的動畫，如樹葉紛飛效果，蝴蝶飛舞效果，字幕滾動的效果等。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”運用于課堂教學(xué)實踐中的基本形式與過程
1、“學(xué)案”教學(xué)的基本形式
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——鞏固練習(xí)——教學(xué)總結(jié)——布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)安排，注重于教的過程，教師在設(shè)計教案時也總是著重考慮如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的基本形式如下：
情境導(dǎo)入——明確要求——分組學(xué)習(xí)——知識構(gòu)建——鞏固拓展——總結(jié)反饋
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”運用于課堂教學(xué)實踐中的基本過程
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本過程如下圖所示：
在以工作過程導(dǎo)向的學(xué)案設(shè)計原則的指導(dǎo)下實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的過程為：
1、情境導(dǎo)入，明確要求
教師以辦公實務(wù)案例的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，從構(gòu)建良好的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備入手，組織學(xué)生開展“短、平、快”的學(xué)習(xí)熱身運動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，提出僅依靠已有知識或方法無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。
2、分組學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心部分，在學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的激情后，順勢安排一定時間，讓學(xué)生運用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，根據(jù)學(xué)案中“任務(wù)單”的要求獨立自學(xué)或分組學(xué)習(xí)，教師給予個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。
3、知識構(gòu)建
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
4、鞏固拓展
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、總結(jié)反饋
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。讓學(xué)生限時完成，以檢查學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度。學(xué)生在訓(xùn)練過程中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，重新審視教材，學(xué)案，并進一步完善，歸納，對出現(xiàn)的問題進行分析、領(lǐng)悟，最終達到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。
五、問題與思考
“基于工作工程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還在初期探索階段，在課堂上，我努力遵循“放手”的原則，只要是學(xué)生能通過學(xué)案、課本等學(xué)習(xí)資料自學(xué)、討論完成的任務(wù)就放手讓學(xué)生去做，學(xué)生實在解決不了的問題就通過點撥引導(dǎo)演示等方式幫助學(xué)生思考、理解和掌握。一段時間下來，同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性提高了不少，睡覺和不做作業(yè)等情況有了明顯改善，學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高，不少學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，對自己更加有信心！作為教師也深刻感受到學(xué)生的巨大潛能，放手產(chǎn)生了意想不到的效果！
實踐證明，“基于工作工程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用能為課堂教學(xué)帶來積極的效果，而如何更加巧妙而有效地發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的作用還需要我們進一步探究和實踐。
首先，學(xué)案設(shè)計就是一個十分考驗我們教師的工作，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生學(xué)的角度，從養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等角度，從“學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同班級的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等進行個性化設(shè)計，這是一個需要不斷實踐不斷改進完善的長期工程。
其次，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的具體實施過程中，如何恰到好處地發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用？如何組織學(xué)生開展高效的小組合作與探究活動？如何突出學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？如何設(shè)計全面客觀有效的評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，調(diào)整自己努力做到更好？如何充分發(fā)揮課堂認(rèn)可展示的舞臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅？還有就是如何把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、調(diào)動每個學(xué)生的參與性等……
六、結(jié)束語
基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。 在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師的地位相比傳統(tǒng)教學(xué)中更重要，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度與方向。同時還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)；對于學(xué)生經(jīng)過獨立思考遇到困難時，教師要提示點撥。
通過重視“工作過程”精心設(shè)計學(xué)案，以項目為學(xué)習(xí)主線，實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了教學(xué)過程的互動、對話，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也體驗到了嘗試成功的快樂，逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
總之，如何利用“基于工作過程導(dǎo)向的”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，真正成為計算機課堂的主人，我們的研究之路還很漫長，有待我們每一位中職計算機教師的努力！
參考文獻：
[1] 姜大源.《職業(yè)教育學(xué)研究新論》.教育科學(xué)出版社.2007.1.
[2] 趙志群.《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》.北京：科學(xué)出版社.2003.6.
[3] 龐維國.《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》.上海：華東師范大學(xué)出版社.2003.7.
[4] 周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊.2007
第2篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；設(shè)計；創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-5913(2009)04-0068-02
案例教學(xué)通過一個個具體案例，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過求解答案的過程培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學(xué)生“怎么干”的職業(yè)行為能力。
案例是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時的教學(xué)矛盾，承擔(dān)著大學(xué)生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是獲取知識，知識和能力不能等同?？梢酝ㄟ^引入真實的工作案例，將知識和技能有機地結(jié)合在一起，變無形知識為有形的結(jié)果，學(xué)生通過解決問題而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
1 教學(xué)案例的設(shè)計原則
計算機基礎(chǔ)課信息量大、知識零散、操作性強，但能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門各專業(yè)開設(shè)的通識課程，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)遵M如下幾個原則：
1.1 實用性原則
教學(xué)案例應(yīng)來源于企業(yè)實際需求，通過調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過程和社會需求，把企事業(yè)單位實際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學(xué)生營造一種真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中提高利用計算機處理復(fù)雜事務(wù)的能力。
教學(xué)案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使課程充滿活力。
1.2 先進性原則
構(gòu)建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內(nèi)容，及時引進最新的技術(shù)。案例能反映當(dāng)前最新的計算機技術(shù)，及時跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時俱進，才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著計算機軟件的不斷升級，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識點的選擇上就應(yīng)具有先進性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實時通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤的使用等就是新增功能，案例設(shè)計時要靈活選擇知識點，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會帶來的便利。
1.3 典型性原則
教學(xué)案例選擇具有代表性的實際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點。學(xué)生通過一典型案例的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點設(shè)計文檔編輯、圖文混排、實用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計模板、動畫效果的設(shè)置功能。
1.4 服務(wù)性原則
計算機基礎(chǔ)教育是要使學(xué)生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學(xué)生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時也為后讀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計算機工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺。
計算機基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識，開發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。教學(xué)時把通用的教學(xué)案例和專業(yè)特色案例有機結(jié)合起來，使不同的專業(yè)選擇性地學(xué)習(xí)服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學(xué)才更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2 教學(xué)案例的設(shè)計方法和技巧
