設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究

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【內(nèi)容摘要】

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才，創(chuàng)業(yè)教育迎合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求，各院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為趨勢(shì)。文章通過(guò)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景及人才需求進(jìn)行分析，探尋了設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)，剖析了當(dāng)前設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問(wèn)題，并從創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識(shí)傳達(dá)、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計(jì)類專業(yè)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求已不再是掌握某種設(shè)計(jì)技能的人才，而是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、成果轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為設(shè)計(jì)行業(yè)的引領(lǐng)者，是復(fù)合型人才的核心。但是受到主觀和客觀因素的影響，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率非常低，僅占2%至4%，且創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率僅有30%，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很重要的原因便是創(chuàng)業(yè)教育的滯后。因此，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化等問(wèn)題，是當(dāng)前高等院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拓寬了設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種全球性趨勢(shì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前消費(fèi)社會(huì)的背景下發(fā)展起來(lái)的，其以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)新，希望通過(guò)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)出具有較高附加價(jià)值的文化產(chǎn)品，進(jìn)而由產(chǎn)品入手開(kāi)始產(chǎn)業(yè)化推廣，由創(chuàng)意質(zhì)變成創(chuàng)富。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)與文化、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特征，有很強(qiáng)的市場(chǎng)價(jià)值和文化內(nèi)涵，涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還涉及傳媒影視、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、游戲以及各類人機(jī)互動(dòng)媒介的文化新領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域正是設(shè)計(jì)類專業(yè)研究、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的核心組成部分。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才，而設(shè)計(jì)本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)技能，創(chuàng)造性思維也得到了很好的擴(kuò)展，這是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極大優(yōu)勢(shì)?；谖幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠拓寬設(shè)計(jì)類大學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策扶持給設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，已成為新世紀(jì)全球的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，并得到了國(guó)家有關(guān)部門的高度重視和大力支持。2015年6月11日，國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，給年輕人提供了追夢(mèng)的機(jī)會(huì)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)”給創(chuàng)業(yè)者以強(qiáng)大的社會(huì)支持，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以使創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新爆發(fā)出無(wú)窮的力量。大學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)激情和對(duì)夢(mèng)想的追求，使其成為“大眾創(chuàng)業(yè)”的生力軍。同時(shí)，各地方政府出臺(tái)了多種針對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，為設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。如2014年3月國(guó)務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》，指出到2020年，文化產(chǎn)業(yè)將成為國(guó)家的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用將更加明顯，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密融合發(fā)展的格局將基本確立，表現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化含量顯著提升，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)將極大地提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這表明我國(guó)目前急需一大批優(yōu)秀的、與文化創(chuàng)意相關(guān)的設(shè)計(jì)企業(yè)，設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)恰好能趕上此次機(jī)遇。

二、當(dāng)前設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)存在局限

設(shè)計(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中偏重于技能的展現(xiàn)，注重藝術(shù)的表達(dá)，但這也導(dǎo)致了設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)封閉，比較缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等認(rèn)知模糊，造成設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)層次較低，缺乏發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)業(yè)成功率低等問(wèn)題。另外，目前高校設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)普遍過(guò)于“務(wù)虛”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是參加“創(chuàng)業(yè)大賽”“藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”等活動(dòng)。參加這類活動(dòng)的大學(xué)生激情十足，認(rèn)為這類活動(dòng)精彩、好玩，帶著獵奇的心理在賽事中“體驗(yàn)”創(chuàng)業(yè)。這混淆了“比賽”與“創(chuàng)業(yè)”的區(qū)別，“比賽”側(cè)重于展示本領(lǐng)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。而且，即使是參加創(chuàng)業(yè)大賽，也是設(shè)計(jì)類學(xué)生中的少數(shù)“精英分子”，大部分學(xué)生只是“看客”，缺少參與感和積極性。

（二）高校缺乏先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，教師的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)存在局限

