高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究(5篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究(5篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇:高職院校市場(chǎng)營銷課程創(chuàng)業(yè)教育初探

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生開闊思路、走向社會(huì)創(chuàng)造條件。高職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中能夠加入創(chuàng)業(yè)教育，符合該課程的特點(diǎn)。文章分析了高校市場(chǎng)營銷課程開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并初步提出該課程實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；市場(chǎng)營銷；創(chuàng)業(yè)能力

一、高職市場(chǎng)營銷課程開展創(chuàng)業(yè)教育必要性分析

（一）擁有良好的時(shí)代背景和政策環(huán)境

現(xiàn)階段“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代主題。大學(xué)生作為社會(huì)上最富創(chuàng)造力的群體，充當(dāng)著時(shí)代的弄潮兒。2015年，國務(wù)院和教育部支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策出臺(tái)，全國各地加快出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策，如從創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)金融政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策等都紛紛出臺(tái)。各高職院校也加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，多以創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)大賽的形式開展。

（二）提供專業(yè)的人才保障

市場(chǎng)營銷專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最為密切，市場(chǎng)營銷是市場(chǎng)營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，既注重理論性，又非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，該課程引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。營銷專業(yè)的學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握了營銷的專業(yè)知識(shí)和必備的營銷技能，如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，市場(chǎng)環(huán)境分析，市場(chǎng)細(xì)分和選擇，市場(chǎng)定位，市場(chǎng)營銷策劃等，這些都是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中必須具備的實(shí)用性技能，因此通過市場(chǎng)營銷的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知并掌握這些技能，能夠?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供專業(yè)的人才保障。

（三）有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

大學(xué)生作為最具創(chuàng)造力的群體，營銷專業(yè)的他們具有獨(dú)立的判斷力、思考力、人際交往能力和很強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)能力，通過參加創(chuàng)業(yè)教育，該專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力能夠得到充分的提高與激發(fā)，那么他們?cè)诮窈蟮膫€(gè)人就業(yè)、工作和學(xué)習(xí)中也會(huì)有更多的主動(dòng)權(quán)。

二、高職市場(chǎng)營銷課程實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）理念的轉(zhuǎn)變

高職市場(chǎng)營銷課程實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育首先要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念才可以變學(xué)生為主動(dòng)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能。在教學(xué)思想上，應(yīng)有著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造創(chuàng)新能力，綜合職業(yè)能力的教育理念；由原來的“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰楸尽保挥稍瓉淼睦蠋熤v授為中心變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)踐為中心。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要合理定位，必須把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的能力之中，有計(jì)劃有重點(diǎn)的將創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案中來。在教學(xué)計(jì)劃上要給創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，完成對(duì)應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整

1.改革教學(xué)內(nèi)容。除了營銷基礎(chǔ)理論知識(shí)外，應(yīng)該增加現(xiàn)代營銷新知識(shí)，比如互聯(lián)網(wǎng)營銷、移動(dòng)營銷、關(guān)系營銷、服務(wù)營銷、綠色營銷等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，尋找新的營銷思路。另外，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如創(chuàng)業(yè)政策的詳細(xì)解讀、創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)分析等以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。2.調(diào)整教學(xué)方法和考核方式。強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)期初公布整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)完成本課程的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位組建團(tuán)隊(duì)，設(shè)定與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)相關(guān)的崗位，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)、論證、撰寫、實(shí)施。按照任務(wù)完成情況來考核，考核內(nèi)容上重視平時(shí)的實(shí)踐成績，考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)期。

（三）注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)能力是一種自我開發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，通常包括創(chuàng)業(yè)思維能力和經(jīng)營能力。其中前者體現(xiàn)的是創(chuàng)業(yè)過程中的心理品質(zhì)和思維模式，而后者是具體的創(chuàng)業(yè)階段的一種實(shí)際操作能力和運(yùn)營管理能力，也可以簡(jiǎn)稱為經(jīng)營能力。那么在創(chuàng)業(yè)教育中開展能力的培養(yǎng)主要是這兩方面的能力培養(yǎng)。1.思維能力的培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)教育中首先要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在營銷課程的學(xué)習(xí)過程中，比如學(xué)習(xí)到市場(chǎng)細(xì)分章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生們分析市場(chǎng)的能力，找到市場(chǎng)的空缺，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，開通腦筋，打開思路來設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣不僅僅能讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂趣，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)。2.經(jīng)營能力的培養(yǎng)經(jīng)營能力的培養(yǎng)涉及到實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程，實(shí)踐教學(xué)的主體是教師，而教師如果僅僅局限于課堂，那么便無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師走向企業(yè)，深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、崗位群的能力需求。學(xué)校方面可以聘請(qǐng)知名企業(yè)家或企業(yè)的高層管理人員擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，或定期舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育講座，給學(xué)生們分享“干貨”，讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營就有較深刻的認(rèn)識(shí)。另外，要注重學(xué)以致用，就是要給學(xué)生有實(shí)踐用武之地，比如說參加創(chuàng)業(yè)大賽，深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].中國教育技術(shù)裝備,2016(7).

