地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

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［摘要］開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)地方高校及社會(huì)發(fā)展具有重要義。本文基于ERG理論，從人本主義角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出了健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)同合作育人和增加資金投入等措施。

［關(guān)鍵詞］ERG理論;地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、ERG理論的基本內(nèi)容與內(nèi)涵闡釋

美國(guó)學(xué)者克雷頓•奧爾德弗(Clayton．Alderfer)基于馬斯洛需要層次理論，充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，提出了人本主義需要理論。該理論指出，人的需求主要包括以下幾個(gè)方面:首先是生存(Existence)方面的需要，其次是互相關(guān)聯(lián)性(Relatedness)方面的需要，最后是成長(zhǎng)發(fā)展(Growth)方面的需要。因此，該理論被稱(chēng)為ERG理論。生存方面的需要，與人們基本的物質(zhì)生存需要有關(guān)，即生理和安全需求(如衣、食、行等)，關(guān)系到人的存在或生存，這相當(dāng)于馬斯洛理論中的前兩個(gè)需求。相互關(guān)聯(lián)性方面的需要，指人們對(duì)保持重要人際關(guān)系的要求。這種社會(huì)和地位需要的滿(mǎn)足是在與其他需要相互作用中達(dá)成的，與馬斯洛的社會(huì)需要和自尊需要分類(lèi)中的外在部分相對(duì)應(yīng)。成長(zhǎng)發(fā)展方面的需要，即個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的需求，通過(guò)創(chuàng)造性地發(fā)展個(gè)人潛力和才能、完成挑戰(zhàn)性工作得到滿(mǎn)足，相當(dāng)于馬斯洛理論中第四、第五層次需求。ERG理論闡述了全新的思想，即“受挫—回歸”思想［1］。馬斯洛的需要層次理論指出當(dāng)一個(gè)人的某一層次需要尚未得到滿(mǎn)足時(shí)，他可能會(huì)停留在這一層次上，直到獲得滿(mǎn)足為止。ERG理論則指出，一個(gè)人在某一更高等級(jí)的需要層次受挫時(shí)，作為替代，他的某一較低層次的需要可能會(huì)有所增加。對(duì)于地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生處于中心地位，以人為本的理念至關(guān)重要。首先，必須尊重并滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本需求;其次，根據(jù)不同個(gè)體的需求，建立相應(yīng)的教育和激勵(lì)措施，以激發(fā)其行為的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性［2］。此外，還應(yīng)積極地與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，加強(qiáng)教育成效。因此，基于人本主義需要理論探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、地方高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)有利于推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

國(guó)務(wù)院總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議和各種場(chǎng)合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。2015年，指出:“公共需要共同創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)新的力度”。他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑，要堅(jiān)決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)力［3］。黨的十七大報(bào)告明確提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。創(chuàng)新除了依靠政府主導(dǎo)，更需要發(fā)揮來(lái)自民間的力量，更需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)方式來(lái)推動(dòng)。地方高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，這點(diǎn)與高職院校及科研型大學(xué)存在極大差異［4］。地方高校在堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色融合度上也必須做好文章，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添助力。

(二)有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)

自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年遞增，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)更是微弱。加強(qiáng)地方高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠幫助學(xué)生順利就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要，一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)的人不會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，相反還能通過(guò)自己的能力緩解社會(huì)就業(yè)壓力。因此，促進(jìn)和幫助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)解決地方高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題具有重要意義。

(三)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。企業(yè)招人看重學(xué)歷，但更看重學(xué)生自身的綜合能力。學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高實(shí)踐能力，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。近年來(lái)，商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力可以提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，面對(duì)問(wèn)題不斷思考、不斷創(chuàng)新，能夠促進(jìn)自身全面發(fā)展。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問(wèn)題

1998年，清華大學(xué)首次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事，成為首先在亞洲開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽的高校。2002年，創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽和培訓(xùn)逐步在全國(guó)鋪開(kāi)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在我國(guó)正式啟動(dòng)。十幾年來(lái)，很多高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的積極引導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行了有益探索與實(shí)踐，但和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍處于起步階段，存在諸多問(wèn)題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善

