留學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：留學(xué)生論文范文

1以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題開(kāi)展思想教育實(shí)踐活動(dòng)，提高留學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平

愛(ài)國(guó)主義教育歷來(lái)是高校德育的重要內(nèi)容，開(kāi)展以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題的思想教育實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段。由于留學(xué)生長(zhǎng)期旅居海外，對(duì)祖國(guó)的自然風(fēng)光及社會(huì)風(fēng)俗了解的相對(duì)較少，但對(duì)我國(guó)悠久的歷史和文化很感興趣。以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題開(kāi)展思想教育實(shí)踐活動(dòng)，提高留學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)親身感受祖國(guó)的山山水水，感知風(fēng)土人情，探訪故人，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的親近感和依戀感，喚起他們的民族意識(shí)，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，認(rèn)同民族文化的熱忱和意識(shí)，從而提升作為中華民族一份子的榮耀感。

因此，各涉外高校應(yīng)高度重視留學(xué)生的主題思想教育活動(dòng)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，積極組織以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題的思想教育活動(dòng)。比如，創(chuàng)建“愛(ài)我中華”、“絲綢之路”、“長(zhǎng)江黃河溯源”、“勇攀五岳”、“古都探訪”等各類社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓留學(xué)生走遍祖國(guó)大江南北，不斷開(kāi)闊眼界。開(kāi)展上述活動(dòng)，不僅可以豐富課余生活，加強(qiáng)師生的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，還可以使留學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成就，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的理解和熱愛(ài)。此外，上述正而教育還可以有效地提高留學(xué)生而對(duì)有些海外傳媒負(fù)而報(bào)道的免疫力，提升留學(xué)生對(duì)中國(guó)的思想認(rèn)識(shí)高度。

2以校園文化建設(shè)為平臺(tái)，加強(qiáng)留學(xué)生和國(guó)內(nèi)師生的融合與溝通，增強(qiáng)民族歸屬感

第2篇：留學(xué)生論文范文

1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備

有一定上好該門課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來(lái)才能有不竭的動(dòng)力。

2.教材是知識(shí)和方法的載體

是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)?，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有完全適合某些專業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實(shí)驗(yàn)教材，因此我們?cè)诮梃b了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）物理實(shí)驗(yàn)室編的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫了適合本校留學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過(guò)程中及時(shí)地總結(jié)和完善。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開(kāi)設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識(shí)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開(kāi)設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于土木工程等專業(yè)，開(kāi)設(shè)了楊氏彈性模量的測(cè)定、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定后，最好針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的理論知識(shí)與理論課教師逐個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果。

3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)詞匯。

物理實(shí)驗(yàn)課上涉及到的詞匯超過(guò)理論課。一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的每個(gè)部件的名稱、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來(lái)自非洲國(guó)家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見(jiàn)面溝通的過(guò)程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時(shí)需要借助文字，最大程度地消除交流中的障礙。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒(méi)有針對(duì)留學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識(shí)以漢語(yǔ)為主。因此，對(duì)于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師最好在課前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器面板的中英對(duì)照說(shuō)明，以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計(jì)使用的實(shí)驗(yàn)中，做了兩個(gè)操作面板的簡(jiǎn)易對(duì)照，學(xué)生對(duì)此方法普遍反應(yīng)較好。

4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。

該預(yù)習(xí)報(bào)告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書寫在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實(shí)驗(yàn)的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識(shí)，例如實(shí)驗(yàn)的意義，實(shí)驗(yàn)所需的儀器以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上書寫下來(lái)，但是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要求學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。

二、實(shí)驗(yàn)講授指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟清晰簡(jiǎn)要地寫到黑板或課件上，用于講解的同時(shí)也方便學(xué)生隨時(shí)查看。如果實(shí)驗(yàn)中需要使用表格來(lái)記錄測(cè)量值，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)好表格，并標(biāo)明各個(gè)測(cè)量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計(jì)的表格不合理，增加教師評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工作量。講述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。講解步驟過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語(yǔ)表達(dá)所致，另一方面可能是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，需要及時(shí)找到問(wèn)題癥結(jié)然后加以解除，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清、聽(tīng)懂。需要注意的是，留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)理論部分的講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。我校留學(xué)生每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)安排4學(xué)時(shí)，其中理論課占1學(xué)時(shí)，操作為3學(xué)時(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時(shí)會(huì)兩人共同完成實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)儀器充足。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實(shí)驗(yàn)形式，通過(guò)同學(xué)間的默契配合，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實(shí)驗(yàn)條件得到兩組類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以完成互不相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會(huì)有許多問(wèn)題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實(shí)驗(yàn)做到最好，因此他們會(huì)不斷地提出問(wèn)題，甚至每做一步、每得到一個(gè)測(cè)量結(jié)果都會(huì)叫老師來(lái)檢查是否正確。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對(duì)于正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師善于通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感覺(jué)到得到肯定與支持，從中收獲信心；對(duì)于有問(wèn)題的情況，教師也不要急于直接動(dòng)手幫學(xué)生改正，而是用教師問(wèn)、學(xué)生答的方式來(lái)一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會(huì)出錯(cuò)、如何去改正。實(shí)驗(yàn)完成后，留學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)需要他們整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該還包含以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)判，對(duì)于報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因?yàn)闀鴮懥?xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)認(rèn)真書寫，不能連筆。否則評(píng)判報(bào)告時(shí)可能只認(rèn)識(shí)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時(shí)返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，使得他們?cè)谶€有印象的時(shí)候做改正，以避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，返還時(shí)間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)課之前，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本概念及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專門的講解，針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)及將要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)講解直接測(cè)量量不確定度的計(jì)算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要講解對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的間接測(cè)量量不確定度計(jì)算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)是判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國(guó)大學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）分別占10%，40%，50%。然而對(duì)于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時(shí)間觀念不如中國(guó)大學(xué)生強(qiáng)，時(shí)有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個(gè)方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對(duì)預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。最終，我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實(shí)驗(yàn)小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不超過(guò)10%。這樣的評(píng)分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開(kāi)差距。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：留學(xué)生論文范文

自2008年以來(lái)，來(lái)云南留學(xué)的外國(guó)學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)。近年來(lái)，來(lái)滇留學(xué)生數(shù)量以每年30％以上速度增加。2008年，2009年，2010年在滇高校招生各類長(zhǎng)短期留學(xué)生分別超過(guò)7000，10000和15000人。其中中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，以及云南省政府獎(jiǎng)學(xué)金錄取的長(zhǎng)期留學(xué)生超過(guò)1000人。本研究選取了云南省內(nèi)招生留學(xué)生較多，并具有代表性的6所高校（即在昆4所高校：云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，和地州的2所高校：大理學(xué)院和紅河學(xué)院）。數(shù)據(jù)顯示：上述6所高校在校長(zhǎng)期留學(xué)生總數(shù)2008年首次超過(guò)1500人，并逐年增加。長(zhǎng)期留學(xué)生的大幅度增加，必然帶來(lái)留學(xué)生非正式組織的發(fā)展。表1為云南省6所高校2008年至2010年在校長(zhǎng)短期留學(xué)生統(tǒng)計(jì)表。

