高職分層模式創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、以創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動作為推手，營造校園創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)文化是高職校園文化的一個重要組成部分，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育、提供創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的必由途徑。高職分層創(chuàng)業(yè)教育模式鼓勵院校組建專門的創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇。以創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動作為推手，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.組建專門的創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高職可成立相關(guān)創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)可制定一系列與學(xué)生相關(guān)的制度，使高職創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化、制度化，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。很多高校雖然未以二級學(xué)院的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，但都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以相關(guān)組織機(jī)構(gòu)來引導(dǎo)、開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)可以組織講座，讓學(xué)生熟悉相關(guān)創(chuàng)業(yè)制度。學(xué)生要想了解創(chuàng)業(yè)教育，必須了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，不少地方政府都有不少優(yōu)惠政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)充分了解政策，在創(chuàng)業(yè)過程中盡量用到政策，更好地利用各方面資源開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。

2.創(chuàng)建在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教學(xué)是鼓勵教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)注重積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)順利者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)感悟和創(chuàng)業(yè)成果可以發(fā)揮較大程度的鼓動功效。院校極具深化的專業(yè)探究氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)造可以帶動開創(chuàng)事業(yè)，使理論能夠應(yīng)用于現(xiàn)實生活，提高創(chuàng)業(yè)的成功概率。高職院校應(yīng)憑借團(tuán)委、學(xué)生會等力量，創(chuàng)建在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，組建創(chuàng)業(yè)相關(guān)團(tuán)體、舉行座談會與創(chuàng)新規(guī)劃大賽等，使整個學(xué)校都散發(fā)著創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生與創(chuàng)業(yè)教育零距離接觸。為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，天津?qū)嵭星髽I(yè)家?guī)绞跇I(yè)制度。采取“幫，傳，帶”策略，簽訂導(dǎo)師帶徒授業(yè)協(xié)議。高職院校要采取多種措施，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，讓創(chuàng)業(yè)教育走出高職校內(nèi)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠與社會相結(jié)合。

二、鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐，促進(jìn)學(xué)生老板的成長

當(dāng)前，我國高校創(chuàng)業(yè)率偏低，與國外高校存在較大差距。比理論課程更重要的是真實的創(chuàng)業(yè)活動，分層創(chuàng)業(yè)教育模式鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐活動可以有兩個重要載體，一是持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)大賽項目，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目走向市場；二是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，持續(xù)跟蹤大賽項目

為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，當(dāng)前高職組織了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，但多以模擬為主，表演成分過多。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生都只是為了比賽而參賽，在比賽后不會將參賽的創(chuàng)業(yè)計劃付諸行動，此類大賽只能稱為“紙上創(chuàng)業(yè)”“模擬實踐”，對創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)難以產(chǎn)生真正的效果。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大賽的諸多選手把心思花在如何熟悉評委思路，讓評委能給自己高分上。選手們大多不關(guān)注創(chuàng)業(yè)項目的長遠(yuǎn)發(fā)展，而只在乎比賽的成績。其實比參賽成績更重要的是創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。真正意義上的創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)使學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)熱情，篩選出有前途的優(yōu)良創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)有潛能的優(yōu)良創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，發(fā)掘有優(yōu)良素養(yǎng)的優(yōu)良創(chuàng)業(yè)人員，促進(jìn)更多創(chuàng)業(yè)人才的涌現(xiàn)。

2.組建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動

學(xué)生缺乏人脈、資金、社會經(jīng)驗等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的要素，在真實的創(chuàng)業(yè)情境中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然面臨諸多困難與風(fēng)險。高職不能放任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隨意發(fā)展，而要努力營造條件，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，助其創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展。高職要努力服務(wù)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育中扮演好孵化器角色，為新企業(yè)提供有利的發(fā)展環(huán)境。高校應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐，為扮演好孵化器角色，必須意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在制度上保障創(chuàng)業(yè)，并將其規(guī)范化。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的教學(xué)感受，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園可以使有創(chuàng)業(yè)意識和表現(xiàn)積極的學(xué)生或團(tuán)體在生產(chǎn)園內(nèi)創(chuàng)辦新企業(yè)。分層創(chuàng)業(yè)教育模式要求高校不能將創(chuàng)業(yè)教育局限于院校內(nèi)部，應(yīng)整合各方面資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。浙江某高職院校以分層創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)，以二級學(xué)院的形式組建專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。該高職院校在專業(yè)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均有不同，專門為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)學(xué)生對自己的企業(yè)自負(fù)盈虧，可以豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。分層創(chuàng)業(yè)教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一些高校還嘗試讓學(xué)生在校內(nèi)租賃門面進(jìn)行實際創(chuàng)業(yè)，這些真實的創(chuàng)業(yè)活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。分層創(chuàng)業(yè)教育模式體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的因材施教，分層模式創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；分層模式創(chuàng)業(yè)教育是一個動態(tài)的教育模式；分層模式創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。國外創(chuàng)業(yè)教育課程以模塊化為指導(dǎo)，其課程由創(chuàng)業(yè)理論、實例分析和創(chuàng)業(yè)實踐等單元組成，在面向全部學(xué)生推廣創(chuàng)業(yè)教育的同時，鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)活動。本文的分層創(chuàng)業(yè)教育模式既考慮全體學(xué)生，也鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)活動，與國外創(chuàng)業(yè)教育在教育理念與模式上存在著很多相似之處。分層模式的創(chuàng)業(yè)教育面向所有高職學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，提升學(xué)生綜合能力，接受創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。事實表明，很多接受過有效創(chuàng)業(yè)教育、經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐的高職學(xué)生即使畢業(yè)后不從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，也能在工作崗位上充分利用各種資源，把工作做得出色。當(dāng)前社會重視個體首創(chuàng)、冒險精神，這與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展，是每一個學(xué)生必須接受的教育。分層模式創(chuàng)業(yè)教育是一個動態(tài)的教育模式，對不同學(xué)生開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育。針對全體學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情；針對有創(chuàng)業(yè)意向且具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行深入培養(yǎng)，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐模塊學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)業(yè)技能；針對已創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行各方面的支持，保障創(chuàng)業(yè)人才的順利成長。分層創(chuàng)業(yè)教育模式是動態(tài)模式，處于塔頂?shù)氖怯匈Y質(zhì)成為“大老板”的學(xué)生，處于塔底的是全體學(xué)生，從塔底到塔頂是一個循序漸進(jìn)、不斷篩選的過程。分層模式創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才的成長，培養(yǎng)能夠創(chuàng)造新工作崗位的“學(xué)生老板”，尤其是能夠發(fā)揮巨大作用的“超級老板”。“學(xué)生老板”的成長需要各方面的條件，但有效的創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)“學(xué)生老板”的出現(xiàn)。在課程設(shè)置方面，高校必須對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類普及課程，使所有學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育,具備崗位競爭能力與面對困難的勇氣；對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，要求這部分學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)商機(jī)與把握商機(jī)的能力，積極引導(dǎo)創(chuàng)辦新的企業(yè)，力爭使其盡量成為能夠創(chuàng)造新的工作崗位的創(chuàng)業(yè)人才；而對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供盡可能的扶持，幫助學(xué)生將新創(chuàng)企業(yè)做強(qiáng)做大。

作者：戴婷