大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探尋(7篇)

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第一篇：國外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗與啟示分析

摘要：隨著中國全面建成小康社會和全面深化改革的深入，社會越來越需要擁有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校作為培養(yǎng)社會人才的重要場所，理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)時代所需的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育源于美國，英國、日本、印度等國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也各具特色，成效顯著。本文在對比國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育特點的基礎(chǔ)上，認為我國高校必須從內(nèi)在更新理念、完善機制，外在加強合作、搭建平臺，才能推進我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

國外部分發(fā)達國家，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展早，模式成熟，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展方面產(chǎn)生了積極作用。我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，尚處于零散狀態(tài)，在促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展作用上還未達到理想值。在這個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，加強國外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功模式研究，借鑒國外先進經(jīng)驗，對于解決當(dāng)前中國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，加快形成有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，具有可行性和重要的現(xiàn)實意義。

一、國外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點

各國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，美國時間最早，理論研究和實踐最成熟；英國和日本均是在上世紀80年開始重視創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展迅速；印度與我國的內(nèi)外環(huán)境有很多相似之處，但有獨特的創(chuàng)業(yè)教育特點。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的使命和目標明確美國“創(chuàng)業(yè)教育之父”帝蒙斯認為美國高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向未來，旨在為大學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，“它是一種開發(fā)人力資源的創(chuàng)新教育?！盵1]百森商學(xué)院培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)革命需要的創(chuàng)業(yè)型人才，斯坦福大學(xué)有著“求真務(wù)實、勇?lián)L(fēng)險、用于創(chuàng)新”的明確創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念。英國政府曾提出“創(chuàng)業(yè)教育的根本目標在于，在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化”。[2]英國高等教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的“可遷移性”創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)負責(zé)。日本高校創(chuàng)業(yè)教育把“培養(yǎng)成功的社會人和職業(yè)人作為學(xué)校育人的目標”。印度提出“個人就業(yè)教育”的概念，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）社會組織關(guān)注和參與程度高在國外，高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育受到了社會極大的關(guān)注，各種與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的機構(gòu)和基金會，給予人力和資金支持。美國非營利性的基金和組織不斷進行著大量的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)研究，如考夫曼研究中心開發(fā)了美國第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，《美國新聞》等知名雜志會對開展創(chuàng)業(yè)教育的高校進行評估，以促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。英國半政府性質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進委員會及民間創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟，在促進高校加強對大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。日本“企業(yè)和中介機構(gòu)為大學(xué)生提供‘實習(xí)基地’和‘風(fēng)險資金’，與大學(xué)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教材和課程?！盵3]日本高校高度重視校友資源的利用，是亞洲最早發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資的國家。

（三）課程設(shè)置、師資隊伍多元合理“美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程主題多樣?！盵4]包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作等類別，如斯坦福大學(xué)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程就多達17門，包括了經(jīng)、法、管等一系列創(chuàng)業(yè)者必須掌握的知識。同時，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程與職業(yè)教育結(jié)合緊密，設(shè)置有直接與市場需求接軌的創(chuàng)業(yè)課程。英國“開設(shè)層次化創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！盵5]突出實際操作性和層次感，學(xué)生與企業(yè)家聚集在創(chuàng)業(yè)課堂，通過創(chuàng)業(yè)家的演講，了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓大學(xué)生更早接觸到實際生活中的創(chuàng)業(yè)知識。日本高校創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育實踐并重，大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程包含課堂講解、案例分析、情景模擬、實地調(diào)研等四個部分。印度企業(yè)具有明顯的家族企業(yè)特點，因此，印度高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置多為家族企業(yè)管理項目，幫助畢業(yè)生經(jīng)營其家族企業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育針對性強。

（四）高校、政府、企業(yè)之間互動性強政府、學(xué)術(shù)團體和市場是支持美國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系全面發(fā)展的三大力量。政府高度重視創(chuàng)業(yè)教育，社會積極鼓勵創(chuàng)業(yè)，因此，美國形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教研體系、資金體系和法律法規(guī)體系。英國形成了全社會的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助體系，“政府吸納多方參與，促進不同部門、組織的協(xié)調(diào)與合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)辦企業(yè)動員了全社會的資源?！盵2]社會企業(yè)更是積極參與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、專業(yè)指導(dǎo)、啟動資金和創(chuàng)業(yè)實習(xí)。日本政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校從教育制度、經(jīng)營、法律、資金層面為高校創(chuàng)業(yè)教育提供保障，形成了“官產(chǎn)學(xué)”密切配合與良性互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。印度高校創(chuàng)業(yè)教育形成了特殊的“4+l聯(lián)動模式”，以學(xué)生自主就業(yè)為中心，中央政府、教育主管部門、高校和社會就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)共同為高校畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，這種以自主就業(yè)為核心的高校畢業(yè)生就業(yè)模式促使很多高校畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。[6]

二、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

回顧我國高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，大致可劃分為三個時期：高校自主探索期、政府主導(dǎo)發(fā)展期、多方協(xié)作拓展期。

（一）高校自主探索期（2002年以前）在這一時期主要是高?；趧?chuàng)業(yè)實踐的照搬模仿，“國內(nèi)的一些著名高校大膽引進并借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，積極參與國際創(chuàng)業(yè)活動的交流。”[7]其中，以清華大學(xué)引進美國校園流行的商業(yè)計劃競賽為重要象征，在國內(nèi)高校引起了一陣創(chuàng)業(yè)競賽風(fēng)潮，可以看作是中國高校在創(chuàng)業(yè)教育上的第一次嘗試。隨后，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革的先行者，開始了我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的自主探索，為推動創(chuàng)業(yè)教育在我國的進一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（二）政府主導(dǎo)發(fā)展期（2003—2009年）“中國開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的直接動因是政府有嚴峻的大學(xué)生就業(yè)壓力?！盵8]2003年，大學(xué)擴招的“后遺癥”開始出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作遭遇前所未有的壓力。面臨這一嚴峻社會問題，政府開始介入高校創(chuàng)業(yè)教育。2005年，共青團中央引進了KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，并在清華大學(xué)等6所高校推行；2008年教育部聯(lián)合財政部設(shè)立了30家國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；2010年，教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會成立。政府一系列的舉措意在提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進高校對創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這一時期政府在推動高校探索更有效率和效果的創(chuàng)業(yè)教育模式中發(fā)揮了重要作用，高校也逐漸意識到把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的重要意義。

（三）多方協(xié)作拓展期（2010至今）這一時期是在總結(jié)前兩個時期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)教育理念的突破。2010年教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，將創(chuàng)新的概念融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中；2011年由國內(nèi)著名天使投資家發(fā)起設(shè)立，旨在幫助追逐夢想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的“天使會”成立；2013年，各高校參加多年的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽更名為“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，意在增強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力。一時，高校、政府和企業(yè)三者在人才培養(yǎng)上逐漸形成合作聯(lián)動的機制，更加注重新一代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念新的突破。

三、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不足

國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時間短，目前達到的教育進度和高度還非常有限。其中高校創(chuàng)業(yè)教育主體作用發(fā)揮不強，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容同市場和社會的需求相脫節(jié)，高校與社會企業(yè)缺少深入的聯(lián)動，高校技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目不明顯等四個比較突出的問題阻礙了我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）高校在創(chuàng)業(yè)教育中主體作用發(fā)揮不強在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景的感召下，當(dāng)前我國社會創(chuàng)業(yè)教育的總體環(huán)境較好，各種民間創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)運而生。高校作為高級知識分子的培養(yǎng)單位，在知識經(jīng)濟時代，所培養(yǎng)的大學(xué)生理應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)大眾中的主力軍，而且“高校擁有豐富的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，是創(chuàng)業(yè)教育活動中當(dāng)之無愧的主導(dǎo)力量?！盵9]但實際上高校在創(chuàng)業(yè)教育中貢獻度很低，在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用發(fā)揮不強，從我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍然走的是一條政府推動的創(chuàng)業(yè)教育道路，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在欲望不強。高校迫于就業(yè)率的壓力，鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生注冊公司，但給予的支持和服務(wù)不足；高校創(chuàng)業(yè)教育速成思想嚴重，創(chuàng)業(yè)教育目標設(shè)定的功利性強；高校組織的創(chuàng)業(yè)比賽與育人教學(xué)活動聯(lián)系不緊，參與的學(xué)生僅為少數(shù)精英群體，多為了比賽而比賽。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容同市場和社會的需求相脫節(jié)高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性、開放性和針對性不強，很多高校簡單的把創(chuàng)業(yè)教育等同為職業(yè)規(guī)劃，或者理解為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，理論知識的課程與實踐實訓(xùn)的課程搭配不合理。高校教育一直采用統(tǒng)一的、專業(yè)的教材，教材內(nèi)的理論知識和創(chuàng)業(yè)案例很多都是陳舊的，不能跟上信息爆炸時代的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生更不能適應(yīng)市場對創(chuàng)業(yè)人才的需要。目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)為來自其他領(lǐng)域的“純理論派”教師，他們既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，更沒有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實戰(zhàn)經(jīng)驗，往往通過書本的例子來教授創(chuàng)業(yè)知識，這就忽視了創(chuàng)業(yè)教育最重要的實踐性，更別說課程本身所應(yīng)具有的創(chuàng)新性，結(jié)果無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重視，相反，這樣的教師所教授的創(chuàng)業(yè)教育課程還可能會逐漸澆滅大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情和向往。[10]