作者對(duì)云南省內(nèi)招收留學(xué)生較多，并具有代表性的上述6所高校的2008級(jí)至2010級(jí)在校學(xué)歷留學(xué)生或長(zhǎng)期進(jìn)修生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括留學(xué)生中是否存在非正式組織、留學(xué)生對(duì)非正式組織的態(tài)度、以及留學(xué)生是否經(jīng)常參加非正式組織的活動(dòng)等三個(gè)主要方面。此次共發(fā)放問(wèn)卷120份（每所高校20份），涉及學(xué)生120人，回收有效問(wèn)卷118份，有效率98．3％。表2為云南省高校留學(xué)生非正式組織有關(guān)情況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。從表2可以看出，絕大多數(shù)留學(xué)生承認(rèn)本校留學(xué)生中存在非正式組織（占93．2％），其中有87．3％的留學(xué)生認(rèn)可高校留學(xué)生非正式組織存在的必要性。同時(shí)，近四分之三（74．6％）留學(xué)生經(jīng)常參加非正式組織的各種活動(dòng)。

留學(xué)生非正式組織形成的主要原因有：一是由于外國(guó)留學(xué)生長(zhǎng)期遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，人際關(guān)系發(fā)生了變化，共同的外部環(huán)境和趨同的利益訴求促使他們結(jié)成一些非正式組織。二是隨著近年來(lái)來(lái)滇留學(xué)生數(shù)量不多增加，國(guó)別不斷擴(kuò)展，正式的留學(xué)生班級(jí)、專業(yè)和國(guó)際學(xué)生會(huì)（Interna－tionalStudentUnion）等不能滿足留學(xué)生的需要時(shí)，他們往往會(huì)選擇較為開(kāi)放性的非正式組織。

根據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前云南省高校有超過(guò)20個(gè)各類留學(xué)生非正式組織，按照其存在形式大致可以分為：（1）國(guó)別型，如越南學(xué)生會(huì)、緬甸學(xué)生會(huì)、韓國(guó)學(xué)生會(huì)等；（2）地緣型，如東南亞學(xué)生聯(lián)合會(huì)、歐洲學(xué)生聯(lián)合會(huì)等；（3）興趣型，如武術(shù)協(xié)會(huì)、漢語(yǔ)書法協(xié)會(huì)等；（4）網(wǎng)絡(luò)型，如國(guó)際友聯(lián)（國(guó)際學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組織）；（5）功能型：如留學(xué)生公寓管委會(huì)等。這些留學(xué)生非正式組織普遍具有能滿足一定需要的特性，并已成為國(guó)際學(xué)生校園文化不可缺少的重要組成部分。

留學(xué)生非正式組織在高校的影響和對(duì)策

1高校留學(xué)生非正式組織的積極影響。一是留學(xué)生非正式組織在滿足不同需求方面有獨(dú)特的價(jià)值和作用。由于留學(xué)生是來(lái)自不同的文化背景國(guó)，在國(guó)外求學(xué)過(guò)程中，必然產(chǎn)生各種不同的需求，在正式組織中，他們來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、感情等方面的需求無(wú)法得到充分滿足，因此，大多數(shù)留學(xué)生會(huì)通過(guò)非正式組織尋求支持、友情、文化趨同、心理慰藉等，并且很快學(xué)會(huì)在異國(guó)他鄉(xiāng)的生存。二是留學(xué)生非正式組織能起到協(xié)助管理的作用。隨著各高校留學(xué)生招生工作的發(fā)展，留學(xué)生管理工作已發(fā)生巨大的變化，體現(xiàn)在留學(xué)生國(guó)別的擴(kuò)展和數(shù)量的快速增長(zhǎng)后，管理方式的革新上。各高校在留學(xué)生數(shù)量較少時(shí)，一般是留管干部全面負(fù)責(zé)為主，而沒(méi)有留學(xué)生參與管理，而當(dāng)在校留學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量后，以留管干部（或班主任）為主的管理則顯得力不從心，且往往會(huì)產(chǎn)生一些空白地帶。留學(xué)生非正式組織的存在可以成為留學(xué)生管理工作的有效補(bǔ)充，留學(xué)生個(gè)人參與管理也有助于留學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。三是留學(xué)生非正式組織可以提供及時(shí)可靠的信息，有利于資源共享和信息的溝通。留學(xué)生除了課堂教學(xué)外，還需要相互交流。留學(xué)生非正式組織可以提供學(xué)業(yè)上的交流和相互幫助，且其信息具有傳遞快、更貼近組織成員的思想狀況的特點(diǎn)。例如留學(xué)生QQ群總能及時(shí)地傳遞期中和期末考試的復(fù)習(xí)信息、獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)程序、各類體育活動(dòng)或文藝晚會(huì)等信息，深受留學(xué)生的喜愛(ài)，也更加方便和豐富他們的留學(xué)生活。

2高校留學(xué)生非正式組織的消極影響。一是留學(xué)生非正式組織易形成國(guó)別派系等，不利于留學(xué)生的管理。留學(xué)生非正式組織在很大程度上是根據(jù)國(guó)別或所習(xí)慣使用的語(yǔ)言形成的，因此容易形成小圈子和幫派主義，不利于學(xué)校留學(xué)生正式組織（年級(jí)、班級(jí)等）的管理，有時(shí)可能影響到留學(xué)生整體的團(tuán)結(jié)，甚至導(dǎo)致因不同的國(guó)別利益而進(jìn)行非法集會(huì)等（例如在中日事件中，日本學(xué)生可能形成小團(tuán)體，進(jìn)而成為不穩(wěn)定因素）。二是留學(xué)生非正式組織可能淡化正式組織的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而影響正式組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正式組織都是設(shè)有一定的組織結(jié)構(gòu)和職位，并且據(jù)此設(shè)定了正式組織目標(biāo)（正式組織的目標(biāo)是指正式組織制定的計(jì)劃和發(fā)展方向），而非正式組織也都有一定的自己的目標(biāo)。留學(xué)生非正式組織的目標(biāo)未必與正式組織目標(biāo)重合，如果留學(xué)生非正式組織的目標(biāo)明確且與正式組織的目標(biāo)不一致，加入非正式組織的留學(xué)生最終往往會(huì)選擇本組織的目標(biāo)，最終影響正式組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是留學(xué)生非正式組織之間的沖突具有更大的危害性。留學(xué)生非正式組織成員都具有一致性或相似性，其組織內(nèi)容也已形成了相似的價(jià)值取向，一旦不同的留學(xué)生非正式組織之間產(chǎn)生矛盾，就會(huì)引發(fā)小團(tuán)體（或個(gè)體）之間的沖突。同時(shí)，留學(xué)生非正式組織之間在價(jià)值觀、語(yǔ)言和文化方面的不同將會(huì)被放大成主要矛盾，甚至偶爾的個(gè)人沖突也容易演變成兩個(gè)留學(xué)生非正式組織之間的沖突，因此具有更大的危害性。