2.1 案例的設(shè)計方法
(1)開展社會調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位和崗位群實施典型工作任務(wù)分析；
(2)根據(jù)職業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；
(3)獨立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；
(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分工撰寫案例初稿；
(5)舉行案例會議，對所寫的案例內(nèi)容和形式進行討論，提出個性意見；
(6)最終確定案例編寫的形式和內(nèi)容。
2.2 案例的設(shè)計技巧
以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個方面的問題，一是課程內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)該以實用、夠用為原則；二是知識點的組織問題，應(yīng)該以一個完整的職業(yè)行為過程為主線，重新串連知識和技能。
(1)內(nèi)容的取舍
姜大源教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內(nèi)容的取舍問題”。
教學(xué)案例是對生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強的實用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識和技能才是學(xué)生必須掌握的，是要重點突出的知識點；同時要注意舍棄過時的、陳舊性的知識，補充新的技術(shù)和功能。
在知識點的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將知識點劃分為不同的層面。基礎(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時要為學(xué)生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(2)內(nèi)容的重構(gòu)
高職教育課程開發(fā)的原則是“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。教學(xué)案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程序化知識順序，重組課程內(nèi)容。
如“制作大學(xué)生畢業(yè)論文”教學(xué)案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復(fù)雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實時通訊等知識點按照論文書寫的進程進行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，更突出了工作的過程性。
3 教學(xué)案例的創(chuàng)新
3.1 綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計
學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學(xué)往往以知識點講授完畢為標(biāo)準(zhǔn)?；局R和基本技能的訓(xùn)練多呈現(xiàn)單一性。
而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識和技能的組織通過案例形成一個個獨立的單元，同一個知識點在不同的案例中會有交叉和重復(fù)。教師一般會根據(jù)由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇教學(xué)案例進行教學(xué)布局。
同時，教學(xué)中必須考慮到事務(wù)的綜合復(fù)雜性，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計一類涵括學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要知識和技能的案例，既鍛煉學(xué)生各項技能的綜合運用，又提高學(xué)生處置復(fù)雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計算機基礎(chǔ)中設(shè)置投標(biāo)書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識和技能進行綜合，從而提高學(xué)生運用計算機解決實際事務(wù)的能力。
3.2 職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計
作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想更強調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該職業(yè)化。
在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨立出來，進而設(shè)計教學(xué)情境，開發(fā)教學(xué)案例，使計算機技術(shù)和職業(yè)崗位進行緊密融合，教學(xué)更具針對性和實用性。如汽車專業(yè)，教學(xué)時進行汽車說明書的設(shè)計和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計制作工程造價概預(yù)算表；經(jīng)濟管理專業(yè)，制作會計實務(wù)報表等，可以直接實現(xiàn)計算機技術(shù)對職業(yè)崗位服務(wù)的功能。
4 案例設(shè)計應(yīng)注意的問題
(1)案例的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進的順序合理布局。案例要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義；
(2)設(shè)計的案例要來源于實際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進行加工處理。
(3)設(shè)計的案例應(yīng)避開感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問題重心轉(zhuǎn)到個人的情感層面上去。
(4)案例的表述語言要精練，充分地表達教學(xué)思想，提供的細節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。
第3篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；教學(xué)案例；進程調(diào)度；文件系統(tǒng)；虛擬存儲器
引言
大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)的第一門計算機課程，在指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)一系列計算機課程具有重要作用。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該：在課程內(nèi)容的選擇上強調(diào)在廣度優(yōu)先的基礎(chǔ)上增加深度，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。要讓學(xué)生不僅掌握基本的操作技能，而且有一定的理論基礎(chǔ)。課程的講授要有別于計算機專業(yè)，尤其對于理論性較強的內(nèi)容，例如在講解操作系統(tǒng)這一章時，多道程序設(shè)計概念、進程概念、文件系統(tǒng)的概念及虛擬內(nèi)存的概念，這些對非計算機專業(yè)的學(xué)生來說都是很抽象的。應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度，用學(xué)生更能理解的方法和手段深入淺出地講解。下面就是筆者在講解操作系統(tǒng)功能時的三個教學(xué)案例。
1 案例一：進程及進程調(diào)度
首先，我們知道計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩部分組成，而軟件系統(tǒng)中最重要和最基礎(chǔ)的就是操作系統(tǒng)，它是對計算機硬件第一層次的擴充，是用戶與計算機的接口，也是其它應(yīng)用軟件與計算機硬件的接口。假如把CPU比喻為人的心臟，那么操作系統(tǒng)就是人的大腦，計算機的一切操作都是由操作系統(tǒng)在指揮、控制和調(diào)度的。課堂講授中可由此引入操作系統(tǒng)的定義：操作系統(tǒng)(c)perating System)是管理和維護計算機的軟硬件各個資源，合理組織計算機工作流程和為用戶提供一個方便、有效、良好的使用環(huán)境的一種系統(tǒng)軟件。
定義中說管理和維護計算機的軟硬件資源，那么計算機的軟硬件資源有哪些呢?我們可把它一一羅列出來。硬件資源有CPU(中央處理器)、存儲器、外部設(shè)備；軟件資源有程序、數(shù)據(jù)、文本等。與之相應(yīng)的，管理CPU資源就是處理機管理，管理內(nèi)存資源就是存儲管理，管理外設(shè)資源就是外設(shè)管理，管理軟件資源即信息管理，這就是操作系統(tǒng)的四大功能。接下去就分別介紹這四大功能。
講解處理機管理從講解單道程序設(shè)計入手。單道程序設(shè)計的意思是：任一時刻只允許一個程序在系統(tǒng)中執(zhí)行，一個程序執(zhí)行結(jié)束后才能執(zhí)行下一個程序。我們舉一個現(xiàn)實的例子：醫(yī)院里醫(yī)生給人看病，若這家醫(yī)院只有一個醫(yī)生，醫(yī)生看病的流程是從病人掛號、排隊進入候診區(qū)開始，醫(yī)生始終是一個一個接診，其間病人驗血、x光檢查等，醫(yī)生都要等待，只有當(dāng)醫(yī)生為這個病人開完處方，病人離開，醫(yī)生才能接診下一個病人。這就是單道程序設(shè)計原理，這里的醫(yī)生就相當(dāng)于處理機。顯然這個過程中醫(yī)生這個資源利用率非常低，經(jīng)常處于空等狀態(tài)。
隨著操作系統(tǒng)的發(fā)展，后來出現(xiàn)了多道程序設(shè)計技術(shù)。所謂多道程序設(shè)計技術(shù)是指：計算機內(nèi)存中同時存放了幾道相互獨立的程序，這幾個程序在宏觀上并行，即同時在執(zhí)行；而在微觀上是串行的，即各程序輪流地占有CPU，交替執(zhí)行。還是拿上面的醫(yī)生看病為例，這時當(dāng)醫(yī)生當(dāng)前接診的病人A去驗血或作其它檢查時，醫(yī)生就接診下一位病人B，若病人B需要作進一步的x光檢查時，醫(yī)生就再接診下一位病人c，這時宏觀上這三個病人A，B，C都處于就診狀態(tài)，這就是多道程序設(shè)計的原理。為了描述程序的動態(tài)執(zhí)行過程，引入了一個叫進程的概念。進程是程序在數(shù)據(jù)集上的一次動態(tài)執(zhí)行過程，它動態(tài)地創(chuàng)建。動態(tài)地消亡，而且在生存期間有三個不同狀態(tài)：就緒、執(zhí)行、等待。這就象是在醫(yī)生的工作臺上通常有二個排序的醫(yī)療本隊列，一個隊列是等待叫號的候診病人，他們處于就緒狀態(tài)，還有一個隊列是去驗血或做其它檢查末完成的病人，他們處于等待狀態(tài)。當(dāng)前正在診療的病人則處于執(zhí)行狀態(tài)。病人在這三種狀態(tài)問不斷地切換，而醫(yī)生從末停止忙碌，這就是系統(tǒng)的目標(biāo)：讓處理機資源充分地忙碌，充分地發(fā)揮效率。由此看出多道程度設(shè)計在很大程度上提高了系統(tǒng)的執(zhí)行效率。
對于單CPU的計算機而言，處于執(zhí)行態(tài)的進程只有一個，當(dāng)這個進程因等待某個事件發(fā)生(如申請某個外部設(shè)備資源)時放棄處理機進入等待狀態(tài)；一個處于等待狀態(tài)的進程因所等待事件的發(fā)生而被喚醒，又因不可能立即得到處理機而進入就緒狀態(tài)；處于就緒狀態(tài)的進程已經(jīng)得到除CPU之外的其他資源，只要一旦由調(diào)度得到處理機，便可立即投入執(zhí)行狀態(tài)。
這里處理機始終只有一個。隨著硬件設(shè)計能力的提高，現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了多盒處理器，相當(dāng)于醫(yī)院里同時接診的有多個醫(yī)生，這樣可以真正實現(xiàn)進程在微觀上也能并發(fā)，整機性能得到了更大的提高。
2 案例二：文件系統(tǒng)
對于文件系統(tǒng)，經(jīng)常有同學(xué)這樣說：“我的硬盤是FAT32格式的”，“c盤是NTFS格式”等，這樣的說法是錯誤的。錯在NTFS或是FAT32并不是格式，而是管理文件的系統(tǒng)。其次剛買回來的硬盤并沒有文件系統(tǒng)，必須使用FDISK或Windows2000／XP的分區(qū)工具對其進行分區(qū)并格式化后才會有管理文件的系統(tǒng)，因此文件系統(tǒng)是對應(yīng)分區(qū)的，而不對應(yīng)硬盤，不管是將硬盤分成一個分區(qū)，還是幾個分區(qū)。舉個通俗的比喻，一塊硬盤就像一塊空地，文件就像不同的材料，我們首先得在空地上建起倉庫(分區(qū))，并且指定好(格式化)倉庫對材料的管理規(guī)范(文件系統(tǒng))，這樣才能將材料運進倉庫保管。文件不會受所在分區(qū)的文件系統(tǒng)影響，就像同樣是汽車輪胎在A倉庫可能直接堆在地上，而B倉庫則會掛在墻上，僅僅是放置和管理方法不同而已。因此，在NTFS分區(qū)和FAT32分區(qū)的文件可以隨意在分區(qū)間移動，內(nèi)容不會因此產(chǎn)生任何不同。NTFS隨著1996年7月的Windows NT 4.0誕生，但直到Windows 2000，它才開始在個人用戶中間得以推廣，跨入了主力分區(qū)文件系統(tǒng)的行列。今天，Windows XP／2003和NTFS早已是“如膠似漆”了。我們知道，當(dāng)初FAT32文件系統(tǒng)的出現(xiàn)對于FAT16而言，可以說是有了比較明顯的改善，但NTFS對FAT32的改進，就必須得用“卓越”來形容了。NTFS最大分區(qū)上限已達到了2TB(1TB=1024GB)，從誕生到現(xiàn)在經(jīng)歷了多個版本，Windows NT4.0中的版本為1.2，Windows 2000為3.0，Windows XP為3.1。