（三）高校與政府、社會、企業(yè)的聯(lián)動不夠深入在國內(nèi)高校中普遍流行“大學(xué)創(chuàng)業(yè)累，大學(xué)創(chuàng)業(yè)不如工作”的觀點，這很大程度是因為高校在推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中與政府、社會和企業(yè)聯(lián)動缺失導(dǎo)致的。在與政府聯(lián)動的過程中，一方面高校向政府反應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的途徑不通暢，缺少對話；另一方面各級政府出臺的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，高校并未完全理解、消化，執(zhí)行力不強。高校創(chuàng)業(yè)教育具有封閉性，社會大眾了解不多，得不到社會的認可和支持，社會氛圍中“求穩(wěn)”思想讓大學(xué)生徘徊在創(chuàng)業(yè)與工作之間，難以抉擇，使大學(xué)生失去了最好的接受創(chuàng)業(yè)知識教育的時機。高校與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系不強，利用企業(yè)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競爭力、提供資金支持、咨詢指導(dǎo)等不多，雖國內(nèi)的資本市場蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一批天使投資人，然而天使投資人與高校之間缺少緊密地聯(lián)動，很少有高校主動尋找天使投資人去為大學(xué)生“創(chuàng)客”提供資金支持，而更多的是天使投資人主動聯(lián)系高校進行象征性的公益講座，為自己的企業(yè)或是個人進行宣傳。

（四）高校技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目不明顯高校是培養(yǎng)高等專業(yè)人才的基地，也是孕育新技術(shù)成果的搖籃，因高校創(chuàng)業(yè)教育沒有處理好創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的關(guān)系，即使社會對科技含量高、創(chuàng)新創(chuàng)意明顯的創(chuàng)業(yè)項目需求迫切，從高校創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)教育基金中孵化的與大學(xué)生本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項目少之又少。高校創(chuàng)業(yè)教育作為注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育形態(tài)，在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有發(fā)揮出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，不乏倒賣新生用品、開奶茶店、開餐館、開網(wǎng)店的人，他們一般都局限于服務(wù)行業(yè)，這與他們“大學(xué)生”、“高級知識分子”的身份極為不符，更有甚者從事的是簡單的體力勞動。這一類創(chuàng)業(yè)形式很容易被其他人模仿，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。這反應(yīng)出當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念缺失，課程設(shè)置問題明顯。

四、國外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

通過對美、英、日、印等國高校創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗的總結(jié)和我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程的梳理，透過我國高校創(chuàng)業(yè)教育的不足，我們認為要不斷加強我國高校創(chuàng)業(yè)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校必須從內(nèi)外兩個方面開展工作。

（一）內(nèi)在方面：更新觀念，完善機制高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想有發(fā)展，加強自身建設(shè)是關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在教育觀念的更新和教育機制的完善。

1.改變發(fā)展理念，建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)。發(fā)達國家高校的發(fā)展經(jīng)歷了“教學(xué)-研究-創(chuàng)業(yè)”的過程，推動這一發(fā)展的關(guān)鍵在于國外高校的教育者意識到：創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力、理解和溝通能力、表達能力和進行方法論的訓(xùn)練的重要途徑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)社會適用型人才的重要方法。我國高校教育者應(yīng)該逐步重視創(chuàng)業(yè)教育，提升開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在欲望，摒除計劃經(jīng)濟時代遺留下的就業(yè)率統(tǒng)計，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為轉(zhuǎn)化就業(yè)率壓力的突破口，把創(chuàng)業(yè)教育作為開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育來抓。爭取向“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)的轉(zhuǎn)型，否者將被時代淘汰。

2.完善課程體系，開展“通識式”教育。2015年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。我們認為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)納入通識教育平臺課程在全校推廣。首先，有條件的高?？梢猿闪?chuàng)業(yè)教育學(xué)院，或可以在經(jīng)管學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育系，設(shè)置必修與選修課程，在全校范圍內(nèi)進行通識教育；其次，加強以創(chuàng)業(yè)理論知識為主的第一課堂教育與以創(chuàng)業(yè)實踐為主的第二課堂教育課程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開展分層教育，在大一階段，開設(shè)1～2門創(chuàng)業(yè)管理通識課程，到大二大三階段，開設(shè)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程教育，到大四階段，加強對已進行創(chuàng)業(yè)實踐同學(xué)的政策幫扶、資金支持。

3.加強教師考核，鼓勵“理論性”研究。教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師水平的高低。目前各高校創(chuàng)業(yè)教育教師以專兼職搭配為主。專職教師多為經(jīng)管學(xué)科方面的教師或就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，他們既沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。兼職教師多為企業(yè)家，他們不熟悉教育方法，因工作的原因也很難靜下心來上課。因此高校應(yīng)該加強對專兼職教師的培訓(xùn)，讓他們?nèi)媪私鈩?chuàng)業(yè)教育的理論和方法，對教學(xué)質(zhì)量進行嚴格的考核，由教育主管部門、學(xué)生共同對教師教學(xué)質(zhì)量打分，實行末尾淘汰制。高校應(yīng)鼓勵學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、前沿性、適用性的創(chuàng)業(yè)教育重點教材，加強創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的理論研究，探索如何利用專業(yè)優(yōu)勢去找尋創(chuàng)業(yè)要素，以開拓創(chuàng)業(yè)之路。

（二）外在方面：加強合作，搭建平臺外部環(huán)境的支持也是推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。高校要探索建立校校、校企以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。

1.加強校際合作，形成教育資源共享。當(dāng)前，各高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平不平衡，部屬高校明顯超前于地方高校，因此，各高校應(yīng)充分發(fā)揮能動作用，加強與部屬高校之間創(chuàng)業(yè)教育資源的共享。一方面部屬高校應(yīng)主動加快創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的視頻公開課等在線開放課程，供其他高校學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮大學(xué)城的空間優(yōu)勢，推進創(chuàng)業(yè)教育課程作為輔修課在校際之間推廣，學(xué)生可以相互選修，高校之間應(yīng)該相互承認學(xué)分；最后，部分部屬高校創(chuàng)業(yè)孵化基地設(shè)施齊全、管理完善、資金充沛，可以吸收周邊高校好的創(chuàng)業(yè)項目或團隊入駐。

2.爭取社會支持，構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與快速發(fā)展的市場經(jīng)濟相契合，高校與政府、企業(yè)和大眾應(yīng)該積極聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建強大的社會支持網(wǎng)絡(luò)。一方面加強與政府的溝通對話，反饋實際困難，促使政府制定切實可行的政策和給予財政資金支持；另一方面高校應(yīng)與工商界建立廣泛的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求和發(fā)展戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，努力促成學(xué)校與企業(yè)的有效對接和聯(lián)合，建立產(chǎn)學(xué)研合作長效機制，同時加強學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，構(gòu)建具有多功能的創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、社團創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園。社會支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成可以為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和推進提供良好的環(huán)境。

3.引入國際資源，加強教學(xué)師資力量。高水平的教師和教材是約束我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對方開放的進一步深入，越來越多的國外知名企業(yè)家來我國投資發(fā)展，也有很多國外大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育專家來我國交流訪問，我們可以吸收美國、英國、日本和印度等國家高校在創(chuàng)業(yè)教育上的經(jīng)驗，做到產(chǎn)學(xué)研一體化，讓來自國外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育專家承擔(dān)部分創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多元的師資力量下學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新，如何創(chuàng)業(yè)。同時，在相關(guān)教材的編寫上，也可以借鑒美國等發(fā)達國家的經(jīng)驗?？傊?，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是國家高等教育過程中的一個重要內(nèi)容，是衡量學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)成果的重要標準。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不成熟的情況下，吸收國外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，是推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。