[2]高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)初探[M].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2011(6).

[3]基于能力培養(yǎng)的高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建[M].教育在線,2013(8).

作者:付靜 單位:鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院

第二篇:高校法學(xué)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策探究

摘要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，如何在我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為我國高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)，首先介紹了我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和特點(diǎn)，論述法學(xué)專業(yè)教育結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性，然后通過法學(xué)專業(yè)進(jìn)一步研究當(dāng)前我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)兩者在結(jié)合過程中存在的問題，并進(jìn)行原因分析，最后提出加強(qiáng)高校法學(xué)專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究對(duì)策，為我國高校法學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

1我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的背景

二十世紀(jì)八十年代，在全球多元化的大背景下，由于傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，歐美國家率先提出了一種新的教育理念—?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。1998年，第一屆世界高等教育會(huì)議中明確提出在高等教育中要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。自此之后，許多國家開始重視創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育吸收到高等教育中。相較于歐美國家，我國開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間較晚，為了更符合我國國情，我國創(chuàng)造性地將創(chuàng)新思維理念融入創(chuàng)業(yè)教育中，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理論。

2法學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性

2．1必要性2011年，《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》文件表明，要將法律職業(yè)教育與法學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用法學(xué)知識(shí)，提升實(shí)務(wù)技巧問題和解決問題的能力，培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯。尤其在當(dāng)今知識(shí)導(dǎo)向型社會(huì)中，法學(xué)專業(yè)正面臨著如何發(fā)展和轉(zhuǎn)變的問題，社會(huì)的需求、職業(yè)的要求和社會(huì)存在的問題都對(duì)法學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。2015年，總理在“兩會(huì)”報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，隨后《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是重要的舉措。推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心要素是人才，為了適應(yīng)國家改革發(fā)展戰(zhàn)略的需求，我國高校必須要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合。2．2可行性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合是新型的融合式的教育形式，兩者看似分離，實(shí)則相互依存，相互聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以專業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)的載體，而專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)生專業(yè)教育中，為高校教育改革注入新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以實(shí)踐為目標(biāo)，無論是法學(xué)行業(yè)還是其他行業(yè)，都需要考慮到行業(yè)的整體需求，需要將學(xué)校的專業(yè)教育與社會(huì)相聯(lián)系，積極鼓勵(lì)支持引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容付諸實(shí)踐。

3我國高校法學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，隨著國家日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，越來越多的高校在國家的號(hào)召下開始探索雙創(chuàng)教育。然而，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合模式也比較單一，存在千篇一律的現(xiàn)象，這嚴(yán)重限制了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮其能動(dòng)性和積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果有限，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高，只有極少數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多亟待解決的問題。3．1教育理念不夠成熟目前，對(duì)于法學(xué)專業(yè)教育是否開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分法學(xué)專業(yè)教師也存在較大的分歧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否適合法學(xué)專業(yè)教育仍是一個(gè)存在爭(zhēng)議的問題。站在教師的角度來看，一方面，部分教師認(rèn)為法學(xué)是屬于一種偏文科性學(xué)科，主要以教導(dǎo)理論知識(shí)為主，法學(xué)學(xué)生暫時(shí)不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，也不具備創(chuàng)業(yè)的能力，部分學(xué)生雖然在校期間積累了大量的理論知識(shí)，但是對(duì)于社會(huì)所需求的創(chuàng)業(yè)能力仍有較大的差距，且在法學(xué)專業(yè)教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難度較大，耗費(fèi)時(shí)間精力多。從另一方面，長期受到重理論、輕實(shí)踐的影響下，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度不高，教師自身主要將精力投入到理論研究和科研論文中，不愿意耗費(fèi)過多的時(shí)間參與到實(shí)踐教學(xué)中。站在學(xué)生的角度來看，由于缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有興趣，再加上成績好壞、認(rèn)真與否對(duì)學(xué)生個(gè)人影響不大，造成了學(xué)生怠于出勤的情況。這種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)無疑是阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠完善在大多數(shù)高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，與法學(xué)專業(yè)教育融合不充分，這就導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)設(shè)置的課程體系不完善，教學(xué)大綱不完備，許多高校中法學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)主要以通識(shí)課教育和講座為主，主要采用了傳統(tǒng)的課堂教師授課模式，課程形式較為單一，學(xué)生聽完教師的授課，完成老師布置的作業(yè)就可以得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，大多數(shù)學(xué)生未能真正的加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，同時(shí)，還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)聯(lián)系程度不高，法學(xué)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興趣不高的問題，這些因素使法學(xué)專業(yè)教育在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中結(jié)合力度有限，未能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。3．3學(xué)生時(shí)間精力有限學(xué)生作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受對(duì)象，學(xué)習(xí)成果直接反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的程度。然而，大多數(shù)法學(xué)學(xué)生在校期間法學(xué)專業(yè)課程和任務(wù)繁重，由于大一大二的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力還有待提高，更需要專業(yè)知識(shí)的積累，因此，許多高校在前兩年安排了較多專業(yè)課程，學(xué)生缺乏課外活動(dòng)時(shí)間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間有限，而大三大四的學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較豐富，適合去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而這一時(shí)期，學(xué)生多以通過國家司法考試和考研為目標(biāo)，雖然學(xué)校未安排較多的學(xué)專業(yè)課程，但大多數(shù)法學(xué)學(xué)生仍然有自身學(xué)習(xí)的任務(wù)，沒有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果強(qiáng)行讓學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可能會(huì)耽誤學(xué)生其他的安排，這是當(dāng)前將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育相結(jié)合中的一個(gè)重要問題。3．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱多數(shù)的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后按部就班地選擇去一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的崗位就職以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力都有利于其今后的發(fā)展。這就需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)和教育。大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要針對(duì)理工科等一些學(xué)科，面向法學(xué)專業(yè)，能夠與法學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人數(shù)較少，而部分法學(xué)本專業(yè)教師雖然也開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但更多的精力仍然投入到法學(xué)專業(yè)學(xué)科中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有限。

