高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

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摘要：在“雙創(chuàng)”的熱潮下，各高校都加大對大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設也日益被關注。文章論述了吉林省各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的背景與意義，同時對其中所遇到的問題進行了分析，同時提出解決思路和建議，以促使吉林省高校進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育課程體系

一、吉林省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的背景和意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了吉林省各高校人才培養(yǎng)的實際客觀需求和迫在眉睫的重要目標。它既符合經(jīng)濟發(fā)展的需求，又為大學生走向社會奠定良好基礎。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念起源于美國，2015年在我國國務院辦公廳下發(fā)關于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見后大面積在吉林省推廣。如何在高校有針對性地開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并實施真正的創(chuàng)業(yè)，這對各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了比較高的要求，既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又要提高創(chuàng)新能力，這對各高校而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟社會的發(fā)展急切地需要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和經(jīng)營理念，以適應國內(nèi)外經(jīng)濟社會快速發(fā)展的態(tài)勢，為此，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。然而，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要依靠各高校著力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，開展有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而有針對性地提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要包創(chuàng)業(yè)實務和技能的培訓，也要包括創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

（二）高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

據(jù)教育部，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預計820萬人，對于高校畢業(yè)生而言，就業(yè)形勢非常嚴峻且不容樂觀。高校是人才儲備的源泉，培養(yǎng)復合型和高素質(zhì)的人才成為吉林省各高校在人才培養(yǎng)設置時首要考慮的問題。一個優(yōu)秀的畢業(yè)生，一定是具有良好的綜合素質(zhì)和端正的人生觀與價值觀的。因此在整個國民經(jīng)濟的發(fā)展過程中一定會起到至關重要的促進和推動作用，從而有利于提升我國的綜合國力。

二、吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設中存在的問題

（一）設置課程質(zhì)量不高

吉林省很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置上一直處于探索階段，摸著石頭過河的模式缺少成熟的教育理念和完善的課程教學模式。在課程設置過程中很多高校都是以理論為主穿插一些案例進行授課，而實踐實訓環(huán)節(jié)偏少，教學的效果一般。

（二）缺乏專業(yè)的師資教學團隊

吉林省各高校目前的做法是很多一線教師同時兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，而這樣的老師理論教學能力比較強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較弱，即使有個別老師有行業(yè)工作經(jīng)歷，但是工作的積極性不高，因此無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對講課老師學術、學識、經(jīng)歷等多方面的要求。

（三）所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相脫節(jié)

吉林省各高?，F(xiàn)在是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而機械開設的相關課程，并沒有結合學生的本專業(yè)開展系統(tǒng)化的教育模式，因此很難將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識融入到專業(yè)課程的教學過程中，更談不上讓學生自己體會摸索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所學專業(yè)的結合點如何有機融合。

三、對策和建議

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

吉林省各高校應根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身的特點，針對不同專業(yè)和年級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，設置多層次、實踐性，一體化的課程。不斷開展針對所有學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。最好能根據(jù)學校自身的特色優(yōu)勢專業(yè)編寫《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》及《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導》課程的專門教材。同時充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于教學手段的改革，不斷增加相應課程的趣味性和互動性，在課堂上讓每個學生都參與其中，體會到浸入式教學的相關元素中。必要時，可以聘請國內(nèi)外知名專家或者已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小有成就的校友回校講座。

（二）加強師資隊伍的建設

要想合理配置師資結構，必須考慮到年齡、學歷、職稱等匹配，而且要加強對老師的培訓和交流。吉林省各高校應該聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家走進課堂，現(xiàn)身說法，和師生面對面的溝通交流，不斷實現(xiàn)師資隊伍的完備化和專業(yè)化。

（三）針對不同專業(yè)的學生實施細化分層

吉林省各高校應該根據(jù)各自教學特點首先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，其次重視學時操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，層層遞進，逐步加推，做到創(chuàng)業(yè)課程目標的階梯式設置。將創(chuàng)業(yè)課程設置的模塊化組合和創(chuàng)業(yè)方案設計的小組化合作，才可以給具有不同需求的學生提供適合且有效的學習內(nèi)容。

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作者：王曉丹 單位：吉林工商學院金融學院