成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題分析

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一、構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，為了加速網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，必須先把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好。只有把”網(wǎng)路”架好、拓寬，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)保證。創(chuàng)建成人教學(xué)網(wǎng)站之前應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，首要的問(wèn)題是解決網(wǎng)站教學(xué)的整體定位，即主題和名稱，設(shè)計(jì)時(shí)最重要的一點(diǎn)是要有創(chuàng)意。主要內(nèi)容包括主題、內(nèi)容的確定;網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計(jì);個(gè)人教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站設(shè)置;網(wǎng)站課件開(kāi)發(fā)等。網(wǎng)站主題和內(nèi)容是網(wǎng)站的核心和靈魂，要進(jìn)行定位，確定網(wǎng)站要進(jìn)行什么方面的教學(xué)、表現(xiàn)什么主題、包含什么內(nèi)容。只有主題鮮明、內(nèi)容豐富的站點(diǎn)才能更多地吸引瀏覽者，進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，采用合理的方法和技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)要進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，確保網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰明了，復(fù)雜混亂的網(wǎng)站往往會(huì)使瀏覽者在里面.t迷路”。一般情況下網(wǎng)站的首頁(yè)應(yīng)該提供整個(gè)站點(diǎn)的各頁(yè)面的導(dǎo)航，二級(jí)頁(yè)面應(yīng)一一對(duì)應(yīng)首頁(yè)的各欄目，而且應(yīng)該包含到同級(jí)頁(yè)面、下一級(jí)頁(yè)面和首頁(yè)的鏈接。網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)很重要。擁有風(fēng)格的教學(xué)網(wǎng)站能更容易擁有觀眾和學(xué)習(xí)者。富有創(chuàng)意的顏色搭配、頁(yè)面布局，不僅能夠把要表述的教學(xué)內(nèi)容以最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，突出網(wǎng)站的特色，還能給瀏覽者留下深刻的印象。所以，網(wǎng)站設(shè)計(jì)者具備一定的美術(shù)知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)，才能綜合地運(yùn)用多方位的手段提高教學(xué)網(wǎng)站的表現(xiàn)力和知識(shí)內(nèi)容的傳達(dá)力。

個(gè)人教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站的設(shè)置特別要處理好網(wǎng)站上的內(nèi)容與教學(xué)主體內(nèi)容的關(guān)系。應(yīng)該是互為補(bǔ)充的關(guān)系。其基本內(nèi)容可以從如下幾個(gè)方面考慮。1、教學(xué)計(jì)劃。用于公布本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。使學(xué)生參照教材了解本門(mén)課講授的大致范圍及進(jìn)度。2、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解各章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3、作業(yè)批改。對(duì)于作業(yè)中較普遍的典型錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)明，是網(wǎng)站中的一個(gè)重要內(nèi)容。4、課外閱讀。將課堂上無(wú)法講授的內(nèi)容提供給有筍撇的學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。5、期末復(fù)習(xí)。用于歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題。6、成績(jī)公布。用于公布考試成績(jī)。7、通知。用于一些通知。8、實(shí)施指導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析。目前，成人教育網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)，既缺乏簡(jiǎn)單易學(xué)、無(wú)需復(fù)雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的課件精品。為了便于成人學(xué)員訪問(wèn)各種資料時(shí)不迷航，課件設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)。具體來(lái)講，成人教育課件開(kāi)發(fā)的基本程序如下:1、確定課件運(yùn)行平臺(tái)。確定課件將運(yùn)行在局域網(wǎng)還是INTERNET。2、根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，確定單元目標(biāo)和進(jìn)度。3、制作收集教學(xué)素材。對(duì)于課堂教學(xué)難以表現(xiàn)的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等可以采用動(dòng)畫(huà)、電影等素材來(lái)加以表現(xiàn)。4、選定教學(xué)模式。常見(jiàn)的有講授模式、對(duì)話模式、操練模式等。5、選定單元課件編制方式。根據(jù)結(jié)構(gòu)和性能，可以把課件分為單線程課件、多線程課件、自適應(yīng)課件。單線程課件采用單一的程序模式，課程內(nèi)容從頭至尾逐步呈現(xiàn)，設(shè)有測(cè)試點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)測(cè)試，則繼續(xù)向下進(jìn)行。測(cè)試未通過(guò)，返回本單元開(kāi)始重新學(xué)習(xí)。多線程課件擁有翻個(gè)主控界面，主控界面有多個(gè)子程序按鈕，學(xué)生可以通過(guò)按鈕自主決定進(jìn)人部分內(nèi)容(子程序)。自適應(yīng)課件具有多線課程的特點(diǎn)，但是教學(xué)內(nèi)容的毋晰是根據(jù)課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)做出的，具有一定的智能。6、確定教學(xué)素材呈現(xiàn)界面，設(shè)計(jì)各頁(yè)面。