4加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)教育結(jié)合的有效途徑及對(duì)策

4．1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍不應(yīng)當(dāng)僅局限于理工科院校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)存在于各個(gè)方面，在部分行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用不亞于科技創(chuàng)新的作用。法學(xué)專業(yè)雖然屬于文科性專業(yè)，但是法學(xué)專業(yè)也同樣適用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，法學(xué)專業(yè)相比于理工科專業(yè)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。尤其知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展給法律行業(yè)帶來了發(fā)展契機(jī)，在新時(shí)展法學(xué)專業(yè)教育需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)生辦企業(yè)，而是主要讓學(xué)生形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維像一顆種子深深扎根于學(xué)生的心里，塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。要在法學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，打破傳統(tǒng)“官本位”思想，改變高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生多選“公檢法”機(jī)關(guān)的情況，不能因此阻礙了法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。4．2推進(jìn)法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要想真正的在法學(xué)專業(yè)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，就應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，建立多樣化和個(gè)性化相結(jié)合的科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程結(jié)合專業(yè)教育，從多個(gè)環(huán)節(jié)推行法學(xué)專業(yè)教育模式改革，發(fā)揮教育主管部門、高校、教師、學(xué)生、社會(huì)組織等多方主體的積極性，讓高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體執(zhí)行過程中有據(jù)可依，改變當(dāng)前執(zhí)行方面標(biāo)準(zhǔn)參差不齊的問題，讓法學(xué)學(xué)生愿意主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。4．3法學(xué)專業(yè)教育與其他專業(yè)教育的有效結(jié)合目前，雖然我國大多數(shù)高校已經(jīng)推行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然具有較強(qiáng)的邊緣性，相比之下，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科或企業(yè)管理學(xué)科創(chuàng)業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單，法學(xué)專業(yè)雖然體現(xiàn)了較強(qiáng)的理論性，但這并不意味法學(xué)專業(yè)不需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過借助其他專業(yè)的力量，將法學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，法學(xué)畢業(yè)生雖然自我創(chuàng)業(yè)能力有限，但這并不意味著法學(xué)畢業(yè)生不能與其他專業(yè)畢業(yè)生相互配合，共同創(chuàng)辦合伙企業(yè)。法學(xué)學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，防范公司法律風(fēng)險(xiǎn)，提供法律服務(wù)，這正是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。4．4打造多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍質(zhì)量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要影響因素，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，因此，法學(xué)專業(yè)教育更需要“雙師型”綜合型教師，既能夠從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，又能夠?qū)嶋H指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這對(duì)教師就提出了較高的要求。從一方面來看，教師既需要具有相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景，又能夠達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，既要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和市場(chǎng)分析能力，又要具有相對(duì)豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從另一方面來看，法學(xué)專業(yè)的教師還需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，愿意投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，真正重視法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，法學(xué)專業(yè)要優(yōu)化法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，提高團(tuán)隊(duì)的師資質(zhì)量。

5結(jié)語

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和社會(huì)的快速發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教育難以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種新動(dòng)力，能夠?yàn)樯鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持久的動(dòng)力，政府、社會(huì)和人民對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注，都迫使我國高校改變傳統(tǒng)教育模式，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如此才能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］葉青．法學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貴在得法［N］．文匯報(bào)，2016－08－05（005）．

［2］肖菊蓉，廖林霞．淺論完善我國法學(xué)專業(yè)教育之路［J］．時(shí)代法學(xué)，2003，（1）：119．

［3］孫國祥，張書琴．中國法學(xué)本科教育的矛盾性展開與破解［J］．當(dāng)代法學(xué)，2009，（2）：147－153．

［4］楊曉慧．我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］．中國高教研究，2015，（1）：39－43．

［5］紀(jì)常鯤，紀(jì)常虹，陳艷明，鄧云清．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的研究與實(shí)踐［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（11）：148－149．

作者:王淼 李一博 張沛龍 單位:湖北文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院

第三篇:創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校教學(xué)體系

摘要：在調(diào)研高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，分析吉林省高職院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并據(jù)此提出加強(qiáng)基于創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；實(shí)踐教學(xué)

