國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)教育的啟示

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一、系統(tǒng)論視角下的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育

（一）從系統(tǒng)的整體性看美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的整體性非常突出，具體表現(xiàn)在其價(jià)值取向、課題體系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。從美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的回應(yīng)，是在面臨社會(huì)就業(yè)形勢(shì)急劇變革情況下的主動(dòng)改革。大學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。由此，創(chuàng)業(yè)教育成為美國(guó)大學(xué)教育的主流價(jià)值取向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，注重學(xué)生的個(gè)性需求，服務(wù)于學(xué)生的多元化發(fā)展、自由發(fā)展，是對(duì)學(xué)生作為整體個(gè)體價(jià)值的充分尊重。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的課程經(jīng)歷了從開(kāi)放創(chuàng)新到有所限制的過(guò)程，形成了系列化和模塊化的課程設(shè)置，涵蓋了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的所有方面。一般大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系都包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四大類型，每個(gè)類型中又有若干具體課程內(nèi)容。在美國(guó)政府的主導(dǎo)下，高校已經(jīng)形成了一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。美國(guó)政府通過(guò)立法加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，充分重視大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。政府還通過(guò)一系列有效的政策，調(diào)動(dòng)各級(jí)政府、私人機(jī)構(gòu)和企業(yè)的參與積極性，整合社會(huì)資源，完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)了良好的外界環(huán)境，其大系統(tǒng)的整體性功能得到了充分發(fā)揮。

（二）從系統(tǒng)的層次性看美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的層次性明顯，根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？?、大學(xué)本科直至研究生的全部正規(guī)教育。美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式一般分為三種：一是基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，由麻省理工學(xué)院實(shí)踐得出。該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，保持與外界密切聯(lián)系，通過(guò)項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將全校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象。二是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)人才。該模式或者設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)科，或者在大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)基礎(chǔ)上，把相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。三是大學(xué)內(nèi)的普及型創(chuàng)業(yè)教育。該模式分為大學(xué)本科和MBA兩個(gè)階段：大學(xué)本科階段主要進(jìn)行通識(shí)教育，為所有大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程和綜合課程；MBA階段主要進(jìn)行實(shí)踐教育，為學(xué)生提供強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性課程。

（三）從系統(tǒng)的相關(guān)性看美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育非常注重系統(tǒng)內(nèi)部要素的緊密聯(lián)系，在培養(yǎng)模式上注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、品質(zhì)和能力，又將相關(guān)專業(yè)教育融入其中；在課程開(kāi)發(fā)上注重理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，理論課程注重創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)踐課程注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；在培養(yǎng)形式上注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合，除了課堂教學(xué)之外，美國(guó)大學(xué)生可參加多種形式的模擬或?qū)崙?zhàn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；在師資團(tuán)隊(duì)上注重校內(nèi)外教師的結(jié)合，在校內(nèi)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師加入團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)這些教師創(chuàng)辦企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在校外邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家和相關(guān)政府官員參與創(chuàng)業(yè)教育?？挤蚵叩冉逃齽?chuàng)業(yè)課題小組所做的《關(guān)于美國(guó)高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育》研究報(bào)告指出，創(chuàng)業(yè)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的成功發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國(guó)大學(xué)教育的延伸領(lǐng)域，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育作為橋梁連接大學(xué)教育與世界現(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，美國(guó)政府、社會(huì)和教育界非常清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于美國(guó)大學(xué)教育、美國(guó)經(jīng)濟(jì)乃至全球經(jīng)濟(jì)的重要作用，必須不斷分析外界影響因素，調(diào)動(dòng)各方力量積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）從系統(tǒng)的開(kāi)放性看美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育

美國(guó)的高等教育本身就是開(kāi)放式的，作為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育也具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。美國(guó)的大學(xué)與政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)非贏利性組織、民間團(tuán)體等建立了密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)、企業(yè)的基本情況和需求。同時(shí)為高校創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢，或者直接成為創(chuàng)業(yè)教育的師資。很多企業(yè)通過(guò)捐助高校的創(chuàng)業(yè)中心，保障了高校創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源的穩(wěn)定性。政府在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了重要的主導(dǎo)作用，通過(guò)各種政策引導(dǎo)企業(yè)和私人組織參與創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)了良好的社會(huì)環(huán)境。與此同時(shí)，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育也向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)人士提供創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，良好的校企互動(dòng)成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。美國(guó)很多大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，專門負(fù)責(zé)研究成果的轉(zhuǎn)化，將師生的研究成果轉(zhuǎn)移給企業(yè)，進(jìn)而創(chuàng)辦企業(yè)。從更高的層次來(lái)看，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育取得的顯著教學(xué)和研究成果，推動(dòng)了美國(guó)高等教育的發(fā)展，也推動(dòng)了科技創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化，形成了高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