另外，文件存儲時以簇為單位，那么簇又是什么呢?簇是文件系統(tǒng)中基本的儲存單位。在Windows對分區(qū)進行格式化時，會有簇大小的選擇，如果設(shè)置的值比較大，那么文件保存時占用的簇就會少，從而文件讀取性能就越高。打個比方，簇就像倉庫中的柜子，如果你選擇的是小號柜子，那么一批材料可能一個柜子裝不滿，還得用三到四個，如果是大號柜子，那么可 能只用一個或兩個就裝下了。這樣裝和取材料時，柜子越少效率就越高。但是，不少批次的材料可能一個大柜子都裝不滿，這樣柜子就只能空著許多空間，積少成多，會浪費不少空間。簇到底應(yīng)該選擇多少更合適呢?一個簡單的辦法就是，首先確定分區(qū)主要用來保存什么樣的文件，如果是體積很大的視頻和多媒體文件，那么最好將簇設(shè)置得大一些，這樣可以提高性能。如果分區(qū)主要存儲網(wǎng)頁或文本等文件，建議簇小一些，推薦使用Windows的“默認(rèn)值”，這樣會減少空間浪費。如果想更改當(dāng)前分區(qū)的簇的大小，同時又不想重新格式化，可以使用PQMagic工具來完成(“高級一調(diào)整簇的大小”)。
3 案例三：虛擬存儲器
電腦中所有運行的程序都需要在內(nèi)存中執(zhí)行，如果執(zhí)行的程序很大或很多，就會導(dǎo)致內(nèi)存的不足。為了解決這個問題，操作系統(tǒng)運用了虛擬內(nèi)存技術(shù)。關(guān)于虛擬內(nèi)存，書上是這樣說的：虛擬內(nèi)存就是指從硬盤劃分一部分空間來從邏輯上擴充內(nèi)存，但物理上，這部分空間仍然是屬于硬盤的。我們說得通俗一點，物理內(nèi)存就是插在主板上的那個內(nèi)存條的內(nèi)存。物理內(nèi)存是相對于虛擬內(nèi)存來說的，因為一些程序需要使用大量內(nèi)存，而電腦配置的物理內(nèi)存往往滿足不了要求，于是系統(tǒng)就在硬盤上劃定一定的區(qū)域來作為備用的內(nèi)存，這就是虛擬內(nèi)存。
當(dāng)物理內(nèi)存不夠用時，系統(tǒng)便會將當(dāng)前暫時不執(zhí)行的程序段存儲到虛擬內(nèi)存里，當(dāng)需要運行時再調(diào)入內(nèi)存，這個過程由系統(tǒng)自動完成，對用戶來說對程序的調(diào)入調(diào)出毫不知情，用戶只是感覺可用的內(nèi)存很大，比實際內(nèi)存大了很多。舉例來說，如果電腦只有128MB物理內(nèi)存的話，當(dāng)讀取一個容量為200MB的文件時，就必須要用到比較大的虛擬內(nèi)存，文件被讀取之后就會先儲存到虛擬內(nèi)存，當(dāng)文件全部儲存到虛擬內(nèi)存之后，虛擬內(nèi)存里儲存的文件會釋放到原來的安裝目錄里。
Windows操作系統(tǒng)用交換文件模擬虛擬內(nèi)存。所以，計算機的內(nèi)存大小等于實際物理內(nèi)存容量加上“分頁文件”(就是交換文件pagefde.sys)的大小。如果系統(tǒng)虛擬內(nèi)存太低，可以鼠標(biāo)右擊“我的電腦”選擇“屬性高級性能下設(shè)置高級打開虛擬內(nèi)存設(shè)置”，重新設(shè)置最大值和最小值，按物理內(nèi)存的1.5―2倍來設(shè)置值。用戶也可以更改虛擬內(nèi)存的存放位置，可以設(shè)置到其他容量較大的硬盤分區(qū)，讓系統(tǒng)虛擬內(nèi)存有充分的空間，讓系統(tǒng)運行更快。
若感覺虛擬內(nèi)存太低，有以下三種解決辦法：
(1)自定義的虛擬內(nèi)存的容量(系統(tǒng)默認(rèn)是自動)太小，可以重新劃分大小。
(2)系統(tǒng)所在的盤(一般是c盤)空余的容量太小而運行的程序卻很大，并且虛擬內(nèi)存通常被默認(rèn)創(chuàng)建在系統(tǒng)盤目錄下，我們通?？梢詣h除一些不用的程序，并把文檔圖片以及下載的資料等有用文件移動到其他盤中，并清理“回收站”，使系統(tǒng)盤保持1GB以上的空間，或者將虛擬內(nèi)存定義到其他剩余空間多的盤符下。
(3)系統(tǒng)盤空余的容量并不小，但因為經(jīng)常安裝、下載軟件，并反復(fù)刪除造成文件碎片太多，也是容易造成虛擬內(nèi)存不足的原因之一。虛擬內(nèi)存需要一片連續(xù)的空間，盡管磁盤空余容量大，但沒有連續(xù)的空間，也無法建立虛擬內(nèi)存區(qū)?？梢杂么疟P工具整理碎片。
第4篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；開放式；互動式
作者簡介：魯紅英（1974-），女，重慶人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；肖思和（1970-），男，四川射洪人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授。（四川 成都 610059）
基金項目：本文系四川省大學(xué)計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0094-02
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門全校性本專科生的通識課程，又是大學(xué)第一門計算機課程。根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》的精神，從計算機技術(shù)發(fā)展的趨勢和教學(xué)改革對人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要更加突出基本原理、概念、方法和技術(shù)，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容相對穩(wěn)定，在教學(xué)過程中要重視上機實踐，培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題能力、綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，要求課程的內(nèi)容要及時反映計算機應(yīng)用的新技術(shù)和新成果。
然而隨著“信息技術(shù)”課程在中小學(xué)的普及，學(xué)生之間計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)實效性不強，出現(xiàn)了部分學(xué)生學(xué)了等于沒學(xué)的情況，極大地增加了大學(xué)計算機教師授課的難度；學(xué)生在認(rèn)識上普遍存在著“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣；在授課過程中，教師講課方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程學(xué)時少，課程內(nèi)容繁、多、雜。如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時里靈活掌握最基礎(chǔ)、最先進、最有用的內(nèi)容，以便將來進一步拓展學(xué)習(xí)，作為任課教師，在整個教學(xué)過程中，必須對教學(xué)方法進行改進。
本文從“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程體系著手，認(rèn)真分析課程的特點和克服目前教學(xué)中存在的不足，將開放式、互動式的案例教學(xué)法和教學(xué)實際結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，達到拓寬學(xué)生知識面、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。下面從案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特點以及案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中的實施過程給以詳細闡述。
一、案例教學(xué)法
1.案例教學(xué)法內(nèi)涵
案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代，而真正作為一種教學(xué)方法的形成和運用，是在1910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例教學(xué)不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進行的舉例說明，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。
2.案例教學(xué)法的特點
（1）案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是主體，扮演著傳授知識者角色。
（2）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。它通過對一系列具體案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些案例情境進行分析討論、歸納總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。
（3）案例教學(xué)注重學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性有效地結(jié)合。它既鼓勵學(xué)生的自主性發(fā)展，又體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用。
（4）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，同時又注重獨立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。
3.實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
案例教學(xué)法的特點是從感性到理性，在教學(xué)過程中從實際案例入手，然后再上升到理論。在應(yīng)用中需要注意以下幾個問題：
（1）要求學(xué)生做好知識準(zhǔn)備、心理和情感準(zhǔn)備。讓學(xué)生了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題，克服自卑，大膽預(yù)測問題，積極發(fā)言，積極評價和批判。
（2）教師課前應(yīng)精心設(shè)計案例。首先，案例設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱展開，恰當(dāng)?shù)厝谌敫髡鹿?jié)的知識點，能吸引學(xué)生的興趣，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；其次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，應(yīng)分層次設(shè)計案例，案例的設(shè)計應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生都能達到教學(xué)的基本要求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也能夠在原有基礎(chǔ)上學(xué)到更多知識。
（3）教師應(yīng)不斷更新案例。由于計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機軟硬件不斷更新，案例設(shè)計必須與時俱進，從而滿足學(xué)生的求知欲，達到理想的教學(xué)效果。
（4）教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。在實施案例教學(xué)法時，教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”案例教學(xué)法設(shè)計
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程包括七大模塊體系：計算機基礎(chǔ)知識、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體技術(shù)和程序設(shè)計基礎(chǔ)知識。其中操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件和演示文稿制作軟件四大模塊是實踐性很強的章節(jié)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于這些章節(jié)的教學(xué)中，能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的特點、優(yōu)點，取得更好的教學(xué)效果。
案例設(shè)計一般包括五大部分：案例情景設(shè)計、任務(wù)實現(xiàn)、相關(guān)知識、知識拓展和思考練習(xí)。下面以Windows操作系統(tǒng)中“管理我的資源”教學(xué)案例設(shè)計為例，給出具體的案例設(shè)計過程。“管理我的資源”在Windows操作系統(tǒng)中一般用于管理計算機資源，通過“我的電腦”和“資源管理器”完成。
1.案例情景設(shè)計
小張為某公司會計部的職員，她之前在D盤根目錄下創(chuàng)建了“軟件序列號.txt”、“2012年終工作匯報.doc”和“2013年單位財務(wù)預(yù)算.xls”等三個文件。后來，為了管理方便，擬對文件進行分類存放。于是她在D盤的根目錄下建立了“辦公”和“下載”兩個文件夾，在“辦公”文件夾中建立分別保存Excel和Word文件的“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。在“下載”文件夾中建立了“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。接著她將文件“2012年終工作匯報.doc”復(fù)制到“Word文檔”文件夾中；將文件“2013年單位財務(wù)預(yù)算.xls”的文件屬性修改為“只讀”后，移動到“Excel表格”文件夾中；將文件“軟件序列號.txt”移動到“軟件”文件夾，并將其文件名修改為“軟件sn號”。
