《工程經(jīng)濟》課程教學改革研討

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摘要：《工程經(jīng)濟》是高職院校建設工程管理、工程造價等相關專業(yè)的必修課之一，是一門分析工程技術和經(jīng)濟的綜合性課程。在很多高職院校中，《工程經(jīng)濟》課程處于邊緣地帶，相比其他專業(yè)課來講一直不被重視，《工程經(jīng)濟》的教學也一直都是難點?！豆こ探?jīng)濟》課程教學面臨許多問題，需要從問題來尋求解決對策。

關鍵詞：工程經(jīng)濟；案例教學；分模塊；過程考核

1必要性

《工程經(jīng)濟》主要闡述工程經(jīng)濟的基本理論、基本評價方法，培養(yǎng)學生從經(jīng)濟的角度去分析工程問題，使掌握工程經(jīng)濟的分析方法，使學生在未來的工作中能夠解決實際的工程經(jīng)濟問題[1]。從以后的工作情況來看，長期以來我國多數(shù)建筑工程技術人員不熟悉經(jīng)濟理論，但是他們經(jīng)常從事工程項目評估、技術引進、技術改造、投資決策、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、行業(yè)規(guī)劃等工作，都離不開經(jīng)濟方面的問題。在注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、一級建造師等考試中均包含有《工程經(jīng)濟》課程中的內(nèi)容，并且從歷年來這類考試的情況上來看，往往很多工程實踐經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場技術人員對該內(nèi)容都感到很吃力。

2現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，本課程的教學主要存在以下問題：第一，理論教學比實踐教學更容易。在我國所有的高校中，高職院校應該是最注重學生實踐能力培養(yǎng)的，但是在高職院校的課堂上還是以理論教學為主，究其原因有兩點：教學資源缺乏；因為在課堂上進行理論教學比實踐教學更容易?！豆こ探?jīng)濟》是一門實踐性很強的課程，資金等值和經(jīng)濟評價指標的計算都需要結合工程項目實際案例來進行講解，否則純理論知識的灌輸，會降低本門課程的教學質(zhì)量。第二，教學方式方法落后。目前，《工程經(jīng)濟》這門課程的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學理念進行教學，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機械的向?qū)W生灌輸知識，學生在課堂上處于被動地位[2]。這樣的教學方式很難引起學生的學習興趣，而在高職院校中學生的學習興趣對教學效果有很大的影響。第三，對教師的教學水平要求非常的高?！豆こ探?jīng)濟》課程需要具備一定的實踐基礎的教師才能勝任，然而高職院校的教師隊伍里面剛從學校畢業(yè)的教師數(shù)量占大部分，因此大量教師沒有經(jīng)過師范類院校的教學培訓和教學經(jīng)驗的積累，很難在教學過程中理論知識與工程實踐進行有機的結合。

3教學對策

在教學內(nèi)容上可將《工程經(jīng)濟》分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟評價板塊。

3.1采用案例教學。案例教學不同于傳統(tǒng)較沉悶的知識灌輸，是師生互動的模式，讓學生在扮演各種角色的情況下，解決不同背景下的問題[3]。例如，基本原理模塊方面，在等值計算內(nèi)容中可以讓學生站在銀行和儲戶兩個角度來分析銀行存款問題，可以用貨幣貶值來解釋資金時間價值理論。方案比選模塊可以采用廠房升級改擴建方案的選擇來展開教學，在教學過程中采用角色扮演，讓課堂圍繞學生來展開，提升學生學習的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，有利于學生吸收和應用專業(yè)知識。

3.2采用分模塊與過程考核的評價模式課程評價是整個課程教學中很重要的一環(huán)，是衡量學生是否掌握課程教學內(nèi)容的手段，也是教師提升后續(xù)教學質(zhì)量的依據(jù)。當前，高職院?！豆こ探?jīng)濟》課程評價存在評價對象窄化、評價主體單一、評價方法單調(diào)、評價目標過于量化等問題[4]。傳統(tǒng)的課程考核模式更注重理論考核，對《工程經(jīng)濟》課程來講，僅僅是理論知識的考核是遠遠不夠的，只有運用多樣化的評價方法，同時注重過程評價，才能客觀科學的評價本課程的學習效果?；诒鹃T課程的三個模塊內(nèi)容的差異性，提出分模塊考核方式，是在學生學完每個模塊后立即進行該模塊的考核，每個模塊的考核又可以采用多樣的方式進行考核。對模塊一部分，由于資金時間價值和等值計算這塊內(nèi)容偏向于理論方面更多一些，可以傳統(tǒng)的理論考核方式—試卷考核，主要考查學生對概念的理解和基本公式的運用。對模塊二部分，往往需要先去搜集項目相關信息，然后整理信息并進行計算，這部分內(nèi)容偏向于實踐運用，可以采用過程評價的方式考核。比如考核內(nèi)容“租車位和買車位，哪個更劃算的問題”，首先教師可以把班級學生分成多個小組，每組3到5人，給學生布置考核題目，每組選擇學校周邊任一小區(qū)進行分析。對于高職院校，老師可以給學生講解流程，第一步，采訪小區(qū)的物業(yè)公司，獲取有關車位租賃價格、售賣價格及產(chǎn)權時間的相關信息；第二步，搜集近幾年當?shù)匚飪r的增長信息獲得利率信息；第三步，進行計算并形成課程考核報告。教師通過學生提交的報告及現(xiàn)場答辯來判定成績。對于模塊三部分，項目的經(jīng)濟評價需要根據(jù)評價目標從整個項目的財務信息里面整理出可供計算的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，然后根據(jù)評價目標選取合適也是實踐性很強的部分，同樣可以采用過程性考核的方式。由教師可以收集幾個工程項目的財務數(shù)據(jù)，同樣采用分組考核方式，小組人數(shù)可以2到3個人。考核的時間可以安排一個上午或一個下午的時間，教師向各小組提供項目的財務信息，每個小組自己安排分工進行信息整理及計算，最終小組匯報計算結果并答辯，教師根據(jù)考核過程和結果評價成績。

4結束語

針對高職院?！豆こ探?jīng)濟》課程面臨的現(xiàn)狀，分析了本課程的對學生未來工作的重要性，提出采用案例教學的方式，結合分模塊多樣化的課程評價模式，以工程實際應用為導向，科學合理的設計課程體系，改進教學方式和提高教學質(zhì)量，強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]曹雨.淺談“工程經(jīng)濟”課程教學改革[J].納稅,2017(17):108.

[2]李喜林,劉玲,肖利萍,等.水工程經(jīng)濟課程建設與改革研究[J].高等建筑教育,2013,22(5):106-109.

[3]石曉波,肖躍軍,鄢曉非.基于卓越計劃的《工程經(jīng)濟學》案例教學研究[J].教育進展,2016(6):217-221.

[4]徐紅.我國當前課程評價的誤區(qū)及對策[J].湖南師范大學教育科學學報,2003(4):58-60.

作者：王杰 王靜 單位：重慶交通職業(yè)學院