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系開展創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，成為時(shí)代的必然要求。既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，還能創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，解決就業(yè)問題，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

1高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系豐富多彩，但沒有創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等）通過合理配置，呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)過程，也是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上采取了多種形式、更貼近企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)模式，使學(xué)生零距離接近本專業(yè)工作性質(zhì)。但是在整個(gè)的教學(xué)和實(shí)踐的過程中都沒有滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)行為，此種教育形勢(shì)下培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅是個(gè)具有一定技能的技術(shù)工人或者技師，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為。1.2教學(xué)師資薄弱，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面職業(yè)指導(dǎo)。目前，高職院校要求建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，要求老師既是教師又是技師，既能進(jìn)行理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的重任。然而高職院校的教師大部分都是從普通高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校的發(fā)展過程中，要求教師達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)。由于教學(xué)工作和科研任務(wù)的壓力，很多高職院校教師無暇顧及自身的提高，教育觀念和教育理論知識(shí)沒有及時(shí)得到更新，對(duì)于自己專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技能也了解甚少，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生很好的職業(yè)指導(dǎo)。因此，高職院校迫切要求建設(shè)一支具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。1.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，無法滿足創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最新需要。高職教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)即昂貴性，這主要表現(xiàn)在高職教育的投入比較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的要求較高，甚至有的一臺(tái)設(shè)備就要數(shù)百萬元。雄厚的資金是高職實(shí)踐教學(xué)順利開展的重要的物質(zhì)保證，教學(xué)資金的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的落后、老化，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，這會(huì)大大降低實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“職業(yè)人”。因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2創(chuàng)業(yè)教育理念下高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

第一，一專多能目標(biāo)體系。以專業(yè)特長為主，在開展專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)、課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的高技能人才，使其具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力。第二，多層次一體內(nèi)容體系。以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，分層次開展不同創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力的講座或課程。第三，購、產(chǎn)、銷、學(xué)一體管理體系。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的熏陶下，使學(xué)生在校園的管理中參與市場(chǎng)運(yùn)做全過程，從學(xué)習(xí)專業(yè)開始，到產(chǎn)品材料的采購、產(chǎn)品的生產(chǎn)、成品進(jìn)入市場(chǎng)如何銷售一系列過程，讓學(xué)生全部參與，這樣能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)頭腦，適合社會(huì)發(fā)展的需要。

3實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育視域下高職實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

3.1增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系雖然趨向完善，但是在內(nèi)容體系和目標(biāo)體系中都沒有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，所以要把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容逐步滲透到其中。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者形成創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。在教育目標(biāo)確定之后，就要依據(jù)教育目標(biāo)選擇傳授什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即教育內(nèi)容。開講座是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的一種重要方式，它內(nèi)容豐富、時(shí)間短、容量大、靈活、便捷，在人數(shù)和聽講對(duì)象上約束較小，講座者既可以是經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)政策方面的專家或?qū)W者，也可以是成功的創(chuàng)業(yè)者。3.2提高師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無源之水，無本之木。第一，立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。建立教師輪訓(xùn)制度，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)。第二，建立專門的外聘教師管理制度，要組建一支“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師資源庫，為高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到人力保障。3.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分，基地的建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)踐教學(xué)基地是保障學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)基地分校內(nèi)和校外兩種方式，它們?cè)谀芰ε囵B(yǎng)上相互補(bǔ)充，不可缺少。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。3.4構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主，通過分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素。在此基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成體系。學(xué)校要運(yùn)用該指標(biāo)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

4結(jié)論

在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于豐富和完善高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)可以利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，有利于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，解決就業(yè)問題，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。構(gòu)建一個(gè)適合時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，將有利于職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高職教育特色的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]王平安．職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)概論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

[2]張玉嵩.淺談高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（1）：72.

[3]劉云，陳德棉，謝勝強(qiáng).創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的不同境界研究[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2011（1）：116-117.

作者:龔宇輝 單位:長春工程學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程學(xué)院

第四篇:高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究

摘要：在國家“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略背景下，各高校創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增長。為了解高校創(chuàng)業(yè)教育效果及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征及創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，本文以溫州茶山高教園區(qū)創(chuàng)業(yè)園所在創(chuàng)業(yè)者為研究樣本，在調(diào)研了解其創(chuàng)業(yè)特征的基礎(chǔ)上，深入分析了創(chuàng)業(yè)教育效果及學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，從中發(fā)現(xiàn)了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿不足等問題，并從政府、學(xué)校及學(xué)生自身三個(gè)層面提出了相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)特征；創(chuàng)業(yè)意愿；茶山高教園區(qū)

2016年我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到756萬，創(chuàng)歷史新高，加上近年來經(jīng)濟(jì)下滑，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)形式更加嚴(yán)峻，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮卻強(qiáng)于往年。究其原因，有兩個(gè)方面，第一，企業(yè)需要人才的數(shù)量供過于求，導(dǎo)致大學(xué)生的失業(yè)率急劇增加；第二，畢業(yè)生的平均薪酬相比去年有所下降，因此部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，在此背景下，各個(gè)高校都積極設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，最大程度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而浙江商人從古至今也一直都是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，被西方稱為“東方猶太人”，是當(dāng)之無愧的“華夏第一商幫”。其中，又尤以溫州商人著名。溫商自上個(gè)世紀(jì)八十年代中期的改革開放初期就以家庭作坊的模式，形成了小商品、大市場(chǎng)的格局，廣泛引起全社會(huì)的關(guān)注。所以在此背景下，研究溫州茶山大學(xué)城大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況就極具代表性。