管理高校留學(xué)生非正式組織的對(duì)策

1根據(jù)留學(xué)生非正式組織的性質(zhì)，正確引導(dǎo)，區(qū)別管理。根據(jù)本課題組對(duì)云南大學(xué)等6所高等院校留學(xué)生的抽樣調(diào)查，留學(xué)生非正式組織普遍存在，且有積極型和消極型之分。如果采取壓制或取締的方法，顯然不可取，也不利于管理。同時(shí)，根據(jù)教育部2000年9號(hào)令，即《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》：“國(guó)家允許并鼓勵(lì)在法律允許的條件下，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立留學(xué)生聯(lián)誼團(tuán)體……”。因此，各高校對(duì)現(xiàn)存的留學(xué)生非正式組織宜采取管理和正確引導(dǎo)的方法。首先留學(xué)生非正式組織應(yīng)接受學(xué)校的管理和監(jiān)督，其次針對(duì)留學(xué)生非正式組織的不同性質(zhì)，宜采取區(qū)別管理的方法：積極支持興趣型、學(xué)習(xí)型、功能服務(wù)型的留學(xué)生非正式組織，充分發(fā)揮其在留學(xué)生自我管理中的積極作用；對(duì)具有消極型的留學(xué)生非正式組織，在進(jìn)行必要引導(dǎo)和幫助的同時(shí)，做到密切關(guān)注，盡量避免其產(chǎn)生消極后果。最后，對(duì)于違反中國(guó)法律或校紀(jì)校規(guī)的留學(xué)生非正式組織，必須采取果斷措施，給予取締或處理。

2發(fā)揮留學(xué)生非正式組織的自我管理作用，促進(jìn)跨文化溝通。留學(xué)生非正式組織具有很強(qiáng)的自我管理的功能，充分利用其組織優(yōu)勢(shì)，既有利于鍛煉留學(xué)生的自我發(fā)展能力，又可以減輕留管干部的工作壓力。發(fā)揮留學(xué)生非正式組織的自我管理功能，還可以促進(jìn)跨文化的溝通。高校中的留學(xué)生都是來(lái)自不同國(guó)家，他們各具不同的文化背景，通過(guò)留學(xué)生非正式組織的聯(lián)系，使得他們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)求學(xué)中，可以較快地結(jié)識(shí)一批新朋友，也為他們提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采，互相幫助，共同進(jìn)步的舞臺(tái)。一個(gè)具有凝聚力的留學(xué)生非正式組織，可以幫助留學(xué)生減少文化沖突，加強(qiáng)跨文化交流，并豐富他們的業(yè)余生活。

第4篇：留學(xué)生論文范文

一、高校國(guó)際化下我國(guó)留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著世界各國(guó)高等院校的改革與發(fā)展，高等院校國(guó)際合作與交流的步伐不斷加快，高等院校已經(jīng)意識(shí)到要在新世紀(jì)獲得生存和發(fā)展，必須進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，本著“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、完善管理”的原則，科學(xué)整合教育資源，大力擴(kuò)大海外招生規(guī)模。

1.各招收海外留學(xué)生的高校之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)。雖然來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)會(huì)逐年增加，但短期內(nèi)增加幅度不會(huì)太大。由于開(kāi)展外國(guó)留學(xué)生教育的高校也在逐年增加，這樣一來(lái)，對(duì)各高校來(lái)說(shuō)生員份額實(shí)際并沒(méi)有增加。所以，各高校必須在管理上下功夫，必須全面提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平，并加大對(duì)留學(xué)生教育的硬件設(shè)施的投入。鄭州大學(xué)自開(kāi)展留學(xué)生教育以來(lái)，投資興建了一批留學(xué)生教育設(shè)施，但隨著這幾年留學(xué)生教育的發(fā)展、留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，使得我校的教育設(shè)施都到達(dá)了極限。為了更好地發(fā)展留學(xué)生教育，鄭州大學(xué)的留學(xué)生教育管理部門及時(shí)向上級(jí)主管部門打報(bào)告，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)，決心盡快對(duì)留學(xué)生教育環(huán)境以及教育設(shè)施等方面加大投入，以便使學(xué)校的留學(xué)生教育發(fā)展上水平、上臺(tái)階。

2.來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)位生、高層次進(jìn)修生數(shù)量增長(zhǎng)較快，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量日益提高，留學(xué)生教育正面臨著從規(guī)模辦學(xué)到質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。特別是一些留學(xué)生教育起步較早的國(guó)內(nèi)著名大學(xué)，已經(jīng)在適度控制語(yǔ)言進(jìn)修生的規(guī)模，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展高層次留學(xué)生和學(xué)位生，并把留學(xué)生教學(xué)納入到學(xué)校的總體教學(xué)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估體系中，以提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流、世界知名的大學(xué)。因此，留學(xué)生教育質(zhì)量問(wèn)題日益受到重視。與此相關(guān)，留學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題也日益凸現(xiàn)出來(lái)。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、文化全球化的大背景下，留學(xué)生素質(zhì)教育已不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等知識(shí)能力方面的問(wèn)題，更重要的是一個(gè)文化層面的問(wèn)題。因此，從文化的層面來(lái)探討留學(xué)生素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

3.在留學(xué)生教育發(fā)展初期，由于受客觀條件（如人數(shù)）和主觀條件（如認(rèn)識(shí)）等方面的限制，我們一直把留學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體來(lái)對(duì)待。沒(méi)有真正把留學(xué)生教育納入到我國(guó)高等教育體系中去，使其成為我國(guó)高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而忽視了留學(xué)生的素質(zhì)教育。這也是我們高等教育國(guó)際化過(guò)程中，留學(xué)生教育的一個(gè)瓶頸階段。

二、高等教育國(guó)際化下留學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.留學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹?lái)越感到，素質(zhì)教育的重心已經(jīng)移到了人文方面，也就是說(shuō)，在基本知識(shí)和基本技能方面的差別相對(duì)縮小的基礎(chǔ)上，人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中所起的作用越來(lái)越大，在某種程度上可以說(shuō)，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)方面，素質(zhì)教育有著人文化的趨勢(shì)。從留學(xué)生教育的角度來(lái)看，留學(xué)生的素質(zhì)主要是指身體素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、基本道德規(guī)范素質(zhì)等。

