大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育論文

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1.創(chuàng)業(yè)教育資源及辦學(xué)條件極度缺乏

第一，創(chuàng)業(yè)教育課程資源缺乏。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)課程教材大多都是外國的，尤其是像美國等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)課程教材已經(jīng)相當(dāng)成熟。而國內(nèi)尚無較為成熟的創(chuàng)業(yè)教材，完全參照國外的一套理論，又不完全符合我國高等教育的實情，并不能完全適用。因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐，很難有適應(yīng)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的教材。作為尚未融入學(xué)校教學(xué)體系的一門課程，目前絕大多數(shù)高校更缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，久而久之，創(chuàng)業(yè)教育便會成為高等教育這頓大餐的開胃菜，可有可無。第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。目前，各高校創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)是沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，既不具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，也不熟悉企業(yè)的運作，無法對學(xué)生進行很深入的指導(dǎo)。而創(chuàng)業(yè)教育迫切需要既通理又懂實踐的“雙師型”教師，但就目前創(chuàng)業(yè)教師隊伍來看，“雙師型”教師非常稀缺，高校教師大多沒有實踐經(jīng)驗，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的又缺乏較高的理論水平，因此完善創(chuàng)業(yè)教師隊伍是一項艱巨的工作。目前，湖北省內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育開展得比較好的高校有中南財經(jīng)政法大學(xué)，該校于2011年12月成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。據(jù)悉，該學(xué)院成立以來，有名無實，創(chuàng)業(yè)學(xué)院沒有專職教師，該學(xué)院的教師的歸屬都在公共管理學(xué)院或者會計學(xué)院等其他相關(guān)學(xué)院，只是掛名到創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)院沒有屬于自己的專職教師，沒有學(xué)科歸屬和學(xué)科建設(shè)，教師不能站在創(chuàng)業(yè)教育角度來進行科研和教學(xué)，很顯然是不利于創(chuàng)業(yè)教育的實施和發(fā)展。第三，學(xué)校辦學(xué)條件局限。在課程設(shè)置上，我國很多高校的大部分理論課程都是合班教學(xué)，也就是所謂的大班教學(xué)。根據(jù)國外創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育適合一種師生互動、引導(dǎo)啟發(fā)、形式多樣的多媒體教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式的前提下，最合適的就是小班教學(xué)。創(chuàng)業(yè)類課程既非專業(yè)課程，又非實驗課，很難實現(xiàn)小班教學(xué)。所以，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)只能按照一般理論課程實行大班教學(xué)，如此一來，是無法達到預(yù)期教學(xué)效果，無法讓學(xué)生從心里接受并認可創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會關(guān)注和廣泛認可

當(dāng)前，社會公眾和學(xué)生家長對于高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也還頗有爭議。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尚未獲得我國廣大家長的普遍認同，一是家長認為學(xué)生畢業(yè)之后再去創(chuàng)業(yè)是走“回頭路”，還不如不讀大學(xué)直接去創(chuàng)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)再去創(chuàng)業(yè)純屬多此一舉。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、財力，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生自身是無法完全承擔(dān)的，無疑需要靠家長的支持，而且還會有很大一部分風(fēng)險，大多家長認為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該找一份穩(wěn)定工作，沒必要冒著風(fēng)險來創(chuàng)業(yè)。因此，很多家長是不支持自己的孩子大學(xué)畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的。要形成一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，取得家長們的廣泛認可，還需要社會各界的扶持和關(guān)心，任重道遠。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺少配套資金支持

近些年創(chuàng)業(yè)教育得到全社會廣泛的關(guān)注，國家和地區(qū)也出臺了相應(yīng)扶持政策，但是在具體的執(zhí)行過程中，仍然沒能徹底解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺這一難題。首先，在國家政策層面，雖然很多地區(qū)已經(jīng)出臺了創(chuàng)業(yè)貸款及創(chuàng)業(yè)項目資金支持，金額一般為2~20萬元，但是在實際操作中會出現(xiàn)辦理流程復(fù)雜，審核過程繁瑣等問題。創(chuàng)業(yè)者在實際申請過程中未能受益，絕大部分創(chuàng)業(yè)者并沒有機會享受到此政策。此外，依靠學(xué)生自己籌集資金也不太現(xiàn)實，首先大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有較多的人脈資源和廣泛的社會支持，大部分家長也不希望自己的孩子去創(chuàng)業(yè)，其次很多家庭還承擔(dān)不了這筆資金。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完全依靠自身或家長很難實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。

4.缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽教育平臺

創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育一個重要平臺，通過創(chuàng)業(yè)競賽，可以激發(fā)使大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)教育從理論上升到實踐，從虛擬轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。這種教育形式已然成為共青團、學(xué)生組織參與素質(zhì)教育的新形式，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的新載體。目前，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)競賽相關(guān)的賽事較少，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽最受社會關(guān)注，參賽團隊通過項目策劃，項目實施，項目管理，項目運作等過程來完成一個創(chuàng)業(yè)項目，并通過比賽中的競爭，挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，借助企業(yè)家投資或各地對創(chuàng)業(yè)項目的扶持來完成創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)夢想。我國非常欠缺將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)競賽相融合的一套完整、成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)提供類似“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)業(yè)競賽平臺，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙，創(chuàng)業(yè)思想實踐，以及創(chuàng)業(yè)成果交流提供良好的平臺。

作者：趙亮 單位：武漢紡織大學(xué)環(huán)境工程學(xué)院