一、理論分析

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)業(yè)教育也是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育就是通過合適的方法幫助大學(xué)生掌握一些必備的創(chuàng)業(yè)技能，從而使他們內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)激情可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。同樣，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也是一個(gè)很重要的因素，是他們物質(zhì)基礎(chǔ)與精神力量的融合和凝聚過程。通過生態(tài)位理論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)應(yīng)用分析，可得出在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，根據(jù)個(gè)人資源、性格、特長，每個(gè)人都可以找到屬于自己的生態(tài)位。而大學(xué)生只有清楚自己的特性，明確自己的生態(tài)位，避免一味盲目創(chuàng)業(yè)，才能找到適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。1．有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，也減少部分大學(xué)生“一畢業(yè)就失業(yè)”現(xiàn)象，而且在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，也會(huì)在多方面提升個(gè)人能力。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但可以解決自己的就業(yè)問題，還能通過自主創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位，來緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。2．有利于大學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)一定會(huì)從自己感興趣且擅長的領(lǐng)域著手，把自己的興趣和職業(yè)相結(jié)合，不但可以使大學(xué)生對(duì)其保持充分的熱情，也更利于他們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。3．有利于提高大學(xué)生的個(gè)人能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，會(huì)不斷提高大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不斷地促使他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，還需要他們?nèi)ネ卣棺约旱娜穗H關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)整自我心態(tài)。因此創(chuàng)業(yè)過的大學(xué)生，就會(huì)成為一個(gè)全能選手。

二、調(diào)研分析

為研究茶山地區(qū)創(chuàng)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，本文去各個(gè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行了問卷調(diào)查，選取正在創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，圍繞創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)了17個(gè)相關(guān)問卷問題，調(diào)查了解茶山地區(qū)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)性，畢業(yè)走向等問題的觀點(diǎn)，并提出解決對(duì)策。調(diào)查過程中共發(fā)放問卷110份，收回問卷100份，無效問卷10份，回收率100％有效問卷率90．9％。

（一）調(diào)研結(jié)果

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景、經(jīng)歷及行業(yè)分布第一，基本背景。此次問卷調(diào)查，男女人數(shù)分別是63和37，各占百分比63％和37％，調(diào)查對(duì)象涉及不同年級(jí)、專業(yè)、家庭條件。從大一到研究生五個(gè)年級(jí)，分別所占比例為10％、26％、41％、18％、5％；在專業(yè)類別方面則分別是經(jīng)管42％、工科23．5％、理科13．5％、外語8％、人文思政13％。在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，可以看出經(jīng)管類和理工類的學(xué)生較多；根據(jù)圖一也可看出大二大三創(chuàng)業(yè)人數(shù)較多，專業(yè)類外語人數(shù)偏少。第二，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生都是在大學(xué)期間才開始了第一次創(chuàng)業(yè)，并且創(chuàng)業(yè)時(shí)間都不長，僅4人多次創(chuàng)業(yè)，僅2人創(chuàng)業(yè)了三年以上第三，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要分布的行業(yè)還是以食品制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)業(yè)務(wù)和教育業(yè)為主，占據(jù)了總數(shù)的一半以上。2．創(chuàng)業(yè)動(dòng)因、教育支持體系及與學(xué)業(yè)關(guān)聯(lián)性分析第一，創(chuàng)業(yè)動(dòng)因。調(diào)研數(shù)據(jù)表明一半以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)樽约核?，還有三分之一是同學(xué)合伙,第二，創(chuàng)業(yè)教育支持體系分析。調(diào)研表明，絕大部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前都有接觸過創(chuàng)業(yè)課程，而且他們中大多數(shù)都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程在他們的創(chuàng)業(yè)道路上提供了一些幫助。在創(chuàng)業(yè)所需幫助選項(xiàng)上，有很多創(chuàng)業(yè)者需要學(xué)校提供的幫助，見第三，學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與其在校學(xué)業(yè)效果關(guān)系基本為正相關(guān)關(guān)系。大部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)沒有存在沖突，甚至一半以上學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)還為學(xué)業(yè)帶來了正面影響。3．畢業(yè)走向調(diào)研數(shù)據(jù)表明，只有少數(shù)在創(chuàng)業(yè)以后會(huì)選擇就業(yè)，大部分人會(huì)堅(jiān)持走在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)這條路上。還有部分創(chuàng)業(yè)者覺得等畢業(yè)時(shí)再?zèng)Q定是否繼續(xù)創(chuàng)業(yè).

