護(hù)理技術(shù)操作護(hù)理安全教育論文

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1資料與方法

1.1方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)大綱的內(nèi)容采取多媒體教學(xué)、自學(xué)和幾種演示等方式，由帶教老師指導(dǎo)授課。而實(shí)驗(yàn)組則在此基礎(chǔ)上加用護(hù)理安全教育措施：

（1）教學(xué)方式設(shè)計(jì)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，對(duì)于護(hù)理操作技術(shù)操作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找出護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)輔以相應(yīng)案例分析。

（2）安全教育實(shí)施。教學(xué)過(guò)程包括認(rèn)知階段與強(qiáng)化階段。認(rèn)知階段要對(duì)護(hù)理操作的各方法及其注意點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，同時(shí)告知其護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)提問(wèn)討論得出應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施。而在強(qiáng)化階段，護(hù)理人員要經(jīng)過(guò)實(shí)操對(duì)自己的護(hù)理技術(shù)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷自身行為是否安全，是否在護(hù)理操作過(guò)程中保護(hù)患者，能否根據(jù)不同情況作出靈活的處理。

1.2評(píng)價(jià)方法

在培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)兩組護(hù)理人員進(jìn)行考核，內(nèi)容包括理論成績(jī)、操作成績(jī)和不良事件發(fā)生人數(shù)，以比較不同教學(xué)方法的效果。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行分析，以P＜0.05認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員的考核成績(jī)較好，理論得分與操作得分的差異均高于對(duì)照組護(hù)理人員，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組不良事件發(fā)生率為6.7%，低于對(duì)照組的35.6%。兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見(jiàn)表1。

3討論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展，患者及其家屬對(duì)于醫(yī)療護(hù)理的要求越來(lái)越高；同時(shí)隨著大眾教育水平的提高，其法律意識(shí)和自我維權(quán)意識(shí)也不斷增強(qiáng)。然而，在護(hù)理技術(shù)操作中，存在很多不確定的因素，會(huì)影響著護(hù)理工作的安全。如患者病情的差異、護(hù)理人員的安全意識(shí)與操作等，這些都可能引起不必要的護(hù)患糾紛。因此，在護(hù)理技術(shù)教學(xué)過(guò)程中加入安全教育，具有十分重要的作用及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。將護(hù)理操作過(guò)程中的各種不安全性與風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合案例進(jìn)行講授，令新員工樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，理解到安全在護(hù)理工作中的重要性。同時(shí)，在安全教育中要加強(qiáng)新入職護(hù)士對(duì)護(hù)理操作的實(shí)踐操作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在講授了眾多理論知識(shí)后，要另新入職護(hù)士參與到實(shí)踐中，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中要考察自己有否將安全意識(shí)融入到護(hù)理操作中。只有這樣，方可以將護(hù)理安全教育設(shè)計(jì)的內(nèi)容充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，新入職護(hù)士從理論知識(shí)的掌握到實(shí)踐操作的達(dá)標(biāo)需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。為了促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的實(shí)施，一方面，教學(xué)過(guò)程中必不可少的要加入新入職護(hù)士親手操作的步驟；而另一方面，需要帶教教師從旁提醒。初學(xué)者容易出現(xiàn)完成操作要領(lǐng)，卻忘卻了安全操作。帶教教師一方面要及時(shí)提出，另一方面不可慍怒，要對(duì)新入職護(hù)士所犯的失誤進(jìn)行理解。從而從兩方面促進(jìn)其從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。本次研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員的考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組，尤其操作得分兩組差異更為顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表明在護(hù)理技術(shù)操作中加入安全護(hù)理內(nèi)容能加深護(hù)理人員對(duì)護(hù)理操作的理解。同時(shí)實(shí)驗(yàn)組的不良事件發(fā)生人數(shù)也低于對(duì)照組，表明護(hù)理安全教育顯著、有效。綜上所述，把護(hù)理安全教育融入到護(hù)理技術(shù)操作中十分必要，能更加有效的提高護(hù)理人員對(duì)護(hù)理操作的理解度和安全性。

作者：韓文萍 單位：山西省汾陽(yáng)醫(yī)院