學(xué)校班級(jí)管理中班會(huì)課的重要作用

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[摘要]班會(huì)課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑之一。中職教育作為我國教育形式的一種，應(yīng)當(dāng)引起國家的重視。很多中職學(xué)生存在成績差、素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，因此為提高學(xué)生的素質(zhì)，就需要重視對(duì)學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)班級(jí)管理，而班會(huì)課就是班級(jí)管理的一種方式。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)班會(huì)課在班級(jí)管理中的作用進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]班會(huì)課；中職學(xué)校；班級(jí)管理；重要作用

技術(shù)性人才對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有很大的作用，當(dāng)前，我國較為缺乏技術(shù)性人才。國家開設(shè)中職學(xué)校的目的主要是為了培養(yǎng)技術(shù)性人才，這就要求中職學(xué)校要提高教育水平，做好班級(jí)管理工作。加強(qiáng)班級(jí)管理工作的方式有很多，有效開展班會(huì)課是加強(qiáng)班級(jí)管理工作的重要方式。

1中職院校通過班會(huì)課促進(jìn)班級(jí)管理的方法

1.1增加學(xué)生的參與度

當(dāng)前，中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生具有自主意識(shí)，在看待一些事情時(shí)，往往有著自己獨(dú)特的想法。在班會(huì)課上，可以采用靈活的方法，也可以征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極的參與到班會(huì)課中來，提高學(xué)生對(duì)班會(huì)課的參與度。在班會(huì)課中，教師不僅讓學(xué)生成為傾聽者，還要讓學(xué)生成為敘述者，在拉近與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，還能加深學(xué)生在班會(huì)課上的感受，從而加強(qiáng)班級(jí)管理[1]。

1.2明確班會(huì)課的主題

班會(huì)課應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)明確的主題，教師在開展班會(huì)課之前，應(yīng)當(dāng)明確其主題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，明確主題的班會(huì)課與無明確主題的班會(huì)課相比，學(xué)生在班會(huì)課中的熱情明顯得到了提升，并且班級(jí)管理效率的提升效果也較為顯著。明確班會(huì)的主題即對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的透徹性。教師在班會(huì)課中的作用非常大，教師不僅是班會(huì)課的組織者，還是學(xué)生在班會(huì)課中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的組織作用與引導(dǎo)作用，大力凸顯班會(huì)課的主題。

2中職院校利用班會(huì)課促進(jìn)班級(jí)管理的重要作用

2.1能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

雖然班會(huì)課在中職教育中出現(xiàn)已久，但是以往中職學(xué)校并不重視班會(huì)課，從而使班會(huì)課無法有效的起到提升班級(jí)管理效率的作用。在傳統(tǒng)的班會(huì)課中，敘述者是教師，傾聽者是學(xué)生，大多數(shù)教師會(huì)通過灌注的方式向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種傳輸方法與班會(huì)課形式很容易使學(xué)生對(duì)班會(huì)課產(chǎn)生“聽課疲勞”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班會(huì)課失去興趣，班會(huì)課自然無法起到提升班級(jí)管理的作用[2]。如今，中職學(xué)校提高了對(duì)班會(huì)課的重視程度，中職學(xué)校的教師在開展班會(huì)課時(shí)，轉(zhuǎn)變了傳輸方式，改變了課程形式，積極帶領(lǐng)學(xué)生融入到班會(huì)課中。教師在班會(huì)課中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成合作意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要作用，幫助其提高團(tuán)結(jié)合作能力。對(duì)于中職的學(xué)生來說，自我管理能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的能力，較強(qiáng)的自我管理能力有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，中職教師通過班會(huì)課，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生的自我管理能力能夠得到增強(qiáng)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.2班級(jí)凝聚力增強(qiáng)

在想法方面與問題認(rèn)知方面，教師與學(xué)生由于年齡不同、閱歷不同，必然有著不同的想法與認(rèn)知。班會(huì)課可以收集大家的想法與意見，提高學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的思維，在無形之中將班級(jí)凝集在一起，提高班級(jí)的凝聚能力。中職院校的學(xué)生通過班會(huì)課，能夠提升學(xué)生對(duì)同學(xué)、教師的了解程度，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成，對(duì)班級(jí)凝聚力的提升有很大的幫助。

2.3給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校所開展的文藝活動(dòng)并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參加，只有很少一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，并且學(xué)校所開展的文藝活動(dòng)是由學(xué)校組織的，主題內(nèi)容也由學(xué)校決定，對(duì)此學(xué)生既沒有主動(dòng)性，也沒有決定權(quán)[3]。班會(huì)課上可以開展文藝活動(dòng)，教師可以將決定權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供上臺(tái)表演與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的定位。

3結(jié)語

綜上所述，對(duì)于中職院校來說，班會(huì)課不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的課程，還是加強(qiáng)班級(jí)管理的途徑。班會(huì)課在班級(jí)管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，中職院校應(yīng)重視班會(huì)課，充分發(fā)揮班會(huì)課的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉梅，崔珍珍，于燕.中職班主任促進(jìn)班級(jí)管理的策略研究——基于群體交往的視角[J].教育導(dǎo)刊，2014(08):65-66.

[2]劉莉.構(gòu)建主題教育體系形成班會(huì)活動(dòng)合力——中職主題班會(huì)菜單式管理模式探究[J].科技資訊，2011(23):179-180.

[3]李芳旭.德育導(dǎo)向下的中職學(xué)校主題班會(huì)課程化建設(shè)探索——以閬中師范學(xué)校主題班會(huì)改革實(shí)踐為例[J].教育科學(xué)論壇，2018(36):42-45.

作者：隋莎莎 單位：長春市第一中等專業(yè)學(xué)校