（二）調(diào)研總結(jié)與原因分析

第一，在基本背景上面，可見大二大三創(chuàng)業(yè)者居多，而大一從事創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不多，研究生更少?？赡艿脑蛟谟?，大一剛?cè)胄?，多忙于學(xué)生會(huì)、社團(tuán)或者班級(jí)活動(dòng)，很少有人會(huì)想到從事創(chuàng)業(yè)，而大二大三學(xué)生，已經(jīng)入校一年，掌握一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，所以會(huì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來豐富自己的生活。研究生中從事創(chuàng)業(yè)的人數(shù)更加少，學(xué)位越高可能就會(huì)越專注于自己的專業(yè)內(nèi)容，相比于創(chuàng)業(yè)會(huì)更愿意就業(yè)。從創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)的人是第一次創(chuàng)業(yè)，并且創(chuàng)業(yè)時(shí)間都在一年內(nèi)。因此，可以得出很大一部分學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)才開始創(chuàng)業(yè)，也可以看出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低的原因之一。由創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，食品制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和教育業(yè)依舊是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱門領(lǐng)域。究其原因，主要是高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)要求太高，而食品行業(yè)和教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)相對(duì)而言門檻較低，容易模仿和復(fù)制。第二，從創(chuàng)業(yè)動(dòng)因數(shù)據(jù)分析可以看出超過半數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是自己所想，可見，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還是有很大的積極性，還有三分之一的人是和同學(xué)合伙進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在這方面，家長和老師的影響不強(qiáng)。由創(chuàng)業(yè)支持相關(guān)性數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前接觸過創(chuàng)業(yè)教育，并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)起到了一定的作用。在所需學(xué)校幫助選項(xiàng)上，絕大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要免費(fèi)場(chǎng)地和學(xué)校宣傳。對(duì)于普通創(chuàng)業(yè)者來說，場(chǎng)地租賃一直是整個(gè)創(chuàng)業(yè)投資中比較大的支出，而學(xué)校能夠提供免費(fèi)場(chǎng)地，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說就可節(jié)省一大筆開支。而學(xué)校幫忙宣傳也是一個(gè)很重要的因素，因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中最難的一步就是如何擴(kuò)大品牌知名度，能讓廣大學(xué)生知道該項(xiàng)目的存在，校方愿意出面宣傳就可以在很大程度上解決這個(gè)問題。從創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)可得，有超過一半的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)是正面的影響。大部分人創(chuàng)業(yè)前后的績點(diǎn)也沒有發(fā)生很大變化。原因在于創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力，從而在學(xué)業(yè)方面也產(chǎn)生了一個(gè)積極的作用。第三，從在校畢業(yè)生畢業(yè)后走向數(shù)據(jù)可得大部分在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)過的人在畢業(yè)后很少會(huì)選擇就業(yè)，還有部分學(xué)生比較客觀，選擇到時(shí)再說。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是大部分經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不會(huì)選擇安分就業(yè)，不過也有部分學(xué)生會(huì)選擇先就業(yè)一段時(shí)間，然后等積累足夠的人脈和資源再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

三、政策建議

從上述分析可以看出，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)后離校繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的意愿不是特別強(qiáng)，大一選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)很少，創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生積極作用等，針對(duì)此類現(xiàn)象，特提出以下政策建議。

（一）政府層面

首先，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)職能。政府應(yīng)該聯(lián)合其他部門，從大學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，多搭建一些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)社會(huì)一切積極因素為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供相關(guān)服務(wù)。以此吸引更多大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)大潮中。其次，調(diào)動(dòng)激情，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。政府部門應(yīng)引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生摒棄一些舊時(shí)觀念，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的想法，最大程度激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，讓他們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，在創(chuàng)業(yè)中追求財(cái)富。最后，制定相關(guān)政策，給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。政府可以制定一系列的相關(guān)政策來激勵(lì)離校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。首先可以給予離校畢業(yè)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，并且給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供便利服務(wù)，如工商部門可以簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的審批手續(xù)，稅務(wù)部門可制定擴(kuò)大吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策等，以此吸引離校大學(xué)生進(jìn)行再度創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校層面

首先，利用校方資源，建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟。建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，可以深入挖掘校內(nèi)外資源，借助社會(huì)力量解決創(chuàng)業(yè)能力提升所必需的資金、場(chǎng)地、設(shè)備等資源短缺問題，為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。學(xué)校可以聯(lián)系社會(huì)上一些成功的創(chuàng)業(yè)者來創(chuàng)業(yè)園對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；以開設(shè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程的方式，讓學(xué)生從大一就可以獲得基本的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從大一就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，豐富相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；可以從畢業(yè)的優(yōu)秀校友中邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人士來校開展講座。其次，大力宣傳鼓勵(lì)，普遍落實(shí)政策。創(chuàng)業(yè)并沒有影響學(xué)業(yè)的下滑，所以學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于剛起步的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可以加大對(duì)他們的宣傳力度，通過官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、朋友圈等方式幫助一些還沒有知名度的項(xiàng)目能夠盡快在學(xué)生群體中站住腳跟。最后，分類培養(yǎng)，因材施教。每個(gè)大學(xué)生有自己的特長優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)校可對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的分類培養(yǎng)，針對(duì)個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的類別。

