談初中班主任班級(jí)管理與愛的教育

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摘要：對(duì)于還處于青春期的初中生來講，其思想大多都已經(jīng)形成獨(dú)立，且對(duì)于一系列新鮮事物也有著自己的認(rèn)識(shí)、判斷。但隨著新時(shí)代的高速發(fā)展，為了確保學(xué)生能夠獲得更科學(xué)、及時(shí)的教育引導(dǎo)，廣大初中班主任應(yīng)結(jié)合不同階段的具體情況，制定出更完善、適合的班級(jí)管理模式，并適當(dāng)滲透愛的教育。這樣既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠提升教育管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；愛的教育

對(duì)于初中生來講，其不論是身體還是性格等方面，都處于相對(duì)不穩(wěn)定的發(fā)展階段。很少能夠?qū)ψ晕彝恍詥栴}產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，極易在各個(gè)方面出現(xiàn)不同問題。因此，初中班主任除了要完成日常教育教學(xué)工作之外，對(duì)于班級(jí)管理、學(xué)生情感疏導(dǎo)工作的有效落實(shí)也要給予足夠重視，也只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康、全面發(fā)展提供有力支持。因此，對(duì)于愛的教育，其班主任應(yīng)給予足夠重視。

一、提升班主任人格魅力

對(duì)于還處于身心發(fā)育階段的初中生來講，在各種限制因素下，很容易在心理上產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而在不同程度上給其今后的學(xué)習(xí)成長帶來重重阻礙。對(duì)此，班主任就可以通過自身人格魅力的提升來將其有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生的人格要素，以此來為其良好品格培養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。教師的師德給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的，所以，對(duì)于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真誠，且表里如一。同時(shí)還要擁有豐富的文化知識(shí)，以及健康的心靈，可以引用更科學(xué)、適合學(xué)生的方式來妥善處理各類問題。此外，還要重視、努力做到以柔克剛、剛中帶柔，也只有這樣才能夠讓學(xué)生既崇拜又敬畏[1]。

二、全面了解學(xué)生生活環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其不論是在家庭教育、性格特點(diǎn)，還是生活環(huán)境上都存在一定差異，其班主任要想引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)朝著一個(gè)共同目標(biāo)努力，就要做到積極主動(dòng)關(guān)注每位學(xué)生。為此，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭生活環(huán)境的進(jìn)一步了解，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生之所以產(chǎn)生各類學(xué)習(xí)問題，主要還是因?yàn)榧彝リP(guān)系、父母教育方式等方面的影響。對(duì)此，班主任要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膼鄣慕逃?。特別是針對(duì)長期缺少父母關(guān)愛的學(xué)生，很容易導(dǎo)致其陷入性格孤僻的狀態(tài)，而要想其價(jià)值觀能夠?qū)崿F(xiàn)健全發(fā)展，就要讓學(xué)生真正在關(guān)愛中學(xué)習(xí)成長。班主任除了要定期家訪，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長環(huán)境的進(jìn)一步了解之外，還要適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，慢慢走近學(xué)生的內(nèi)心世界，使其能夠敞開心扉與班主任交流，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、生活中獲得及時(shí)幫助、引導(dǎo)，真正成為學(xué)生的良師益友。此外，班主任除了要發(fā)揮好學(xué)生生活管理者的積極作用，還要教會(huì)學(xué)生怎樣客觀地去看待生活，能夠積極勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。這樣既有助于班級(jí)管理工作水平的顯著提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用[2]。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)

關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職。在日常班級(jí)管理中，對(duì)于學(xué)生的心理變化情況其班主任要給予細(xì)致觀察與準(zhǔn)確把握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，班主任要采取科學(xué)有效的措施給予及時(shí)引導(dǎo)。在此過程中，班主任要避免引用過于嚴(yán)苛的教育態(tài)度，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要真正信任、愛護(hù)每一位學(xué)生。同時(shí)，還要始終堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行相關(guān)問題的分析與解決，特別是心理問題，要給予全面客觀地看待[3]。比如：對(duì)于因?yàn)閷W(xué)習(xí)較為吃力，且成績一直難以得到顯著提升的學(xué)生來講，其情緒極易陷入低迷狀態(tài)，甚至還可能對(duì)學(xué)習(xí)、生活徹底失去信心。對(duì)此，班主任就要懂得引用愛的教育來幫助學(xué)生明確自身存在的不足之處，且還能夠懂得引用優(yōu)勢來克服各種困難，積累更適合自己的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生充分感受到班主任給自己的關(guān)心與愛護(hù)，從而刻苦努力，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，針對(duì)一些情緒極易產(chǎn)生較大波動(dòng)的學(xué)生來講，班主任也要懂得從學(xué)生角度來思考，并耐心地為其引導(dǎo)，傳授適合自己的情緒管理方法，這樣學(xué)生既可以控制好自身情緒，心智也會(huì)變得更加成熟。

四、重視完善家校密切聯(lián)系

就目前來看，家校合作已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段，中小學(xué)教育的一個(gè)重要方式，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來的意義也是不容忽視的。尤其是對(duì)于處于青春期、發(fā)育期的初中生來講，極易產(chǎn)生各類心理問題，且不論是心理問題、不良行為的產(chǎn)生，還是情緒不穩(wěn)定，其實(shí)多少都與家庭教育有著一定聯(lián)系。對(duì)此，班主任與學(xué)生家長應(yīng)加強(qiáng)合作交流，共同關(guān)注學(xué)生各階段的情緒變化、身心健康。要充分認(rèn)識(shí)到，愛的教育不能單純的局限在課堂或是學(xué)校之內(nèi)，更應(yīng)該向廣大學(xué)生的家庭當(dāng)中普及，也只有這樣才能夠?qū)⒓倚：献鞯膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來。尤其是對(duì)一些教育理念較為片面的家長來講，覺得孩子已經(jīng)進(jìn)入初中，思想、能力已經(jīng)成熟，不需要自己再給予過多的干預(yù)。但其實(shí)對(duì)于初中生來講，其心智還未健全，成熟度也有待提升，極易產(chǎn)生一系列不良甚至是極端的行為。所以，班主任與家長一定要多溝通交流，為學(xué)生提供更多的理解、關(guān)愛，以此來科學(xué)培養(yǎng)其正確價(jià)值觀與人生觀。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中教育階段，通過在班級(jí)管理中有效滲透愛的教育，既可以為學(xué)生正確價(jià)值取向提供科學(xué)引導(dǎo)，也是促進(jìn)教學(xué)效率大幅度提升的一個(gè)重要條件。因此，為了培養(yǎng)廣大初中生能夠形成真正健康向上的情感，其班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握各階段的教育資源、條件，通過有機(jī)整合來為愛的教育提供更理想的滲透條件，以此來促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]衣喜玲.從情感教育方法管理談初中班主任對(duì)班級(jí)的管理[J].中國培訓(xùn),2016(6):235.

[2]何鳳美.初中班主任班級(jí)管理與愛的教育探索[J].漢字文化,2019(7):129-130.

[3]陳文焱.初中班主任班級(jí)管理中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)咨詢(科技管理),2018(1):31.

作者：王慶芬 單位：江蘇省新沂市第五中學(xué)