二、開(kāi)發(fā)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育資源的重心由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。信息將取代自然資源，資金、人力等成為最重要的資源。信息資源相對(duì)于物質(zhì)資源有以下5個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn):1、無(wú)損使用。一經(jīng)使用即在不同程度上被消耗，而信息可經(jīng)無(wú)數(shù)次使用而自身沒(méi)有減少。2、無(wú)損分享。即信息無(wú)論如何傳輸仍可以在原地存在。3、不可分割。多數(shù)物品必須分割才能逐步被使用，但信息只能成套使用，絕大部分經(jīng)分割的信息沒(méi)有使用價(jià)值。4、累積性。物品因使用而減少，因生產(chǎn)而增加，但對(duì)不可再生資源而言，只能絕對(duì)地減少;信息資源則不同，它因無(wú)損使用和無(wú)損分享而被廣泛使用的同時(shí)，原值不變，只會(huì)隨著信息的生產(chǎn)而增加。5、公平性。自然資源由于其稀缺性，要依靠特定的規(guī)則進(jìn)行分配，如金錢(qián)、權(quán)力等，其擁有和使用能力對(duì)每個(gè)人是不公平的;信息資源可以分享也可以移動(dòng)，獲得是比較容易的，從理論上說(shuō)，每個(gè)人都有平等的權(quán)力得到信急。

成人教育一旦依靠信息資源，則其開(kāi)發(fā)問(wèn)題將成為網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的”瓶頸”，教育的投資由過(guò)去的重物質(zhì)條件的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向重信息資源的開(kāi)發(fā)。一般來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括兩個(gè)方面:一是信息資源素材建設(shè)，即軟件資源建設(shè);二是采集、加工處理、呈現(xiàn)文本、圖片、音視頻等信息資源素材所具備的手段和工具，即硬件環(huán)境資源建設(shè)。網(wǎng)站中教學(xué)信息的準(zhǔn)備和收集工作是建立網(wǎng)站不可缺少的前期工作。建立網(wǎng)站之前，必須依據(jù)確定的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始相關(guān)信息和材料的收集，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，只有充分地儲(chǔ)備好大量的素材和信息，在制作網(wǎng)站的時(shí)候才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘。文字信息可以錄人，包括鍵盤(pán)輸人、語(yǔ)音錄人、掃描識(shí)別等方式。圖片信息可以拍攝、掃描甚至上網(wǎng)收集。動(dòng)畫(huà)信息可以在資源網(wǎng)站中找到六些，同時(shí)還可以自己用動(dòng)畫(huà)軟件制作。至于視頻的教學(xué)信息可以拍攝、采集。具體途徑如下。

(一)抓好信息資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)。建立以計(jì)算機(jī)為中心并相應(yīng)配套的高新技術(shù)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，搞好信息資源網(wǎng)的建設(shè)，信息資源網(wǎng)是專門(mén)用于各種文獻(xiàn)信息處理的資源子網(wǎng)之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，為信息資源網(wǎng)的建成提供了載體，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)營(yíng)造了良好的環(huán)境，為信息資源的開(kāi)發(fā)利用開(kāi)創(chuàng)了廣闊的天地。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與INTERNET教育資源進(jìn)行鏈接或鏡象，更快地收集、利用、更新信息資源，直接實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)。數(shù)據(jù)庫(kù)是資源共享和聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，如中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、專題書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、專題特色數(shù)據(jù)庫(kù)等，為網(wǎng)上信息的廣泛利用提供了極大的方便。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，利用教學(xué)軟件工具自主制作適合教育教學(xué)急需的課件及圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材庫(kù)，提高學(xué)習(xí)者獲取和處理信息的能力。具體包括:信息工具的操作和使用能力、信息的獲取、篩選、加工、表達(dá)、的能力等。

