三全育人下大學(xué)生誠(chéng)信教育路徑探究

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［摘要］誠(chéng)信是每位公民的基本道德規(guī)范，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。同時(shí)，在“三全育人”格局下大學(xué)生誠(chéng)信教育又是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入“三全育人”中，構(gòu)建起全員、全過程、全方位的誠(chéng)信教育體系。闡述了“三全育人”視閾下大學(xué)生誠(chéng)信教育的意義，分析了“三全育人”視閾下的大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀及缺失的原因，并進(jìn)一步探尋“三全育人”視閾下的大學(xué)生誠(chéng)信教育路徑。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；大學(xué)生；誠(chéng)信教育；路徑研究

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視誠(chéng)信建設(shè)，黨的十八大報(bào)告提出“倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[1]，將“誠(chéng)信”納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育起著引領(lǐng)作用。黨的以來，在國(guó)內(nèi)外多個(gè)重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，為誠(chéng)信在社會(huì)生活、外交關(guān)系和時(shí)代價(jià)值上的體現(xiàn)開啟了多維視野，提供了基本遵循[2]。2017年2月18日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全方位、全員、全過程育人[3]，即高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，那作為立身之本的誠(chéng)信教育勢(shì)必要貫穿教育教學(xué)全過程，形成良好的文化自信[4]。如何提高大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，糾正大學(xué)生的誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀，是“三全育人”格局下需要思考的問題。

一、“三全育人”視閾下的大學(xué)生誠(chéng)信教育的意義

誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是公民的基本道德規(guī)范，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，在“三全育人”格局下大學(xué)生誠(chéng)信教育又是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，既要通過形式多樣、內(nèi)涵豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自律養(yǎng)成，使其自發(fā)做到珍視信用，規(guī)范行為，又要依法依規(guī)建立健全體制機(jī)制，合理應(yīng)用失信懲戒，起到警示教化的育人作用。在“三全育人”格局下誠(chéng)信教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作，必須常抓不懈，不斷推進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信教育，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校治理體系現(xiàn)代化，不斷提升教育質(zhì)量和服務(wù)水平，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)合格的大學(xué)生，為社會(huì)輸送有用人才，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“三全育人”視閾下的大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀及原因分析

在“三全育人”格局下立德樹人是高校的立身之本，誠(chéng)信教育是立德樹人的重要內(nèi)容，但隨著社會(huì)價(jià)值觀日趨多元、思想文化交融日益頻繁，在一些地區(qū)和學(xué)校，失信行為、無信現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，存在誠(chéng)信意識(shí)淡薄、學(xué)生信用記錄缺失、守信激勵(lì)和失信懲戒機(jī)制尚不健全、誠(chéng)信教育效果不理想等問題。有學(xué)者指出，大學(xué)生身上誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)[5]。大學(xué)生誠(chéng)信缺失受到多方面因素的影響，有社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素，也有學(xué)生自身的因素，總的來說，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育認(rèn)識(shí)存在誤差，缺少踐行誠(chéng)信的自覺性

許多大學(xué)生對(duì)待誠(chéng)信教育認(rèn)識(shí)存在誤差，沒有認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于其成長(zhǎng)道路的意義和影響。

（二）高校沒有建立誠(chéng)信管理機(jī)制

高校沒有建立誠(chéng)信管理機(jī)制，既沒有懲罰失信行為的措施和手段，又沒有保護(hù)做到誠(chéng)信的學(xué)生利益的機(jī)制。這樣一來讓失信的學(xué)生認(rèn)為失信的成本很低，不要付出什么代價(jià)，也讓誠(chéng)信的學(xué)生失去信心。

（三）社會(huì)對(duì)違反誠(chéng)信道德的行為監(jiān)管不到位

不講誠(chéng)信道德的行為在社會(huì)上很多，但是由于監(jiān)管不到位，許多破壞誠(chéng)信的行為并沒有得到應(yīng)有的懲罰，這樣造成大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子功利性的要求和個(gè)人行為失范

在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)只看重孩子的考試成績(jī)，對(duì)孩子良好的道德品質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)往往予以忽略。有些父母自己不講誠(chéng)信，卻教育孩子要講誠(chéng)信，起不到示范作用，反而起到“壞榜樣”的作用。