2.任務(wù)實現(xiàn)
（1）利用“我的電腦”新建文件，模擬已存在的文件。
1）雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口。雙擊“D：”盤符，打開D盤窗口。
2）選擇“文件”“新建”“文本文檔”菜單命令，在窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的文本文件圖標(biāo)，并且圖標(biāo)下方有一個包含文件名的文本框，默認(rèn)名稱為“新建文本文檔”。
3）切換到合適的中文輸入法，在文本框中輸入“軟件序列號”，按〈Enter〉鍵確定。
4）單擊窗口空白處，然后選擇“文件”“新建”“Microsoft Word 文檔”菜單命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的Word文檔圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Word 文檔”。
5）在文本框中輸入文件名“2012年終工作匯報”，按〈Enter〉鍵確定。
6）右擊窗口空白處，從彈出的快捷菜單中選擇“新建”“Microsoft Excel工作表”命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的Excel工作表圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Excel工作表”。
7）在文本框中輸入文件名“2013年財務(wù)預(yù)算”，按〈Enter〉鍵確定。至此，任務(wù)準(zhǔn)備工作結(jié)束。
（2）利用資源管理器建立路徑結(jié)構(gòu)。
1）將鼠標(biāo)指針移動到“開始”按鈕上，單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令，打開“資源管理器”窗口。
2）建立路徑結(jié)構(gòu)。
①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項，此時D盤圖標(biāo)變成高亮顯示，然后選擇“文件”“新建”“新建文件夾”菜單命令，在資源管理器的右窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的文件夾圖標(biāo)，并且在此文件夾圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件夾名稱為“新建文件夾”。
②在文本框中輸入文件夾名稱“辦公”，按〈Enter〉鍵確定。
③重復(fù)上述步驟，在D盤根目錄下建立“下載”文件夾。
④在“辦公”文件夾圖標(biāo)上雙擊，打開該文件夾，并在其中建立“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。
⑤在“文件夾”列表中選中“下載”選項，打開該文件夾，并在其中建立“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。
3）復(fù)制與移動文件。
①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項，并在其右窗口內(nèi)單擊文件“2012年年終工作匯報.doc”，然后在窗口菜單欄中選擇“編輯”“復(fù)制”菜單命令。
②在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Word文檔”文件夾，然后在窗口菜單欄中，選擇“編輯”“粘貼”菜單命令，完成對文件“2012年年終工作匯報.doc”的復(fù)制操作。
③在資源管理器的右窗口內(nèi)單擊文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”，然后在窗口菜單欄中，選擇“文件”“屬性”菜單命令，打開“文件屬性”對話框。在對話框的“屬性”欄中選擇“只讀”復(fù)選框，然后單擊“確定”按鈕，完成對文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”的屬性設(shè)置。
④再次選中文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”，按〈Ctrl+X〉組合鍵。然后，在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Excel表格”文件夾。接著按〈Ctrl+V〉組合鍵，系統(tǒng)彈出打開“確認(rèn)文件移動”對話框，單擊“是”按鈕，完成移動操作。
⑤用鼠標(biāo)右擊文件“軟件序列號.txt”，彈出快捷菜單，選擇其中的“剪切”命令，在“下載”文件夾上雙擊，打開該文件夾，在“軟件”文件夾上右擊，從彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。
⑥在資源管理器的右窗口內(nèi)右擊文件“軟件序列號.txt”，從彈出的快捷菜單中選擇“重命名”命令，使文件的名稱處于選中狀態(tài)。
⑦在“軟件”二字后單擊，將“序列號”三個字刪除，切換到英文輸入法，然后輸入“sn”，并按〈Enter〉鍵確定。
3.相關(guān)知識
與該課程相關(guān)的知識包括操作系統(tǒng)的概念，操作系統(tǒng)的功能，操作系統(tǒng)的特征，操作系統(tǒng)的分類，文件的概念，Windows操作系統(tǒng)的概述及發(fā)展過程，文件的命名，文件的類型，文件命名時要遵守的規(guī)則，驅(qū)動器的概念，驅(qū)動器的分類，文件夾的含義，特殊文件夾的種類，當(dāng)前文件夾的概念，路徑概念，文件名中通配符的使用，文件屬性的種類，連續(xù)或不連續(xù)文件（文件夾）的選擇方法，文件（文件夾）的復(fù)制、刪除、移動和更名，快捷鍵的使用。
4.知識拓展
將案例中創(chuàng)建的文件夾“辦公”、“下載”復(fù)制到桌面，接著進行如下操作：將文件夾“辦公”的名字改為“Office文檔”；將文件夾“Word文檔”復(fù)制到文件夾“下載”中；將文件夾“Office文檔”中的文件夾“Excel表格”移動到文件夾“下載”中；刪除文件夾“Office文檔”；恢復(fù)刪除的文件夾“Office文檔”。
5.思考與練習(xí)
在C盤中查找一星期內(nèi)保存過的、內(nèi)容中含有“工程進度匯報”文字、文檔大小在1MB以內(nèi)的Word文檔；在C盤中查找以字母a開頭，文件名由四個字符組成的位圖文件；計算機管理資源的途徑有哪些，它們分別管理計算機資源的優(yōu)缺點；快捷鍵和快捷菜單的區(qū)別，對象快捷菜單和快捷方式的聯(lián)系。
三、結(jié)論
多年的教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一種改進，教學(xué)過程充分展現(xiàn)開放式、啟發(fā)式、互動性的特點，案例情景涉及課程體系知識點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力得到極大地拓展，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]張月琴，孫冰.案例教學(xué)法在“大學(xué)信息技術(shù)”課程中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2012，（25）：63-64.
[2]王慧玲，張巖.談案例教學(xué)法在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，29（2）：95-97.
[3]劉霖，王東光，鄧見光，等.計算機基礎(chǔ)課有效運用案例教學(xué)法研究[J].電子世界，2012，（10）：173-174.
[4]付兵.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的探索[J].中國成人教育，2009，（6）：109-110.
第5篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)計算機基礎(chǔ)高職學(xué)生
隨著計算機的普及，計算機基礎(chǔ)課程的不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革，一些行之有效的教學(xué)方法，如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等，越來越引起教師的重視，尤其是案例教學(xué)。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
一、案例教學(xué)的特點
1.鼓勵學(xué)生獨立思考
傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑。
2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力
現(xiàn)在的人都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識，在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。
二、計算機基礎(chǔ)課程開展案例教學(xué)的必要性
1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是先學(xué)習(xí)具體的知識點，最后才進行綜合應(yīng)用，而在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點，可以先展示綜合應(yīng)用效果，讓學(xué)生真實形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過程中，先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識點的圖文混排案例展示給學(xué)生，以吸引學(xué)生的興趣以及注意力，通過對展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對圖文混排的基本知識的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計算機基礎(chǔ)課程中開展案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，從而達到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學(xué)案例的演示，讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識的具體應(yīng)用，明確“做什么”，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。
2.根據(jù)高職學(xué)生的需求，計算機基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中通對案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進一步的加深對計算機基本操作的理解，更好的適應(yīng)工作崗位的需求。
三、案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.課前選擇合適的教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)實施的基礎(chǔ)，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多，但是選取個人簡歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。
2.課堂上案例展示，引導(dǎo)學(xué)生解決問題
展示案例作為案例教學(xué)的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間。提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事，通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺霭咐?，吸引學(xué)生的注意，然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時，了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作，我就向?qū)W生提問:“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。這時將事先準(zhǔn)備好的一個個人簡歷，展示給學(xué)生。
在提出案例后，教師先讓學(xué)生自由思考，嘗試解決問題的方法，對于同一個案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進行點撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后，必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。對學(xué)生的大膽回答及時加以鼓勵，即使學(xué)生的回答有點偏離正確答案，也不急于評判，讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實際應(yīng)用能力。在實例中掌握表格的一些知識點，學(xué)生以后也能靈活運用到實際工作中。
3.課后討論總結(jié)存在的問題
課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題，選一個案例操作完成得較好的來展示，總結(jié)案例作品的操作技巧，可以對其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結(jié)，使學(xué)生對案例問題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的，更重要的是要分析其依據(jù)是什么，從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識更具有條理性、系統(tǒng)性，即便是沒有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問題，做到每學(xué)習(xí)一個案例都有收獲。
