經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)探討

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高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)用型的學(xué)生，而隨著高職高專院校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的單一理論講解的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，特別是經(jīng)濟(jì)法課程作為高職高專經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因而經(jīng)濟(jì)法課程中合理運(yùn)用案例教學(xué)，就顯得非常必要。本文將從民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用入手，分析民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出自己的一些看法，希望能對提高該課程的教學(xué)效果起到一定的作用。

一、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法受到老師和學(xué)生的普遍歡迎，據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過八成學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常有必要，可以說案例教學(xué)在民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程中有著非常重要的作用。

（一）案例教學(xué)寓教于樂

對于高職高專的學(xué)生來說，基礎(chǔ)相對較差，且很多學(xué)校都是入學(xué)第二學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，其他的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程尚未學(xué)習(xí)，要理解抽象的法律術(shù)語和專業(yè)性極強(qiáng)的法律條文，確實(shí)存在一定難度。而案例教學(xué)通過一個(gè)簡單的案例讓學(xué)生迅速理解并掌握，使繁瑣無味的經(jīng)濟(jì)法更加易懂。同時(shí)，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓他們愿意去學(xué)習(xí)。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，講授純理論章節(jié)時(shí)，學(xué)生大多低頭玩手機(jī)、睡覺或者干脆翹課，學(xué)生興趣不高，參與度不強(qiáng)；而一談到案例分析時(shí)，學(xué)生舉手發(fā)言活躍，興致高漲，互動(dòng)性很強(qiáng)。

（二）案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用

以往的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，大部分時(shí)間都是老師在講理論知識，與學(xué)生的交流較少。而案例教學(xué)則將填鴨式的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。與此同時(shí)，案例教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析推理、表達(dá)和社交等各方面能力，使其全面發(fā)展成為應(yīng)用型學(xué)生。

二、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀

案例教學(xué)法是一種具有悠久歷史的教學(xué)方法，上世紀(jì)80年代，它從英美法系國家介紹到中國?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例教學(xué)法逐漸被越來越多的老師使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更強(qiáng)。但是，對于案例教學(xué)高職高專經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用效果，仍存在不少問題。比如，案例教學(xué)形式缺乏新意，很多老師的案例教學(xué)仍局限于口頭講授；選取的案例質(zhì)量較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，68.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在經(jīng)濟(jì)法課程中選取的案例一般，實(shí)踐性和時(shí)效性都不夠強(qiáng)；教師參與度、學(xué)生主動(dòng)參與度不足，使得課程氣氛不是過于沉悶，就是泛泛而談。

三、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的完善

完善和改進(jìn)案例教學(xué)是民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的新要求，不能在以往填鴨式灌輸教學(xué)的基礎(chǔ)上加幾個(gè)案例就是案例教學(xué)，也不能過于簡單化理解案例教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識和分析解決問題能力。

（一）案例教學(xué)要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行

運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識基礎(chǔ)之上的，因而，案例教學(xué)還要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行才可以。否則，學(xué)生還沒有完全理解和掌握基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)知識就進(jìn)行案例教學(xué)的話，難以對案例中的知識點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，對于案例的理解也僅局限于表面，也不能很好的運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)或原理解決實(shí)際問題，更無法形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。

（二）案例選取要有針對性、時(shí)效性和實(shí)踐性

在民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中引用案例的目的是讓學(xué)生通過分析案例能更好的掌握知識點(diǎn)，因而，案例的選擇必須具有針對性，否則不僅沒有起到應(yīng)有效果，反而讓學(xué)生更加疑惑。同時(shí)，民辦高職高專開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉。如，合同法一章學(xué)習(xí)時(shí)，可以選取跟高職高專學(xué)生自身相關(guān)的案例，畢業(yè)后如何簽訂、解除合同，發(fā)生糾紛如何維權(quán)等。選取這些時(shí)效性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的案例能讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)險(xiǎn)防范和運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（三）案例教學(xué)形式可多樣化

從案例總向?qū)嵺`，是民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必然結(jié)果。因而，我們要采取多種形式將案例呈現(xiàn)到我們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外，還可以通過情景模擬建立模擬法庭的形式，組織學(xué)生扮演不用身份的當(dāng)事人模擬案件，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析并提高解決問題的能力。同時(shí)，與當(dāng)?shù)胤ㄔ郝?lián)系建立校外實(shí)踐基地也不失為一種案例教學(xué)的好方法，通過組織學(xué)生旁聽庭審，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的案件中了解如何分析案件，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐分析能力。

作者：李平 單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院