應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的審計案例教學(xué)

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【摘要】審計教學(xué)中會涉及大量的案例，但對案例的使用常常僅限于舉舉例子或者講講故事，難以取得很好的教學(xué)效果。要想提高案例教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)必須清晰案例教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)選案例。在教學(xué)實施環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸故景咐?，有效組織課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與。教學(xué)評價環(huán)節(jié)采取關(guān)鍵指標(biāo)對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，持續(xù)更新教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】審計；案例教學(xué)；能力培養(yǎng)

財會專業(yè)核心課程審計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，采用案例教學(xué)非常必要，同時因為課程實踐性很強(qiáng)，對案例教學(xué)的要求就更高，案例教學(xué)的難度也不小。要想開展好審計案例教學(xué)，必須在課時安排上保證案例教學(xué)的課時量，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)案例的選擇、案例教學(xué)的實施等各個方面下足功夫，精心組織，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1審計案例教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)開展最有效率。審計案例教學(xué)服務(wù)于審計教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識目標(biāo)是通過案例讓學(xué)生領(lǐng)會到基本理論的實質(zhì)，加深對知識的理解融會貫通。能力目標(biāo)則是從信息獲取和利用，問題發(fā)現(xiàn)和分析、風(fēng)險識別和應(yīng)對、方法和技巧、謹(jǐn)慎和懷疑、溝通與合作等各個具體方面全面提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、溝通能力、判斷能力和決策能力。以上給出的是總體教學(xué)目標(biāo)，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分解，不同的教學(xué)內(nèi)容在安排案例時要考慮實現(xiàn)不同的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。審計課程一般分為審計理論和實務(wù)兩個部分，理論部分的案例教學(xué)目標(biāo)主要是知識目標(biāo)，通過短小精干的案例故事減少理論講授的枯燥，加深學(xué)生對審計概念和原理的理解，通過真實的審計失敗案例增強(qiáng)學(xué)生的審計風(fēng)險意識，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；實務(wù)部分的案例教學(xué)目標(biāo)主要是能力目標(biāo)，通過收入、應(yīng)收賬款、存貨、金融資產(chǎn)等高風(fēng)險賬戶審計的典型案例，讓學(xué)生體會審計人員所面臨的真實風(fēng)險，體驗在復(fù)雜工作中作專業(yè)判斷的成就感，幫助學(xué)生準(zhǔn)備在未來工作中處理實際問題的能力。

2審計教學(xué)案例庫的建設(shè)

案例教學(xué)是圍繞案例展開的教學(xué)，教學(xué)的核心就是案例。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅ｊP(guān)鍵，為此應(yīng)當(dāng)建立一個豐富的案例材料庫。案例庫的建立首先需要持之以恒地從各種來源收集素材。收集素材首先需要明確什么樣的資料可以作為審計案例的素材。公司財務(wù)造假的各種報道當(dāng)然可以作為審計案例素材，審計教材中大量使用的教學(xué)案例基本都是各種財務(wù)造假案例，但是審計案例不應(yīng)只有這些審計失敗的案例。按照課程教學(xué)內(nèi)容審計案例可包含以下方面：關(guān)于審計發(fā)展的歷史故事、關(guān)于審計組織的宣傳片資料，關(guān)于審計人員的人物采訪，關(guān)于審計風(fēng)險的財務(wù)造假案例，關(guān)于具體審計程序的各種虛擬場景案例……案例素材的形式主要有文字和影音兩種，素材的來源包括報紙、雜志以及各種其他出版物等平面媒體，電視、網(wǎng)絡(luò)等立體媒體，還有政府部門公開的各種行政處罰決定書、法院判決文書。一個好的案例庫的建立更離不開對案例素材的處理和整理。視頻材料不需要處理就可以用，但是需要按照時長和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理。一些圖片或者文字資料則需要進(jìn)行二次加工，加工時考慮到不同的使用需求可以做成PPT、電子表格、動畫等不同的形式。對素材的簡單加工不難，但是要想達(dá)到教學(xué)效果，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計配套各種學(xué)習(xí)任務(wù)，將對案例的學(xué)習(xí)從單向輸入變成輸入和輸出相結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)可以作業(yè)單下發(fā)，作業(yè)單可以有很多類型，比如，操作型、問題型、感想型、討論型等，可根據(jù)具體案例教學(xué)的知識和能力目標(biāo)選擇適當(dāng)類型精心設(shè)計。