四、案例教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用存在的問題
1.國內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏
目前我國的案例教學(xué)正處于起步階段，計算機基礎(chǔ)的案例還比較的少，雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開始設(shè)計和制作計算機基礎(chǔ)案例，但是由于缺少專家的指導(dǎo)，案例水平都偏低。
2.有些知識點不適合案例教學(xué)
第6篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
[關(guān)鍵詞] 協(xié)作學(xué)習(xí) 計算機基礎(chǔ)教育 案例
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。（黃榮懷，2001）協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素是1、積極互賴2、面對面的促進互作用3、個人責(zé)任4、社交技能5、小組自加工。
計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進入計算機科學(xué)的大門，是在為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)計算機知識打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課主要包括：計算機基礎(chǔ)知識、Windows(2003、XP)和Office、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，圍繞計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，如何改革計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)、達到較好的效果呢？
傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師講解為主，學(xué)生上機為輔，以下實際與傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些弊端，為培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力在計算機基礎(chǔ)課中的改革嘗試。
協(xié)作學(xué)習(xí)在計算機基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的良好的團隊精神、協(xié)作品行、敬業(yè)精神、溝通表達能力、實踐操作能力、獨立創(chuàng)造能力。
以下是進行的案例實驗，當(dāng)然在進行協(xié)作時，協(xié)作中的教師必須具備相關(guān)的一些協(xié)作知識，明確應(yīng)該如何有效地進行小組協(xié)作。教師應(yīng)做到以下幾點：
一、注意培養(yǎng)學(xué)生對問題深入探究的興趣
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興，不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間，不怕困難，可以集中較長注意力的表現(xiàn)上。在協(xié)作中，學(xué)生可以對各方面感興趣的問題進行探究。
二、教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)了他們的獨立操作能力。計算機基礎(chǔ)是實踐性很強的一門學(xué)科，在上機實踐的過程中，學(xué)生可以進一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。當(dāng)然，主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對我們教師的要求更高了。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。在組織學(xué)生上機的實踐過程中教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識
培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作技能，是有效地組織協(xié)作學(xué)習(xí)的保證。在小組協(xié)作中，有些小組表面上很活躍，而實際學(xué)習(xí)效果比較差。具體表現(xiàn)為：不能圍繞中心問題進行成效地學(xué)習(xí)，在討論中不能夠集中注意力，不顧及他人的思考，盲目否定，甚至發(fā)生爭吵，產(chǎn)生矛盾。所以，在協(xié)作學(xué)習(xí)之初，教師要對學(xué)生進行耐心的協(xié)作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)，有計劃有目的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技能。第一、小組成員必須有良好的組織性、紀(jì)律性。任何小組成員必須遵守小組學(xué)習(xí)中基本的規(guī)則，服從小組的領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律，不能散漫隨便，不顧及小組的利益。第二、要確定明確的小組責(zé)任。只有明確了責(zé)任，才能提高效率，圍繞中心問題進行學(xué)習(xí)，回答問題間接條理，注意力集中，認(rèn)真傾聽，及時作記錄，善于思考別人的意見，不盲從，善于提問和質(zhì)疑，學(xué)會取得共識和存疑，良好的自我控制能力等等。
四、 精心設(shè)計教學(xué)過程
1.教師講授必須知識點，同時學(xué)生上機操作，練習(xí)老師所講過的內(nèi)容（在機房中展開，2學(xué)時）
2.教師呈現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)主題，并對整個操作過程進行介紹
3.學(xué)生選擇主題，并根據(jù)主題分組（定學(xué)時）
4.學(xué)生上機瀏覽局域網(wǎng)中資源，學(xué)習(xí)相關(guān)主題（定學(xué)時）
5.各小組課中討論，制定小組的產(chǎn)品目標(biāo)，組內(nèi)分工，教師參與（有觀察學(xué)生表現(xiàn)的任務(wù)），并提供指導(dǎo)。（定學(xué)時）
此時的討論主要是為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下幾個問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題；
（2）信息量是否充足，是否需要收集更多的信息；
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題.
建議學(xué)生作品對以下問題能做出回答：主題是什么，它涉及什么內(nèi)容，為什么要發(fā)生這個問題;它是如何影響你我及他人的；措施：問題將如何解決，為什么；反應(yīng)：你怎么想，將怎樣做，你認(rèn)為結(jié)果會怎樣。
6.學(xué)生上機，教師在機房指導(dǎo)（觀察學(xué)生表現(xiàn)），隨時解決學(xué)生遇到的問題（定學(xué)時）
7.各小組在課堂上匯報，學(xué)生提問，教師點評（技術(shù)要點，主題展示的科學(xué)性的等等）
8.各小組在教師的指導(dǎo)下填寫協(xié)作學(xué)習(xí)過程記錄問卷（定學(xué)時）
9.教師對學(xué)生做出總體評價，并將評價結(jié)果及時的反饋給學(xué)生。點評設(shè)計要點和任務(wù)完成情況，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進行反思，以及對學(xué)習(xí)成果進行拓展和推廣，結(jié)論部分算不上是一個關(guān)鍵的部分，但是它為整個活動畫上了完美的句號，給讀者一種結(jié)束的感覺。
（所需時間：課堂中供多少學(xué)時，機房中多少學(xué)時）
五、實驗案例
1.案例實施背景介紹
（1）班級概況及學(xué)生基本情況
以張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院計2010級汽車檢測與維修（二）班的所有學(xué)生作為教學(xué)的對象。全班共有50名學(xué)生，男生24人，女生26人，其中入學(xué)前有12人來自職業(yè)高中，38人來自普通高中。
來自職業(yè)高中的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)基本上達到了計算機初級水平，而來自普通高中的大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒摸過，計算機基礎(chǔ)為零。
本門課程之前的教學(xué)方式為教師講授與學(xué)生上機操作相結(jié)合，從來沒有開展過協(xié)作學(xué)習(xí)活動。
（2）計算機課的教學(xué)環(huán)境與課時安排
由于計算機基礎(chǔ)課安排有上機實驗，通常是在機房中完成，機房中能夠保證人手一機，所有的機器組成局域網(wǎng)，但是除教師機外，所有的機器都無法聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生要想獲得相關(guān)的資源，需要通過“網(wǎng)絡(luò)鄰居”訪問教師機，借助局域網(wǎng)獲得。
教學(xué)時間是新生入學(xué)后的第一個學(xué)期，主要是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，每周有四個學(xué)時的教學(xué)時間，此外還有兩個學(xué)時的上機實驗時間。
2.案例
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容
這門課程開設(shè)于新生入學(xué)后的第一個學(xué)期，主要是介紹計算機的基本知識和操作技能，以講解Office軟件的應(yīng)用為主。在學(xué)習(xí)完Word和Excel的主要部分之后，PowerPoint軟件應(yīng)用這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將采用分小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成。所有的學(xué)生以小組為單位，結(jié)合相應(yīng)的主題，互相幫助，在兩周（共計十個學(xué)時）的時間內(nèi)合作完成任務(wù)。
關(guān)于這一部分內(nèi)容，在教學(xué)中主要有以下的一些要求，盡管學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，但也應(yīng)該參考下列要求。
課程目標(biāo)：
知識與技能：掌握PowerPoint的基本功能，能夠利用PowerPoint制作演示文稿。具體內(nèi)容包括：幻燈片幾種視圖模式，演示文稿創(chuàng)作的一般步驟，如何建立組織結(jié)構(gòu)圖，圖形的繪制和編輯，圖表的插入和編輯，公式的應(yīng)用，幻燈片的外觀修飾，多媒體對象的應(yīng)用，動畫的插入等幻燈片制作的相關(guān)知識和技能。
過程與方法：學(xué)生需要掌握信息的收集、分析與呈現(xiàn)方法，體驗與他人協(xié)作的過程，鍛煉自己的人際溝通技能，培養(yǎng)自己教會別人知識的能力，口頭表達能力，鑒別、評價他人作品的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠形成積極的與他人合作的態(tài)度，團隊意識得到提高；結(jié)合所選主題，提高自己對相關(guān)領(lǐng)域開展深入研究的動機和興趣；通過合作與交流，與同學(xué)建立良好的關(guān)系。
（2）學(xué)習(xí)主題
教師設(shè)計選定12個待選主題，分別對每個待選主題作以講解，介紹各個主題的基本內(nèi)容，需要達到的目標(biāo)，在完成過程中可能會涉及到的PowerPoint操作技能以及其他領(lǐng)域知識，在作品中所應(yīng)體現(xiàn)的一些內(nèi)容和技術(shù)要點，學(xué)生應(yīng)該達到的與主題的相關(guān)的目標(biāo)等。
在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了分別與每個主題相關(guān)的資源，包括圖片，內(nèi)容介紹，視頻和動畫材料（如果必要的話）。
主題舉例：
任務(wù)名稱：聆聽中國搖滾音樂
任務(wù)分解：對我國的搖滾音樂進行介紹，從中國搖滾的發(fā)展歷史、現(xiàn)在的樂隊（歌手）、搖滾作品等角度進行研究。
作品要求：
①提交的成果采用PowerPoint演示文稿的形式，要充分展示多媒體的各種功能：文字、圖像、聲音、視頻。
②作品的大小在20個頁面左右。
③作品內(nèi)容層次清楚。
④作品界面要美觀，色彩搭配要和諧。
資源提供：
①烙印――搖滾音樂網(wǎng)：省略/
②滾火音樂網(wǎng)：rockfire.省略/
③搖滾天地：省略/
④搖滾進行時：省略rocking.省略/cgi-bin/leoboard.cgi
⑥Somany音樂之搖滾篇：somany.省略/
由于受到上網(wǎng)條件的限制，教師可以將以上網(wǎng)站的主要內(nèi)容下載，保存到教師機中，整理成自己的教學(xué)網(wǎng)站，或開設(shè)ftp，讓學(xué)生訪問。有條件的學(xué)生也可以課后搜集整理資源。
(3)評價方式設(shè)計
①評價的方法
我們主要采用表現(xiàn)性評價的方式來對學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)進行評價。所謂表現(xiàn)性評價就是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)，來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。該評價方式強調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中學(xué)生的發(fā)展，通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。