作者：劉帥 單位：武漢科技大學(xué)

第二篇：高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

【摘要】現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，而鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競爭力的有效途徑。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生存的政治環(huán)境和就業(yè)背景，闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，從多個角度探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;環(huán)境背景;路徑探究

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治環(huán)境

早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理在公開場合發(fā)出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召;同年教育部了《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知要求全國各高校要始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，并提出要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè);2015年全國人大會上，總理在政府工作報告中指出要把大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)打造成推動中國經(jīng)濟持續(xù)前進的“雙引擎”之一，不斷為大學(xué)生構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)的綠色通道。2015年3月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，文件中明確提出要鼓勵科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè);十七大明確提出“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”各級政府要把鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極營造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導(dǎo)力度;中央財政部、人力資源部和社會保障部聯(lián)手《關(guān)于進一步改進小額擔(dān)保貸款管理積極推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的通知》，這使得各級政府積極引導(dǎo)各類金融機構(gòu)，加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，簡化小額貸款擔(dān)保手續(xù)，實行勞動擔(dān)保、銀行聯(lián)合調(diào)查，為大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保;國務(wù)院辦公廳批準了人力資源社會保障部等部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導(dǎo)意見》，這份指導(dǎo)意見將給勞動者帶來更多便利;《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、就業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。同年4月21日和6月10日，有關(guān)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也兩次被列為國務(wù)院會議議題;與此同時，總理還在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議和各種場合中頻頻闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)關(guān)鍵詞;隨后，全國上下因勢而謀、順勢而為、乘勢而上，在的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下奮力開創(chuàng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新局面，協(xié)力推進“四個全面”戰(zhàn)略。如今，在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情在全民中迸發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉在全社會涌流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其勢已成，廣大高校畢業(yè)生持續(xù)掀起熱潮。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景

近年來，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)競爭日顯激烈，就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)問題日益突出。總結(jié)為以下幾個問題比較突出:一是大學(xué)生的就業(yè)率呈不斷下降的趨勢。二是大學(xué)生的就業(yè)渠道不暢通。三是大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待更新。新時代的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的有效途徑，是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。在中國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽舉行時，總理說到“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的主力軍”。然而據(jù)調(diào)查顯示，早在1990年，有關(guān)基礎(chǔ)教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究就已經(jīng)開始了，而那時我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低，此外在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者占全部創(chuàng)業(yè)群體中的3．7%”，同一項目中發(fā)達國家一般占到20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。在全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠完善的背景下，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在著諸多的問題，例如相關(guān)教育理論體系不夠健全、教育設(shè)施不夠完備、教育理念不夠新穎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚、師資建設(shè)不夠齊全、開展范圍不夠廣泛等等。目前，高校中普遍流行的是在第二課堂中開展“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”等相關(guān)大賽，希望通過以此項目來達到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的，很顯然，這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較局限、影響也比較有限。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在陸陸續(xù)續(xù)的開展，而與此相適應(yīng)的是問題不斷，亟待加強。面對這些狀況，我們將從以下四個方面來探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。第一，搭建實訓(xùn)平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的實踐能力;積極尋求校企合作項目，努力搭乘校企合作的順風(fēng)車，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從高校課堂搬進企業(yè)，融進市場，適應(yīng)社會。通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，讓企業(yè)走進高校，駐地高校，促進高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，共同探討人才培養(yǎng)的新要求和新模式，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。第二，建立導(dǎo)師制，注重團隊培養(yǎng)模式;導(dǎo)師如同一盞啟明燈，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題上，為學(xué)生們指明一條創(chuàng)新一路，并照亮一片創(chuàng)業(yè)的小天地。在此基礎(chǔ)上，可以聘請校企合作單位的創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友、社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)團隊的教師和學(xué)生們做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座，帶領(lǐng)教師和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐和技能知識，根據(jù)教師和學(xué)生們的不同理論和實踐水平，分級建立團隊，并逐級進行團隊培訓(xùn)。第三，更新理念與思維意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;俗話說，想要行動，思想先行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與提升，首要任務(wù)是更新理念與思維意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識和精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育貫穿于大學(xué)生日常思想政治教育的始終，培養(yǎng)全面素質(zhì)教育觀念，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，讓學(xué)生真正認識到不斷強化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的重要性。第四，融入“兩課體系”，建立長效機制;一方面穩(wěn)抓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂中的實踐操作，另一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入第一課堂，充分運用“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論高度;同時將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個大學(xué)四年，從大一至大四，逐年分批分層次開展規(guī)劃教育。第五，更新理念，實施“雙創(chuàng)”教育終身制;”雙創(chuàng)”教育的前景不只有眼前的茍且，還有詩和遠方的世界。大學(xué)雙創(chuàng)教育在著力減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和理念，鍛煉大學(xué)生的“雙創(chuàng)”實踐能力，將“雙創(chuàng)”的維度延長至畢業(yè)后，甚至打造成“終身制”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵了廣大學(xué)生，使他們重新審視自己，樹立明確目標，理論與實踐相結(jié)合，勤于思索，并開始各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，有利于提高大學(xué)生的實踐能力，有利于大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前我國國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制仍然存在不足之處，還需全國各個大學(xué)不斷開拓創(chuàng)新，并聯(lián)合各地政府、各大企業(yè)，加強合作，形成合力，共同推進雙創(chuàng)教育的發(fā)展。

作者：彭紅梅 占莉莉 單位：南昌師范學(xué)院

第三篇：構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

摘要：高校作為培養(yǎng)人才的基地，在教育過程中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工作新的試點，在全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種新的教育模式。本文對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式構(gòu)建；探究

國與國之間差距說到底是人才的差距，人才在創(chuàng)新工作方面發(fā)揮著無可替代的作用。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一種潮流。當(dāng)前我國社會正處在轉(zhuǎn)型階段，帶來了就業(yè)等多方面的壓力，而要解決這些問題，關(guān)鍵就在于創(chuàng)新。

一　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論

創(chuàng)業(yè)是指個體在市場中對于商業(yè)機會進行識別，利用各種資源通過一定的組織形式，為社會提供產(chǎn)品和服務(wù)，并創(chuàng)造價值的一個過程。創(chuàng)業(yè)從一定程度上來說就是一種創(chuàng)新活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是在已有的條件下，通過對知識，技能和信息等資源的有效運用，革舊布新創(chuàng)造新業(yè)績的過程。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以是在產(chǎn)品創(chuàng)造方面，也可以是在價值創(chuàng)造方面，或者是營銷方式，制度形式等等。經(jīng)過計劃，組織，實施，調(diào)整等一系列工作將不同的資源有效組合在一起。創(chuàng)新理論的內(nèi)涵包括了三個方面，一是價值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；二是過程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新人格；三是創(chuàng)新的目的是培育社會需要的創(chuàng)新型人才[1]。

二　構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

（一）　意識培養(yǎng)

對于當(dāng)下我國教育現(xiàn)狀而言，對學(xué)生的培養(yǎng)是以市場需求作為導(dǎo)向，即市場需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，在課程設(shè)置、人才定位、教育目標確立方面按照固有的程序。學(xué)生在接受教育的過程中，思維會受到一定的影響，人才呈現(xiàn)趨同化的現(xiàn)象。這種教育模式已經(jīng)無法滿足社會快速發(fā)展對新型人才的需要，高校教育方向也應(yīng)該隨之改變。在強調(diào)基礎(chǔ)公共知識學(xué)習(xí)的同時注重對于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，首先在教學(xué)目標的定位上要準確，重點在于對人才質(zhì)量的把握，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)牢固，創(chuàng)新能力突出的目標開展教育教學(xué)工作。在確立教育的目標之后，要對整體的課程做合理規(guī)劃，對相應(yīng)制度進行改革，從多方面為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育需要完善現(xiàn)有的課程體系，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整體教學(xué)體系中的地位，并結(jié)合學(xué)校特色制定培養(yǎng)方案。在體系建立的基礎(chǔ)上要逐步完善相關(guān)課程，對于不同階段有相應(yīng)的課程設(shè)置，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展，能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面要多樣化，個性化，因材施教，滿足不同個體在不同層面的需求。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教師隊伍的建立同樣是一項重要的工作，在新形式下，對教師的要求要向?qū)I(yè)化方向靠攏，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師隊伍，并通過與社會企業(yè)合作等方式，為教師提供學(xué)習(xí)與技能提升的機會。也可以從外部引進人才，如聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士到校開展講座，學(xué)術(shù)報告，創(chuàng)業(yè)就學(xué)課堂等，對學(xué)生以及教師進行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)階段，作為教育實施的主體，學(xué)校在教學(xué)安排中要通過不同形式向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識，讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的認識。常見的課程有職業(yè)生涯規(guī)劃。在實踐方面，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生組織相應(yīng)的社團，不定期的開展活動，讓理論教學(xué)和社會實踐結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時通過實踐讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認識。

