安全工程專業(yè)課教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用
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安全工程是一門綜合運用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)等方面的有關(guān)知識，識別、分析和預(yù)測生產(chǎn)、生活活動中存在的不安全因素，并采取有效控制措施防止事故和職業(yè)病發(fā)生的綜合性交叉學(xué)科。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家、政府和企業(yè)對于企業(yè)生產(chǎn)安全的重視程度逐漸提高，安全工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向從最初的礦山行業(yè)逐漸擴展到石油、化工、建筑、機械、交通、航空航天等各個領(lǐng)域。因此，各高校在制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時不得不兼顧各個行業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的不同需求，以培養(yǎng)具有寬廣知識面的、能滿足不同行業(yè)需要的通用型安全人才為目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程。這往往使得學(xué)生要學(xué)習(xí)的理論知識太多，卻又缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)作為支撐，從而嚴重影響課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過在安全工程專業(yè)課教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生參與到項目實踐中，一方面可以提高學(xué)生對課堂的參與程度，提升理論內(nèi)容的教學(xué)效果，另一方面也可以讓學(xué)生初步接觸工業(yè)實際，在一定程度上彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗不足的問題。
1安全工程專業(yè)課程體系
由于安全工程專業(yè)面向行業(yè)多、就業(yè)面廣，很多高校將安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:具有堅實基礎(chǔ)和寬廣知識面的、能滿足不同行業(yè)需要的通用安全人才。綜觀各高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大體可將安全工程專業(yè)的專業(yè)課劃分為工程技術(shù)基礎(chǔ)課、通用安全課、行業(yè)安全課三大類。為實現(xiàn)培養(yǎng)通用安全人才的目標(biāo)，高校在安全工程專業(yè)課程設(shè)置過程中，大多以電工電子技術(shù)、流體力學(xué)、工程力學(xué)等工科專業(yè)通用的基礎(chǔ)課為平臺，將安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學(xué)等通用型安全類課程的作為專業(yè)課程體系的主體。為保證以上專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一些具有行業(yè)特色的專業(yè)課程的學(xué)時、學(xué)分被不斷壓縮甚至取消。這就導(dǎo)致安全工程專業(yè)畢業(yè)生雖然具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的專業(yè)知識面，卻往往因為缺乏具體的行業(yè)安全知識而被用人單位拒之門外。為解決這一問題，一方面需要各高校不斷強化自己的專業(yè)特色，根據(jù)自身特點，結(jié)合地方工業(yè)實際，建立以行業(yè)為依托的安全工程專業(yè)課程體系;另一方面更需要在安全工程專業(yè)課教學(xué)過程中不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強工程技術(shù)基礎(chǔ)課和通用安全課兩類課程的理論教學(xué)與工業(yè)實際的結(jié)合，在保證理論知識教學(xué)效果的同時，使學(xué)生更多的接觸工業(yè)實際，以彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗不足的問題。
2項目教學(xué)法在安全工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用
項目教學(xué)法(projectteaching)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心思想是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實施或完成一個項目，并在這一過程中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法的特點在于［6］:
(1)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”。項目教學(xué)法要求學(xué)生每一個學(xué)生都參與到項目的實施過程，通過獨立或分工合作的形式完成項目，從而使學(xué)生成為知識的主動發(fā)掘者，而不是知識的被動接受者。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，交流能力和語言表達能力，從而達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
(2)將理論教學(xué)內(nèi)容與實際項目緊密結(jié)合，以達到學(xué)以致用的目的。將生產(chǎn)或生活實際中的項目作為理論教學(xué)內(nèi)容的載體，在項目的實施過程中，學(xué)生既可以掌握相應(yīng)的理論知識，又能接觸實際問題，從而避免了理論與實踐脫節(jié)的問題，達到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的?；谝陨咸攸c，將項目式教學(xué)法應(yīng)用于安全工程專業(yè)課程教學(xué)，可以有效緩解由于行業(yè)安全課比例偏少，實踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致的學(xué)生對工業(yè)實際了解不足的問題［7］。同時，“以學(xué)生為主體”的項目式教學(xué)還有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。