二、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）重新審視高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮了重要的作用，推動(dòng)了美國(guó)教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的革命性變化。正如美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的泰斗人物杰弗里·迪蒙斯所說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)革命和創(chuàng)業(yè)教育為21世紀(jì)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)設(shè)定了發(fā)展方向，新的創(chuàng)業(yè)一代的首要任務(wù)是為21世紀(jì)和未來(lái)建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)，他們創(chuàng)造出新的技術(shù)、產(chǎn)品、流程和服務(wù)，這些將成為下一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)?！泵绹?guó)創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略性定位為我國(guó)提供了借鑒，我國(guó)高職院校在目標(biāo)定位上要重視創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向。我國(guó)教育部在2010年也出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出：“在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！痹撘庖?jiàn)為我國(guó)高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的歷史機(jī)遇。高職院校具有較好的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面具有重要作用，為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并探索畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了先天條件。但我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，與職業(yè)技能教育相比還處于非常初步的階段，將創(chuàng)業(yè)教育作為提升就業(yè)水平的重要途徑。借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職院校應(yīng)該積極引入創(chuàng)業(yè)教育的理念，將創(chuàng)業(yè)教育置于社會(huì)的整個(gè)背景下，打破知識(shí)教育和技能教育的傳統(tǒng)學(xué)科體系，將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式改革的嶄新理念和途徑。充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的重要意義，對(duì)于高職教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要意義，樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，使創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、體系、過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和技能的培養(yǎng)，使高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的變化，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）重新創(chuàng)設(shè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開(kāi)其完善的支撐體系，由創(chuàng)業(yè)教育研究和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府所形成的系統(tǒng)為創(chuàng)業(yè)教育打造了一個(gè)運(yùn)行良好的保障體系，從政策、法律、資金、師資、機(jī)制等各方面保障了創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育缺少大環(huán)境的共同孕育，創(chuàng)業(yè)教育將在象牙塔里難以持續(xù)。政府通過(guò)立法或者制定相關(guān)的政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策法規(guī)環(huán)境。采用各種手段調(diào)控資金流向，調(diào)動(dòng)各方積極性，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資金的穩(wěn)定。還可成立專門的政府機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)支持，推廣創(chuàng)業(yè)教育，包括轉(zhuǎn)化成果、聯(lián)系項(xiàng)目、提供咨詢、提供技術(shù)或融資支持等。為了促進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還可在政策上適當(dāng)給予傾斜。社會(huì)應(yīng)大力支持非營(yíng)利性組織的成立，如公益組織或教育組織機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育。站在社會(huì)的角度和企業(yè)的角度對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行全面調(diào)研，明確高職院校亟需解決的難題，提出可行性參考建議，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。向各類型商會(huì)、企業(yè)聯(lián)盟宣傳創(chuàng)業(yè)教育，與高職院校一起開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，與學(xué)校一起為社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)，幫助學(xué)校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生融資。企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，與高職院校密切合作。為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)企業(yè)有更加真實(shí)深刻的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家可以直接參與創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)課程開(kāi)發(fā)、模式創(chuàng)建提出寶貴經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)展講座或課程，擔(dān)任若干個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。有條件的企業(yè)可與相關(guān)高職院校簽訂合作協(xié)議，直接支持高職院校的研究成果轉(zhuǎn)化，或者支持學(xué)生利用研究成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；可以為高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供創(chuàng)業(yè)基金，或者贊助高職院校的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。政府、社會(huì)、企業(yè)從不同的側(cè)面共同為高職院校營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，形成高職院校與政府、社會(huì)、企業(yè)的四方聯(lián)動(dòng)，有利于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

（三）重新創(chuàng)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育的體系

高職院校可充分借鑒美國(guó)大學(xué)或社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有我國(guó)高職院校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育體系。從系統(tǒng)論的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面規(guī)劃，研究高職院校面臨的社會(huì)現(xiàn)狀，根據(jù)社會(huì)需求或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，結(jié)合自身發(fā)展前景，確定創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，確定創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式中的定位。明確了創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展思路后，再創(chuàng)建具有學(xué)校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。課程是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的載體，可考慮多種模式的共同組合，滿足學(xué)生多樣化的需求。建立系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，采用必修課與選修課相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課相結(jié)合、理論課與活動(dòng)課相結(jié)合等多種形式，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能和技巧。以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提高活動(dòng)課程的比重，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得活動(dòng)課程的學(xué)分。師資是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，建立一支多元化的師資隊(duì)伍將推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。一方面，由本校管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任理論課程的專職教學(xué)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和管理；另一方面，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的專家擔(dān)任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的專家顧問(wèn)。同時(shí)，高職院校還要鼓勵(lì)擔(dān)任相關(guān)課程的教師參與創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平和能力。實(shí)踐是高職院校創(chuàng)業(yè)教育效果的檢驗(yàn)，實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供了將創(chuàng)業(yè)教育理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力的途徑。在創(chuàng)業(yè)教育的理論教育中，注重案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，可先在模擬企業(yè)創(chuàng)辦的過(guò)程中熟悉程序，鍛煉學(xué)生的決策、分析和判斷能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中提高創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)組織，為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，密切社團(tuán)與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)意比賽等活動(dòng)提高參與度。

作者：胡晶君 單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院