論西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題

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摘要：優(yōu)勢化的班級管理是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長的基礎(chǔ)，客觀來說，藏族地區(qū)的班級管理在實(shí)際操作中會有一下特殊的問題，要解決這些問題就要關(guān)注民族融合，實(shí)現(xiàn)自主管理，展開多種手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理，發(fā)揮班級管理的精神實(shí)質(zhì)，提升藏族地區(qū)高中班級管理效果。文章總結(jié)了藏族地區(qū)高中班級管理工作存在的問題，提出了藏族地區(qū)高中班級管理工作的解決對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理藏族學(xué)生

班級管理良好的班級管理是學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學(xué)們也正處于躁動的青春期，這個(gè)時(shí)期不但學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［1］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區(qū)的孩子從小散養(yǎng)慣了，在小學(xué)和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學(xué)生無法適應(yīng)；很多班主任管理內(nèi)容過于片面，管理工作限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的管理方案設(shè)置。為了解決這些實(shí)際問題，本文總結(jié)了西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區(qū)高中班級管理工作的解決對策。

1西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題

1．1班級管理內(nèi)容片面

西藏地區(qū)的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內(nèi)容更多，不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續(xù)了漢族高中班的管理模式，更多的經(jīng)歷放到了鼓勵學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)之上，從而忽視了學(xué)生精神層面的發(fā)展，這種片面管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了很多藏族班級內(nèi)的學(xué)生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學(xué)業(yè)成績遲遲上不去，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都陷入困境。

1．2班級管理限制個(gè)性

高中生是主體人格形成的重要階段，在這個(gè)階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內(nèi)心，而不是簡單地要求他們做這個(gè)、做那個(gè)?？上У氖钱?dāng)前的西藏地區(qū)高中班主任忽視了對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展維護(hù)，反而多方面不斷地限制個(gè)性發(fā)展，不能夠正確地評價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師不公平處理問題；不能正確地看待學(xué)生的舉止行為，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學(xué)生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學(xué)為主”的壓制之下，很難發(fā)揮其優(yōu)勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學(xué)生自主管理的作用，藏族學(xué)生身處少數(shù)民族地位，他們更希望得到關(guān)注和重用，教師沒有給他們機(jī)會，自然就使得管理工作變得沒有實(shí)際效用［4］。

1．3班級管理手段單一

當(dāng)前，西藏地區(qū)的高中班主任外出學(xué)習(xí)的機(jī)會相對較少，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現(xiàn)在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導(dǎo)納入管理手段之中，導(dǎo)致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致了家長的教育作用遲遲得不到發(fā)揮，對高中階段學(xué)生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經(jīng)常采用同一樣的說教模式，學(xué)生自然厭煩，班級管理的相關(guān)要求得不到執(zhí)行，甚至出現(xiàn)班主任信任度降低的現(xiàn)象。

2藏族地區(qū)高中班級管理工作解決對策

2．1關(guān)注民族融合

班級管理內(nèi)容片面不利于藏族地區(qū)高中班級管理工作的開展，應(yīng)該盡快加強(qiáng)管理關(guān)注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內(nèi)有良好同伴關(guān)系，多項(xiàng)研究資料表明：人類如果有固定的同伴關(guān)系，那么內(nèi)心的安全感和歸屬感會有所提升，發(fā)展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應(yīng)該著重培養(yǎng)班級內(nèi)的學(xué)生建立同伴關(guān)系，特別是藏族學(xué)生與漢族學(xué)生之間更要培養(yǎng)他們建立相對穩(wěn)定的小團(tuán)體，形成同伴互助的格局［4］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學(xué)分配成勞動或?qū)W習(xí)小組，利用分配小組完成任務(wù)的形式，讓藏漢族的同學(xué)有更多的接觸機(jī)會，進(jìn)而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時(shí)的班級生活過程中關(guān)注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團(tuán)體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構(gòu)建和諧的班風(fēng)。教師可以利用集體活動來增強(qiáng)融合感。有藏族學(xué)生的班級可以組織學(xué)生一起去藏區(qū)，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學(xué)生與漢族學(xué)生一起到參觀高校，激勵他們努力學(xué)習(xí)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

2．2實(shí)現(xiàn)自主管理

班級管理限制個(gè)性不利于高中生全面發(fā)展，因此班級可以實(shí)現(xiàn)自主管理的模式［2］。首先，要構(gòu)建自主管理的風(fēng)氣，教師要養(yǎng)成習(xí)慣將一些班級事務(wù)、管理責(zé)任等都教給學(xué)生來管理。這種理念上的轉(zhuǎn)變特別重要，教師不應(yīng)該事事躬親，必須要形成自主管理的風(fēng)氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班長，管理班級事務(wù)，書寫班長日記，將自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理內(nèi)容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行輪流的班級管理，例如：讓同學(xué)們按照學(xué)號順序輪流管理班級一周，如果班級同學(xué)較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學(xué)生的管理能力得到發(fā)揮，學(xué)生的特長可以被大家認(rèn)可，學(xué)生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發(fā)。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學(xué)生的個(gè)性得到解放，學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)展。

2．3展開多種手段

解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標(biāo)管理方法。為班級內(nèi)的學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)等，依據(jù)目標(biāo)來完成管理。學(xué)生在目標(biāo)的要求下，設(shè)立計(jì)劃，完成計(jì)劃，自然就能夠?qū)崿F(xiàn)管理目標(biāo)，養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。其次，教師要利用主題活動來進(jìn)行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時(shí)間內(nèi)的班級問題進(jìn)行討論解決。而主題班會則是要針對問題進(jìn)行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內(nèi)容，策劃班會的實(shí)施路徑、班會后對需要加強(qiáng)管理的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學(xué)們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗(yàn)進(jìn)一步升華［3］。另外，班主任還可以通過多種活動來實(shí)現(xiàn)班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進(jìn)行德育教育；藏族舞蹈學(xué)習(xí)提升和諧管理效果等。

3總結(jié)

本文是我結(jié)合藏區(qū)的實(shí)際情況對如何做好高中班級管理的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享?？偟脕碚f，班級管理不能沿襲簡單的批評與說教，更不能一味地寵著學(xué)生放任不管。我們要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合每位同學(xué)的心理進(jìn)行針對性的管理方案設(shè)置。從大的方面要注意關(guān)注民族融合，從具體實(shí)施過程中要注意以生為本，通過契合學(xué)生認(rèn)知情感的多種手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理與自我管理中來。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理，才能發(fā)揮班級管理的精神實(shí)質(zhì)，從而徹底提升西藏地區(qū)高中班級管理效果。

參考文獻(xiàn)

［1］袁川．論自主型班級管理在實(shí)踐中的精神實(shí)質(zhì)［J］．貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）．

［2］樊德雨．高中生班級自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［D］．四川師范大學(xué)，2016．

［3］杜娟．高中班級管理現(xiàn)狀及對策研究［D］．河北師范大學(xué)，2015．

［4］薛志封．淺談西藏高一班級管理［J］．教育，2016（9）．

作者:馬濤 單位:西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)