有效培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力策略探析

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摘要：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。低年級學(xué)生語言表達(dá)比較薄弱，因此重視口語交際、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；口語交際；提升策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語言活動是聽、說、讀、寫等各種能力的綜合體現(xiàn)，是人們傳遞信息、獲取知識、發(fā)展技能的重要途徑。葉圣陶先生曾說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。”但是長期以來，語文課堂教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，卻在一定程度上忽略了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生怯于當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。統(tǒng)編教材把口語交際作為語文教學(xué)的重要組成部分提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議，口語交際訓(xùn)練中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力。

一、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話

低年級學(xué)生識字量少、詞匯貧乏，雖然初步有了詞句概念，但不明確，很多時候想到什么就說什么，缺乏條理性，詞語搭配不當(dāng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要途徑，因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘利用好教材資源，讓學(xué)生人人想說。

1．利用識字教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。漢字學(xué)習(xí)對于一年級學(xué)生來說枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。若能在活動中學(xué)習(xí)漢字，并借機(jī)滲透說話訓(xùn)練，效果就會非常好。教學(xué)“前、后、左、右”這幾個字時，我先請五位學(xué)生到講臺上按位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰站在誰的左邊，誰站在誰的右邊，誰站在誰的前面，誰站在誰的后面。學(xué)生的說話欲望被充分激發(fā)起來，小手舉得高高的。然后，我又讓幾個學(xué)生代表自己的小組一邊比畫一邊練習(xí)說話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說“左邊”的“左”、“右邊”的“右”、“前面”的“前”、“后面”的“后”，就是我們今天要學(xué)習(xí)的。然后出示“前、后、左、右”四個字進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2．重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。（1）利用插圖增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。低年級閱讀教材中有許多插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文的主要內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。在進(jìn)行這類訓(xùn)練時，要精心組織，重視“說”和“看”的訓(xùn)練。如教學(xué)《咕咚》一課，根據(jù)書上的插圖，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，這樣使學(xué)生的形象感知更加直觀，然后再結(jié)合配圖理解課文。首先觀察插圖一，說說這幅圖畫了什么，找找課文哪幾個自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。然后依次觀察插圖二、三、四，讓學(xué)生說說圖上畫了什么，并找出相應(yīng)的自然段，比較圖二、圖三中的小動物們表情有什么不同。最后再讓學(xué)生看圖復(fù)述故事。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中相互對話，不但說的能力得到了鍛煉，也提高了觀察和理解能力。（2）通過朗讀提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，教師可用的教學(xué)手段很多，如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師可讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用商量并略帶請求的語氣讀出小壁虎很有禮貌、很客氣，用誠懇的語氣來表現(xiàn)小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨婉言謝絕。然后全班齊讀。最后提問學(xué)生還知道哪些動物尾巴的作用，分小組自由發(fā)言后，試著說話、續(xù)編故事。有了表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生積極參與，取得了較好的教學(xué)效果。（3）巧設(shè)情境，用表演幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。如在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，學(xué)生始終讀得欠火候，于是，教師請幾位學(xué)生上臺表演，分別扮演課文中的棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。學(xué)生在表演的過程中全身心地投入，把自己與文中的形象融為一體，感情自然流露，在表演的過程中將文中人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，表述很流暢。

二、活動引領(lǐng)，在實踐活動中練習(xí)說話

低年級說話訓(xùn)練不應(yīng)是“一枝獨(dú)秀”，而應(yīng)當(dāng)廣開言路，使說話訓(xùn)練與學(xué)生的社會實踐相結(jié)合，由課內(nèi)走向課外，在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在豐富多彩的活動和輕松愉快的氛圍中提升口語交際能力。

1．選擇感興趣的說話內(nèi)容，讓學(xué)生樂說。語文教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是面對低年級學(xué)生，要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主。由于學(xué)生年齡小，注意力、自控力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式讓學(xué)生自己講?。嵐适?，既可以拓展思維，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，是提高學(xué)生口語交際的有效手段。

2．固定時間講故事、聽故事。低年級學(xué)生愛聽童話故事，語文教材中也安排了不少童話故事，因為課堂時間有限，我把教學(xué)陣地由課堂轉(zhuǎn)移到“云”端，給每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流和自我展示的平臺。首先，給學(xué)生提供說話的內(nèi)容。以《伊索寓言》或童話故事為主，可以讀故事，可以脫稿講故事，還可以與家長合作講故事，規(guī)定時間為3￣5分鐘，每周由6位學(xué)生講，固定時間為周四晚7點(diǎn)鐘，錄制視頻發(fā)到云校家。其次，及時點(diǎn)評。為了讓所有學(xué)生口語得到提高，每周所有學(xué)生講完故事后教師要及時進(jìn)行點(diǎn)評，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面相互進(jìn)行點(diǎn)評。最后，教師進(jìn)行每周總評，評出口語表達(dá)小明星和最佳評議小達(dá)人。將近兩個月共8期的故事大會圓滿結(jié)束，每位學(xué)生都參與其中，每周四晚上，家長和學(xué)生們都很享受這段美好的時光，學(xué)生們用稚嫩的聲音講著動聽的故事。就這樣，學(xué)生們在聽故事、講故事、議故事的過程中不斷增強(qiáng)說話的興趣，每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，激發(fā)了參與積極性，學(xué)生樂于積極表達(dá)。

3．營造良好的說話氛圍，讓學(xué)生敢說。語文學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在、無時不有，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)并帶領(lǐng)學(xué)生思考感受。生活是口語交際的主要內(nèi)容，豐富多彩的生活給口語交際提供了活水之源。我以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，為學(xué)生營造良好的語言氛圍，搭建說話平臺。端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過端午節(jié)活動讓學(xué)生更加了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，用心體會傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的意義，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。借助端午節(jié)讓學(xué)生從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，激發(fā)學(xué)生的想象力與愛國情。首先，我讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解端午節(jié)相關(guān)知識，并錄制視頻上傳到云校家。學(xué)生們可以講端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗，也可以講有關(guān)屈原的故事，表達(dá)對屈原的崇敬之情，可以向家里長輩學(xué)習(xí)粽子的各種包法，還可以朗誦有關(guān)端午的詩歌。在全班組織開展“端午粽香”評比活動，學(xué)生們以投票方式選出自己最喜歡的節(jié)目。最后，學(xué)生們在親身感受中了解端午、認(rèn)同端午、喜愛端午、過好端午，在感受傳統(tǒng)文化氛圍的同時口語表達(dá)能力也在不知不覺中得到提高。漸漸地，學(xué)生表達(dá)時更自信了，表達(dá)的興趣也更濃了。實踐證明，這些活動既為學(xué)生的口語交際提供了良好的契機(jī)，又極大地調(diào)動了學(xué)生口語交際的積極性，激發(fā)其表達(dá)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生樂說、敢說的心理素質(zhì)和語言適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘木蘭．敲開口語表達(dá)的奧妙之門——談培養(yǎng)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑［J］．基礎(chǔ)教育論壇，2015（8）．

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［3］辛秀榮．談學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］？甘肅教育，2020（10）．

作者:盛志敏 單位:銀川市興慶區(qū)第二小學(xué)