高校學生安全教育管理應用
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（一）高校學生安全教育管理的內容
有學者認為，我國高校校園內的安全事故主要有七類：一是安全措施不完備的學習設施和危險建筑所導致的安全事故；二是集中在樓道、通道、臺階、校門等處發(fā)生的擁堵擠壓造成的意外傷害；三是火災事故、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；四是與教職員工有關的學生傷害事故；五是在文體活動中的意外傷害事故；六是與學生本身有關的傷害事故及學生違紀行為所導致的人身傷害；七是校內外交通事故等等。一般認為，高校大學生所面臨的安全事故與隱患包括以下幾類：政治安全、學業(yè)安全、住宿安全、人身安全、心理健康安全。就高?，F(xiàn)實狀況而言，學校安全事故具體發(fā)生形式有：政治安全如，邪教蠱惑、非法集會、恐怖事件、泄密等；學業(yè)安全如，安全事故，如無故出走、無故退學、失蹤失聯(lián)、考試作弊等；住宿安全事故如，入室盜竊、入室搶劫、詐騙、火災、打架斗毆、晚歸不歸等；人身安全如，如食物中毒、校內外交通事故、自然災害、各類糾紛、涉入犯罪等；心理安全事故如，自殘、自殺、傷人、報復社會、自閉、與家庭親友和周邊人際關系緊張等。高校安全教育與管理內容應與高校易發(fā)易生的各類安全事故相對應，有針對性地完善教育和管理措施。
（二）加強高校安全教育的意義
1．加強高校安全教育管理，可以提高學生自我防護能力近些年來，我國部分高校校園內學生意外傷害事件時有發(fā)生,造成這些傷害的原因雖各不相同,但它們的一個共同點就是大部分當事人在事故發(fā)生時，沒有任何心理準備、自我保護意識極其淡薄,對一些不懷好意之人、社會群體性事件缺乏理性認識，易被一些不法分子欺騙或者利用。他們都缺乏安全防范的意識,給安全事故的發(fā)生埋下了許多隱患。由此可見，開展和加強高校安全教育可以增強學生安全防范意識，提高自我防范和保護能力，從而預防犯罪和傷害事故的發(fā)生,減輕學生家長的擔心，減少對學生順利成長成才的威脅。2．加強高校安全教育管理，可以優(yōu)化校園“軟”環(huán)境當今大學辦學形式多樣化、管理方式社會化、校園規(guī)劃開放化、學生結構復雜化等新的特征，使大學校園的治安形勢也變得更加復雜、嚴峻。因此，開展和加強高校安全教育有利于形成“全員”安全意識，強化高校防護管理措施和能力，優(yōu)化高校軟環(huán)境，為平安校園、和諧校園建設提供輿論支持和人文氛圍。3．加強高校安全教育管理，可以提高學生國家安全保衛(wèi)意識當前我國面臨的安全環(huán)境復雜多變，不容樂觀。幾十年的和平環(huán)境使大學生放松了對國內外敵對勢力的警覺，大部分青年學生對國家安全的認識不全面、不透徹。全面準確地認識國家安全形勢，更有助于增強大學生的國家安全責任感。因此，加強大學生的安全教育,培養(yǎng)國家安全意識是國家賦予大學生的新的使命和任務。此，加強大學生的安全教育,培養(yǎng)國家安全意識是國家賦予大學生的新的使命和任務。
二、“情感關切法”在大學生安全教育管理中的作用及應用
（一）“情感關切法”的內涵
情緒、情感是人精神生活的核心成分，它們在人的心理活動中起著動力和組織作用，支配和組織著個體的思想和行為。情感關切為一個系統(tǒng)性的名詞，包括情感表達、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接四個方面?！扒楦嘘P切法”就是管理者以真摯的感情、誠摯的心情、溫和的語氣、親切的關懷，運用情感共鳴、情緒感染、情誼聯(lián)接、情緒引導的方法，不斷加強管理者與被管理者之間的情感聯(lián)系、思想溝通、心靈交流、行為互動,滿足被管理者的心理需要,從而提高管理效果，實現(xiàn)組織目標的方式。情感關切法是對國內外先進教育管理理念、人本思想和“需求層次理論”的借鑒與延伸。“情感關切法”是現(xiàn)代高校開展學生安全教育管理工作的有效手段之一?！扒楦嘘P切法”避免了傳統(tǒng)管理的高嚴肅性與非人格化，轉以一種親和力、人情味來管理教育學生,強調自律,運用情感的手段來約束人的行為,用“內在”的影響引導學生健康發(fā)展。因為“師生交往的本質就是教師的人格精神與學生的人格精神在教育情景中的相遇。使被學生心甘情愿的服從規(guī)范，接受管理教育，從而增強對他們的凝聚力與向心力。
（二）“情感關切法”在高校學生安全教育管理中的作用