目前，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育主要還是集中在語(yǔ)言知識(shí)、技能、能力及專業(yè)知識(shí)方面，這樣做有一定的道理，這是因?yàn)?，留學(xué)生教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和能力的人。但是，留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與本國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)又存在著較大的不同，留學(xué)生教育服務(wù)于我國(guó)的主要方式不僅僅是培養(yǎng)我們所說(shuō)的有用人才，更主要的是側(cè)重于文化、教育等方面的國(guó)際交流。目前，隨著留學(xué)生教育的發(fā)展，語(yǔ)言水平、知識(shí)水平和能力日益提高，達(dá)到了較高的水平，而人文素質(zhì)的教育由于認(rèn)識(shí)不足、措施不力，暴露出的問(wèn)題比較多，如自我文化優(yōu)越感、基本道德規(guī)范缺失、交際中的自我封閉、環(huán)境與文化認(rèn)同中的焦慮感、留學(xué)生之間交往障礙等。這些問(wèn)題帶有一定的普遍性，而且已經(jīng)影響到了留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，我們必須依靠人文素質(zhì)的提高來(lái)解決這一問(wèn)題。

2.堅(jiān)持以人為本，確立留學(xué)生的在素質(zhì)教育中的主體地位。由于留學(xué)生管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。復(fù)雜性主要來(lái)自于留學(xué)生既是一個(gè)特殊的群體，但組成群體的個(gè)體之間的差異又很大。他們帶著各自不同的文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的組合到一起。在學(xué)校管理要求的一致性和學(xué)生要求的個(gè)別性之間常常會(huì)出現(xiàn)沖突。對(duì)待他們，不能簡(jiǎn)單地依靠法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)說(shuō)教或懲治來(lái)管理，遇到事情要曉之以理、動(dòng)之以情，使之心服口服。當(dāng)代社會(huì)普遍重視“以人為本”的理念，高校也應(yīng)逐步確立留學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，平等溝通互動(dòng)。不斷探索留學(xué)生教育管理工作的新特點(diǎn)、研究新課題、摸索新規(guī)律、解決新問(wèn)題，把留學(xué)生放在首位，避免了因受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)而影響或損害留學(xué)生的利益。

3.營(yíng)造多元文化校園，培養(yǎng)國(guó)際化人才。經(jīng)濟(jì)全球化需要大批既熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)作又了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化以及科技發(fā)展水平與動(dòng)向的、具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際交往能力的“國(guó)際人”。在這樣的背景下，高等教育已不單單是為獲得某一狹義的職業(yè)而進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向世界的通用性、復(fù)合性人才。高等教育要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，如果能讓學(xué)生生活在一個(gè)多元文化校園里，則必然能收到事半功倍的效果。

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦有益于身心健康的文體活動(dòng)和心理咨詢校園文化活動(dòng)。在豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提下，讓他

們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中增加語(yǔ)言實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少留學(xué)生跨文化交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，消除文化誤解，加深對(duì)中國(guó)文化的了解。我校除課堂教學(xué)外還積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，例如，積極組織留學(xué)生參加學(xué)校組織舉辦的各種文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣功、太極拳，參觀名勝古跡，進(jìn)行演講比賽等。這樣做既有利于留學(xué)生了解中國(guó)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和中國(guó)文化，又有利于溝通感情，增進(jìn)理解。這些活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，而且有著課堂教學(xué)不可替代的作用。4.建立一支穩(wěn)定的、德才兼?zhèn)涞牧魧W(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是保證留學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此一支穩(wěn)定的、專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍至關(guān)重要，他們不僅要熟悉留學(xué)生教育的規(guī)律特點(diǎn)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。他們的角色是多重的，不僅是老師和管理者，還應(yīng)當(dāng)是留學(xué)生的朋友甚至是親人。

第5篇：留學(xué)生論文范文

1.1HE染色切片腦組織病理形態(tài)學(xué)改變，進(jìn)行病理分級(jí)。染色強(qiáng)度根據(jù)陽(yáng)性細(xì)胞的百分比進(jìn)行定性分級(jí):病灶的表達(dá)＜20%為陰性(－)，＞20%為陽(yáng)性(+)，以定性分級(jí)結(jié)果比較HSP70表達(dá)與星形膠質(zhì)細(xì)胞瘤臨床病理特點(diǎn)的關(guān)系。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS17.0進(jìn)行分析，采用非參數(shù)Kraskal-Wallis、Dunnet-t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)和應(yīng)用生存分析。

2結(jié)果

2.1HSP70蛋白的分布與表達(dá)HSP70陽(yáng)性物質(zhì)呈棕色顆粒狀，位于膠質(zhì)細(xì)胞瘤的胞核和胞質(zhì)中，以灶狀或顆粒點(diǎn)狀分布，不同病理分級(jí)HSP70免疫組化圖片，見(jiàn)圖1。HSP70在正常腦組織中呈基礎(chǔ)分布，HSP70計(jì)數(shù)值平均為5.60±1.82，各級(jí)星形膠質(zhì)腫瘤細(xì)胞中HSP70分布呈逐級(jí)上升趨勢(shì)，經(jīng)Spearman秩相關(guān)分析，腫瘤分級(jí)與HSP70分布呈正相關(guān)(r=0.685，P＜0.001)，具體分布情況，見(jiàn)表1。以正常腦組織為參照，腫瘤Ⅲ、Ⅳ級(jí)腦細(xì)胞中HSP70計(jì)數(shù)值分別為38.11±16.75、55.17±24.96，明顯高于正常腦組織(P＜0.01)。腫瘤Ⅰ、Ⅱ級(jí)HSP70計(jì)數(shù)值分別為15.2±7.58、24.38±14.40。

2.2HSP70表達(dá)與星形膠質(zhì)細(xì)胞瘤臨床病理特點(diǎn)的關(guān)系62例星形膠質(zhì)細(xì)胞瘤患者中，21例HSP70表達(dá)增高，與正常腦組織有差異(P＜0.05);HSP70表達(dá)情況與性別、年齡無(wú)關(guān)(P＞0.05);膠質(zhì)瘤Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ期中表達(dá)陽(yáng)性率。見(jiàn)表1。

2.3生存率比較隨訪觀察患者5年生存率，HSP70陽(yáng)性組5年生存率(36.1%)明顯低于HSP70陰性組(61.5%)(P=0.029)。生存曲線圖，見(jiàn)圖2。