（二）　素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上的，通常是在大學(xué)教育的中間時期。這一時期教學(xué)工作重點在于創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)。工作要有針對性的開展，并不是所有的學(xué)生都會對創(chuàng)業(yè)工作有興趣，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃也不盡相同。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生要重點關(guān)注，提供個性化的教育。學(xué)校在這方面可以開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)性傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的涉及到經(jīng)營，法律，相關(guān)政策方面的知識。組織學(xué)生參加國家以及本專區(qū)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能及素質(zhì)。在移動互聯(lián)時代，教育的方式要作相應(yīng)轉(zhuǎn)變，比如對于MOOC課和微課的開發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時間和空間的限制，可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)。積極開展創(chuàng)客教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。

（三）　成長實施階段

這一階段是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵也是重點，從時間上來看是在大學(xué)教育的后期。學(xué)生通過前期的意識培養(yǎng)，知識技能的學(xué)習(xí)，到了此階段，重點在于對個人能力的提升，為創(chuàng)業(yè)工作開展做最后的準備。學(xué)校要采取一定的措施給予相應(yīng)的幫助，如國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息的收集提供，勞動就業(yè)信息。通過與企業(yè)開展合作，校園產(chǎn)業(yè)孵化，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃不斷的開展并最終得以成長。

三　當(dāng)前存在的問題

（一)　對創(chuàng)業(yè)教育的認識以及重視程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育并不是國內(nèi)首創(chuàng)，在引進這一概念之后，隨著理論研究的不斷成熟，以及國家對于鼓勵高校創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的實施，高校逐漸的開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。從總體上來看，開設(shè)課程的高校數(shù)量并沒有達到理想狀態(tài)，并且在課程的設(shè)置方面，由于理解不同，形式與教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。背后的原因就在于人們對于創(chuàng)業(yè)的認識沒有深入到一定的程度。人們對于教育的定位在于教會學(xué)生應(yīng)有的知識，最終達到就業(yè)的目標，卻從來沒有想過創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)就業(yè)的一種方式。學(xué)生個人沒有創(chuàng)業(yè)的意識，對于已經(jīng)開設(shè)的課程也只是應(yīng)付教學(xué)。

（二）　基礎(chǔ)教育工作存在缺失

長期以來教育的目的就是為了解決就業(yè)，以至于在基礎(chǔ)教育階段，教師對學(xué)生灌輸?shù)挠^點就是好好學(xué)習(xí)，將來找一份好工作，沒有意識到個人創(chuàng)業(yè)也是解決就業(yè)問題的一種方式，甚至是最好的方式。學(xué)生為了達到這個找到好工作的目標，在單一教學(xué)模式下，思維沒有得到鍛煉，意識也沒有得到培養(yǎng)。

（三）　創(chuàng)業(yè)教育資源足

資源不足首先表現(xiàn)在師資力量方面。由于發(fā)展的時間較短，沒有過多的經(jīng)驗積累，創(chuàng)業(yè)教育課程基本上都是教師兼職，在專業(yè)知識及技能方面先天不足，對于創(chuàng)業(yè)方面的信息敏感度低。在教學(xué)工作方面，由于是兼職工作，教師會不自覺的將重點放在自己的主業(yè)方面。兼職教師一般都沒有實際的經(jīng)驗，而創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)恰恰需要的是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗就是最好的教材。經(jīng)驗缺乏使得在教學(xué)過程中只能是照本宣科，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

（四）　創(chuàng)業(yè)教材存在的問題

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，高校在創(chuàng)業(yè)方面沒有規(guī)范的教材，教師在授課過程中只能自己編寫教案，受到教師自身水平的影響，教學(xué)的質(zhì)量自然不會很理想。在現(xiàn)有的教材中，常見的是職業(yè)生涯規(guī)劃，教材在內(nèi)容方面存在一定的抄襲情況。

（五）　教學(xué)方式上存在缺陷

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學(xué)科目，其目的在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。只有在實踐的過程中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，依然注重于對理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐開展方面工作很少，理論學(xué)習(xí)與實踐開展二者之間沒有有效有結(jié)合在一起。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上變成了為了創(chuàng)業(yè)而進行的教育，偏離了創(chuàng)業(yè)教育的最初的目的。在已經(jīng)開設(shè)課程在高校之中，只有部分高校有自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地。

四　如何解決

（一）　轉(zhuǎn)變觀念

創(chuàng)業(yè)需要良好的環(huán)境，不僅是校園教學(xué)的環(huán)境，還有社會大環(huán)境。受到傳統(tǒng)官本位思想以及家長對于就業(yè)的認識，學(xué)生在就業(yè)問題上會偏向于求穩(wěn)定。如公務(wù)員，國企。創(chuàng)業(yè)是一項具有風(fēng)險的工作，國人對于風(fēng)險從來采取的都是規(guī)避的態(tài)度。而當(dāng)下就業(yè)困難已經(jīng)是不爭的事實，求穩(wěn)的思想已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，體制改革，在這一過程中會產(chǎn)生大量的機會。機會是給有準備的人，但是同時也是給敢于嘗試的人，不試一下，連失敗的機會都沒有。高校在開展教育工作方面要與社會的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，將教學(xué)工作的重點轉(zhuǎn)移到對于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上來，尤其是在新的時代環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+提供了大量的創(chuàng)業(yè)機會，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新成為了新常態(tài)。高校作為人才的培養(yǎng)基地更應(yīng)該走在時代的前列，為社會的發(fā)展提供智力支持。

（二）　加強師資以及相應(yīng)的配套設(shè)施的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)只是初步工作，專業(yè)教師隊伍是有效開展教學(xué)工作的保障。高校要鼓勵加強創(chuàng)業(yè)教育方面的創(chuàng)新，同時提升現(xiàn)有的教學(xué)隊伍能力及素質(zhì)。另一方面，與社會企業(yè)開展合作，聘請相關(guān)企業(yè)人士來校兼職，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。理論教學(xué)與實踐教學(xué)要相結(jié)合，學(xué)校要建立自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，比如設(shè)計藝術(shù)一類的學(xué)生可以開設(shè)自己的工作室。學(xué)校在相關(guān)方面為學(xué)生提供條件。

（三）　建立完善的激勵體系

在對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵方面，國家出臺了相應(yīng)的政策，從資金以及制度方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的保障，如政府資助，財政補貼，社會捐贈，小額貸款，學(xué)校專項扶持資金[3]。高校在工作中，也要建立一定的激勵體系，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點就在高校教育，激勵的對象不僅包括學(xué)生，也包括教師。

五　結(jié)束語

綜上而言，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生、高校以及社會都有重要的意義，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作開展的過程中，高校作為主要的陣地要積極參與，政府要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的保障。

參考文獻

[1]　劉芳.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013(6):68-71.

[2]　降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2015(12):54-56.

[3]　張華.如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四維聯(lián)動”模式[J].中國高?？萍迹?014(8):94-96.