(三)與網(wǎng)絡(luò)教育軟件公司合作開(kāi)發(fā)建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。依托軟件公司獲取技術(shù)支持，建立智能型各學(xué)科教育軟件素材庫(kù)、教案庫(kù)、題庫(kù)、課件庫(kù)等構(gòu)成具有自動(dòng)存儲(chǔ)、生存系統(tǒng)功能的中小學(xué)教育教學(xué)資源庫(kù)。此外，教育軟件應(yīng)重視平臺(tái)建設(shè)，把信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接到平臺(tái)，通過(guò)課件素材供教學(xué)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、整合成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使人類進(jìn)人了知識(shí)爆炸的時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)的迅速易得性，使得傳統(tǒng)社會(huì)的課程迅速老化、快速淘汰。學(xué)科與學(xué)科之問(wèn)相互交叉、滲透、融合，使得過(guò)去徑渭分明的界限逐步消融，法定的課程已失去其規(guī)范性幾。無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、異步調(diào)的多元化課程極大地滿足了求新、求異、求變的學(xué)生的心愿。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)處不在，使得對(duì)法定課程的維護(hù)幾無(wú)效力，課程的非法定化趨勢(shì)已是在所難免。這一變化趨勢(shì)可以從課程的制定與實(shí)施兩方面考察:從課程的制定來(lái)看，以民族國(guó)家利益為代表的意識(shí)形態(tài)對(duì)課程的價(jià)值取向與價(jià)值賦予逐步弱化，而”地球村”為代表的全球化利益的價(jià)值觀念逐步滲透人信息化的課程之中。在克服語(yǔ)言障礙之后，超國(guó)家的課程必定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)科之問(wèn)的融合導(dǎo)致法定的學(xué)科課程向廣域的課程發(fā)展，課程呈綜合化趨勢(shì)。新的課程不是由國(guó)家制定的，也不是由學(xué)校制定的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制定的具有個(gè)性差異的課程。新的課程還具有靈活、開(kāi)放的特征，新的知識(shí)將以最快的速度轉(zhuǎn)化為課程。從課程的實(shí)施來(lái)看，表現(xiàn)為課程的實(shí)施不再限于課堂時(shí)問(wèn)和學(xué)?？臻g;教師的角色是指導(dǎo)者，而不是傳遞者。

教育投資重心向信息資源轉(zhuǎn)移。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師角色發(fā)生了本質(zhì)的改變，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。從單一的教學(xué)信息傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、管理者、咨詢者、促進(jìn)者、專家等多種角色。網(wǎng)絡(luò)課程中教師的具體工作主要體現(xiàn)在教學(xué)信息、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源、修訂課程內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織討論、答疑、個(gè)別化輔導(dǎo)、作業(yè)管理、考試管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要做的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生找到水源，提高信息素養(yǎng)。即如何開(kāi)發(fā)素材、設(shè)置各個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的搜索、連接、引導(dǎo)交流討論，如何幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、歸納認(rèn)知工具。其中，尤其是加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，包括認(rèn)知策略、資源管理策略等。信息素養(yǎng)指的是一種可以通過(guò)教育所培育的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，主要包括獲取信息的能力、信息的分析、評(píng)價(jià)能力，信息的處理、運(yùn)用能力。總體來(lái)講，整合網(wǎng)絡(luò)課程體系應(yīng)置于全球大背景下來(lái)進(jìn)行，真正充分體現(xiàn)教育的公正、公平和教育必須為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)的主要功能。網(wǎng)絡(luò)課程體系必須以知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在提供豐富信息和傳授基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合時(shí)要注意吸收先進(jìn)的教學(xué)改革成果，合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)路線，適當(dāng)應(yīng)用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、文字教材等載體各自的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)形式活潑、互動(dòng)性強(qiáng)、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容要以知識(shí)單元為核心進(jìn)行組織，具有先進(jìn)性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系科學(xué)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注意標(biāo)注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，說(shuō)明學(xué)生在訪問(wèn)網(wǎng)址時(shí)，要關(guān)注哪些問(wèn)題，要達(dá)到什么目標(biāo)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的整合，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

