汽車營銷服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

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摘要：近年來，國家鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件政策較多，高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程勢在必行。本研究在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)要素分析為抓手，對汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)模式與課程評價(jià)四個(gè)要素進(jìn)行實(shí)踐與研究，以期優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：汽車營銷與服務(wù)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)；建設(shè)原則；有效路徑

1研究背景

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今時(shí)代對大學(xué)生的新要求。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確了高?！敖∪珓?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”的改革任務(wù)[1]。我校積極貫徹落實(shí)國家政策，2016年將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入人才培養(yǎng)方案，汽車工程學(xué)院在2018年率先將該課程從線上過渡到線下課堂，作為必修課融入汽車專業(yè)課程體系，面向大一新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷總結(jié)和反思，對我校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)工作進(jìn)行了整理和反思。

2現(xiàn)存問題

2.1課程目標(biāo)尚不明確

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門新興課程，職業(yè)院校的起步較晚，所獲的政策支持遠(yuǎn)不及本科院校，因此發(fā)展較緩慢。該課程在我校還處于起步建設(shè)階段，課程目標(biāo)尚不明確，課程內(nèi)容缺乏標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容照搬教材，教材上有什么，就講什么，照本宣科，內(nèi)容泛泛而談，著重于講創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)的政策等基礎(chǔ)理論，沒有立足本專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人才”這兩個(gè)問題深入思考，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力的目的[2]。課程開設(shè)流于形式，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保障，背離了學(xué)校開設(shè)雙創(chuàng)教育的初衷。

2.2課程體系亟需完善

通過走訪、查閱文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性認(rèn)識不足，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為線上選修課，學(xué)生只要掛著手機(jī)，就能拿到學(xué)分；有的學(xué)校開設(shè)了必修課，單就一門《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》理論課程，而且課時(shí)量很少。如果學(xué)校只注重理論上的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了實(shí)踐方面的培養(yǎng)，就會使學(xué)生只懂得紙上談兵，而真正的創(chuàng)業(yè)是要付諸于行動的，試想，這樣淺顯的理論教學(xué)如何能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育本就是理論與實(shí)踐并重，理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為載體，兩者相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)的深入認(rèn)識與能力的提升。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與完善是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合的課程方案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必由之路[3]。

2.3師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的薄弱是高職院校普遍存在的問題。大部分承擔(dān)雙創(chuàng)教育課程的老師都是校內(nèi)專職教師，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅通過個(gè)人理解將書上的理論部分講解給學(xué)生，自己都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更談不上給學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，對師資要求很高，需要經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的培訓(xùn)，以及擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，打造一支兼具創(chuàng)業(yè)理論、專業(yè)學(xué)科知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的復(fù)合型校內(nèi)專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，才是創(chuàng)業(yè)教育課程有效實(shí)施的有力保障[2]。

3建設(shè)原則

3.1實(shí)踐與理論并重

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提到，“高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加為目標(biāo)，從制度、載體、方法、服務(wù)創(chuàng)新等方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系”[4]。高校創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使有興趣且具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)入社會后，能積極主動適應(yīng)甚至引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)才符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，一定要摒棄唯理論、重理論輕實(shí)踐等錯(cuò)誤做法，重視實(shí)踐活動的開展，豐富學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，加深創(chuàng)業(yè)活動的感性認(rèn)識。跟西方發(fā)達(dá)國家相比，雖然創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國的時(shí)間并不算長，但相關(guān)研究與探索也已有二十多年，走在創(chuàng)業(yè)教育前列的前輩們，不斷的反思與研究，為我們總結(jié)出創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理清了創(chuàng)業(yè)規(guī)律，我們有必要將這些寶貴的知識傳授給學(xué)生，用以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2尊重個(gè)體差異

創(chuàng)業(yè)教育不同于一般教育，它既是思想教育，也是專業(yè)教育與實(shí)踐教育的融合，本質(zhì)上是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。高職院校的學(xué)生一部分來自于普招，一部分來自于學(xué)校自主招生，學(xué)生的個(gè)體差異很大，他們對創(chuàng)業(yè)教育的興趣和接納程度均有不同，有的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)毫無興趣，只想找一個(gè)安穩(wěn)的工作，有些學(xué)生則對創(chuàng)業(yè)很有想法，渴望學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，希望有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的機(jī)會。因此，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求是多樣化的，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)不能采用一刀切的方式，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活設(shè)置課程體系，提供不同層次、不同形式的教育活動。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的有效路徑

本文以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)為例做一探討。

4.1課程定位

課程建設(shè)的首要工作是確定課程目標(biāo)，也就是課程定位要清晰。究竟為什么開這門課？這門課要培養(yǎng)什么樣的人？只有解決了以上問題才能找準(zhǔn)課程定位。近年來，國家相繼出臺了多部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與開發(fā)的指導(dǎo)意見，給出了頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，這就為創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)定下了基調(diào)。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯認(rèn)為：“教一個(gè)人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個(gè)人成為藝術(shù)家一樣，我們不能使他成為另一個(gè)梵高，但是我們卻可以交給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家的必備技能。同樣，我們不能使他成為另一個(gè)布朗森，但是成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所必須的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升”[5]。我們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不是為了讓人人都成為創(chuàng)業(yè)者，是要培養(yǎng)學(xué)生在未來的工作中具備獨(dú)立發(fā)展與抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力，使其能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而構(gòu)思新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新價(jià)值[6]。因此，創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育課程應(yīng)定位在兩個(gè)層面：其一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位；其二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。