首先，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)地方高校中尚未進(jìn)入主流的教學(xué)體系，仍處于邊緣化位置，沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。以安徽省某學(xué)院為例，該校自2004年升格為本科院校以來(lái)，只開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”的課程，作為公共基礎(chǔ)課，共40個(gè)課時(shí)。該門(mén)課程面向大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，共計(jì)16課時(shí);面向大三學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策宣傳與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，共計(jì)24課時(shí)。與地方政府相關(guān)單位聯(lián)合開(kāi)設(shè)的GYB、SYB等創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，也因覆蓋面太小而未形成規(guī)模和影響力。其次，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教師以專(zhuān)職輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師為主，這些教師大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐鍛煉，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，所以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很大局限。最后，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒(méi)有形成良好的校園氛圍。除了基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)講座及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽進(jìn)行，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在表面，很難在校園內(nèi)形成濃厚的氛圍。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例稀缺

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是大學(xué)生，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的需要展開(kāi)。目前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍停留在表面化工作上，缺乏專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化支撐。大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，很難對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。此外，地方高校的生源大部分來(lái)自農(nóng)村，家庭條件一般，家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)普遍不足，學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏基礎(chǔ)。少數(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的資金支持以及專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例比較稀缺，不能在學(xué)生中間形成較大影響。

(三)缺乏后續(xù)指導(dǎo)及幫扶機(jī)制

當(dāng)前，地方高校的軟硬件條件不夠完善，給予大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際支持非常有限。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，也遴選了一部分大創(chuàng)項(xiàng)目入駐基地，但后續(xù)幫扶和指導(dǎo)體系基本沒(méi)有建立，相當(dāng)一部分項(xiàng)目在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)營(yíng)后不了了之。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的階段性工作，也不是依靠學(xué)生個(gè)人就能順利完成的，它需要在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期、相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境內(nèi)，孵化成型直至走上正軌。由于缺乏后續(xù)指導(dǎo)和幫扶機(jī)制，很多地方高校的大創(chuàng)項(xiàng)目草草結(jié)束。

四、基于ERG理論的地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

(一)緊密結(jié)合實(shí)際，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循理論與實(shí)踐并重的原則，面向不同年級(jí)、不同需求的學(xué)生可以搭建普及教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、輔導(dǎo)平臺(tái)、微創(chuàng)教育平臺(tái)等。通過(guò)這些平臺(tái)開(kāi)設(shè)不同的課程，同時(shí)要注重層次性、連貫性的有機(jī)結(jié)合。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教育中，構(gòu)建有針對(duì)性的系統(tǒng)性、實(shí)踐性進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，進(jìn)行相應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，要求全體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，并且給予全程性指導(dǎo)和督促。其次，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育深度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。結(jié)合調(diào)研、走訪(fǎng)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)內(nèi)部，了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)際需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與社會(huì)實(shí)際相融合。針對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，要進(jìn)行跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基本流程、方法和技能。

(二)強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

地方高校教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境，并積極提升各方面的能力。高校應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓(xùn)，建立健全專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，逐步打造一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的專(zhuān)門(mén)師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)高校聘請(qǐng)各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供支持。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)，評(píng)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀青年導(dǎo)師，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)名師(團(tuán)隊(duì))，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［5］。讓更多的教師走出校門(mén)，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、補(bǔ)助以及獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)工作突出的青年教師給予重點(diǎn)幫扶，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大影響，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育工作。

(三)加強(qiáng)校企溝通，建立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制

地方高校應(yīng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，研討確定在幫助大學(xué)生加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要努力構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐基地，模擬企業(yè)仿真環(huán)境，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予全程性指導(dǎo)和幫扶，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)做好宣傳保障，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金專(zhuān)項(xiàng)

高校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型的宣傳活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的時(shí)代背景下，各地涌現(xiàn)出很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)典型。要讓先進(jìn)典型走進(jìn)校園，同大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使其樹(shù)立創(chuàng)業(yè)成功的信心。目前，地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚未順利開(kāi)展的原因之一是大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持。因此，地方高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供良好保障。

作者：羅文雯 朱金龍 單位：滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院