3討論

HSPs是機(jī)體應(yīng)激反應(yīng)性蛋白質(zhì)，其作為一種“分子伴侶”參與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化、基因轉(zhuǎn)錄，幫助胞內(nèi)蛋白折疊、組裝和轉(zhuǎn)運(yùn)，并具備免疫保護(hù)作用。在HSPs的大家族中，HSP70為高度保守的ATP酶，在細(xì)胞應(yīng)急或非應(yīng)急狀態(tài)下蛋白質(zhì)的代謝及調(diào)控中起重要作用，其表達(dá)水平的改變可以反映細(xì)胞老化狀態(tài)，還可以作為判斷細(xì)胞應(yīng)激能力和生理狀態(tài)的指標(biāo)。除了分子伴侶功能外，HSP70在腫瘤免疫中的重要作用近年來(lái)也備受關(guān)注。HSP70表達(dá)增強(qiáng)往往與腫瘤細(xì)胞的低分化、淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移、腫瘤耐藥等密切相關(guān)，可能參與腫瘤細(xì)胞的某些生物活動(dòng);另一方面又能誘導(dǎo)和增強(qiáng)機(jī)體抗腫瘤免疫反應(yīng)，抑制腫瘤生長(zhǎng)。研究報(bào)道，HSP70參與了腫瘤細(xì)胞周期的調(diào)控和表型改變，腫瘤細(xì)胞的異質(zhì)性使HSP70在與其相結(jié)合時(shí)成為腫瘤抗原多肽的靶載體，協(xié)助機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)抗原肽識(shí)別，從而誘導(dǎo)特異性的抗腫瘤免疫反應(yīng);HSP70能夠與腫瘤細(xì)胞內(nèi)的腫瘤特異性抗原多肽結(jié)合形成復(fù)合物，通過(guò)與巨噬細(xì)胞、樹(shù)突細(xì)胞等抗原提呈細(xì)胞的表面受體特異的結(jié)合而激活特異性抗腫瘤免疫，而主要組織相容性復(fù)合體Ⅰ類分子如CD91、CD40、趨化因子、TLR4等參與介導(dǎo)途徑。HSP70可通過(guò)調(diào)整Th1/Th2調(diào)整機(jī)體免疫狀態(tài)或直接活化TCRγδT細(xì)胞或自然殺傷(NK)細(xì)胞參與非特異的抗腫瘤免疫作用。

正常組織細(xì)胞中的HSP70僅有少量表達(dá)，并主要定位于細(xì)胞質(zhì)中，但在腫瘤細(xì)胞中，HSP70可擴(kuò)散出胞質(zhì)外的胞核和胞膜中。HSP70在腫瘤細(xì)胞中的異常定位與腫瘤自身的增生和無(wú)限生長(zhǎng)的腫瘤學(xué)特性相適應(yīng)，反映了腫瘤細(xì)胞的生物學(xué)特性。目前已在多種腫瘤中發(fā)現(xiàn)HSP70的高表達(dá)，在人腦膠質(zhì)瘤細(xì)胞的系列蛋白表達(dá)譜分析鑒定中，HSP70被認(rèn)為是高度惡性相關(guān)蛋白。本研究結(jié)果說(shuō)明HSP70與膠質(zhì)瘤的分化程度有密切關(guān)系。文獻(xiàn)表明，HSP70作為“分子伴侶”可以調(diào)節(jié)和穩(wěn)定腫瘤的異常增殖過(guò)程，介導(dǎo)錯(cuò)配蛋白的降解，協(xié)調(diào)腫瘤細(xì)胞的蛋白質(zhì)快速代謝平衡從而使腫瘤細(xì)胞無(wú)限增殖，同時(shí)HSP70與腫瘤組織產(chǎn)生的多肽結(jié)合，通過(guò)MHC-I將抗原提呈給T淋巴細(xì)胞，引發(fā)抗腫瘤免疫;HSP70通過(guò)阻礙細(xì)胞色素C/dATP介導(dǎo)半胱氨酸天冬氨酸特異性蛋白酶(Caspases)的激活，阻斷功能性凋亡蛋白體的裝配抑制凋亡的發(fā)生來(lái)抑制凋亡;惡性腫瘤中HSP70高表達(dá)還與病人的帶瘤生存期呈現(xiàn)一定相關(guān)性。

第6篇：留學(xué)生論文范文

醫(yī)德教育的核心是全心全意為患者服務(wù)。一名合格的腫瘤?？漆t(yī)師除了需要具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和高超的醫(yī)術(shù)之外，還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)及對(duì)患者心理反應(yīng)的把握能力。醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)教育缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生走向臨床之后，當(dāng)面對(duì)比學(xué)校復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，無(wú)法形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育，在教育的內(nèi)容、形式和方法上都必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。專業(yè)學(xué)位研究生多數(shù)時(shí)間在科室輪轉(zhuǎn)，在日常工作中，特別是在危重患者的治療、搶救過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員所表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、全心全意為患者服務(wù)的精神是進(jìn)行德育的重要內(nèi)容。因此，把有技術(shù)又有良好醫(yī)德和責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的醫(yī)務(wù)人員納入科室教學(xué)隊(duì)伍中，發(fā)揮集體指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，把醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高專業(yè)學(xué)位研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且可以增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感以及醫(yī)療工作中必不可少的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

情緒焦慮、抑郁、恐懼等是癌癥患者最常見(jiàn)的心理反應(yīng)，往往貫穿于診治過(guò)程的始終。消極的心理反應(yīng)或負(fù)性情緒時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)腫瘤患者的治療和康復(fù)極為不利。因此，作為腫瘤?？漆t(yī)師，在治療患者軀體疾病的同時(shí)，應(yīng)給患者更多的關(guān)愛(ài)，幫助患者消除消極的心理反應(yīng)，增強(qiáng)患者與疾病作斗爭(zhēng)的信心，促使患者配合醫(yī)師，從而獲得好的治療效果。根據(jù)腫瘤患者特殊的情感需要，將如何關(guān)愛(ài)腫瘤患者作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要內(nèi)容。另外，定期組織研究生與德高望重的醫(yī)師及心理康復(fù)專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行座談，交流工作體會(huì)，提高研究生的服務(wù)意識(shí)和工作能力。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生腫瘤心理康復(fù)、人文理念及服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，將有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和臨床實(shí)際工作能力。

2構(gòu)建具有腫瘤?？铺攸c(diǎn)的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)管理，完善考核和監(jiān)督機(jī)制

（1）充分發(fā)揮內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)教研室的作用，重視臨床基礎(chǔ)知識(shí)掌握、基本技能訓(xùn)練。由于目前醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)難，加之社會(huì)上“學(xué)歷熱”愈演愈烈，接受研究生教育成為本科畢業(yè)生的重要出路。不少學(xué)生畢業(yè)后閉門讀書，有的院校干脆在實(shí)習(xí)階段就放了長(zhǎng)假，導(dǎo)致這些學(xué)生被錄取后臨床能力很差，必須對(duì)這些學(xué)生狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練。但專業(yè)的腫瘤病區(qū)病種較為單一，不利于專業(yè)學(xué)位研究生掌握多發(fā)病、常見(jiàn)病以及臨床基本技能。在研究生進(jìn)入腫瘤病區(qū)之前，統(tǒng)一進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，內(nèi)容主要有：崗位責(zé)任、醫(yī)療規(guī)范、科研方法、醫(yī)療糾紛防范等，其中醫(yī)療規(guī)范主要包括系統(tǒng)體格檢查、醫(yī)療文書的書寫、無(wú)菌操作規(guī)范、胸穿、腹穿、無(wú)菌導(dǎo)尿等。因此，在腫瘤學(xué)研究生培養(yǎng)工作中，要注意充分發(fā)揮內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)教研室的作用，共同協(xié)作完成培養(yǎng)過(guò)程，保證研究生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的臨床知識(shí)。