作者：和建華 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院

第四篇：地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新策略的研究

摘要：全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢的培養(yǎng)，有利于滿足社會經(jīng)濟需求和高等教育發(fā)展需要，具有可操作性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；策略；研究

隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到教育管理者的關(guān)注與重視，經(jīng)過近30年的快速發(fā)展，雖有少數(shù)高校抓住機遇，順勢而為，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數(shù)高校的大創(chuàng)教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動回應(yīng)，不能有效滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)作為新時期教育改革和發(fā)展的重點。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略作用和現(xiàn)實意義

1.適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會的快速進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的高等教育早已從培養(yǎng)時代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養(yǎng)目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結(jié)構(gòu)更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效。但同時也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學(xué)生自主能力欠缺、就業(yè)形勢下行等困擾高等教育發(fā)展的問題。面對高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創(chuàng)新，以清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽為開端的自發(fā)性探索開創(chuàng)了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河，由此揭開了我國人才培養(yǎng)計劃中大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀以來，為轉(zhuǎn)變高等教育的陳舊理念，變革人才培養(yǎng)模式和手段，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢，國家積極研究和部署有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃和實施方案，各高等學(xué)校也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中提出了明確的政策導(dǎo)向和要求?！督逃筷P(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）和《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動性，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指明了發(fā)展方向。

2.契合高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新理念。新世紀以來，面對科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的地方高校都在日常教學(xué)進程中加強了對人才培養(yǎng)目標的思考、總結(jié)、理解和把握，發(fā)現(xiàn)未來世界需要的具有創(chuàng)新精神、自主思維、勤于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并由此對人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進行了改革和創(chuàng)新。一方面，在教育教學(xué)工作中注入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從思想上解決對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識問題；另一方面，在人才培養(yǎng)進程中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)和比例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件和機遇。

3.提升地方高校辦學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實現(xiàn)了相對合理的轉(zhuǎn)移和配置，不同層次的高等院校也根據(jù)自身的辦學(xué)理念、優(yōu)勢特色等形成了較為科學(xué)的目標定位，除少數(shù)研究型高校主要以培養(yǎng)復(fù)合型精英人才為目標外，絕大多數(shù)的地方高校仍然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)下，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導(dǎo)加強了對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并努力構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，這一方面助推了學(xué)生創(chuàng)新活動，鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也有利于學(xué)校人才培養(yǎng)方案和模式的創(chuàng)新與改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作日趨科學(xué)合理，辦學(xué)水平日益提高。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施原則

1.全程性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等教育人才培養(yǎng)工作的整個環(huán)節(jié)，學(xué)生從進入大學(xué)課堂的第一天起就應(yīng)接觸創(chuàng)新理念，并在四年的大學(xué)生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

2.全面性。高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生在導(dǎo)師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應(yīng)從兩個方面來理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)教育，而是面向全體學(xué)生的一場具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體數(shù)量的多和少，而是全體學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

3.協(xié)同性。一方面，國家鼓勵實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高等教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養(yǎng)進程中努力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持理論育教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一發(fā)展，要切實做好課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外結(jié)合，更好地實現(xiàn)教師講授知識與學(xué)生動手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學(xué)改革、實踐活動開展、校園文化建設(shè)等多個方面，更涉及國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學(xué)協(xié)調(diào)機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協(xié)同運作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

4.特色性。地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應(yīng)從辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢、特色沿革等多個視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅持專業(yè)立場，形成專業(yè)特色，力求在高校競爭中實現(xiàn)特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高等教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

1.營造良好校園文化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校園文化建設(shè)是地方高校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。地方高校應(yīng)努力營造激勵創(chuàng)新、發(fā)揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學(xué)工作的同時，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)多種形式的學(xué)生科創(chuàng)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，爭取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創(chuàng)活動中積極扮演設(shè)計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生校園文化生活。

2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。地方高校應(yīng)因勢利導(dǎo)，加快人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和體系。面對蓬勃發(fā)展的大學(xué)生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，對人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡單地增設(shè)幾門課程，做好幾個實踐環(huán)節(jié)，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優(yōu)化，要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

3.構(gòu)建學(xué)生科創(chuàng)平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高校也應(yīng)順勢而為，積極打造學(xué)生科創(chuàng)平臺，努力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當(dāng)下蓬勃開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵學(xué)生積極參與，將理論知識與實踐科創(chuàng)活動緊密結(jié)合，力求推出科技性、經(jīng)濟性、效益性和社會性強的學(xué)生科技創(chuàng)新項目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新思維，力圖將學(xué)生通過科技創(chuàng)新項目形成的創(chuàng)新成果在模擬運營條件下轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用產(chǎn)品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學(xué)生的市場意識，從而激發(fā)學(xué)生對科技成果孵化的主動性和積極性；最后，依托企業(yè)實踐實訓(xùn)基地，加快學(xué)生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。地方高?？膳c企業(yè)共享學(xué)生科創(chuàng)成果，一方面為企業(yè)帶來新的項目，推動企業(yè)發(fā)展，為社會經(jīng)濟注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐場所和資金支持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供便利條件。

4.加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培育和建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個極具挑戰(zhàn)性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要有組織者、合作者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要有一個相對穩(wěn)定和團結(jié)的創(chuàng)業(yè)團隊來共同承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。在這個過程中，大學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，要有頑強的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團隊意識、協(xié)作精神和合作能力與執(zhí)行力。我們知道，創(chuàng)業(yè)活動離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團隊的配合，個人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機率。

5.健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供諸如政策法規(guī)法律、工商稅務(wù)、管理咨詢、項目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務(wù)；另一方面，要為學(xué)生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金為學(xué)生提供免息貸款，科技園區(qū)免費為學(xué)生配備必要的設(shè)備和設(shè)施，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供社會和企業(yè)需求信息，學(xué)校網(wǎng)站宣傳大學(xué)生科創(chuàng)成果等等。

參考文獻：

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[2]曾禛等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究.[J]北方經(jīng)貿(mào)，2013(1).

作者：崔虹云 吳云飛 龐芳 史立秋 張鵬霞 孫秀斌

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制分析

［摘要］隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為衡量一個國家綜合國力的一個重要標準，高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，亟須建立一套行之有效的機制，確保其向正確的方向發(fā)展。本文提出樹立學(xué)生主體地位，健全激勵機制，注重理論和實踐相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)四個方面建立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，取得了較好效果。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；長效機制

在國際經(jīng)濟形勢日新月異，經(jīng)濟格局深刻調(diào)整，經(jīng)濟技術(shù)革命迫在眉睫的緊要關(guān)頭，黨和國家從全局和戰(zhàn)略高度提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的偉大號召，具有重要意義。這是我國縮小甚至趕超發(fā)達國家的重要戰(zhàn)略機遇期，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵期。它的出臺對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展和增長、促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動傳統(tǒng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、激發(fā)整個經(jīng)濟社會活力作用巨大。同樣，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍的高校和大學(xué)生群體也應(yīng)當(dāng)把握這一機遇，深入思考、做好相關(guān)工作。近幾年高校大規(guī)模擴招以及學(xué)科設(shè)置與社會需求相脫節(jié)，導(dǎo)致其就業(yè)率下降、學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難兩難并存，進而嚴重影響高校的聲譽，也導(dǎo)致了“讀書無用”等謬論的廣泛傳播。在創(chuàng)新成為驅(qū)動發(fā)展重要推動力的時代背景下，高校和大學(xué)生面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存，把握機遇、提升自身以適應(yīng)時展需要才能乘勢而上；固守成規(guī)，以自我為中心必然被時代淘汰?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號提出后各高校也應(yīng)時而動，舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但總的看來效果并不理想，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到顯著提高，究其根源還是高校對其重視程度不夠，應(yīng)付工作多、真心投入少。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)亂相，無章可循。很多高校沒有充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校及大學(xué)生發(fā)展的重要性，僅僅當(dāng)成一項任務(wù)去完成，沒有制定長期發(fā)展規(guī)劃或長效機制，開展的活動缺乏系統(tǒng)性，無法達到提升學(xué)生相關(guān)能力的作用。其次，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育權(quán)威教材，相關(guān)理論研究匱乏，教師水平達不到課程要求，對學(xué)生的指導(dǎo)能力有限。當(dāng)然，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起步，創(chuàng)新也無止境，相信隨著創(chuàng)新成為推動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，與其相關(guān)的理論也將得到不斷豐富和完善。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，其絕大部分理論也來源于實踐，脫離實踐搞理論，其正確性有待商榷。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生主體地位缺失，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都要求以學(xué)生為主，老師在其中起指導(dǎo)作用，但現(xiàn)實情況往往是老師完成項目的絕大部分或核心任務(wù)，學(xué)生只負責(zé)材料的整理上報，參與度有限。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制包含兩層含義：一層含義是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期教育，要貫穿大學(xué)教育全過程，從適應(yīng)性教育、專業(yè)教育、專項教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)到畢業(yè)教育連續(xù)不間斷進行；另一層含義是指具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對大學(xué)生影響深遠，為他們開啟了新的視野，指明了方向，受益終生。高校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制要有充分的認識、長遠的考慮和務(wù)實的精神。本著對自身長遠發(fā)展和學(xué)生成長成才負責(zé)的態(tài)度做好相關(guān)工作。[1]

一、樹立學(xué)生主體地位，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能動性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和比賽的目的是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其獨立思考干事創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。然而現(xiàn)實教育中學(xué)生主體地位缺失現(xiàn)象普遍，出現(xiàn)教師從選題到工作開展到最終結(jié)題的“一條龍服務(wù)”，學(xué)生在其中只起到整理材料的作用，得不到鍛煉和提高。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的初衷相違背，甚至是南轅北轍，既浪費了資源，能力也沒有提高。俗話說：“吃別人嚼過的饃不香”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是過程性教育，必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，參與到教育的全過程中來，教師在其中只起到指導(dǎo)和輔助作用，核心工作由學(xué)生自主完成，達到使學(xué)生在實際操作中增長知識、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。這也要求教師以學(xué)生為本，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生看作一個平等的獨立個體，運用科學(xué)的方法了解學(xué)生的興趣愛好，找準結(jié)合點，提供有針對性的指導(dǎo)，做到真正使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變被動接受為主動參與。

