高校播音主持專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀
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一、當(dāng)前高校播音主持專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀
我國高校播音主持專業(yè)早期通過師傅帶徒弟式教學(xué)法，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀播音主持人士，而此教學(xué)法通過多年來的發(fā)展，如今已變?yōu)椴ヒ糁鞒謱I(yè)大量應(yīng)用的大課加小課教學(xué)方式，也就是專業(yè)大課主要是精講相關(guān)理論知識，而專業(yè)小課則分組實(shí)施，依據(jù)各位學(xué)生的具體狀況而實(shí)施專門指導(dǎo)，如此一來，就能很好地符合播音與主持專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，取得很好的成效。如今，該專業(yè)表面繁榮的背后也產(chǎn)生了專業(yè)教學(xué)手段不足、師資隊(duì)伍薄弱、畢業(yè)生素質(zhì)無法滿足用人單位需求等難題，而實(shí)踐教學(xué)能力差則是諸多高校播音主持專業(yè)的通病。面對實(shí)際，部分高校開始探索引入項(xiàng)目式教學(xué)法，由專業(yè)教師通過項(xiàng)目化的形式，讓學(xué)生們實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，并開展全方位的專業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)取得了較好的效果，值得在更多的高校中加以推廣應(yīng)用。
二、實(shí)施高校播音主持專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的對策
一是要確定項(xiàng)目式教學(xué)的任務(wù)。這是本教學(xué)法得以實(shí)施的關(guān)鍵性步驟之一。教師作為項(xiàng)目式教學(xué)的指導(dǎo)者，在明確教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)大綱之中所要求的與實(shí)際密切結(jié)合的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)注意所選擇的項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生們所熟悉而且對學(xué)習(xí)者們有著較大的吸引力。所選項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是青年學(xué)生們實(shí)施自主性學(xué)習(xí)能夠全面完成的，還應(yīng)是能夠促進(jìn)參與者人生觀與價(jià)值觀得到提升的項(xiàng)目。同時(shí)，大學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)積極抓好實(shí)施項(xiàng)目之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。大學(xué)生們作為項(xiàng)目式教學(xué)之主體，在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)以前，應(yīng)當(dāng)盡可能多地深入學(xué)習(xí)有關(guān)的播音主持專業(yè)理論知識，以深化自身對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之理解，更好地發(fā)揮出自身的主觀能動性，和教師一起明確項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生們在項(xiàng)目實(shí)施中所具有的定位。每名學(xué)生均要對自身的優(yōu)勢與不足、個(gè)性等加以深入了解，并且找準(zhǔn)自身在項(xiàng)目中之定位。二是要制定具體的執(zhí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)者們應(yīng)當(dāng)在教師們的精心指導(dǎo)之下，運(yùn)用查閱有關(guān)資料等形式，形成包含項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和相應(yīng)步驟在內(nèi)的具體計(jì)劃。這就需要做到以下三點(diǎn)：首先，要迅速建立起一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施小組，快速、高效地明確項(xiàng)目計(jì)劃。其次，要實(shí)施各項(xiàng)具體任務(wù)的分解。最后，在教師選定出負(fù)責(zé)人之后，各項(xiàng)目小組應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)演，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織之下，通過本小組內(nèi)各位成員的認(rèn)真討論，明確具體的采訪內(nèi)容、播出時(shí)段等細(xì)節(jié)，并按照小組成員在性格特點(diǎn)和特長來落實(shí)采訪、被采訪、攝像、播報(bào)以及后勤等各崗位工作人員。三是要執(zhí)行好項(xiàng)目計(jì)劃。該環(huán)節(jié)是項(xiàng)目式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一。在項(xiàng)目具體落實(shí)的過程之中，應(yīng)當(dāng)全力發(fā)揮每名小組成員的主動性，依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃之要求，通力合作，從而完成好相應(yīng)的項(xiàng)目。例如，在娛樂新聞播音主持項(xiàng)目之中，可在課堂中運(yùn)用媒體模擬仿真實(shí)驗(yàn)的形式來實(shí)施，導(dǎo)演在播出現(xiàn)場進(jìn)行指揮，而負(fù)責(zé)采訪的小組成員則使用已經(jīng)備好的采訪提綱實(shí)施采訪，而采編人員則進(jìn)行全程錄制，其后再通過編導(dǎo)的審核，對采訪的內(nèi)容進(jìn)行編輯加工，最后再由播音主持人員加以播報(bào)。學(xué)生們通過緊密分工協(xié)作，進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。四是要加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目的評估。項(xiàng)目化教學(xué)最后還是要進(jìn)行項(xiàng)目的評估。具體到在高等院校播音與主持專業(yè)的項(xiàng)目式評估之中，應(yīng)形成廣大受眾、播音主持工作者與傳播方式相結(jié)合的體系，通過自我評價(jià)、教師專業(yè)評價(jià)彼此結(jié)合的形式，按照項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，對項(xiàng)目實(shí)施全面評價(jià)。大學(xué)生們在自我評價(jià)之時(shí)，可應(yīng)用小組自評與小組之間互評等方式。前者主要是評價(jià)小組中成員們的工作態(tài)度、方法以及成效，后者主要是評價(jià)項(xiàng)目完成之成效和小組合作等狀況加以評估。因此，播音主持專業(yè)教師在實(shí)施評估時(shí)，要關(guān)注對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程化的評價(jià)，并且落實(shí)對各個(gè)環(huán)節(jié)做出全面評價(jià)。
三、結(jié)束語
在高等院校播音與主持專業(yè)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，就能夠讓全體大學(xué)生均參與到課堂教學(xué)之中，從而很好地促進(jìn)高校學(xué)生們提升專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。這一教學(xué)方法最關(guān)注的并非是學(xué)習(xí)成效，而是更加注重于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中得到提升，從而能夠更好地形成促進(jìn)大學(xué)生們努力進(jìn)取的意識，這對于提升當(dāng)代高校青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力極其有益。項(xiàng)目式教學(xué)法將理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)的全過程之中，持續(xù)開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升高等院校播音與主持專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際播音主持能力。
作者：李沅擎 單位：平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院