2.2安全工程專業(yè)課項目式教學(xué)設(shè)計
安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學(xué)、安全學(xué)原理四門課程通常合稱安全工程專業(yè)四大主干課，在各高校安全工程專業(yè)普遍開設(shè)。其中，安全系統(tǒng)工程課程開設(shè)尤為廣泛。據(jù)統(tǒng)計，在我國開設(shè)有安全工程本科專業(yè)的院校中，86.2%的院校將安全系統(tǒng)工程設(shè)置為專業(yè)必修課;而在安全工程專業(yè)研究生入學(xué)考試中，超過70%的院校將安全系統(tǒng)工程設(shè)置為初試專業(yè)課;同時，安全系統(tǒng)工程的知識體系在注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試中也占有重要比例。因此，本文以安全系統(tǒng)工程為例，探討項目式教學(xué)法在安全工程專業(yè)課教學(xué)過程中的具體實施方案。安全系統(tǒng)工程課程的核心內(nèi)容是各種安全分析、安全評價方法，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握使用適當(dāng)?shù)姆椒▽こ?、系統(tǒng)進行安全分析和安全評價的能力。該課程的項目式教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計方案。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生可以充分參與到每一步的教學(xué)活動中，從而達到讓學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的目的。此外，從資料的搜集、分析，到評價過程的實施和評價報告的撰寫，學(xué)生的研究對象均為真實的工業(yè)生產(chǎn)過程。因此，在目前學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)一線實習(xí)越來越困難的情況下，通過項目的實施來學(xué)習(xí)工業(yè)實例并模擬真實的安全評價過程，可以使理論與實踐相結(jié)合，一方面有利于加強學(xué)生對真實生產(chǎn)過程的理解，另一方面更有助于加深學(xué)生對理論知識的理解。
3實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題
雖然通過教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計可以在一定程度上保證項目式教學(xué)的實施效果，但在具體實施過程中，受教師的知識和能力、學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素影響，可能導(dǎo)致項目的完成質(zhì)量低于預(yù)期。為避免這一問題，在實施項目式教學(xué)過程中還必須注意以下幾點:
(1)項目設(shè)計合理。實施項目式教學(xué)的核心目標(biāo)之一是讓學(xué)生接觸和了解工業(yè)實際，因此，首先應(yīng)保證項目必須來源于企業(yè)的生產(chǎn)實際。但在實際教學(xué)過程中，受學(xué)時和學(xué)生知識水平限制，如果直接將某個完整的工藝過程作為項目進行分析，則很難保證分析的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在真實工業(yè)生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)上進行合理的簡化，使項目的規(guī)模和難易程度更適合學(xué)生進行分析。
(2)確保每個學(xué)生都充分參與到項目實施過程。由于采用分組實踐的形式，容易使小組中的個別同學(xué)出現(xiàn)依賴思想，參與積極性不高，甚至完全不參與。為避免這一現(xiàn)象，首先應(yīng)明確分組的人數(shù)限制，如對于安全評價項目而言，小組人數(shù)最多不能超過4人，并要求每個小組成員承擔(dān)不同的角色(如組長，安全專家、操作人員、技術(shù)人員等)，每個角色應(yīng)完成相應(yīng)的分析任務(wù)，從而防止所有工作由組長一人或其中幾人承擔(dān)的情況發(fā)生。此外，教師應(yīng)對項目的實施過程進行全程跟蹤和監(jiān)督，并對項目實施過程中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，以確保學(xué)生的參與程度和項目的完成質(zhì)量。
(3)建立相適應(yīng)的課程考核體系。為引起學(xué)生的充分重視，應(yīng)建立與項目式教學(xué)相適應(yīng)的課程考核體系。主要應(yīng)加大平時成績的比例，除將出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等常規(guī)內(nèi)容外，更應(yīng)將項目的參與程度、項目的完成質(zhì)量等項目式教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為作為考核平時成績的重要依據(jù)。從而使學(xué)生充分意識到參與和完成項目的重要性，提高項目式教學(xué)的實施效果。
4結(jié)論
受專業(yè)特點影響，大部分高校安全工程專業(yè)課程體系存在理論課內(nèi)容偏多，實習(xí)實踐環(huán)節(jié)不足的問題。同時，很多企業(yè)不再接受在校本科生進入生產(chǎn)一線進行短期實習(xí)，部分高校的實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，也使得學(xué)生接觸生產(chǎn)實踐的機會越來越少。在安全工程專業(yè)課教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法，對提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，考核學(xué)生對知識的綜合運用能力均具有較好的效果。本文中所提出的項目式教學(xué)設(shè)計方案對其他工科類專業(yè)的教學(xué)也具有較強的借鑒意義。
作者：許蘭娟 單位：濱州學(xué)院資源環(huán)境系