（2）建立科學(xué)合理的腫瘤臨床技能培訓(xùn)考核體系，保證研究生臨床能力培訓(xùn)的質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的是掌握本學(xué)科的臨床技能。努力探索腫瘤學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范化培養(yǎng)方案，堅(jiān)定培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬且具有腫瘤專業(yè)意識(shí)的腫瘤?？漆t(yī)師的培養(yǎng)方向。腫瘤專科下設(shè)腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科、放射治療科3個(gè)科室，雖然3個(gè)研究方向要求掌握的基本知識(shí)和臨床技能不同，但培養(yǎng)方案卻具有一個(gè)共同特點(diǎn)，即都必須經(jīng)過(guò)外科、內(nèi)科的基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握一定的基本技能后再進(jìn)入相應(yīng)腫瘤?？七M(jìn)行培訓(xùn)。另外，多年的臨床實(shí)踐證明，多學(xué)科協(xié)作的規(guī)范化綜合治療是提高腫瘤治療效果的有效措施，也是今后腫瘤治療發(fā)展的趨勢(shì)。因此，腫瘤學(xué)專業(yè)3個(gè)研究方向的研究生培養(yǎng)都要注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能的培訓(xùn)[1]。在臨床培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，有關(guān)科室要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪轉(zhuǎn)做好入科和出科記錄，并對(duì)研究生的科室輪轉(zhuǎn)情況和臨床能力做出真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，成立二級(jí)學(xué)科臨床技能考核委員會(huì)，制訂詳細(xì)的考核辦法和指標(biāo)體系，將研究生臨床技能考核結(jié)果作為研究生能否畢業(yè)和指導(dǎo)教師考核的重要參考依據(jù)。充分發(fā)揮醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量控制系統(tǒng)的作用，如定期病案質(zhì)量檢查、三級(jí)查房等，對(duì)研究生的病歷書寫質(zhì)量等進(jìn)行檢查。另外，根據(jù)腫瘤?？频奶攸c(diǎn)，在基本的輪轉(zhuǎn)完成之后安排病種考核，由腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科和放射治療科聯(lián)合組成考核組，主要考核研究生綜合運(yùn)用本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。

（3）以教研室為主體，加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)過(guò)程的管理和監(jiān)督。一般的醫(yī)學(xué)院校臨床教研室主要為本科教學(xué)而設(shè)，由教學(xué)干事負(fù)責(zé)臨床教學(xué)的組織和安排，各級(jí)人員均有明確的職責(zé)，教學(xué)工作有具體的實(shí)施措施、有評(píng)估反饋、有獎(jiǎng)懲，形成了規(guī)范的管理流程。研究生教學(xué)不同于本科生教學(xué)，每個(gè)人都有各自的導(dǎo)師，課題差異很大，但臨床能力訓(xùn)練卻是相似的，對(duì)同一專業(yè)的研究生有著共同的要求。要提高專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，就必須把研究生教學(xué)納入臨床教研室職責(zé)范疇，發(fā)揮教學(xué)干事的能動(dòng)性，制訂具體的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施措施，統(tǒng)一安排輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，進(jìn)行過(guò)程管理，最后統(tǒng)一考核。要使教研室主任和臨床醫(yī)師把研究生臨床能力的培養(yǎng)當(dāng)作自己的重要任務(wù)，在輪轉(zhuǎn)中努力為他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高他們的臨床能力[2]。另外，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)與管理中的作用，研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師制，導(dǎo)師是第一責(zé)任人，在臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的作用非常重要。因此，研究生導(dǎo)師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，無(wú)論在臨床醫(yī)療、學(xué)術(shù)研究還是在做人方面都要起到示范作用。

3注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科研意識(shí)

第7篇：留學(xué)生論文范文

1、重視接收、輕視開(kāi)發(fā)利用

從目前來(lái)看，社會(huì)性人才檔案管理中心在流動(dòng)性大學(xué)生檔案管理方面取得了一定成績(jī)，然而，其中的一些問(wèn)題也不可忽視，那就是大多數(shù)人才中心存在著嚴(yán)重的功利化思想，只重視流動(dòng)性檔案的接收，收取檔案接受金，卻實(shí)行封閉式管理，忽視流動(dòng)性檔案的開(kāi)發(fā)利用，使得很多流動(dòng)性檔案失去了存放的意義，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題依然得不到關(guān)注和重視。在這種情況下，就出現(xiàn)了很多社會(huì)不良現(xiàn)象，例如：一些私企用人單位在不查閱人事檔案資料的情況下就隨便招聘用人，使得一些假學(xué)歷、假文憑泛濫，嚴(yán)重?cái)_亂用人單位的人事管理；由于流動(dòng)性檔案得不到開(kāi)發(fā)和重視，導(dǎo)致棄檔現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生私藏檔案、私拆檔案的問(wèn)題，嚴(yán)重?fù)p害了檔案管理的嚴(yán)肅性。

2、出現(xiàn)了嚴(yán)重的人檔分離問(wèn)題

由于缺乏健全完善的制度與科學(xué)有效的管理，使得流動(dòng)大學(xué)生的檔案管理無(wú)法有效銜接，個(gè)別地方在執(zhí)行人才選聘制度時(shí)，在沒(méi)有檔案的情況下，同樣接收一些流動(dòng)大學(xué)生，這種不合理的做法就昭示著未來(lái)的檔案管理會(huì)問(wèn)題重重，一些被接收的流動(dòng)大學(xué)生經(jīng)過(guò)若干年的打拼出現(xiàn)了離職、跳槽等現(xiàn)象，加入新單位后不是有人無(wú)檔，就是原單位有檔無(wú)人，形成了嚴(yán)重的人和檔案相分離的問(wèn)題，容易造成假文憑、假學(xué)歷等的泛濫。

3、流動(dòng)檔案管理不規(guī)范

當(dāng)前社會(huì)上的流動(dòng)大學(xué)生數(shù)量較多、范圍較廣，所以，其檔案數(shù)量、類型也是五花八門，不同流動(dòng)大學(xué)生有不同的檔案內(nèi)容，成千上萬(wàn)的流動(dòng)性檔案集中到社會(huì)性檔案管理機(jī)構(gòu)，由于缺乏健全的檔案管理制度的約束，檔案管理中心沒(méi)有做好流動(dòng)性檔案的分類、歸類與整體，使得這些檔案依然處于混亂狀態(tài)，檔案沒(méi)有得到真正的管理，后期出現(xiàn)查找不利、轉(zhuǎn)遞不及時(shí)等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了檔案丟失、遺漏等現(xiàn)象，嚴(yán)重違反了人事檔案管理紀(jì)律。