二、健全激勵機制，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

各高校舉辦了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動和比賽，但學(xué)生的參與熱情和積極性都不高，大部分學(xué)生覺得這就是個活動，和以往的任何活動沒有多大區(qū)別，即使參與其中的同學(xué)大多抱著開闊視野而不是把具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為未來必備的素質(zhì)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也不高，三天打魚兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)效果可想而知，并由此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用產(chǎn)生懷疑，這種懷疑不但影響其自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，還會對周圍躍躍欲試的同學(xué)產(chǎn)生消極影響。如果任由這種情勢發(fā)展下去，必然阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，進而影響整個國家的創(chuàng)新步伐。解決這一問題的根本在于建立相應(yīng)的激勵機制，使學(xué)生積極主動地參與進來，待學(xué)生體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的思想轉(zhuǎn)變、能力提高等一系列好處，良性循環(huán)自然就建立起來了。為了達到更好的激勵效果，采用物質(zhì)層面和精神層面的激勵相結(jié)合的方式[2]。

（一）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費

很多時候，資金不足是束縛大學(xué)生解放思想、放開手腳開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主要因素，高校應(yīng)設(shè)立專項資金用于解決大學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生大膽提出想法，由學(xué)校組織專家進行評審，對于有條件開展的項目給予資金扶持，對于項目運行過程中出現(xiàn)的資金短缺給予一定數(shù)額的低息或免息借款，對于取得預(yù)期或超預(yù)期成果的給予獎勵，激勵學(xué)生更好地完成目標。高校可以搭建校企合作平臺，設(shè)立校企合作資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和企業(yè)之間牽線搭橋，邀請企業(yè)專家參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評審，企業(yè)對于感興趣的項目可以進行資助，最終可以以企業(yè)入股等形式參與分成，既解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，也降低了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（二）營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍

國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號就是要在全社會形成崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，高校也應(yīng)采取相應(yīng)措施營造鼓勵創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。1.積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立相關(guān)學(xué)分對于高校而言，課程設(shè)置和學(xué)分激勵將成為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要一步。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從基礎(chǔ)層面解決創(chuàng)新認識不足、理論引導(dǎo)缺失、創(chuàng)業(yè)途徑不明等問題，從而使得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)不再是一句單純的口號，而真正進入有系統(tǒng)的長效機制當(dāng)中，這對于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍的形成意義巨大。但設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程和體現(xiàn)相應(yīng)學(xué)分時也應(yīng)該注意以下問題：注意學(xué)科的特殊性，指定彈性化的考核標準；尊重各專業(yè)的自身特點，不強求創(chuàng)業(yè)；了解學(xué)生的需求，立足于解決實際的困難；方向引導(dǎo)注意緊隨時代步伐，培養(yǎng)的創(chuàng)新人不在于成就一事，更在于形成把握潮流，積極創(chuàng)新的意識。同時更重要的是，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念，甚至社會觀念的合理化引導(dǎo)，打破固有的擇業(yè)觀，為學(xué)生多方位的實現(xiàn)自己的價值提供觀念支持。2.注重朋輩引導(dǎo)，以典型帶群體囿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面特點，尤其是在創(chuàng)業(yè)方面，成功概率并不算高，因此對于有著成功潛質(zhì)或者已經(jīng)階段性成功的創(chuàng)業(yè)典型要注意幫扶和引導(dǎo)，同時注重以個人帶動群體，積極發(fā)揮朋輩作用，通過經(jīng)驗交流和合作創(chuàng)業(yè)整合優(yōu)秀的人才資源，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長效機制需要建立在經(jīng)過積累后的實效上面，樹立成功典型，傳播成功的經(jīng)驗將容易形成創(chuàng)業(yè)群體的由點帶面，增強信心，提高成功的可能。

三、注重理論和實踐相結(jié)合，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性

理論來源于實踐，實踐是理論的基礎(chǔ)，而理論對實踐又有反作用，科學(xué)的理論對實踐具有積極的指導(dǎo)作用。因此，理論和實踐是相輔相成、缺一不可的。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，同樣要注重理論和實踐相結(jié)合，才能取得實際效果，達到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。

（一）理論教學(xué)

理論是行動的先導(dǎo)，沒有理論做指導(dǎo)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要走很多彎路，甚至與自己的目標南轅北轍，這會打擊大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從理論教育入手，保證和提高理論教學(xué)質(zhì)量。一是加強教師的選拔和培訓(xùn)，教師是知識的傳授者，教師的素質(zhì)和能力以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解掌握程度直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。在進行教師選擇時應(yīng)制定相關(guān)標準并嚴格把關(guān)，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展不斷充實和豐富，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，要定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展培訓(xùn)和考核，確保開課教師水平、課程質(zhì)量達標；二是制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案；三是根據(jù)不同學(xué)生特點開展有針對性的授課，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。

（二）實踐教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識需要經(jīng)過實踐才能得到驗證、鞏固并最終內(nèi)化為技能，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標就是讓學(xué)生能把學(xué)到的知識運用到實際中去，創(chuàng)造財富、實現(xiàn)價值[3]。因此，必須把實踐教學(xué)貫穿于教育教學(xué)活動的始終。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是鼓勵有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的老師和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生雙向選擇，讓學(xué)生參與到老師的項目中去，擔(dān)任老師的助手，分擔(dān)老師的工作；二是學(xué)校應(yīng)主動聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，真正深入到企業(yè)和社會中，運用社會資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)服務(wù)；三是要大力開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中接觸社會、了解社會、認識社會，增長知識、開闊眼界、積累經(jīng)驗，為未來走向社會運用所學(xué)知識與技能實現(xiàn)自我價值做好準備。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用性

目前，我國大學(xué)生就業(yè)難問題突出，造成大學(xué)生就業(yè)難問題的原因是多方面的，有畢業(yè)生自身原因，如：專業(yè)能力、表達能力、人際交往能力以及最重要的學(xué)習(xí)能力等欠缺。也有高校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，高校培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求，這也造成大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難兩難并存。還有高校擴招，由于高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會吸納就業(yè)人口的能力有限，導(dǎo)致許多大學(xué)生無業(yè)可就。黨和政府從全局角度出發(fā)，提出以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，并制定了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的能力。高校應(yīng)秉持學(xué)以致用的原則開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重教育的實用性、創(chuàng)新教育方法和形式。首先，應(yīng)在教育過程中加大對國家政策的宣傳，將國家政策的講解納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，使學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)中能夠做到有的放矢、貼合實際；其次，對于在創(chuàng)新領(lǐng)域有突出成果的學(xué)生，學(xué)校在給予獎勵的同時，也應(yīng)積極為其將來發(fā)展提供服務(wù)，幫助其聯(lián)系相關(guān)單位完成專利申請、成果轉(zhuǎn)化、人才輸送等與大學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的事項。再次，對于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)持續(xù)關(guān)注，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，定期回訪，提供智力支持、人才支持和一定的資金扶持，同時，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供許多現(xiàn)實案例，對于指導(dǎo)和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。最后，高校應(yīng)注重宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得成功的典型案例，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的示范帶動作用，由此鼓勵更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體中來，在解決自身就業(yè)問題的同時為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，實現(xiàn)人生價值。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育永遠在路上，長效機制的建立也是一個系統(tǒng)工程，不能操之過急，需要隨著時代的發(fā)展不斷加以完善，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的創(chuàng)新才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旺盛的活力，進而激發(fā)整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有力地推動我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興。

作者：張懷遠 單位：山東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第六篇：思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，對于大學(xué)素質(zhì)教育的重視程度越來越高。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同屬于素質(zhì)教育的范疇，都需要發(fā)揮出自身的教育職能，共同培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，針對思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前為了能夠更好地突顯出我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的效果，需要將思想政治教育工作與之形成有效融合。在開展實際教育過程中，需要明確當(dāng)前教育的發(fā)展狀況，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐需求構(gòu)建一套科學(xué)化的思想政治教育模式。要在其教育模式中，體現(xiàn)出思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)涵，為順利開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供保障。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)涵分析