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育引入高校的時(shí)間較短，高校普遍缺乏先進(jìn)合理的創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方法陳舊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單一，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較低，缺乏實(shí)訓(xùn)基地。一份針對(duì)全國(guó)近20所高校的調(diào)查資料顯示，“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助”在所有考察項(xiàng)中得分最低。這表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高校對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課程體系的設(shè)置不夠全面合理，對(duì)教學(xué)資源的挖掘，尤其是與文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問(wèn)題。如創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡(jiǎn)單地開(kāi)辦公司，多選擇家裝設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等投入較少的項(xiàng)目開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，具有微創(chuàng)意、微創(chuàng)新、微創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，缺乏原創(chuàng)性，產(chǎn)品的附加價(jià)值低，容易復(fù)制。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，即使學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，迫于實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，最終也會(huì)放棄或失敗。另外，教師能力和意識(shí)的局限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，與設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)系密切，很多教師兼職做設(shè)計(jì)總監(jiān)，或自己開(kāi)辦公司，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給學(xué)生傳授一些與市場(chǎng)接軌的設(shè)計(jì)知識(shí)。但僅限于傳授設(shè)計(jì)技能在實(shí)踐中體現(xiàn)和應(yīng)用的知識(shí)，只是課堂教學(xué)的延伸，而不是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。即使是開(kāi)辦設(shè)計(jì)公司的教師，也多是從事設(shè)計(jì)方面的工作，公司的營(yíng)運(yùn)一般都有專人負(fù)責(zé)。因此，教師自身能力和意識(shí)的局限容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇起點(diǎn)較低，市場(chǎng)適應(yīng)能力差等問(wèn)題。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育探索

（一）培養(yǎng)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、有夢(mèng)想、有追求、有文化的復(fù)合型人才，最需要的是行業(yè)引領(lǐng)者、實(shí)踐者，而不是追隨者。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)的核心要素是人才，要把人才的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力，吸引和鼓勵(lì)更多學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中獲得物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、滿足精神需求。由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)富，由設(shè)計(jì)技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)尤為重要。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要尋找文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的契合點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣，以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)意產(chǎn)品的附加價(jià)值，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬行業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境和發(fā)展特點(diǎn)等。幫助設(shè)計(jì)類學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例。

（二）為學(xué)生搭建全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)教育的大前提下，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，全方位挖掘大學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)造成果。高校要改變過(guò)去只注重設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其學(xué)科基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程相互融合、相互促進(jìn)，做到文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課相互協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)。如通過(guò)調(diào)研，構(gòu)建文化資源、文化產(chǎn)業(yè)評(píng)估體系，發(fā)掘文化資源的亮點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)文化資源的利用情況，評(píng)估文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育的資源，讓學(xué)生成為具有良好的創(chuàng)造性思維和扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并能在商業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究、品牌策劃和設(shè)計(jì)管理等方面工作的創(chuàng)業(yè)型人才。所學(xué)知識(shí)經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中少走彎路，將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要圍繞文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)規(guī)模開(kāi)展系統(tǒng)性建設(shè)。首先，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，并改革之前陳舊的教學(xué)方法；在集中傳授與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，要因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次，可以開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，組織學(xué)生深入挖掘優(yōu)勢(shì)文化資源，并對(duì)文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，以提高學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力，拓展其研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。再次，高?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的專家、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、民間藝人等行業(yè)精英進(jìn)課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供完整的訓(xùn)練體系，包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)技能、自我認(rèn)知與管理、創(chuàng)業(yè)過(guò)程與自我管理訓(xùn)練等，力爭(zhēng)讓學(xué)生既掌握了設(shè)計(jì)技能，又懂市場(chǎng)，從而具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系

目前多數(shù)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育由管理學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)，而這些部門的工作宗旨是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的管理側(cè)重于“就業(yè)”這一目的，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨存在很大偏差。管理學(xué)生工作的部門屬于行政部門，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系、師資搭配等不夠?qū)I(yè)，多注重學(xué)生的賽事獲獎(jiǎng)情況，并用獲獎(jiǎng)級(jí)別來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力、社會(huì)實(shí)踐的深入了解。因此，在管理創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中容易出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，造成創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、不落地；學(xué)生學(xué)不到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺少真正的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；教師缺少鍛煉，教學(xué)能力得不到提升等問(wèn)題。因此，完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系，一方面要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開(kāi)；另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有益的結(jié)合，成立創(chuàng)業(yè)中心，制定完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育區(qū)別對(duì)待。

（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)者需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設(shè)計(jì)類學(xué)生的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。高校應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以利用現(xiàn)有的工作室進(jìn)行沙盤模擬，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校還應(yīng)積極尋求社會(huì)的支持，引導(dǎo)設(shè)計(jì)類學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等，形成產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟或基地，將學(xué)校、投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府有關(guān)部門整合起來(lái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大形勢(shì)下，高校要積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革，以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要契合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，圍繞文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，與設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合，與實(shí)踐接軌，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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作者：萬(wàn)桂香 楊國(guó)新 單位：聊城大學(xué)