藥科大學實驗室安全教育研究

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摘要：目的評價和分析知識競賽在實驗室安全教育中的應用效果。方法開展實驗室安全知識競賽，并對個人賽成績進行分析，通過問卷調查對教育效果進行評價。結果3屆參賽學生筆試成績分別為（83.82±6.59）分、（84.04±7.57）分、（87.59±7.72）分，學生對知識競賽認同率達97.9%，97.8%的學生認為對提高自己的能力有幫助，表明大多數(shù)學生對該知識競賽持肯定態(tài)度。結論通過開展實驗室安全知識競賽，調動學生學習安全知識的積極性，增強學生的安全意識，提高學生自救能力，促進我校實驗室安全建設。

關鍵詞：安全教育；知識競賽；實驗室

我國著名物理學家馮端院士曾說“實驗室是現(xiàn)代化大學的心臟”[1]。高校實驗室是高等學校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要場所，同時也是高校培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質的必備場所。隨著高校辦學規(guī)模的擴大和實驗室數(shù)量的增多，安全問題日積月累，隱患逐漸演變?yōu)槭鹿噬踔翞碾y，使高校實驗室安全工作面臨了巨大的壓力和挑戰(zhàn)[2-5]。近年來，各級政府教育主管部門和高校均重視實驗室安全工作，除加大了人、財、物等方面投入外[6]，還陸續(xù)出臺了一些相應的法律法規(guī)和管理辦法，采取了一系列措施。開展安全教育是增強廣大師生員工安全意識，提高安全責任心和安全防范水平的重要途徑，是加強高校實驗室安全管理的關鍵環(huán)節(jié)[7]。傳統(tǒng)實驗室的安全教育多停留在消防安全知識講授，以及有關規(guī)定的學習上，缺少系統(tǒng)的安全觀念、安全意識、安全文化教育，且教育方法過于單一，很難讓學生產生興趣，反而易使學生產生麻痹心理，從而不能達到理想的安全教育效果[8-10]。為了營造良好的校園安全文化氛圍，增強我校學生實驗安全意識，切實提高學生的綜合素質，我校公共衛(wèi)生學院受學校委托連續(xù)3年承辦基于“以人為本、預防在先”的實驗安全知識競賽。采用知識競賽方式對在校學生進行安全教育，以輕松活潑的方式達到教育目的，幫助學生確立安全第一的認知。

1內容與方法

1.1競賽的組織與實施。競賽由學校資產設備與實驗室管理處、教務處、學生處主辦，衛(wèi)生檢驗與衛(wèi)生化學系組織、編寫復習資料和考試試卷及評分細則；挑選高年級學生中的黨員、入黨積極分子作為評委，根據評分細則進行培訓。學生會負責宣傳動員、日程安排等競賽工作[11]。1.2競賽內容。競賽包括個人賽和團隊賽，個人賽成績優(yōu)秀的學生晉級團隊賽。具體考查內容涉及各類實驗室消防、安全、應急管理等基本知識，包括實驗室水、電、火、氣、急救、防護、危險化學品使用的常識和規(guī)則，常規(guī)實驗儀器的使用，基本的實驗操作規(guī)范等。1.3競賽形式。個人賽采用閉卷方式進行，包括判斷題40題（每題1分）、單選題40題（每題1分）、多選題10題（每題2分），涵蓋了實驗室日常管理、電器規(guī)范操作、危險化學品存放及安全使用、生物安全等方面的相關知識。個人賽成績優(yōu)秀的學生各自組隊（每隊3人），采用現(xiàn)場答題的形式。在規(guī)定的時間內答完80題選擇題，每題1分；若出現(xiàn)同分，需要繼續(xù)分出高低的則回答判斷題，一題定勝負。成績最高的前8組進入團隊決賽，決賽為視頻題，根據視頻回答問題并把答案寫在答題板上，時間到，各支參賽隊展示題板，并且不得再對答案進行修改。其中一題要求每隊輪流上臺根據答題板所寫的答案展開論述。1.4獎勵機制的建立。為了提升知識競賽對廣大學生的吸引力，根據比賽結果，對表現(xiàn)突出的小組給予獎勵，頒發(fā)榮譽證書，獲得一等獎可以直接申請學校三等獎學金，其他獲獎和參賽學生在評優(yōu)上給予適當加分。比賽還通過微信進行線上投票，評選出“最佳人氣獎”。

2結果

2.1參賽學生情況。競賽注重學生的覆蓋面，鼓勵學生跨學院、跨專業(yè)參與活動。3年來，來自公共衛(wèi)生學院、藥科學院、臨床醫(yī)學院、中藥學院、生命科學與生物制藥學院、護理學院、健康學院、研究生學院等學院的3625名學生參加了競賽（見表1）。2.2競賽成績分布情況。參賽學生成績基本呈正態(tài)分布，見表2、圖1、圖2、圖3。2.3學生對知識競賽認同情況。公共衛(wèi)生學院有237名學生參加了第三屆實驗室安全知識競賽，對其發(fā)放調查問卷237份，收回237份，有效回收率為100.0%。問卷調查結果顯示，學生對知識競賽的認同率達97.9%。

3效果

我校從2016年開始每年舉辦一屆實驗室安全知識競賽，到目前已經舉辦了3次，參賽人數(shù)達3625人，從中選拔了6名本科生參加了廣東省高校第一、第二屆化學化工實驗室安全知識競賽，獲得個人二等獎1個、三等獎5個及團隊優(yōu)秀獎2個。3.1充分調動了學生學習的主動性和積極性。參賽學生希望在競賽中取得較好的成績，因而會積極主動地看書學習或向老師提問。問卷調查結果顯示，97.9%的學生會根據要求先看相關資料。3.2增強了學生的安全意識和自救能力。問卷調查結果顯示，94.5%的學生能從中學到新的知識，97.8%的學生認為增強了自己的安全意識和自救能力。3.3提高了學生的綜合素質競賽既有個人賽也有團隊賽，在整個比賽過程中，很好地培養(yǎng)了學生的溝通、表達和協(xié)作能力以及團隊協(xié)作精神等。此外，許多學生參與了比賽的組織工作，培養(yǎng)了組織能力、策劃能力、協(xié)調能力及奉獻精神。學生綜合素質得到進一步提高。

4結語

安全教育重如泰山。構建一個科學、長效的實驗室安全教育體系首先要強化師生安全素質與安全責任教育[12-13]。通過開展實驗室安全知識競賽，強化學生對實驗室常規(guī)操作的安全意識和責任意識，掌握突發(fā)狀況的應對方法和有效操作，以有效避免危險事故的發(fā)生，為教學和科研保駕護航。

作者:顏戊利 毋福海 周之榮 陳漫霞 鄒志輝 單位:廣東藥科大學公共衛(wèi)生學院