對于此次項目的評價，主要采用以下三個方法：一是小組協(xié)作評價問卷，主要由每個同學(xué)對自己完成任務(wù)的過程進行記錄；二是演示作品評價表，針對小組最后形成的作品，根據(jù)一定的評價指標(biāo)體系做出評價，給出一定的分?jǐn)?shù)；三是教師觀察。
小組協(xié)作評價問卷
主題名稱
小組成員
為什么要選擇該主題
有關(guān)該主題的關(guān)鍵詞
從哪些地方調(diào)查的
小組分工如何？你完成了哪部分任務(wù)
活動中遇到了哪些困難，又是如何解決的
誰為你提供了幫助？
其他小組成員給了你哪些幫助？
老師是否給予幫助
演示作品評價表
每個小組選出一名代表向全班同學(xué)演示小組成果，介紹資料的來源，內(nèi)容如何組織，頁面的設(shè)計以及在制作過程中遇到的問題（技術(shù)問題和小組成員協(xié)作問題等），以及解決的方法。
其他小組提出作品改進的意見和建議，比如內(nèi)容的安排是否合理，圖片插入是否得當(dāng)，聲音的設(shè)置是否協(xié)調(diào)等，教師組織同學(xué)交流，鼓勵同學(xué)自己提出解決的方案。
教師觀察
教師在參與學(xué)生討論、指導(dǎo)學(xué)生上機的過程中觀察學(xué)生的行為，以便對每個學(xué)生在他們所在的組中做出有差別的評價。
2.評價的結(jié)果
由于此次協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)只是學(xué)生本學(xué)期課程內(nèi)容的一部分，而這門課程的最終評價方式是采用無紙化上機考試的方式，因而這次任務(wù)只是作為一項平時成績，占總成績的20%。
評價主要采用三種方式，這三種評價方法產(chǎn)生的結(jié)果主要有分?jǐn)?shù)和評語兩種方式。在分?jǐn)?shù)中，小組評價問卷、作品評價問卷以及教師觀察所占的比例分別為3：4：3。
3.案例分析
(1)該案例的特色
①協(xié)作學(xué)習(xí)在原有教學(xué)中的應(yīng)用嘗試
針對我們所選擇的協(xié)作學(xué)習(xí)的實施背景，在此之前，該學(xué)校該門課程的教學(xué)中都是以教師講授為主，內(nèi)容也多是局限在計算機基本操作技能的示范講解與操作練習(xí)，從來沒有進行過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，
②協(xié)作學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是處于主導(dǎo)地位的，尤其是在類似信息技術(shù)基礎(chǔ)課這樣以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主的課程中，應(yīng)該通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式將教師的主要職責(zé)由講授、指揮轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、示范、鼓勵，組織開展各種基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生有新鮮的感覺，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但掌握了PowerPoint的使用方法和技巧，也鍛煉了學(xué)生的與他人的合作精神、溝通表達能力和獨立創(chuàng)造能力。同時也了解了自己感興趣的領(lǐng)域，收到了良好的效果。
（2）案例中存在的問題
①任務(wù)的復(fù)雜程度
此案例共設(shè)有12個待選主題，涉及到生活中的方方面面，然而這些主題之間并不是等價的，任務(wù)的復(fù)雜程度也不同，在設(shè)計時一方面考慮到學(xué)生的興趣，另一方面考慮到此次任務(wù)的主要目標(biāo)是在協(xié)作的過程中，掌握power point軟件的基本操作技能，因此在任務(wù)的選擇上，并沒有選擇非常復(fù)雜的任務(wù)，也不需要學(xué)生進行深度信息加工，這可能與協(xié)作學(xué)習(xí)中對任務(wù)的要求有所不符。
②學(xué)生先前經(jīng)驗對協(xié)作學(xué)習(xí)的影響
由于這些學(xué)生在此之前從來沒有過協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，已經(jīng)習(xí)慣于課堂上聽教師講授，上機時就一些操作熟悉一下這樣的學(xué)習(xí)方式，因此，在短短兩周的時間里開展協(xié)作學(xué)習(xí)，可能涉及到觀念的轉(zhuǎn)變、人員的協(xié)調(diào)、對新的方式的適應(yīng)等諸多問題，學(xué)生不一定會很快的進入狀態(tài)。
③評價的標(biāo)準(zhǔn)、信度、效度和作用
該案例提到了要采用多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，并且給出了相應(yīng)的評價工具和評價參考，但是這些評價表格、問卷無論從指標(biāo)的描述還是任務(wù)的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實際教學(xué)中加以改進。
作為這門課來說，評價方式仍舊以學(xué)生的期末考試成績?yōu)橹?，這次任務(wù)只能作為平時成績，在總成績中占有一定的比重，這樣學(xué)生所關(guān)注的很有可能仍然是最后的分?jǐn)?shù)，至于其他目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程中那些與最后的得分無關(guān)的內(nèi)容，可能就會關(guān)注不夠。
第7篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：新時期；計算機；基礎(chǔ)教學(xué)；改革方案
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、電腦逐漸普及的信息時代，新的科學(xué)技術(shù)正在對計算機技術(shù)進行著沖擊，如生物技術(shù)、信息技術(shù)新材料技術(shù)等科技群都需要得到計算機的輔助和配合。計算機及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展也對技工學(xué)校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
一、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革
計算機基礎(chǔ)理論是學(xué)生必須掌握的基本知識之一，作為技工院校的學(xué)生，一定要通過不斷的學(xué)習(xí)，對于計算機的基本工作原理、組成知識、網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體基礎(chǔ)知識以及計算機病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是實踐部分，是學(xué)生必須對其進行掌握的基本技能。這些技能恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，如基本的Windows XP系統(tǒng)使用方法、Word文字處理技術(shù)、Excel表格處理技術(shù)、中英文錄入技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些內(nèi)容都應(yīng)該是技工院校學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技術(shù)。
二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施
1.按專業(yè)進行分層教學(xué)
根據(jù)不同專業(yè)對于學(xué)生計算機運用能力的不同要求，教師在進行不同教學(xué)內(nèi)容的講授時，要加以嚴(yán)格的區(qū)分。也就是說，對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對其區(qū)別對待，進行有區(qū)別的專項教學(xué)，根據(jù)每個專業(yè)的要求和特點來對相應(yīng)的計算機課程進行安排。這種區(qū)別于專業(yè)的教學(xué)方式，并不是一味地對特性加以強調(diào)從而忽略共性，各專業(yè)在第一學(xué)期仍然需要對基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，其中包括辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及操作系統(tǒng)等；第二學(xué)期的教學(xué)可以根據(jù)實際情況進行安排，分別是計算機控制、計算機輔助設(shè)計以及多媒體課件制作等教學(xué)內(nèi)容模塊，對學(xué)生的自主選擇權(quán)要充分給予，學(xué)生也可根據(jù)自己專業(yè)的要求和特點以及自己的興趣和愛好，從里面選擇模塊來進行學(xué)習(xí)。
2.促進理論課與實驗課的有機結(jié)合
在現(xiàn)代社會信息化程度日益發(fā)展的時代背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計算機技術(shù)的支持和保障，否則將只有面臨發(fā)展滯后，甚至被時代所淘汰的命運。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新以及整個社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在國內(nèi)各層次教育中的地位和作用愈來愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力才能更好地勝任教學(xué)工作。計算機教師應(yīng)堅持以過硬的理論知識作為基礎(chǔ)，將實踐作為手段，應(yīng)用作為目的。另外，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)對于實驗課和理論課之間內(nèi)在聯(lián)系的研究也是必不可少的，并且同步強化學(xué)生的理論知識掌握和實踐應(yīng)用能力。為了有效地解決理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師對于一周兩個實驗課時以及一周兩個理論課時這種理論與實驗分家的古老教學(xué)模式必須進行改革。
3.強化多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合
多媒體技術(shù)是通過計算機來實現(xiàn)和應(yīng)用的，也就是說多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)是計算機的支持，而計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動也是圍繞計算機理論知識和操作技巧來展開和進行的。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師一定要注意強化多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎搴吞砑右恍┒嗝襟w技術(shù)的理論和應(yīng)用知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，也間接地掌握和熟悉部分多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，這樣不但可以強化學(xué)生的知識儲備，也客觀促進了教學(xué)活動的深化進行。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，相關(guān)學(xué)科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點強調(diào)的教學(xué)理念與方針。
4.提升計算機教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
在我國現(xiàn)階段的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作中，教學(xué)效果是否能夠達到理想的目標(biāo)，其關(guān)鍵在于教師。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，適時強化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是十分必要的，因此，在教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)教師能操作、懂設(shè)計、會維修等基礎(chǔ)計算機教學(xué)能力已刻不容緩。另外，隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性日漸凸顯，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時展的必然趨勢。廣大計算機教師只有跟上時代的步伐，提高自身計算機技術(shù)的應(yīng)用水平，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語
本文針對目前計算機及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展對技工學(xué)校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)和要求這一問題，對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容加以分析與闡述，同時提出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾項措施。
參考文獻：
［1］張紅.新形勢下改革計算機基礎(chǔ)教育的思考［J］.教育論壇，2005（8）.