（三）學(xué)生自身層面

首先，自主培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升自我能力。從大一開始就可以接觸一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。決定創(chuàng)業(yè)以后，多涉及包括營銷、管理、策劃等方面知識(shí)。盡快地提升自我能力，更快地跟上時(shí)展。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)時(shí)間，平衡學(xué)業(yè)與事業(yè)。選擇創(chuàng)業(yè)一定會(huì)占據(jù)很多個(gè)人時(shí)間，消耗很多精力，所以大學(xué)生一定要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好個(gè)人時(shí)間，不要一味地把時(shí)間花在創(chuàng)業(yè)上而荒廢學(xué)業(yè)。最后，要學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。要根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，要樹立積極的創(chuàng)業(yè)觀，在確定創(chuàng)業(yè)以后，根據(jù)自身特性選擇一個(gè)適合自己的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；學(xué)會(huì)堅(jiān)持，把創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)拆分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再一個(gè)個(gè)擊敗。

參考文獻(xiàn)：

［1］李昀穎．我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及改革研究［J］．海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2016，（09）．

［2］祁世芳．我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索［D］．淮北師范大學(xué)，2012，（05）．

［3］金圣塔．基于生態(tài)位理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素分析［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（08）．

［4］黃美蓉，丁三青，王希鵬．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中地方政府角色定位與缺失［J］．企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（05）．

［5］應(yīng)勇勝．論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政府責(zé)任的強(qiáng)化［J］．南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（09）．

［6］孔潔珺，臧宏．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升策略研究［J］．思想理論教育，2015，（02）．

［7］劉志．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究［J］．教育發(fā)展研究，2013，（11）．

［8］李淑琪，馬芳，楊旭芳．湘西地區(qū)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查及影響因素研究———以吉首大學(xué)為例［J］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017，（3）

作者:陳甜甜 汪占熬 林宏偉 單位:溫州商學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院

第五篇:互聯(lián)網(wǎng)+在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

摘要：進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前中國科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是驅(qū)動(dòng)中國新一輪技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的必然選擇。高校作為經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的孵化器與人才輸送機(jī)構(gòu)，承擔(dān)的責(zé)任重大。文章以教育部關(guān)于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引擎“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)精神作為改革目標(biāo)，重點(diǎn)提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)改革策略等。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015年3月，總理在《政府工作報(bào)告》中正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，首次指出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的提出是當(dāng)前中國科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是驅(qū)動(dòng)中國新一輪技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的必然選擇。高校作為經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的孵化器與人才輸送機(jī)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，打破原有高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引擎“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校承擔(dān)的責(zé)任重大，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有深刻的理論與實(shí)踐意義[1]。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在高校原來傳統(tǒng)的教學(xué)中，有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)學(xué)校存在著一些課程教學(xué)，如“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程”，這兩門課程的教學(xué)大多高校是由各高校的招生就業(yè)處統(tǒng)籌教學(xué)，但是總體實(shí)施效果有待提高，學(xué)生對(duì)于此課程的美譽(yù)度也不是很高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，高校存在以下問題[2]。（1）高校對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)沒有提高到一個(gè)學(xué)校發(fā)展高度與人才培養(yǎng)的高度來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，這與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育部對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要引擎高校教學(xué)的高度有出入。高校管理層與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度有待提高。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系沒有建立，或者可以說沒有科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。高校目前設(shè)置的主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅有“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程”，“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”還是就業(yè)指導(dǎo)課，不能稱之為真正的創(chuàng)業(yè)課程。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何開設(shè)、如何評(píng)價(jià)、如何開展等都沒有體系。（3）高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。當(dāng)前對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》高校采取的還是講解式的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏創(chuàng)新調(diào)研與模擬實(shí)踐等。（4）高校缺乏專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)既需要學(xué)科教師作為創(chuàng)新導(dǎo)師，也需要大批的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐導(dǎo)師，但是高校這一塊的資源短缺，尤其是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師奇缺。現(xiàn)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多由輔導(dǎo)員與就業(yè)專干擔(dān)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與專業(yè)化顯得任重道遠(yuǎn)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)作者對(duì)湖南省本科院校的調(diào)查，全省只有不足1/3的本科院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教管理與教學(xué)。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

針對(duì)上文提到的5個(gè)問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要從管理層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新[3]。

2.1高校管理層要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)高度

教育部把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校創(chuàng)“雙一流”建設(shè)指標(biāo)中，與此同時(shí)高校管理層在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革意識(shí)上要提升，同時(shí)成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，全面統(tǒng)籌高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)。