三、“三全育人”視閾下的大學(xué)生誠(chéng)信教育路徑

（一）將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入全員育人中

學(xué)校的全體教職員工都要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的工作，將誠(chéng)信教育滲透到日常生活服務(wù)、知識(shí)教授、日常行政管理等工作中。充分發(fā)揮全校教職員工的育人作用和示范作用，把誠(chéng)信教育滲透到言傳身教中，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，廣泛開展師德主題教育活動(dòng)，完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)谡\(chéng)信教育中的引導(dǎo)作用。通過全體教職員工的榜樣示范和身體力行，感染和教育學(xué)生，將誠(chéng)信教育真正融入全員育人中。

（二）將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入全過程育人中

大學(xué)生從大一入校到大四畢業(yè)離校的每個(gè)階段，其思想發(fā)展特點(diǎn)都不同。高校要把握住大學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開展誠(chéng)信教育，根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)來確定誠(chéng)信教育的內(nèi)容和方式方法，從制度、實(shí)踐、教學(xué)等方面著手，努力構(gòu)建一個(gè)貫穿大學(xué)生全過程的誠(chéng)信教育體系，將大學(xué)生誠(chéng)信教育真正融入全過程育人中。

（三）將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入全方位育人中

大學(xué)生誠(chéng)信教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了讓大學(xué)生誠(chéng)信教育有實(shí)效，需要建立起個(gè)人、家庭、社會(huì)、高校等各方位互相配合和聯(lián)動(dòng)的誠(chéng)信教育體系，即建立起個(gè)人—家庭—高?！鐣?huì)全方面大學(xué)生誠(chéng)信教育體系。在社會(huì)方面，改善誠(chéng)信社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造出人人講誠(chéng)信的社會(huì)氛圍；為每一位公民建立誠(chéng)信檔案，建立完善的社會(huì)信用體系；注意對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的考察并轉(zhuǎn)變社會(huì)用人導(dǎo)向；等等。在高校方面，創(chuàng)造講誠(chéng)信的良好環(huán)境并大力提升教師的誠(chéng)信品格；創(chuàng)新各種工作形式來加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育；強(qiáng)化對(duì)每一位大學(xué)生的誠(chéng)信監(jiān)督并為每一位大學(xué)生建立誠(chéng)信檔案；等等。在家庭方面，重視對(duì)孩子的誠(chéng)信教育培養(yǎng)，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信在一個(gè)人成長(zhǎng)、成人、成才中的重要意義；每位家長(zhǎng)都要起模范帶頭作用，為孩子樹立講誠(chéng)信的榜樣作用；等等。在個(gè)人方面上，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，勇于反思，積極踐行；等等。

