談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

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建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是中國未來發(fā)展的大方向，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生們能夠接受和了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)其自身能夠勇于實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以此讓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期達到一定效果。為了使學(xué)生更好地樹立創(chuàng)新意識與理念，提升整體的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐動手能力，在激烈的人才競爭中增加自身的核心競爭力，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融入到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的過程之中。鑒于此，本文將STEM理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標之中，并且明確了工程造價專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標除了要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)人格和基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，建立體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)和課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育進行深度融合已經(jīng)在我國部分高校開展。STEM理念將科學(xué)（Science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）進行有機的結(jié)合，目的是提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提倡學(xué)生運用跨學(xué)科的思維和知識方法來解決實際問題。本文將STEM理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并明確了工程造價專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標。

課程體系建設(shè)目標

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，它是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系實現(xiàn)的目標和意向。該目標決定了課程的選擇和組織，并且可以指導(dǎo)課程的設(shè)計和實施。工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標是“能夠從事工程造價等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。將STEM教育理念融入到工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標之中，并明確工程造價專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標。工程造價專業(yè)是工程技術(shù)與管理相結(jié)合的一門新興的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)德、智、體、美的全面發(fā)展，在管理、經(jīng)濟和項目管理方面具備扎實的基本知識和技能，熟悉相關(guān)法規(guī)，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目安全、質(zhì)量、進度、成本、合同、變更、信息管理等工作，能應(yīng)用BIM技術(shù)，具有溝通與協(xié)調(diào)能力，掌握產(chǎn)業(yè)建設(shè)信息技術(shù)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力的應(yīng)用型人才。其專業(yè)教學(xué)體系見圖1。

課程體系建設(shè)內(nèi)容

工程造價專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的核心是科學(xué)類的理論課程，基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)類的思維課程，關(guān)鍵是技能類的實踐課程，保障是工程類的活動課程。該體系重在強調(diào)將課堂知識到現(xiàn)實情境進行有機的銜接，將理論方法到實踐操作進行相互的印證，將知識經(jīng)驗的加強到實際研發(fā)能力進行有效的提升。

以科學(xué)為核心的理論課程

以科學(xué)為核心的理論課程主要以通識教育課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，解決理論知識學(xué)習的需要。該部分也是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)。該部分在理論課程建設(shè)時，可以從以下兩個方面進行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識課程、公開必須課和選修課的常識課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和拓寬知識面。將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程知識進行有效融合，形成專門的、有針對性的專業(yè)選修課程。鑒于以上兩點，后者是比較有效的，由于不同專業(yè)的學(xué)生有一定的差異，他們在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時有不同的興趣和需要不同的專業(yè)知識。因此，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識分流到到專業(yè)課程之中，讓學(xué)生們更好的吸收知識和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程主要包括應(yīng)用數(shù)學(xué)課程和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程該部分課程為工程類和技能類課程提供必要的思維方法和實踐手段。該部分在進行思維課程建設(shè)時，可以從以下三個方面進行。1.學(xué)生的必修課是高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)課程，這些課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)內(nèi)容。2.以培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力的專業(yè)選修課形式存在的應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，如運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，是培養(yǎng)學(xué)生基于主動選擇、運用數(shù)學(xué)知識而應(yīng)具有的一種素質(zhì)。3.以專業(yè)選修課形式存在的提升類數(shù)學(xué)課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，按照分類培養(yǎng)的原則，針對不同學(xué)生數(shù)學(xué)深層次的需求，對不同數(shù)學(xué)深層次需求的學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)類高級課程，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等課程。

以技能為核心的實踐課程

技能型的實踐課程主要包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合實踐課程，是構(gòu)建創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵。該部分在進行思維課程建設(shè)時，可以從以下三個方面進行。1.通過基礎(chǔ)實踐課程的實踐、訪問實、社會調(diào)查等，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本實踐能力。2.通過專業(yè)實踐課程（包括課程設(shè)計、項目實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)）的學(xué)習，使專業(yè)知識得到更系統(tǒng)的學(xué)習。3.通過相關(guān)的綜合實踐課程（包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計），培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

以工程為核心的活動課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的基本保障是以工程為核心的活動課程，該類課程將之前所學(xué)知識和技能等綜合運用的活動課程。目前，本校工程造價專業(yè)采用的工程類課程主要有科研項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。主要從以下幾方面進行。1.科研項目可以鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。目前，學(xué)生參與科研項目的主要來源有兩個，一個是來自教師的科研項目，學(xué)生參與其中，并承擔其中一部分的工作，另一個是學(xué)生自主科研項目，以學(xué)生為主導(dǎo)。2.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。目前，大學(xué)生競賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等。3.通過創(chuàng)業(yè)平臺的建立為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目的引領(lǐng)、培育和支持的平臺。主要包括創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等。

課程體系建設(shè)策略

構(gòu)建STEM創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系需要高校之間的分工與合作，需要創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的整合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的主要途徑是實施實踐教學(xué)，而且實踐教學(xué)在課程體系中占有非常重要的地位。因此，有必要合理設(shè)置實踐教學(xué)時間，豐富實踐教學(xué)模式。另外，從學(xué)校層面出發(fā)，擴展校企合作渠道和打通多方面橋梁，優(yōu)化課程支撐平臺，同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識融入到對人才培養(yǎng)的方案中。

明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與定位，完善培養(yǎng)體系

工程造價專業(yè)以服務(wù)本區(qū)域為導(dǎo)向，以先進的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，按照“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”的教育理念，保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)和促進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。在最新版的人才培養(yǎng)方案中，第一學(xué)期專門開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，共32學(xué)時，向?qū)W生普及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本目的和要求，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的內(nèi)涵，同時掌握對開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。

加強學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

目前，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育存在著觀念落后、創(chuàng)業(yè)教育重視程度低、與專業(yè)教育結(jié)合松散、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力不強、教學(xué)方法簡單等問題。作為一名專任教師，對后面一條深有體會，在上課的過程中有時會感到心有余而力不足。所以，建設(shè)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高校師資隊伍十分必要。為此，每位專職教師都有責任承擔起不同的實踐教學(xué)工作，落實實踐教師師資培養(yǎng)工作，基于此，校方也應(yīng)定期舉辦一些適合專業(yè)教師能夠提升自身的企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和項目實戰(zhàn)，積累項目開發(fā)的經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)實踐動手能力，提升自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與能力。

以“雙創(chuàng)”教育為動力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

教學(xué)改革并非一日之功，教師應(yīng)通過教學(xué)方法與手段的改革，增強在專業(yè)教育上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識與能力，以滿足國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。結(jié)合成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進的教育理念，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論和協(xié)作，重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)建出良好的和諧氛圍。

結(jié)語

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合和發(fā)展，能更好的順應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，促進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，繼承應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，完善高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，滿足當前社會對技術(shù)人才的迫切需求，輕松解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，有利于緩解社會發(fā)展中所存在的矛盾和壓力。

作者：劉慶娟 秦建恒 單位：山東協(xié)和學(xué)院