二、流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理的有效對(duì)策

1、建立健全流動(dòng)人員檔案管理規(guī)章制度

針對(duì)目前流動(dòng)人員檔案管理混亂不堪的現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)該先從規(guī)章制度上下功夫，建立健全流動(dòng)人員檔案管理方面的制度法規(guī)，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)檔案的制度化、規(guī)范化管理。當(dāng)前我國(guó)依然未形成健全完善的檔案管理法律法規(guī)系統(tǒng)，也正是因?yàn)槿狈ν晟频姆煞ㄒ?guī)約束，才使得一些檔案管理人員放松自我，出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任、勉強(qiáng)應(yīng)付的局面，所以，我國(guó)必須重點(diǎn)針對(duì)流動(dòng)人員檔案的管理制定嚴(yán)格的法規(guī)制度，確保流動(dòng)人員檔案管理有法可依、有法必依。

2、加強(qiáng)流動(dòng)檔案的規(guī)范化管理

流動(dòng)檔案的管理必須依照統(tǒng)一的規(guī)范和規(guī)定，流動(dòng)檔案必須收集齊全、內(nèi)容要確保真實(shí)準(zhǔn)確，實(shí)行分類歸檔、分層管理，信息化檢索等制度。為了達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，要從以下方面做起：（1）要規(guī)定只有縣級(jí)以上的國(guó)家行政性人事機(jī)構(gòu)才具備流動(dòng)檔案管理的資格，其他任何社會(huì)性閑散機(jī)構(gòu)都無(wú)權(quán)依靠打理流動(dòng)檔案獲取利益。（2）任何合法性的流動(dòng)人員檔案管理機(jī)構(gòu)都必須本著“集中統(tǒng)一、歸口管理”的原則進(jìn)行流動(dòng)檔案管理，要嚴(yán)禁分散管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）對(duì)于數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的流動(dòng)性檔案要進(jìn)行逐層分類、分檔規(guī)范化管理。

3、積極采用現(xiàn)代化技術(shù)和方法

檔案管理必須迎合現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)，積極采用現(xiàn)代化的技術(shù)、設(shè)備、手段和方法，流動(dòng)檔案管理機(jī)構(gòu)要引進(jìn)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，創(chuàng)建流動(dòng)人員人事檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)人事檔案的信息化管理，并選擇現(xiàn)代化的信息檢索系統(tǒng)，加大信息管理軟件的開(kāi)發(fā)力度，加快實(shí)現(xiàn)流動(dòng)檔案的現(xiàn)代化管理，其中對(duì)于一些非保密性的流動(dòng)性檔案可以采取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)式管理模式，為流動(dòng)人事檔案的開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4、重視人事檔案的開(kāi)發(fā)和利用

流動(dòng)大學(xué)生檔案的管理工作并非只局限于接收、存放、分類與歸檔，更重要的是要注重其開(kāi)發(fā)和利用。所謂人事檔案管理服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象既包括檔案的主體，也就是這些流動(dòng)性大學(xué)生，又包括那些社會(huì)用人單位以及人才招聘選拔機(jī)構(gòu)等等，流動(dòng)檔案管理部門必須明確自身的職責(zé)和義務(wù)，在保管好流動(dòng)大學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，也要重視這些流動(dòng)檔案的開(kāi)發(fā)和利用工作，例如：可以采用網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式同用人單位、社會(huì)人才招聘機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，同時(shí)，也要同存檔的流動(dòng)大學(xué)生建立聯(lián)系，為流動(dòng)大學(xué)生實(shí)時(shí)提供求職、就業(yè)方面的相關(guān)信息，使流動(dòng)性大學(xué)生掌握用人單位的用人招聘等信息，這樣才能促使他們更好地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

5、全面提高檔案工作人員的素質(zhì)與水平

必須提高流動(dòng)檔案管理人員的素質(zhì)與水平，首先他們應(yīng)具備合格的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及職業(yè)精神，能夠帶著一份責(zé)任心、責(zé)任感投入到流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理工作中來(lái)，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)她們的檔案管理法律法規(guī)方面的教育，使他們掌握流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理的相關(guān)方法、規(guī)定與程序等等，從檔案歸檔、整理的原則，到鑒別與歸類、檢索方法等等，都要逐步落實(shí)、逐步提高，這樣才能真正意義上地確保流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理的科學(xué)性、規(guī)范性。

三、總結(jié)

第8篇：留學(xué)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：留守學(xué)生養(yǎng)成教育心理健康教育理想教育激勵(lì)教育

安?？h華泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所民辦公助、寄宿制、九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的生源主要由劃片內(nèi)招生和全縣因父母外出打工，由爺爺奶奶或其他親戚代管的學(xué)生(留守學(xué)生)組成，為方便管理和學(xué)習(xí)，學(xué)校特設(shè)有全托班(吃住由學(xué)校托管)。通過(guò)筆者，發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生普遍存在自理能力差、厭學(xué)、愛(ài)上網(wǎng)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，抓好這幾個(gè)方面的教育。

1養(yǎng)成教育

留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)年在外打工，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，感覺(jué)情感上虧欠孩子，想在錢物上給孩子更多的補(bǔ)償，而孩子由于年齡小、自制力差、自理能力更差，花錢沒(méi)有計(jì)劃，很隨意，有的學(xué)生每周花錢多則幾百元，少則也有上百元，而錢卻大部分用在吃零食和玩耍上。表面上看，花費(fèi)錢財(cái)是小事，可是用零食代替主食，必然影響學(xué)生的健康。天天吃零食也影響其他學(xué)生的消費(fèi)觀，破壞學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，也在一定程度上影響自己的消費(fèi)習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)他人產(chǎn)生影響。作為班主任應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先要與家長(zhǎng)或其代管親屬取得聯(lián)系，適當(dāng)控制學(xué)生的“錢袋子”，把錢花在恰當(dāng)處;其次，進(jìn)行親情教育，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到父母的錢來(lái)之不易，應(yīng)懂得珍惜;再次要在班上狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，為此，一要有婆婆嘴、天天講、經(jīng)常講。課堂講、班會(huì)講、課外看到學(xué)生吃零食還要講;二要制定班級(jí)公約，讓學(xué)生了解這樣做是對(duì)的，那樣做是錯(cuò)的;三是調(diào)動(dòng)班干部的積極性和能動(dòng)性，配合班主任工作，齊心協(xié)力、齊抓共管、效果顯著。但也要注意的是“嚴(yán)”要有張有弛，“嚴(yán)”要有“人情味”，能讓學(xué)生接受;“嚴(yán)”也應(yīng)該有“愛(ài)”，應(yīng)該站在學(xué)生的角度、為學(xué)生考慮、為學(xué)生著想，能讓學(xué)生體會(huì)到老師是真正保護(hù)他們、愛(ài)護(hù)他們的。從而養(yǎng)成學(xué)生生活自理、自覺(jué)守紀(jì)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2心理健康教育