（四）將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入“十大”育人體系中

1.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入課程育人中充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的作用，積極開設(shè)誠(chéng)信教育課，大力推動(dòng)誠(chéng)信教育進(jìn)課堂和教材，從而使誠(chéng)信入腦入心。推行課程思政，在學(xué)科教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)融入誠(chéng)信教育，并把誠(chéng)信教育與職業(yè)道德教育融合起來，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程融入誠(chéng)信教育，讓大學(xué)生樹立正確的職業(yè)誠(chéng)信觀。推行思政課程，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中融入誠(chéng)信教育，把“誠(chéng)信觀”教育和“三觀”教育結(jié)合在一起。將誠(chéng)信教育與第二課堂教育緊密結(jié)合起來，使學(xué)生將誠(chéng)信內(nèi)化于心，外顯于行。2.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入科研育人中幫助大學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向和價(jià)值取向，把誠(chéng)信教育引領(lǐng)納入課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)評(píng)審的內(nèi)容，貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過程；加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)。3.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入實(shí)踐育人中注意在誠(chéng)信教育中發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，在學(xué)校體驗(yàn)式教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入誠(chéng)信教育，在志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中把誠(chéng)信教育結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中體驗(yàn)到誠(chéng)信的價(jià)值。在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中把誠(chéng)信教育加進(jìn)去，并給予學(xué)分、學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教育教學(xué)體系中融入誠(chéng)信教育。充分發(fā)揮農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市社區(qū)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、愛國(guó)主義教育基地、國(guó)防教育基地等社會(huì)資源的作用，使學(xué)生更好地在實(shí)踐中感悟并踐行誠(chéng)信精神。4.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入文化育人中有效發(fā)揮校園文化的熏陶作用，使大學(xué)生在潛移默化中受到誠(chéng)信教育。在校園深入開展以誠(chéng)實(shí)守信為主題的教育活動(dòng)，增強(qiáng)誠(chéng)信教育的創(chuàng)新性、實(shí)效性和影響力。以“守信者榮、失信者恥”為主題，舉辦主題班會(huì)、辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽、征文、講座、文藝演出等活動(dòng)。抓住誠(chéng)信宣傳日、國(guó)家憲法日暨全國(guó)法制宣傳日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件、校園典禮等契機(jī)，將典型案例、信用政策法規(guī)和知識(shí)在學(xué)生中積極宣傳，并在時(shí)代價(jià)值觀中融入中華傳統(tǒng)誠(chéng)信文化。開展為期一個(gè)月的“講誠(chéng)信、守信用”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等在誠(chéng)信教育中的作用。5.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入網(wǎng)絡(luò)育人中重視發(fā)揮新媒體的引導(dǎo)作用，著力建設(shè)誠(chéng)信教育網(wǎng)絡(luò)傳播陣地。圍繞誠(chéng)信教育的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，推出網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信主題文化作品，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)失信案例警示教育。利用校園網(wǎng)、微博、微信、易班等網(wǎng)絡(luò)載體展示誠(chéng)信教育的內(nèi)容、活動(dòng)過程和成效，并把誠(chéng)信教育結(jié)合到“易班推廣行動(dòng)計(jì)劃”中。6.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入心理育人中在大學(xué)生的誠(chéng)信教育中應(yīng)遵循大學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，有針對(duì)性地開展誠(chéng)信教育；面對(duì)學(xué)生不守信用和不講誠(chéng)信的行為，教育工作者可以運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)（比如積極心理學(xué)和矯正法等）進(jìn)行修正和改善，使大學(xué)生的正確行為得以強(qiáng)化。7.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入管理育人中積極發(fā)揮學(xué)校的管理育人作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為的評(píng)定，把守信用和講誠(chéng)信作為學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在學(xué)校的日常管理中，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，為每一位學(xué)生建立誠(chéng)信記錄表，對(duì)失信行為進(jìn)行懲戒并開展教育，并計(jì)入個(gè)人信用記錄表，以實(shí)現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中融入誠(chéng)信的目標(biāo)。8.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入服務(wù)育人中廣大職工要樹立全心全意為大學(xué)生服務(wù)的思想，將誠(chéng)信教育滲透到生活服務(wù)工作中并起到示范作用。把解決實(shí)際問題與進(jìn)行誠(chéng)信教育結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，圍繞服務(wù)關(guān)照學(xué)生，提高供給能力和進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù)，使學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中的合理訴求得以解決，在服務(wù)、關(guān)心、幫助人中達(dá)到引導(dǎo)和教育人，把大學(xué)生誠(chéng)信教育真正融入服務(wù)育人中。9.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入資助育人中將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入資助工作中，著力培養(yǎng)受助學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。通過在學(xué)生中開展各種形式的國(guó)家貸款誠(chéng)信教育活動(dòng)和感恩、誠(chéng)信、勵(lì)志主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的誠(chéng)信還貸意識(shí)，把誠(chéng)實(shí)守信還貸的良好氛圍營(yíng)造出來。把“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，把有償和無償資助、隱性和顯性資助融合在一起，在解困、育人、成才、回饋過程中形成良性循環(huán)，在資助育人中以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。10.將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入組織育人中充分發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等在誠(chéng)信教育中的作用。以班級(jí)作為基本單位搞好班風(fēng)建設(shè)，通過開展以誠(chéng)信為主題的班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，改善學(xué)生不講誠(chéng)信的狀況，以營(yíng)造出人人講誠(chéng)信的良好氛圍；充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員的示范作用，通過開展黨團(tuán)日活動(dòng)，引領(lǐng)更多的學(xué)生追求講誠(chéng)信、守信用。

四、結(jié)語

總而言之，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，高校對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信的教育面臨多元化的挑戰(zhàn)。大學(xué)生誠(chéng)信教育是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，將大學(xué)生誠(chéng)信教育融入“三全育人”中，構(gòu)建起全員、全過程、全方位的誠(chéng)信教育體系，可以更好地改善大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀，提升大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送合格的有用之才。

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作者:張接發(fā) 胡友根 莫榮妹 單位:桂林醫(yī)學(xué)院