2.2構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要求高校理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思路，摒棄與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不相關(guān)的課程體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念引入到課程體系建設(shè)中來引導(dǎo)大學(xué)生通過對(duì)學(xué)科、專業(yè)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)踐的學(xué)習(xí)，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入學(xué)生自身所學(xué)的專業(yè)、學(xué)科中，以求探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、信息工程、文化服務(wù)、公共服務(wù)、機(jī)械制造以及社會(huì)物流等多門課程緊密結(jié)合。2.2.1利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維理念推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨，高校需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系中，從而推進(jìn)課程體系發(fā)展。政策上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念融入專業(yè)教育中，以此來鼓勵(lì)高校專業(yè)學(xué)科課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合，通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這種思維方式大力支持開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源與紙質(zhì)媒體的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程這一先進(jìn)教育模式，并整合優(yōu)秀教材教學(xué)等資源，形成線上、線下的資源互通。在教材內(nèi)容上要求結(jié)合e時(shí)代特征及“95后”大學(xué)生特點(diǎn)，為了研發(fā)更加貼近學(xué)生的教材、案例集，應(yīng)該在其中融入各種專業(yè)的特色。同時(shí)可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)模塊融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程設(shè)置中，豐富課程內(nèi)容的發(fā)展。2.2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的舉辦，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科課程的更新迭代“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的宗旨為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力，深化高等教育的綜合改革，培養(yǎng)造就符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一主題的生力軍，推動(dòng)賽事成果的轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)學(xué)研用的緊密聯(lián)合，促進(jìn)形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量。作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教育改革至關(guān)重要的途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽引導(dǎo)全國各地各高校主動(dòng)服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以此切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新的精神、意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)大賽的主體內(nèi)容，以及當(dāng)前這場(chǎng)大賽帶給各個(gè)高校的影響，我們完全可以把大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把賽事相關(guān)模塊引入課程內(nèi)容設(shè)置。做到賽教結(jié)合，賽課融合，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全面融合。2.2.3引入企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相融合，更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的發(fā)展企業(yè)發(fā)展與高校是密不可分的，企業(yè)的管理與招聘信息是市場(chǎng)對(duì)人才需求的晴雨表，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師問題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的模擬問題，比如市場(chǎng)模塊、調(diào)研模塊、財(cái)務(wù)模塊、團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊等；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的方向問題，設(shè)置什么樣的課程，怎么樣設(shè)置課程，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，甚至能夠融入這些課程實(shí)際相關(guān)模塊中去。

2.3重視師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化

近幾年以來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課程陸續(xù)在各高校被納入人才培養(yǎng)方案中，并且將其列為必修課程。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)就成了十分重要的前提步驟。應(yīng)選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力素質(zhì)以及科研開發(fā)能力都滿足課程所需要的專業(yè)教師，讓具有學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，向著企業(yè)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。有幾條路徑可以借鑒：（1）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的選拔，教育部在選拔全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，各省教育也在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，高校也應(yīng)該選拔培育自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引領(lǐng)示范；（2）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涉及經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、產(chǎn)品技術(shù)等知識(shí)，是一門應(yīng)用性及綜合性十分強(qiáng)勁的課程，要求任課教師不僅要擁有十分豐富的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，還應(yīng)具備充足的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還要同時(shí)兼?zhèn)錅Y博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與及時(shí)掌握時(shí)代新興信息的能力。于是要從培訓(xùn)培養(yǎng)、職稱評(píng)定等多方面給予資金上的鼓勵(lì)支持，并定期組織教師參加相關(guān)專業(yè)理論的培訓(xùn)交流，為了提高教師的相關(guān)專業(yè)水平與實(shí)踐能力，也可組織任課老師到企業(yè)掛職鍛煉；（3）將企業(yè)、行業(yè)專家引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，讓這些導(dǎo)師成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生能夠更加近距離地接近企業(yè)，把握行業(yè)趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料。

2.4教學(xué)方法的探索多樣性

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課程對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求較高，任課老師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。在探索教育方法多樣性、綜合性的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。實(shí)踐環(huán)節(jié)必須出現(xiàn)在每個(gè)課堂設(shè)計(jì)中，如讓學(xué)生模擬擔(dān)任CEO，CFO等。（2）將市場(chǎng)與課程相結(jié)合原則。如財(cái)務(wù)模擬、市場(chǎng)數(shù)據(jù)收集等。（3）將專業(yè)與內(nèi)容相結(jié)合原則。依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，探討相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)行情、上下游企業(yè)信息來設(shè)置課程內(nèi)容。（4）講解與案例相結(jié)合原則。教師不能拿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課本純粹理論教學(xué)，應(yīng)該引入更多的企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)?？傊?，高校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入分組教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等具有新穎形式的教學(xué)方法，特別是技術(shù)類、理工類、應(yīng)用型高校更加應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，努力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)良好的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為撬動(dòng)高校“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的引擎器，其發(fā)展前景充滿挑戰(zhàn)與希望，如何將其更好地與高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展融合，如何將其與學(xué)生綜合素質(zhì)的培育相融合，如何利用其使高校的產(chǎn)學(xué)研良性發(fā)展，需要高校一步步去探索實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉紅玉，彭福揚(yáng).創(chuàng)新理論的拓荒者[M].北京：人民出版社，2013.

[2]高文兵，張堯?qū)W.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育，2015（1）：28-30.

[3]徐明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].中國青年社會(huì)科學(xué)，2015（5）：49-55.

作者:申雙花 陳錫文 單位:邵陽學(xué)院團(tuán)委湖南省汽車技師學(xué)院