［2］周興社.我國計算機教育的回顧和啟迪［J］，2005（3）.
［3］傅統(tǒng)先，王珂.淺議國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式的改革［J］.陜西科技前沿， 2007（6）.
第8篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
摘要：本文通過計算機安全案例，深入細致地分析了如何根據(jù)建構(gòu)主義隨機進入教學(xué)的特點，來組織整個教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：隨機進入教學(xué)；建構(gòu)主義；計算機安全；應(yīng)用
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
建構(gòu)主義的教學(xué)方法有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入教學(xué)。本文以認(rèn)識計算機安全為例闡述“隨機進入教學(xué)”在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例組織中的應(yīng)用。
隨機進入教學(xué)方法的理論核心是：學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式、不同角度、不同角色進入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，這就是“隨機進入教學(xué)”。學(xué)習(xí)者通過多次“進入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。在教學(xué)過程中，運用建構(gòu)主義教學(xué)模式中的隨機進入教學(xué)法將與同學(xué)們密切相關(guān)的計算機安全問題為案例的形式隨機地引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對計算機安全知識進行思考，從而將專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識和法律意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。這將有利于很好地實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。該案例的教學(xué)過程按以下步驟進行。
1確定主題
通過不同角度分析與計算機安全相關(guān)的知識內(nèi)容，多層次、多角度全面地認(rèn)識計算機安全；
2創(chuàng)設(shè)分析角度
(1) 從攻擊方式去理解和認(rèn)識計算機安全；
(2) 從維護方式角度去理解和認(rèn)識計算機安全；
(3) 從立法角度去理解和認(rèn)識計算機安全
3多次進入，分析主題
(1) 學(xué)生從計算機安全遭受攻擊方式這個角度進入教學(xué)，可以認(rèn)識到計算機安全的常見攻擊方式有口令攻擊、木馬攻擊、病毒攻擊、郵件攻擊等，繼而可以進一步了解這幾種攻擊方式。
口令攻擊，攻擊者攻擊目標(biāo)時常常把破譯用戶的口令作為攻擊的開始，這種方法的前提是必須先得到該主機上的某個合法用戶的賬號，然后再進行合法用戶口令的破譯。這種攻擊方式有三種：暴力破解法。在知道用戶的賬號后用一些專門的軟件強行破解用戶口令(包括遠程登錄破解和對密碼存儲文件Passwd、Sam的破解)；偽造的登錄界面法。在被攻擊主機上啟動一個可執(zhí)行程序，該程序顯示一個偽造的登錄界面，當(dāng)用戶在這個偽裝的界面上鍵入用戶名、密碼后，程序?qū)⒂脩糨斎氲男畔魉偷焦粽咧鳈C；網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽法。這類方法危害性很大，監(jiān)聽者往往能夠獲得其一個網(wǎng)段的所有用戶賬號和口令。
木馬攻擊，木馬其實質(zhì)是一個通過端口進行通信的網(wǎng)絡(luò)客戶/服務(wù)程序，但實際上程序隱藏有其他非法功能，當(dāng)用戶運行了木馬后就會達到攻擊的效果：跟蹤用戶的電腦操作，記錄用戶輸入的口令上網(wǎng)賬號等敏感信息，并把它們發(fā)送到黑客指定的電子信箱。如果是像“冰河”、“灰鴿子”這樣的功能強大的遠程控制木馬的話，黑客還可以像你在本地操作一樣地遠程操控你的電腦。
病毒攻擊，計算機病毒是蓄意設(shè)計的一種軟件程序，它旨在干擾計算機操作，記錄、毀壞或刪除數(shù)據(jù)，或者自行傳播到其他計算機和整個Internet?，F(xiàn)在頻繁出現(xiàn)的紅色代碼、SQL蠕蟲等病毒則是利用系統(tǒng)漏洞自動去攻擊傳染網(wǎng)絡(luò)上的其他計算機，它們是主動攻擊的，不需要任何載體。郵件攻擊，郵件發(fā)送者利用特殊的電子郵件軟件，在很短的時間內(nèi)連續(xù)不斷地將郵件郵寄給同一個收信人，在這些數(shù)以千萬計的大容量信件面前，收件箱肯定不堪重負(fù)。因為它占用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，常常會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)阻塞，使用戶不能正常地連接郵件服務(wù)器，嚴(yán)重者可能會給電子郵件服務(wù)器操作系統(tǒng)帶來危險，幾年前就曾有黑客使用這種攻擊手段，使得新浪、雅虎等幾個世界級門戶網(wǎng)站的E-mail服務(wù)器癱瘓了幾十個小時。
(2) 學(xué)生從計算機安全維護方式這個角度進入教學(xué)，可以掌握如何用不同的方法有效地防御計算機遭受攻擊。
口令攻擊的防御，要有效地防止口令攻擊，應(yīng)該保護系統(tǒng)的合法賬號以防泄露，禁止Finger服務(wù)；應(yīng)該盡量選用復(fù)雜的口令，最好能是英文、符號、數(shù)字包括大小寫的組合，不要用戶名、賬號、紀(jì)念日、常用的英文單詞等作為密碼；應(yīng)該對口令的長度進行限定，不要使用5位或5位以下的字符作為密碼；應(yīng)該對某些遠程登錄服務(wù)的一定時間內(nèi)用戶登錄次數(shù)進行限定，防止黑客遠程猜解。
木馬攻擊的防御可以分為預(yù)防和檢測兩部分。預(yù)防上，由于木馬程序的最大特點是要觸發(fā)后才能發(fā)揮功效，如果不觸發(fā)它，就算它到了你硬盤上也無用武之地，所以要注意不要運行來歷不明的軟件，陌生人發(fā)給你的軟件，下載軟件也盡量去可信任的大網(wǎng)站下載；在檢測上，由于木馬運行后要等待黑客連接，所以它往往會在一個端口上監(jiān)聽，所以要注意經(jīng)常監(jiān)視內(nèi)部主機上的監(jiān)聽TCP服務(wù)，還要查看是否有可疑進程，還可以安裝些殺毒軟件、專門查殺木馬的反黑客軟件及防火墻軟件。
病毒攻擊的防御，制作無毒啟動盤，修補安全漏洞，安裝殺毒軟件，定期對整個系統(tǒng)進行病毒檢測、清除工作，經(jīng)常升級殺毒軟件，安裝安全補丁程序，以及時堵上系統(tǒng)漏洞， 經(jīng)常備份數(shù)據(jù)，要備份的數(shù)據(jù)除了重要數(shù)據(jù)外，像硬盤分區(qū)表、系統(tǒng)注冊表、WIN.INI和SYSTEM.INI等之類的系統(tǒng)文件也應(yīng)該備份。
郵件攻擊的防御，向ISP求援，一旦信箱被轟炸了，但自己又沒有好的辦法來對付它，這時你應(yīng)該做的就是拿起電話向你上網(wǎng)的ISP服務(wù)商求援，他們就會采取辦法幫你清除E-mail Bomb；采用過濾功能，在郵件軟件中安裝一個過濾器(比如說E-mail notify)是一種最有效的防范措施，你可以在郵件軟件中啟用過濾功能，把你的郵件服務(wù)器設(shè)置為，超過你信箱容量的大郵件時，自動進行刪除；謹(jǐn)慎使用自動回信功能，這個功能本來給大家?guī)砹朔奖?，但也有可能制造成郵件炸彈；用專用工具來對付，如果你的郵箱不幸已經(jīng)“中彈”，而且你還想繼續(xù)使用這個信箱名的話，可以用一些郵件工具軟件如PoP-It來清除這些垃圾信息。
(3) 學(xué)生從計算機安全的立法角度進入教學(xué)，可以有效地提高同學(xué)們的安全意識。
在電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越依賴于計算機，如何進一步有效地打擊和預(yù)防計算機犯罪，加強計算機安全意識，全世界各個國家都應(yīng)該進行計算機安全的立法。從20世紀(jì)60年代后期起，西方30多個國家根據(jù)各自的實際情況制訂了相應(yīng)的計算機和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。這些法規(guī)對于預(yù)防、打擊計算機及網(wǎng)絡(luò)犯罪、提供了必要的依據(jù)和權(quán)力。
我國的《計算機病毒防治管理辦法》中就明確規(guī)定：任何單位和個人不得制作計算機病毒。任何單位和個人不得有下列傳播計算機病毒的行為：(一)故意輸入計算機病毒，危害計算機信息系統(tǒng)安全；(二)向他人提供含有計算機病毒的文件、軟件、媒體；(三)銷售、出租、附贈含有計算機病毒的媒體；(四)其他傳播計算機病毒的行為。任何單位和個人不得向社會虛假的計算機病毒疫情；從事計算機病毒防治產(chǎn)品生產(chǎn)的單位，應(yīng)當(dāng)及時向公安部公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察部門批準(zhǔn)的計算機病毒防治產(chǎn)品檢測機構(gòu)提交病毒樣本。
4總結(jié)
通過以上論述，在認(rèn)識計算機安全的主題確定的基礎(chǔ)上，我們通過創(chuàng)設(shè)不同的分析角度，從各個層面多次進入與計算機安全相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，每一次進入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問題側(cè)重點，從計算機安全的攻擊方式角度到計算機安全的防御措施角度再到計算機安全的立法角度全面進行分析，使得學(xué)習(xí)者對計算機安全有了全面的理解和認(rèn)識上的飛躍。
參考文獻
[1] 任叔輝. 以建構(gòu)主義中的隨機進入教學(xué)法組織教學(xué)案例的嘗試[J]. 中國林業(yè)教育,2007,(5).