1.有利于塑造大學(xué)生人格

在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要針對性地加強其專業(yè)理論知識的教育，同時需要在教育過程中培養(yǎng)大學(xué)生的人格品質(zhì)。利用好思想政治教育工作，可以提升大學(xué)生的人格品質(zhì)，借助思想政治教育的影響力，讓大學(xué)生的內(nèi)在人格通過教育得以提升，協(xié)助其樹立起正確的價值觀。讓當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心中秉持誠實守信、艱苦奮斗的信念，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求。

2.有利于增強大學(xué)生的團隊協(xié)作意識

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不只依靠單一個體就能夠取得成功，而且需要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，來提升其創(chuàng)業(yè)效率及成功率。由于當(dāng)前在校大學(xué)生多屬于90后，這個群體中的獨生子女人數(shù)眾多，缺乏合作意識,所以需要針對性地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的團隊協(xié)作意識及能力。大學(xué)院校還需要結(jié)合市場發(fā)展需求，及時更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容，為大學(xué)生提供和市場高度接軌的實踐鍛煉平臺，通過教育實踐培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識,促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的不斷提升。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。要在實際教育過程中，匯集相應(yīng)的成功案例開展教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的感染下，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以幫助大學(xué)生增強克服困難的信心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神時刻提醒自我，為大學(xué)生進入社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供堅實的精神支持。

4.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，可以提升大學(xué)生公平競爭意識。競爭意識在整個創(chuàng)業(yè)過程中，是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，發(fā)揮好思想政治教育的激勵功能可以有效提升大學(xué)生的競爭意識，其主要方法主要有以下幾個點：(1)在思想政治教育中融入競爭觀念。在針對大學(xué)生開展思想政治教育時，要向大學(xué)生全面講解競爭的本質(zhì)，讓其對競爭有一個全方位的了解，并樹立起正確的競爭意識。(2)借助學(xué)術(shù)競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。應(yīng)該說這正是讓大學(xué)生能夠在實踐活動中增強競爭意識的有效手段，同時也是促進大學(xué)生對競爭精神進行理性認知的一種方法。通過以上方法能讓大學(xué)生對競爭有較為全面的認識，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的各種競爭做好充足的心理準備。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任意識從另一個角度來講，是樹立責(zé)任感的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前大學(xué)生接受了高等教育，并由于諸多原因其社會責(zé)任感在一定程度上還沒有充分認知。通過思想政治教育，能夠讓大學(xué)生意識到社會責(zé)任感與國家發(fā)展之間的關(guān)系。從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)趨勢來進行分析，許多大學(xué)生還是以個人利益為主，缺乏相應(yīng)的社會責(zé)任感，還沒有意識到國家這個整體對于自身個體發(fā)展的重要性。所以，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要借助思想政治教育來協(xié)助大學(xué)生樹立起正確的社會責(zé)任感。通過組織社會調(diào)查、偏遠山區(qū)支教、公益性創(chuàng)業(yè)等活動來增強大學(xué)生社會責(zé)任感。

二、大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合策略

1.構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育模式

當(dāng)前，大學(xué)生在接受高等教育過程中，過于強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是以被動接受的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。這種教育模式在一定程度上會與社會形成脫節(jié)，并沒有將所學(xué)專業(yè)知識進行實踐與內(nèi)化。因此，高等院校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的教育模式，發(fā)揮出兩者之間的相互促進作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提供保障。在實際開展大學(xué)生思想政治教育課程教學(xué)時，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行整合，讓大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐方法及理論，在思想政治教育的促進作用下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，塑造優(yōu)秀的人格品質(zhì)，改變傳統(tǒng)思想政治教育的枯燥性及抽象性，讓其課程能夠成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機

為了能夠讓大學(xué)生意識到思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，在開展相關(guān)教育過程中，需要制定出合理化的教學(xué)模式，讓思想政治教育所具有的感染力，成為提升大學(xué)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生想要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到發(fā)展，必須要樹立起正確的創(chuàng)業(yè)動機，如果其動機出現(xiàn)偏差，最終所產(chǎn)生的結(jié)果也會有所不同，不利于大學(xué)生的發(fā)展。因為，在當(dāng)前的大環(huán)境下，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與到創(chuàng)業(yè)行列中是緊一種從眾心理來參與，其參與創(chuàng)業(yè)具有一定的盲目性。所以，為了能夠協(xié)助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，需要采用物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合的教育方式。一方面鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，另一方面端正大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機。在此過程中，大學(xué)思想政治教育的作用就得以體現(xiàn)，大學(xué)生能從中獲取到更多的動力，并指引其能夠保持艱苦奮斗的人格品質(zhì)及意志，最終在創(chuàng)業(yè)中獲得成功。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融入校園文化建設(shè)當(dāng)中

校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，良好的校園文化有利于開展大學(xué)生思想政治教育。因而，需要將高校校園文化建設(shè)與思想政治教育工作進行有機的融合，為大學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。(1)加大校內(nèi)宣傳力度。在此環(huán)節(jié)中，需要借助校園網(wǎng)、新媒體等宣傳手段，加大對大學(xué)生思想政治教育力度，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與之形成融合，讓大學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個新的認識。比如：創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳微信公眾號、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽等形式，通過全方位、多角度地宣傳，吸引更多大學(xué)生參與到各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中。(2)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題辯論賽、演講比賽、素質(zhì)拓展等主題活動，讓大學(xué)生在比賽中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，通過競賽培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、克服困難等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備精神。(3)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間。當(dāng)前有許多高校為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開展與自身專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣社團，鼓勵有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生加強交流與溝通，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流氛圍。

4.為學(xué)生提供社會實踐平臺

從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性非常強的教育活動。尤其是在與思想政治教育進行融合之后，只有通過實踐才能夠真正突顯出其教育所產(chǎn)生的效果。因此，大學(xué)院校需要為大學(xué)生提供更多的實踐機會，加大與社會各界之間的聯(lián)系，利用好節(jié)假日為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會實踐活動。大學(xué)生在參與活動過程中，可以尋找到創(chuàng)業(yè)方向，并在實踐中增強自身的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)的實效性。此外，有條件的院校，應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的場地及資金，并抽調(diào)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師為其提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。合理利用大學(xué)校友資源,學(xué)校與創(chuàng)業(yè)校友進行協(xié)商，將具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生安排到校友創(chuàng)業(yè)項目中進行學(xué)習(xí)與實踐，為其提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，不斷增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

總而言之，思想政治教育是大學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)、堅定理想信念、端正創(chuàng)業(yè)動機的有效方法。只有將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，才能確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠穩(wěn)定持續(xù)地開展下去,在思想政治教育的促進作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能夠得到全面發(fā)展，為構(gòu)建社會主義和諧社會做出自身應(yīng)有的貢獻。

作者：夏勇超 單位：桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第七篇：在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究

摘要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要驅(qū)動力，是民族進步的靈魂。提升自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，是我國國家當(dāng)前的重要戰(zhàn)略任務(wù)。作為最具創(chuàng)新潛能的群體，廣大高校學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家的主要力量支撐，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的重要舉措，也是持續(xù)進行教育教學(xué)改革的重要手段，因此，我們必須對此予以高度關(guān)注。為此，本文將對在線教育背景下廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效性

一、當(dāng)前我國廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位和理念不科學(xué)

當(dāng)前，廣西很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)缺乏系統(tǒng)、深入的理解，認為這種教育內(nèi)容是面向企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者的教育，只是就業(yè)指導(dǎo)教育的組成部分，并不具有全面性，這導(dǎo)致了這一教育內(nèi)容嚴重脫離了正確的教育方向。一方面，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，只是一味的進行創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識例行性講授，嚴重影響了廣大高校青年學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。另一方面，學(xué)生們普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對那些有想法的學(xué)生開展的教育內(nèi)容，因而，參與教育的積極性普遍不高，對創(chuàng)業(yè)活動的開展不重視，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育氛圍冷淡。

（二）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式較為隨意

在現(xiàn)實操作中，廣西高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還很不完善，大部分高等教育院校都是基于自身片面理解，在結(jié)合教育條件和實際的情況下對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這導(dǎo)致這一教育模式具有很強的隨意性、不系統(tǒng)性和多樣零散性，且教育水平和教育質(zhì)量差異較大，因而，難以有效培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐操作性不強