“留守學(xué)生”有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是隔代教育，隔代教育由于認(rèn)識(shí)上的偏差，很多長(zhǎng)輩是不懂教育，一味地寵著孩子。所以，在留守學(xué)生中存在著許多不良行為習(xí)慣，如:吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等，追其原因有很多，但心理不健康是一個(gè)重要因素。盲目模仿、攀比、放縱、好奇、呈英雄等都是心理不健康的表現(xiàn)。作為班主任應(yīng)及時(shí)了解情況，掌握有關(guān)信息，加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就平等地與學(xué)生交流，要盡量多一些善意的笑容，少一些漠視的眼光。這樣，我們就能激起學(xué)生心靈深處的愛(ài)心和寬容，激發(fā)他們對(duì)生活的感悟和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓他們的心理偏差及時(shí)得到糾正。因此，每位老師就應(yīng)該是一名心理醫(yī)生，醫(yī)治學(xué)生存在的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3理想教育

在“留守學(xué)生”當(dāng)中，“讀書無(wú)用論”非常流行，在這種錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，人生理想不明確也就不足為怪。作為班主任，一項(xiàng)主要的工作就是要端正學(xué)生的思想，樹(shù)立他們正確的學(xué)習(xí)觀。因此，要讓學(xué)生明白，讀書不是強(qiáng)加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實(shí)實(shí)在在的一種生活，人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，世界上沒(méi)有一種學(xué)習(xí)是讓人痛苦的，學(xué)習(xí)會(huì)使人愉悅，會(huì)催人上進(jìn)的;其次，“留守學(xué)生”成績(jī)普遍偏差，作為老師應(yīng)正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用一順包容的心去對(duì)待他們，不能因?yàn)樽约涸谀杲K考核中受影響，就去挖苦、嘲笑、甚至漫罵這些學(xué)生。如果這樣，只會(huì)加重這些學(xué)生不配合、對(duì)抗、厭學(xué)、逃學(xué);再次，還可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去收集有關(guān)“知識(shí)改變命運(yùn)”的真實(shí)事例到班上宜讀，或通過(guò)講故事的方法講述學(xué)知識(shí)的重要性和學(xué)知識(shí)的趣味性，讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)中感悟人生，樹(shù)立自己的人生理想。

4激勵(lì)教育

“留守學(xué)生”由于基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)的自信心不足。如果老師重視不夠，學(xué)生往往會(huì)破罐子破摔，成為“問(wèn)題學(xué)生”。作為一個(gè)優(yōu)秀班主任，不僅要上好課、教好書，也應(yīng)該善于利用時(shí)間和機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲，要做好這個(gè)工作，最重要的是要取得學(xué)生對(duì)自己的信任。為此，老師應(yīng)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地在不同的場(chǎng)合有的放矢地表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)到老師的表?yè)P(yáng)是真心的、真誠(chéng)的;另外，要多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前感覺(jué)到自已也是有優(yōu)點(diǎn)的，也是很露臉的。這樣做既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心、自強(qiáng)心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第9篇：留學(xué)生論文范文

【關(guān)鍵詞】新生兒頭皮靜脈留置采血

隨著社會(huì)的發(fā)展，頭皮靜脈留置針作為一項(xiàng)新的護(hù)理技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于臨床。其不僅可以避免反復(fù)穿刺給患兒帶來(lái)的痛苦，同時(shí)也減輕了護(hù)士的工作量，提高了工作效率。長(zhǎng)期以業(yè)，新生兒采血多采用股靜脈、頸靜脈及后囟等部位，上述操作難度大，技術(shù)要求高，并有一定的危險(xiǎn)性，我院兒科自2006年6月-2008年6月對(duì)100例新生兒黃疸患兒試用頭皮靜脈留置針經(jīng)頭皮靜脈采血做到了采血輸液一步到位，取得了滿意效果，現(xiàn)將臨床資料報(bào)道如下：

1臨床資料

1.1一般資料本組100例均為我院住院新生兒，男：64例，女：36例，出生后1-7天28例，出生后8-14天26例，出生后15-21天為34例，出生后22-28天12例，采血量根據(jù)化驗(yàn)需要而定，多用于肝功能膽紅素測(cè)定。

1.2方法

1.2.1物品準(zhǔn)備治療盤內(nèi)放復(fù)合碘、滅菌棉簽、透明膠布、3M敷貼、5ml一次性注射器1個(gè)、5.5號(hào)一次性頭皮針一個(gè)，頭皮靜脈留置針1個(gè)、生理鹽水10ml×1支、標(biāo)本容器、止血帶。

1.2.2穿刺方法由兩人共同操作，操作者按常規(guī)消毒穿刺成功后，有手固定針芯的同時(shí)將套管送進(jìn)血管，退出針芯，助手立即將去蓋的標(biāo)本容器斜置于取下側(cè)管帽的側(cè)管處。讓血液直接由容器壁滴入，至所需血量，蓋上側(cè)管帽，用5ml注射器取5ml生理鹽水，常規(guī)消毒肝素帽，接上了5.5號(hào)輸液針頭，將血液推入血管，接通預(yù)先準(zhǔn)備好的輸液器進(jìn)行輸液治療。

2體會(huì)

以往新生兒采血多采用股靜脈、頸靜脈及后囟等部位，這些部位操作難度大，并且有一定的危險(xiǎn)性。穿刺可取到輸較多的血量，但不易被家長(zhǎng)接受。股靜脈空刺垂直進(jìn)針時(shí)，易引起髖關(guān)節(jié)損傷[1]，取血后壓迫不當(dāng)時(shí)，容易引起血腫。新生兒頸靜脈不易暴露，穿刺較困難，有報(bào)道小兒頸脈穿刺采血致呼吸驟停[2]，我院自2006年6月-2008年6月對(duì)100例新生兒黃疸住院患兒施行頭皮靜脈留置針取血，無(wú)不良后果，發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，成功率高，并發(fā)癥少；由于血液沿管壁直接滴入容器，采集血標(biāo)本不易溶血；新生兒頭皮血液供應(yīng)豐富，尤其是正中或顳淺靜脈血量充足，不易出現(xiàn)溶血和凝血[3]；新生兒頭皮緊貼顱骨，血管表淺，易于操作和固定[4]，抽血后留置針接輸液器，使采血、輸液一步到位，即減少患兒痛苦，又保護(hù)血管，同時(shí)也減輕了護(hù)理工作量，家長(zhǎng)更容易接受。:

參考文獻(xiàn)

[1]肖向莉.對(duì)新生兒血?dú)鈽?biāo)本不同部位采集均探討[J].實(shí)用護(hù)理雜志，2003，19(12):35.

[2]張愛(ài)萍.小兒頸靜脈穿刺采血頸呼吸驟停1例教訓(xùn)[J].實(shí)用護(hù)理雜志，1995.11(7):32.