機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

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摘要：全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。本文列舉了機(jī)械學(xué)院近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開展的工作情況，總結(jié)了積累的經(jīng)驗(yàn)，在取得成績的同時(shí)，也存在不足。結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，提出適用于機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的具體措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)主渠道；人才培養(yǎng)方案調(diào)整

從2005開始，我國高等教育的總體規(guī)模已位居世界第一，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，2014年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過727萬人。從我國高等教育的現(xiàn)狀以及長遠(yuǎn)發(fā)展來看，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是高等教育改革發(fā)展的必由之路。高等院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育課程且具有操作性。但是由于資金、設(shè)備等方面的原因，只有部分學(xué)生能參與其中。從教育發(fā)展的長遠(yuǎn)意義來看，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，并融入人才培養(yǎng)全過程，才能不斷提升全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文以裝備制造產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的機(jī)械類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，闡述了在人才培養(yǎng)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，來提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施。

1以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

1.1開設(shè)創(chuàng)新教育課程

從2010年，機(jī)械學(xué)院就開設(shè)專業(yè)選修課“機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，在向?qū)W生傳授發(fā)明創(chuàng)造理論的同時(shí)，注重培養(yǎng)解決實(shí)際問題能的力。重點(diǎn)考核學(xué)生自主創(chuàng)新意識，以及與生活中實(shí)際問題的相關(guān)程度。無創(chuàng)業(yè)類選修課。

1.2開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動

機(jī)械學(xué)院從2009年開始，主要開展創(chuàng)新類活動，創(chuàng)業(yè)類活動開展不理想。開展的創(chuàng)新類活動有，先后參加了遼寧省機(jī)械創(chuàng)新大賽、遼寧省工程訓(xùn)練競賽、遼寧省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、遼寧省機(jī)器人對抗賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽等。機(jī)械本2007級參加第九屆遼寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽獲三等獎兩項(xiàng)，參加遼寧省首屆工程訓(xùn)練競賽獲三等獎一項(xiàng)；機(jī)械本2008級參加第十屆遼寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽獲三等獎一項(xiàng)，參加遼寧省首屆工程訓(xùn)練競賽獲三等獎一項(xiàng)，參加遼寧省第三屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽獲二等獎一項(xiàng)，遼寧省大學(xué)生機(jī)器人對抗賽獲三等獎一項(xiàng)、二等獎一項(xiàng)，遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽獲三等獎一項(xiàng)；機(jī)械本2009級參加第十屆遼寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽六項(xiàng)。機(jī)械學(xué)院從2010年組織學(xué)生申報(bào)科研立項(xiàng)。機(jī)械本2009級立一項(xiàng)：鋁合金陣列小柵窗加工方法研究；機(jī)械本2010級立七項(xiàng)：鋰電池SOC預(yù)測與研制、直驅(qū)式小型微風(fēng)發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、小型家用智能游泳池設(shè)計(jì)、無碳小功率電源健身器、機(jī)電控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺設(shè)計(jì)、升降橫移式立體車庫鋼架結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能分析、多功能手動瓷磚切割機(jī)；機(jī)械本2011級立五項(xiàng)：雙面自動玻璃清潔器的研制、容柵傳感器的無線傳輸?shù)膽?yīng)用研究、釩電池充放電機(jī)制研究、除雪機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、霍爾式轉(zhuǎn)速測量實(shí)驗(yàn)臺的研究與開發(fā)。

2以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因

從以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況看，雖然取得了一定的成績，但也存在很多問題。（1）參與人數(shù)少，規(guī)模小，增長速度緩慢。2007級學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅三項(xiàng)，參與人數(shù)小于10人；2008級學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有所增加為六項(xiàng)，參與人數(shù)約20人；2009級學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也為六項(xiàng)，參與人數(shù)約25人。2009級學(xué)生申請科研立項(xiàng)僅1項(xiàng)，參與人數(shù)1人；10級學(xué)生申請科研立項(xiàng)7項(xiàng)，參與人數(shù)約20人；2011級學(xué)生申請科研立項(xiàng)5項(xiàng)，參與人數(shù)約15人。究其原因：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期屬于摸索階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)，參與人數(shù)少，但同時(shí)擴(kuò)大了影響力，指明了方向；中期屬于快速增長階段，在初期的基礎(chǔ)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造熱情高漲；后期屬于平穩(wěn)過渡階段，可挖掘的學(xué)生人數(shù)有限，有部分學(xué)生失去了創(chuàng)造熱情。（2）創(chuàng)業(yè)教育開展不理想。到目前為止，還沒有典型的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)例子，同時(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽中，也沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)成功。究其原因：創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的事業(yè)，強(qiáng)調(diào)行動層面上的創(chuàng)造，相比較創(chuàng)新更難實(shí)現(xiàn)；其次，高校教師創(chuàng)業(yè)能力有限，不能給學(xué)生提供很好的支持。

3機(jī)械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程

在專業(yè)課程教育教學(xué)改革方面，要深化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，注重在課程教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機(jī)結(jié)合；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過“做中學(xué)”使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。

3.2機(jī)械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施

2013機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單列，并設(shè)置5個(gè)學(xué)分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論部分，學(xué)生須在學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中至少修得3學(xué)分；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部分，學(xué)生須自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，至少取得2學(xué)分。機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體實(shí)施過程見圖1。

4結(jié)語

機(jī)械專業(yè)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，需要正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓(xùn)練活動。從某種意義上講，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能用簡單的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目多少、獲獎層次高低以及創(chuàng)業(yè)實(shí)體的數(shù)量來判斷，應(yīng)該用大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質(zhì)量來判斷。

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作者：郭維城 單位：沈陽工程學(xué)院