造價(jià)類課程案例教學(xué)問題分析

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【摘要】實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才中發(fā)揮著重要作用，構(gòu)建以“真實(shí)工程”為主的實(shí)踐型教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，不但能夠讓學(xué)生接觸到真實(shí)的課程教學(xué)環(huán)境，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生盡早熟悉工作內(nèi)容。基于此，本文就造價(jià)類課程案例教學(xué)中的問題，并提出了解決這些問題的對(duì)策，以期可以提高我國(guó)造價(jià)類課程案例教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；核心課程；案例教學(xué)

工程造價(jià)類的課程大多實(shí)踐性較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)有著很高的要求。例如建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這門課，案例教學(xué)法與講授方法從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，有著很多不同之處，案例教學(xué)方法就是在教學(xué)情境中還原實(shí)際教學(xué)情境，案例教學(xué)方法的進(jìn)行既能夠引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活，有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一、中職造價(jià)類課程案例教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教室條件的影響，難以充分進(jìn)行案例教學(xué)。在我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)過程中，以前的教學(xué)方式就是教師在臺(tái)上負(fù)責(zé)講課，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)模式有著上千年的發(fā)展歷史，無(wú)論是教學(xué)者，還是學(xué)習(xí)者，都比較適應(yīng)了，但其確定是學(xué)生參與性不高，難以充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識(shí)能動(dòng)性，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。而案例教學(xué)方法有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，但傳統(tǒng)教室模式中，由于座位結(jié)構(gòu)分布的不合理，難以實(shí)現(xiàn)生生之間多向交流。

2.教師知識(shí)儲(chǔ)備能力低，教學(xué)素養(yǎng)有待于提高。在案例教學(xué)方法中，教師自始至終都扮演著重要角色，其專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系著案例教學(xué)的最后結(jié)果。教師不但是實(shí)施案例教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，而且還是案例教學(xué)進(jìn)行的參與者。這就需要在上課之前，教師精心準(zhǔn)備好教學(xué)案例，在教學(xué)過程中掌握好教學(xué)方向，鼓勵(lì)學(xué)生敢于積極思考。

3.學(xué)生底子差，學(xué)習(xí)能力需要提高。建筑工程造價(jià)中通常都是先有施工圖紙，然后才有施工實(shí)體。由此可見，對(duì)于造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，看懂圖紙是一項(xiàng)基本的要求，結(jié)合圖示尺寸、長(zhǎng)度等數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算工程總價(jià)。在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的專業(yè)課程后，學(xué)生掌握了識(shí)圖和繪制圖紙、鑒別材料的能力。但我們需要注意的是，中職學(xué)生自身有其特點(diǎn)，與普通高等學(xué)校學(xué)生對(duì)比而言，他們更加擅長(zhǎng)動(dòng)手操作。但他們知識(shí)底子不扎實(shí)，不愿意學(xué)習(xí)單向灌輸?shù)闹R(shí)。從中職學(xué)生心理特征上而言，趣味性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是教材中工程案例很多內(nèi)容都是復(fù)雜的，若是沒有空間想象能力，學(xué)生通常難以入手，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

二、造價(jià)類課程實(shí)施案例教學(xué)的建議

1.教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，學(xué)生積極配合教師。作為一名教師，應(yīng)明確在案例教學(xué)中的作用。教師需要發(fā)揮好評(píng)論者、仲裁者的作用，應(yīng)注意細(xì)節(jié)工作，學(xué)生需要扮演好質(zhì)詢者、分析問題主體者的角色。在課堂中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，這樣課堂才能夠在教師的掌控下有序開展。同時(shí)，教師還需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生才能夠更有熱情的參與到教師的案例教學(xué)法中，從而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的高效實(shí)施。

2.精選與精講案例相互融合，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。要做到結(jié)合精講與精選案例，教師應(yīng)針對(duì)性、有目的挑選教學(xué)案例。案例教學(xué)是為了提高教學(xué)效果而開展的。所以，選擇的教學(xué)案例是否符合教學(xué)內(nèi)容就成為了教學(xué)案例是否能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。所選擇的案例必須要與教學(xué)內(nèi)容相符，并且還要保證淺而易懂。教學(xué)案例的選取是為了將原本抽象化、復(fù)雜化的工程造價(jià)知識(shí)變的具體化、簡(jiǎn)單化，確保學(xué)生能夠從教學(xué)案例中了解到教材中的基本內(nèi)容。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需要做到將精講案例結(jié)合教材中基本原理與知識(shí)，這樣才能夠深入分析教學(xué)案例，這就需要在案例講解中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況深入了解，做到因地制宜進(jìn)行，唯有如此，才能夠達(dá)到預(yù)期的案例教學(xué)目的。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，確保案例教學(xué)法的可行性。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣所在，建筑工程圖紙的熟練識(shí)讀不是一步到位的。要以學(xué)生為中心，因材施教。在做中學(xué)循序漸進(jìn)，同時(shí)幫助學(xué)生克服依賴心理，在案例教學(xué)中要明確問題所在，并能合理評(píng)估學(xué)生狀態(tài)，有針對(duì)性的強(qiáng)化提高。首先，對(duì)于完整的大的工程案例項(xiàng)目，需要老師針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，進(jìn)行三個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)，以及對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行模塊化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；其次，要求學(xué)生自己動(dòng)手，做好每一期的作業(yè)，并利用晚自習(xí)的時(shí)間參與討論并提出問題；再次，老師需要批改學(xué)生的作業(yè)，并及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后積極解答，注重思維的遞進(jìn)，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)。最后，也是最重要的，就是多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主能動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生建立模型的準(zhǔn)確性和細(xì)致程度進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等。并監(jiān)督他們按期完成案例項(xiàng)目。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職造價(jià)類課程教學(xué)中融入案例教學(xué)方法，確實(shí)有諸多益處。但是如果教師不對(duì)其深入分析，在具體實(shí)施中很容易陷入兩難境地。中職教師要結(jié)合自身教學(xué)水平，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生接受和配合案例教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)，教師在提高自身教學(xué)水平的前提下，還需要平日里收集與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)案例，形成豐富的案例教學(xué)庫(kù)，以完善中職案例教學(xué)中的問題，切實(shí)提高案例教學(xué)法的效果。

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作者：王江華 單位：廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校