4.2課程內(nèi)容

職業(yè)院校與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，這一職業(yè)屬性要求創(chuàng)業(yè)教育要突出實(shí)用性，課程內(nèi)容要突出符合高職學(xué)生學(xué)情的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。職業(yè)院校學(xué)生的理論水平較低，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要考慮降低課程難度，減少純理論部分內(nèi)容，增加互動性教學(xué)內(nèi)容。因此，在選擇創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容時(shí)需要兼顧學(xué)生學(xué)情與課程內(nèi)容的實(shí)用性原則。基于以上要點(diǎn)，汽車營銷專業(yè)立足于專業(yè)特色，從課程定位入手，形成具有理論+實(shí)踐、主修+輔修、課內(nèi)+課外的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。第一階段是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的實(shí)施。針對大一學(xué)生開設(shè)必修課，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)新思維等基礎(chǔ)知識的普及，著重喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識、養(yǎng)成創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)業(yè)活動基本規(guī)律。同時(shí)，課外以學(xué)生社團(tuán)的組織形式，舉辦創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)大街等實(shí)體項(xiàng)目的參觀活動。第二階段以創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程為主，內(nèi)容包括市場營銷、資金籌措、團(tuán)隊(duì)搭建、財(cái)務(wù)預(yù)算、商務(wù)談判等，面向大二學(xué)生，以必修加選修課的形式開設(shè)，內(nèi)容上更為深入和廣泛，且更具實(shí)踐性。在此期間，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過團(tuán)隊(duì)搭建、項(xiàng)目初創(chuàng)與路演讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。同時(shí)，第二課堂邀請企業(yè)專家或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生以舉辦講座的形式與企業(yè)家面對面。第三階段以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動為主，利用大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是一個(gè)有機(jī)整體，通過分階段、分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識由淺入深，由理論到實(shí)踐，由興趣轉(zhuǎn)化為就業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4.3教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不宜采用合班教學(xué)，在大群體環(huán)境下，容易降低學(xué)生對課程的重視程度及對課程的興趣。小班教學(xué)更有利于教師在課堂上組織開展互動和實(shí)踐教學(xué)活動。創(chuàng)業(yè)教育歸根到底是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神認(rèn)知，一言堂式的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更需要生動、活潑，富有趣味性和參與性的教學(xué)方法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中常用的互動式教學(xué)方法有很多，例如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演、體驗(yàn)式教學(xué)法等。除此之外，還可利用網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的慕課組織教學(xué)，或作為課后拓展內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，了解最新的創(chuàng)業(yè)政策與資訊。既是創(chuàng)新教育，教育方式本身也要變革創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該再局限于課堂，老師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，充分利用頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動、社會志愿者等多元活動，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動，積極探索、大膽創(chuàng)新。汽車營銷專業(yè)充分利用校企合作平臺，搭建固定場所作為實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營活動，學(xué)生利于課余或頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間參與具體的經(jīng)營管理活動中，讓學(xué)生在校期間通過實(shí)踐活動就獲得了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必備技能，縮短學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會實(shí)踐的適應(yīng)時(shí)間。

4.4課程評價(jià)

課程評價(jià)是檢驗(yàn)課程實(shí)施成效、課程目標(biāo)是否達(dá)成的重要依據(jù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程追求實(shí)效性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程的評價(jià)手段要考慮到是否真正能檢驗(yàn)出學(xué)生知識和能力的提升，因此，僅憑一張?jiān)嚲黼y以對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出評價(jià)。除了采用卷面形式考核知識的掌握程度，靈活的實(shí)踐考核形式才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價(jià)的核心。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒其他一些院校好的做法，采用創(chuàng)業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目路演的形式，由團(tuán)隊(duì)成員、教師、企業(yè)專家三方評價(jià)主體共同參與評價(jià)。采用此種開放式評價(jià)方法，學(xué)生和教師都比較滿意。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐方面，采用折換分?jǐn)?shù)的方式，學(xué)生可以提交自己的創(chuàng)新性作品，可以是一件手工藝品、也可以是一個(gè)創(chuàng)意樂高拼搭，亦或者是一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只要是具備創(chuàng)新性，都可以折換實(shí)踐考核的分?jǐn)?shù)。除此之外，汽車營銷專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，結(jié)業(yè)時(shí)學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和實(shí)施報(bào)告即可。

5結(jié)語

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，高職院校在教育理念、教育環(huán)境、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面存在著很多不足。因此，探索一條適合高職院校，特別是像汽車這樣的工科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的道路，對提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要，也為高職院校貫徹落實(shí)中央有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策提供有力支撐。

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作者：趙苑 劉茜 盛嘉璐 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院