藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建

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摘要:近年來隨著高等教育改革的不斷深入，中國高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。隨著高校的不斷擴招，藝術(shù)類學(xué)生的招生規(guī)模也在不斷地擴大，就業(yè)大眾化時代已經(jīng)來臨?！按蟊妱?chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”也“蓬勃”發(fā)展起來。高職院校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育評價體系方面還存在師資力量薄弱、課程設(shè)計不科學(xué)、評價體系不完善等問題，本文對此進行探索推動職業(yè)教育藝術(shù)類創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育評價體系;構(gòu)建與實施

高職院校畢業(yè)生是實施和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，針對高職院校，藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)難，難就業(yè)的局面，如何通過科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，就顯得尤為重要。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)體系的重要性

隨著大眾創(chuàng)業(yè)的普及很多藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)業(yè)項目也紛紛出現(xiàn)，為了追求效益短平快，短時間組建的創(chuàng)業(yè)教育不能從根本上起到育人的作用。因此，隨著創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展，各種評價主體都需要有一套科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系和評價方法，此評價指標(biāo)體系和評價方法需要適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，同時能支撐高職院校創(chuàng)業(yè)教育的評價，并能引領(lǐng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育向更高、更深層次發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。評價的內(nèi)容主要包括制定評價標(biāo)準(zhǔn)、確定評價辦法、進行評價和評價反饋。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系分為三層，即目標(biāo)層、一級和二級指標(biāo)。體實現(xiàn)(1)在確定了評價指標(biāo)體系后，進一步明確各項指標(biāo)的權(quán)重值并對一致性進行檢驗。指標(biāo)權(quán)重的選取將會影響評價結(jié)果。本文采用德爾菲法(即專家調(diào)查法)確定權(quán)重比，然后通過匿名反饋，整理、歸納、統(tǒng)計后確定權(quán)重。通過對比排序后的權(quán)重比可以發(fā)現(xiàn)，課程體系的權(quán)重比最大，說明課程體系對整個評價指標(biāo)體系影響最大，在二級指標(biāo)中，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比重占到了三分之一，選修學(xué)生人數(shù)比重達百分之二十，根據(jù)以上結(jié)論，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的體系建設(shè)，作為基礎(chǔ)同時關(guān)注和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的配備、制度的完善、實訓(xùn)實驗基地的硬件支持。(2)影響制約評價體系的瓶頸問題。①受功利性思想制約，長期以來重視的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果，而不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程;缺乏相應(yīng)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，過程中的監(jiān)督與管理不完善;②沒有形成科學(xué)、有效和規(guī)范的質(zhì)量評價體系;③課程設(shè)計應(yīng)遵循的原則如下:市場需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生專業(yè)技能和增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在實訓(xùn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的自由權(quán)提升學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過分析創(chuàng)業(yè)教育評價體系中存在的問題，建立適合高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)的指標(biāo)評價體系，減少創(chuàng)業(yè)教育評價的盲目性與主觀性;增加創(chuàng)業(yè)教育的成效。我國在高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價領(lǐng)域起步較晚，若要建立一套科學(xué)有效的評價體系還需要社會各界的共同努力和全社會的理性配合。只有這樣，才能使高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展邁上一個新的臺階。

作者:李 軼 秦 偉 甘秀娜 呂風(fēng)瑞 王 宇 單位:石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院