第9篇：計算機基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);計算機文化基礎(chǔ);教學(xué)改革
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）04-0036-03
1問題的提出
“計算機文化基礎(chǔ)”課程是高校非計算機專業(yè)教學(xué)計劃中的一門很重要的公共基礎(chǔ)課，之所以稱為“文化”，是因為它具有廣泛性、傳遞性和極為深刻的教育性。隨著計算機教育的普及，可以斷言，再過幾年，該課程必然下放到高中學(xué)習(xí)階段。根據(jù)大綱要求，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握較為扎實的計算機操作技術(shù)。為達到此要求，在教學(xué)過程中應(yīng)十分注重上機實踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教材為藍本，教師一項一項地講解計算機操作的各項操作步驟，然后學(xué)生上機遵循教師的操作步驟學(xué)習(xí)操作技能。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在上機時總認(rèn)為教師所傳授的操作步驟過多，且每個步驟聽起來比較簡單而不屑一試，但真正讓學(xué)生獨立做出一項完整的任務(wù)卻又無從下手。這種現(xiàn)象往往使得上機操作課的效果無論是從教學(xué)組織還是從教學(xué)效果上看都不十分理想，要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我院“計算機文化基礎(chǔ)”精品課程組的成員采用了新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法來改革教學(xué)。
所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際，啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，以案例為基本素材，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。
2用案例教學(xué)法改革“計算機文化基礎(chǔ)”教學(xué)的理論依據(jù)
2.1 案例教學(xué)法有助于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，它的一個重要特點就是要求所學(xué)知識的可操作性強。這種教學(xué)法能夠密切聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)以致用，將理論與實際相結(jié)合，實用性和可操作性非常突出。由于這些特點，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生是實用型人才，這些正是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
4.2 案例教學(xué)法適應(yīng)“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求
在高校非計算機專業(yè)開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)”課程，就是為了讓學(xué)生掌握較強的計算機操作技能，主要包括三方面的技能：一是對計算機系統(tǒng)安全與穩(wěn)定的維護；二是利用計算機進行日常辦公；三是能高效靈活地應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)，為工作、學(xué)習(xí)提供服務(wù)。要掌握這些技能，主要由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過大量的上機實踐途徑來實現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生上機實踐的過程中，如果對于學(xué)生的每一步操作都做出統(tǒng)一的要求并指明操作的詳細步驟，學(xué)生會感覺枯燥，大大降低學(xué)習(xí)的興趣；另外，計算機操作步驟的不唯一性也決定了在教學(xué)過程中，教師沒有必要完全告訴學(xué)生操作的各個細節(jié)。如果采用案例教學(xué)法，就能很好地解決這些問題。
3用案例教學(xué)法改革“計算機文化基礎(chǔ)”教學(xué)的實施方案探討
根據(jù)我個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出用案例教學(xué)法改革“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)，可從如下幾個環(huán)節(jié)入手：
3.1 突破傳統(tǒng)教材觀念，改革教學(xué)內(nèi)容
我院近幾年采用的“計算機文化基礎(chǔ)”課程雖然有不同的版本，但其內(nèi)容編排大同小異，涉及到了計算機的發(fā)展歷史、計算機的基本理論、操作系統(tǒng)介紹、Office辦公軟件、計算機病毒及防治、網(wǎng)絡(luò)基本知識等內(nèi)容。前幾年在介紹這些內(nèi)容或操作過程時，偏重理論的灌輸，在操作技能上著重介紹操作的步驟與方法而忽略了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果教師按照教材將各知識點和操作過程灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然或多或少地掌握了一些操作技能，卻沒有獨立維護計算機系統(tǒng)、用計算機辦公、用計算機學(xué)習(xí)、用計算機輔助設(shè)計的綜合能力，這樣的教學(xué)效果恰恰與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。
目前，社會上對各類非計算機專業(yè)人才的計算機操作技能的要求不外乎也是這幾種基本能力：一是能維護計算機系統(tǒng)的穩(wěn)定與安全；二是能用計算機進行熟練的文字辦公；三是能高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行辦公、學(xué)習(xí)和交流；四是能用計算機進行簡單的輔助設(shè)計。因此，我們的教學(xué)改革就以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的這四類能力為原則，將所有教學(xué)內(nèi)容進行案例分解。教學(xué)內(nèi)容進行案例分解的項目設(shè)置如表1所示。
3.2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式
根據(jù)案例教學(xué)法的規(guī)律，“計算機文化基礎(chǔ)”課程中每一個案例的核心就是要解決三個問題：一是通過這個案例所掌握的教學(xué)內(nèi)容是什么，并能做什么？二是要完成一個案例，學(xué)生應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)技能？三是學(xué)生學(xué)完一個案例后應(yīng)該制作出什么樣的作品？要解決這三個核心問題，教師除了要在備課的時候做好充分準(zhǔn)備之處，還要在課堂上簡潔明了地講述清楚這三個問題。本文以表1所示的案例3為例，闡述案例教學(xué)法的課堂教學(xué)模式。
案例3是用Word制作政府公文，在這一案例教學(xué)的課堂上，首先教師提出問題：用Word辦公軟件制作政府公文，也就明確告訴學(xué)生，這個案例所學(xué)的是Word辦公軟件；接著提出政府公文格式是怎么樣的，即使知道了格式，在Word環(huán)境中如何編輯排版？因此，學(xué)生在討論中明白第二個核心問題：我們要完成這一案例，需要了解政府公文的排版格式(教師提醒學(xué)生，這個格式是可以在網(wǎng)絡(luò)上找到的)，同時還要掌握Word的基本操作技能；接下來，教師運用多媒體演示制作一份政府公文的全過程，在演示的過程中強調(diào)公文各個要素的格式，而忽略如何設(shè)置成某種格式的步驟，最后，向?qū)W生展示一份完整的政府公文，也就是告訴學(xué)生：你們在完成這個案例后，要能制作出同樣的或者更好的作品。通過案例教學(xué)，明顯地提高了學(xué)生的操作技能。
4案例教學(xué)過程中可能存在的問題
4.1 引入案例教學(xué)法，給教師帶來更大的工作量
要成功地使用案例教學(xué)法，教師在備課，尤其是案例的選擇、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上要花費大量的時間。為解決這一矛盾可從兩方面入手：一是設(shè)計開發(fā)高效實用的作業(yè)批改系統(tǒng)，二是在教師工作量的考核上進行適當(dāng)調(diào)整，以保證教師的工作積極性。
4.2 引入案例教學(xué)法，可能會與現(xiàn)行的教師管理辦法、教師能力考核辦法出現(xiàn)沖突
進行教學(xué)改革后，由于教師的課堂組織形式、上機操作輔導(dǎo)模式等與傳統(tǒng)的教學(xué)要求有所變化，如果用現(xiàn)行的教師管理辦法、能力考核辦法進行管理與考核，很可能影響教學(xué)環(huán)節(jié)的實施和教師實行教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性。教師在進行教學(xué)改革的過程中，就要注意與學(xué)校教學(xué)管理部門主動協(xié)調(diào)，以期順利達到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1] 林卓然.計算機基礎(chǔ)教程Windows XP與Office XP [M].北京：人民郵電出版社,2004．
[2] 揚樹新.案例教學(xué)法初探[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2001(1).
[3] 王紀(jì)中，等.高等教育現(xiàn)狀分析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(4).
[4] 蔡家樹.各行業(yè)對計算機操作技術(shù)的基本要求［N］.電腦報,2005-6-15.
[5] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.
投稿日期：2006-09-14