作為廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，實踐操作是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能的有效手段，而在當(dāng)前的高等教育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實踐環(huán)節(jié)普遍較少，且實踐形式單一。在教育實踐操作中，很多高校都將理論灌輸當(dāng)做是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容，教育計劃中實踐教學(xué)相對較少。盡管有些高校也設(shè)置了一定的實踐創(chuàng)業(yè)教育形式和內(nèi)容，但由于各種因素的限制，教育層次普遍較低，且學(xué)生參與數(shù)量較少，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐效能普遍較小。實踐教育環(huán)節(jié)的缺乏使得廣大高校學(xué)生普遍難以有效的參與創(chuàng)業(yè)體驗，進而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升也就無從談起。

（四）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

當(dāng)前，廣西高等教育院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都是在既定的課程體系框架內(nèi)和既定的教學(xué)模式基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的添加開展的，而這些添加課程與專業(yè)學(xué)習(xí)課程往往并沒有什么直接性的關(guān)系。這是對專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的忽視，是對兩者之間聯(lián)系認識不清晰的表現(xiàn)。事實上，大學(xué)生專業(yè)教育是進行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是導(dǎo)向，具有引領(lǐng)專業(yè)教育的作用。缺乏專業(yè)教育支撐的廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像一座空中樓閣，是沒有根基可言的，注定只是曇花一現(xiàn)；而沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)的專業(yè)教育無法有效進行學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會在限定的框架內(nèi)毫無建樹的應(yīng)付差事，很難突破框架進行自我提升。這種專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象終會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶入發(fā)展的瓶頸，淪為一種形式性、流程性的教育，既定的教育目標是很難有效達成的。

（五）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊能力不足

廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利、有效開展離不開一直實踐技能和理論知識儲備豐富的教師團隊支撐。從理論層面來說，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師擁有豐富的理論知識儲備、較強的自主學(xué)習(xí)能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠持續(xù)的進行知識結(jié)構(gòu)更新，科學(xué)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究。但在現(xiàn)實中，從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要么是臨時拉過來的公司管理人員，要么是相關(guān)專業(yè)的教師，他們普遍缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)歷和專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系掌握非常有限，致使廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難實現(xiàn)既定的教育目的。

二、在線教育背景下廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性探索

廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)著眼于為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才這一目標，而不是僅僅為了緩解高校的就業(yè)壓力而設(shè)置。對于廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，基于民族創(chuàng)新精神培養(yǎng)，為構(gòu)建創(chuàng)新型國家做出貢獻應(yīng)是其基本側(cè)重方向。因而，廣西高等教育院校持續(xù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育的基本目的，在這一目標的指引下進行教學(xué)理念樹立，并將其內(nèi)化為高等教育的歷史使命和本質(zhì)職能。

（一）創(chuàng)新教育理念

所謂教育理念主要是指教育從業(yè)者對教育特點、教育規(guī)律、教育問題的客觀認識、理想追求和對教育的哲學(xué)觀點，教育理念具有連續(xù)性和穩(wěn)定的教育思想和觀念體系，是對教育信念的一種表露。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是廣大高等教育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要理論指導(dǎo)，因而，要想提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，我們首先需要不斷解放思想，拓寬思路，持續(xù)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)新，在先進理念的指導(dǎo)下合理、科學(xué)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。在實踐操作中，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不僅需要服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展，而且還要將更多的經(jīng)歷放在促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面，并在參照自身實際和國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基準，將創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，以讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新教育載體

教育載體是廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要依賴，教育載體的品質(zhì)和結(jié)構(gòu)水平會在很大程度上影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和質(zhì)量。因此，對廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體進行科學(xué)、合理的配置，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的實現(xiàn)的重要手段支撐。廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種具有既定教育目標引導(dǎo)的系統(tǒng)性、過程性工程。在教育的實施過程中，必須充分考慮理論與實踐、基本和特殊、方法和缺失、個性與共性等問題，并基于一定的手段應(yīng)用予以表現(xiàn)。就我國當(dāng)前的高等教育實際情況和教育目標而言，多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的構(gòu)建能在很大程度上緩解我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)手段不足的現(xiàn)狀。就宏觀角度來說，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任何形態(tài)都應(yīng)具有相對一致的觀念和價值取向，也就是應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為總目標。就傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式載體而言，首先，從硬件設(shè)備設(shè)施層面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)是教育實施的重要載體，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是在這其基礎(chǔ)上進行開展的，這里的機構(gòu)不但包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和指導(dǎo)中心，而且也包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等設(shè)施，這些設(shè)施支撐能滿足基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。其次，從軟件層面來看，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程體系是否完備會在很大程度上影響廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效能發(fā)揮。其次，師資團隊和是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的靈魂，他們能力和水平的高低會在很大程度上影響教育實施的高度和發(fā)展方向。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體取得了不小的發(fā)展成就，但也存在著很多的不足之處，具有非常明顯的零碎化、單一化特點，很多高校在現(xiàn)實操作中要么是進行簡單的實踐活動，要么是只進行部分課程設(shè)置。因此，高校應(yīng)不斷進行自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體創(chuàng)新，在遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則的基礎(chǔ)上，充分突出學(xué)生的教育主體地位，通過功能互補、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定豐富平臺基礎(chǔ)。為此，本文特別推薦基于在線教育進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體創(chuàng)新。所謂在線教育是指通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進行學(xué)習(xí)的一種行為。其是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠在很大程度上破除教師和學(xué)生所面臨的時空因素限制。其實施離不開良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支撐，依托網(wǎng)絡(luò)平臺在線教育能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的資源利用，由簡明的課件、試題導(dǎo)入等構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺能夠用最快的速度幫助企業(yè)、政府進行專用知識庫體系的構(gòu)建，高效的完成教育教學(xué)認為。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

作為專業(yè)教育和素質(zhì)教育的基本構(gòu)成成分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、意識和精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能技巧。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容已經(jīng)很難滿足不斷發(fā)展的時代要求。這就需要我們基于實際，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，不斷進行教育內(nèi)容創(chuàng)新。在實踐操作中，高校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)特點和學(xué)科設(shè)置情況，在充分了解時展要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點，構(gòu)建合理、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?chuàng)業(yè)成功案例，將鮮活的創(chuàng)業(yè)因素加入到實際教學(xué)內(nèi)容中去。此外，還應(yīng)有效的進行在線教育模式介入，利用網(wǎng)絡(luò)的層次豐富、視角范圍廣、針對性強等特點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善和優(yōu)化，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教育和素質(zhì)教育的時代基點，作為重要的專業(yè)教育內(nèi)容。不斷拓展知識框架的開放性，以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的持續(xù)完善，推動高校人才培養(yǎng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的有效提升。

（四）將廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進行有機結(jié)合

以愛國主義精神教育為中心，以理想信念培養(yǎng)為重點，以學(xué)生道德品質(zhì)提升為目的的高校學(xué)生思政教育在新的歷史條件下，面臨著各種問題和矛盾的沖擊，需要廣大高等教育院?；趪医ㄔO(shè)的實際需求，緊密結(jié)合時展要求，不斷進行教育模式革新。思政教育的傳統(tǒng)模式嚴重忽視了人的創(chuàng)造性和自主性發(fā)揮，實際效能非常有限，因而，繼續(xù)進行思政教育載體、內(nèi)容和方法創(chuàng)新。而廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是思政教育的有效載體之一，其與思政教育的有效結(jié)合可以讓思政教育由注重講授知識相注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由僵化培養(yǎng)向以人為本轉(zhuǎn)變。廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但基于實踐教學(xué)和課堂教學(xué)進行學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，還提倡廣大高校學(xué)生應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查研究活動參與中，自主進行國建建設(shè)進程了解，進行實際訊息收集和分析，在團隊互助中，充分體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，以用全新的姿態(tài)展示思政教育目標。因而，將高校學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)性的結(jié)合，在思政教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的載體作用。正確理解和認識思想政治教育的新載體就是廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義在于對思政教育的外部資源進行重新整合，增強廣大高校青年學(xué)生思想道德素質(zhì)、社會主義理想信念和社會這責(zé)任感，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的利用不強化思想政治教育效能。此外，大學(xué)生理想信念的增強，對于他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中進一步增強自身綜合素養(yǎng)，找對正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使命感和方向感，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的進一步提升具有非常重要的積極作用。廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效結(jié)合，能夠相互補充、相互作用、相得益彰。

三、結(jié)語

總之，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項層次復(fù)雜、形式多樣、領(lǐng)域涉及廣的系統(tǒng)性工程。要想有效提升廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，我們必須持續(xù)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多視角研究，基于各種有效措施的應(yīng)用，不斷提升廣大高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等，以為經(jīng)濟社會的發(fā)展做出更多、更大的貢獻。

作者：劉志江 單位：廣西師范大學(xué)