1.高校安全教育管理運用“情感關切法”更能適應大學生的心理需要就高校學生的心理需求而言，“愛”和“信任”需求是他們在本年齡段最渴望的成長營養(yǎng)元素。如果學生管理者能以發(fā)自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法,你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等,從而尋找出最佳的教育方法。在高校安全教育中，學生管理人員運用“情感關切法”，以親友、長者的態(tài)度和胸懷，用情感感染、情感傳遞的方式更能夠贏得學生的信任與認同，使學生真正認識到樹立安全憂患意識、加強安全防范措施、增強自身防護能力是對自身負責、對家庭負責、對社會負責的要求，也是當代大學生應具有的素質，只有讓學生自身認識到了安全的重要意義，他們才會信賴學生管理人員，才會把學生管理人員當作朋友，才會主動配合學生管理人員做好自身及校園的安全防護工作，從而提升安全教育的效果。2.“情感關切法”與“以生為本”的教育理念相互融通當代大學生有他們自己的心理特點和規(guī)律，作為學生教育管理工作者，應該遵循“以生為本”，對每個學生的不同特點采取符合人的心理行為規(guī)律的管理措施，這樣才能實現(xiàn)有效教育管理。當代的大學生群體是正在感受我國高校教育與管理體制改革的一代，他們在接受新的管理模式的同時必然出現(xiàn)了一定的情感脫節(jié)。由于過去習慣于“他律”,學生被動地接受命令和要求,積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮,勢必影響到學生管理工作的效果。因此,要在制度管理的基礎上強化情感教育。
（三）“情感關切法”在高校學生安全教育中的應用
高校的安全教育工作都是圍繞著培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的目標展開的。為了實現(xiàn)這一目標,除了建章立制,還要保證教育管理者和學生之間的良性互動,通過以談話、談心、關懷、關心等方式，實現(xiàn)情感表達、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接的目的。所以,情感管理在高校學生管理中的應用歸根到底是要做到制度管理與情感管理的辯證統(tǒng)一。1.堅持“以人為本”，用情感與學生建立互信關系高校應本著以生為本的教育理念，把大學生安全教育工作擺在重要的位置?！扒楦嘘P切法”強調以理服人，以情感人，通過理智的溝通和行動消除誤會和疑慮。在高校學生安全教育中，學生管理人員（主管學生工作的副書記、輔導員）首先應把學生置于平等地位，尊重學生的個性，熟悉學生的家庭背景，才能讓學生對學生管理人員的安全教育理念產生認同感和歸屬感，師生才能建立安全“命運共同體”。對于學業(yè)安全，學生管理人員時刻關注學生的學習態(tài)度和效果，在每學期期初、期中、期末的時候對重點學生進行開導談話和心理激勵；對于政治安全，應把握重要節(jié)點，保持頭腦清醒，提前做好介入式宣傳和警示教育；對于住宿安全，應經常深入學生寢室，調查了解學生在宿舍的生活狀況，了解他們的思想動態(tài)和住宿環(huán)境、宿舍設施安全狀況，以便為學生解決實際困難；對于人身安全，學生管理人員應以一個家人親友的胸懷，耐心細致，通過各種警示方式，對學生進行教育引導；對于心理健康安全，應深入了解學生性格、家庭特點，對重點學生應重點關注，給予正能量的關懷和跟進指導，促進這些學生心理狀態(tài)轉好。2.堅持“重點預防”，強化高校安全教育的有效度學校安全教育是一項長期、艱巨、系統(tǒng)的工作，它事關學生的發(fā)展與成長，事關學校的聲譽與影響。高校必須堅持“預防為主、群防群治”的原則，有重點、有針對性地開展安全教育工作。高校安全教育有重點時期，即新生入學、老生開學、寒暑假放假前、法定節(jié)假日、災害易發(fā)期。具體說來就是：新生入學后向學生派發(fā)安全提示，組織安全教育和警示講座，向學生介紹安全防范知識；開學前后，重點向學生宣傳防盜防騙知識；法定假日、寒暑假，重點做好學生暑期社會實踐、交通安全、宿舍防盜、防人身傷害方面的教育引導工作；災害發(fā)生季節(jié)，重點加強防雷、防汛、防地質災害方面的宣傳和教育。高校安全教育有重點對象，即新生、畢業(yè)生以及心理異常學生。剛進入大學校園的新生，安全意識和自我防護意識較為薄弱，因此要加大對他們的教育和宣傳；即將畢業(yè)的學生，由于就業(yè)壓力，容易被犯罪分子詐騙和誤入傳銷組織，需要提醒他們注意謹防詐騙；心理異常學生，學校要對他們進行定期追蹤式輔導，幫助學生克服問題，防范事件發(fā)生。高校教育應重點關注圖書館、實驗樓、學生宿舍、飯?zhí)?、校園周邊商鋪等場所，應定期組織宿舍檢查和消防演習疏散演練；要通過廣播、宣傳橫幅、網站宣傳等方式提醒學生在這些場所警惕偷竊行為。3.堅持“內外結合”，加大學生心理安全預防力度高校安全教育除了要加大對學生預防可控的、不可控的“外在”危險環(huán)境、事件的教育外，還應著重加強大學生“內在”的心理健康教育。第一，開設心理學課程，講授心理學知識。心理學課堂最能表達情感，實現(xiàn)心靈共鳴與情感宣泄，讓學生了解和掌握一些調節(jié)心理、放松心情、緩解壓力的方式方法，可以增強他們的適應能力，預防危險行為。第二，通過心理輔導，引導學生樹立正確的“三觀”，幫助他們樹立積極、豁達、陽光的心態(tài)，去看待學業(yè)、感情、人際交往、就業(yè)等問題，增強抗挫能力。第三，重視學校專業(yè)性的心理輔導機構建設，提高學生專職副書記、輔導員、班主任和專業(yè)課教師的心理輔導水平，注重心理咨詢服務的效果和質量，幫學生解決存在的心理困惑。第四，建立健全高校心理危機處理跟蹤機制，對存在心理問題的學生群體不僅要及時給予心理輔導和治療，還應跟蹤觀察他們在后續(xù)的日常生活中的表現(xiàn)，以便采取措施進行應對。
作者：李楊 單位：湖北經濟學院