3審計案例教學(xué)的實施

案例教學(xué)實施過程包括三個主要環(huán)節(jié)：案例展示、案例討論、點評總結(jié)。這些環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計和準(zhǔn)備才能保證案例教學(xué)的課堂效果。首先在案例展示環(huán)節(jié)，要求能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到具體的故事情境中主動接收信息。根據(jù)展示案例的方式不同，可以采取不同的措施。通過學(xué)生閱讀文字資料方式展示案例，可以根據(jù)情況在課前安排文獻(xiàn)資料的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)先給出問題單，變單純的文字閱讀為任務(wù)型閱讀，可以提高案例展示的效率。通過教師講解案例的方式進(jìn)行展示，則可以留提問的機(jī)會給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在案例展示過程中進(jìn)行自由提問，帶動學(xué)生的積極性和興趣。有些案例是視頻形式的，本身可以依靠聲音和畫面吸引學(xué)生，但是如果完全不進(jìn)行控制，學(xué)生也會容易走神，老師可以在展示案例之前布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去觀看相關(guān)內(nèi)容注意力更能集中。另外也可以根據(jù)學(xué)生的能力和自愿，老師下發(fā)案例素材，由學(xué)生準(zhǔn)備并展示案例。案例討論環(huán)節(jié)，一般是通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生對案例的深入思考，分享觀點和觀點質(zhì)疑。以知識輸出為主的案例可以老師提出問題由學(xué)生解答，或者啟發(fā)學(xué)生自由討論發(fā)表觀點。問題可以設(shè)置為開放性問題，比如“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么想的？”。開放性的問題比較溫和，有利于鼓勵學(xué)生說出自己的想法。也可以將問題設(shè)定為非常具體的，比如“你認(rèn)為這種做法正確嗎？”“你覺得程序是否恰當(dāng)？”，這種判斷型問題更容易帶來觀點的沖突，可以進(jìn)一步引導(dǎo)持不同觀點的同學(xué)進(jìn)行探討，可以增加課堂討論的熱鬧程度，課堂更加活躍。不管怎樣，這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生發(fā)言，可以用簡單的問題開始，消除學(xué)生的畏難心理，慢慢引導(dǎo)他們越說越多。能力訓(xùn)練為主的案例則可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分組完成各種審計工作底稿，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徲嬇袛啵缓蠼挥善渌M進(jìn)行評價。也可以布置給學(xué)生一些審計失敗的案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生分析辨別可能引起審計失敗的危險信號，思考面對高風(fēng)險審計項目的應(yīng)對措施，身臨其境地將學(xué)到的審計程序靈活地運用在風(fēng)險識別和風(fēng)險應(yīng)對中。熱鬧的討論結(jié)束后老師需要對案例進(jìn)行總結(jié)，一個好的教學(xué)總結(jié)一方面需要對案例本身進(jìn)行提煉、歸納和引申，總結(jié)關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的理論概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，另一方面對案例討論中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)他們的認(rèn)真準(zhǔn)備和積極參與，對他們的能力給予積極評價，對出現(xiàn)的問題給出具體的指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)。

4案例教學(xué)效果的評價

教學(xué)效果評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)活動的改進(jìn)和完善非常重要，而且應(yīng)當(dāng)從教學(xué)雙方同時進(jìn)行。從教的角度，老師可以設(shè)計案例教學(xué)觀察記錄表，對案例教學(xué)過程中學(xué)生們在傾聽、觀察、發(fā)言、筆記等方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，如有需要也可以進(jìn)行錄音和錄像。這樣的記錄表可以用來考察案例教學(xué)能力目標(biāo)的達(dá)成情況，用在每次課程結(jié)束后作為即時課堂效果評價，也可以在形成連續(xù)記錄后用于評價案例教學(xué)的長期效果。另外，為了評價案例教學(xué)知識目標(biāo)的達(dá)成情況，可以適當(dāng)安排課后作業(yè)讓學(xué)生去完成或者進(jìn)行一些簡單的測驗。從學(xué)的角度，老師可以設(shè)計調(diào)查問卷，在教學(xué)結(jié)束后發(fā)放給學(xué)生填寫，對案例題材、案例形式、討論方式、實施細(xì)節(jié)、收獲與困惑等方面進(jìn)行調(diào)查，通過這種方式搜集學(xué)生對案例教學(xué)活動的評價，了解學(xué)生的需求和困難，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

5結(jié)語

審計案例教學(xué)不是一朝一夕能夠做好的工作，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究、實踐和總結(jié)。審計案例教學(xué)也不應(yīng)僅滿足于案例與知識點的對應(yīng)，要將案例與課程知識點有機(jī)糅合在一起，用一根線串起，變散落在章節(jié)中的案例為審計案例交響樂，帶給學(xué)生們完整的感受和體驗，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源積極充實審計案例庫，鉆研教學(xué)內(nèi)容提高自身業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計成功組織教學(xué)實施，構(gòu)建出審計案例教學(xué)的完整體系，全面提高審計課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者：陳曉艷 單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院