(一)網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)的整合。首先，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)支撐平臺(tái)，要采用統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和資源的共享。其次，注意引人XML、AGENT、軟件工程的技術(shù)含量，使網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式更豐富，網(wǎng)絡(luò)課程的功能更強(qiáng)大。網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作開(kāi)發(fā)。一個(gè)單位的人力和物力條件有限，多個(gè)單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，既能保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，又可以共享資源，減少學(xué)校的重復(fù)建設(shè)，保證國(guó)家投人的經(jīng)費(fèi)能最大限度地發(fā)揮作用。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)的整合。首先，要樹(shù)立為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持的目標(biāo)。整合相關(guān)課程。如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上培訓(xùn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能;在一些傳統(tǒng)的教學(xué)課程中引人任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)等。其次，搞好網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要吸收先進(jìn)的教學(xué)改革成果，合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)路線，適當(dāng)應(yīng)用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、文字教材等載體各自的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)形式活潑、互動(dòng)性強(qiáng)、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以知識(shí)單元為核心進(jìn)行組織，具有先進(jìn)性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系科學(xué)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。要求教師加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、信息資源設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)•、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)等的研究將動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持技術(shù)嵌人到課程中，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要求教師在網(wǎng)頁(yè)上明確說(shuō)明每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)，尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師有責(zé)任標(biāo)注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，說(shuō)明希望學(xué)生訪問(wèn)這個(gè)網(wǎng)址時(shí)要關(guān)注哪能問(wèn)題，要達(dá)到什么目標(biāo)，防止學(xué)生無(wú)目的、低效率地在網(wǎng)上游蕩。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的整合。首先，教學(xué)內(nèi)容編排上力求系統(tǒng)性和完整性。一門(mén)學(xué)科的整個(gè)知識(shí)體系是相互關(guān)聯(lián)前后融合的，教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)該講究按順序分層次設(shè)置。常見(jiàn)的方法是將所有課時(shí)的內(nèi)容分章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)三個(gè)基本層次，章內(nèi)包含節(jié)，節(jié)內(nèi)包含知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)課件教學(xué)內(nèi)容的文件組織形式采用樹(shù)型分級(jí)目錄，按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，各章內(nèi)部按節(jié)進(jìn)行邏輯排列，節(jié)內(nèi)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為中心按照知識(shí)展開(kāi)順序排列。學(xué)生可以打開(kāi)各級(jí)目錄進(jìn)人所學(xué)章節(jié)，也可以直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的所有概念、定理和例題以統(tǒng)一格式制作用不同字體、色彩、圖標(biāo)以及段落分割等手法明確表示出來(lái)，使其看起來(lái)?xiàng)l理清晰重點(diǎn)突出。例題一般附于核心知識(shí)點(diǎn)之后，與知識(shí)點(diǎn)相互對(duì)照。其次，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照關(guān)聯(lián)。通過(guò)使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在關(guān)鍵詞處建立超鏈接可直接將頁(yè)面跳轉(zhuǎn)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在適當(dāng)位置處設(shè)置熱鍵鏈接到相反概念或易混內(nèi)容上去。對(duì)于包含概念定理較多的知識(shí)點(diǎn)在制作形式上配以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體形式從多角度講解。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的整合。主要包括啟發(fā)式、參與式、協(xié)作式等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，”啟發(fā)式”教學(xué)方法的運(yùn)用，突出體現(xiàn)在定理定義的引出和習(xí)題設(shè)計(jì)中。為了引出某一概念或定理，首先提出一些相關(guān)性的問(wèn)題供學(xué)生思考，之后給出定理。也可以設(shè)計(jì)幾道選擇題由學(xué)生解答并提交，然后自動(dòng)給出批改結(jié)果，并說(shuō)明這些題中出了什么問(wèn)題，最后介紹概念和定理。選擇題的設(shè)計(jì)思想與此類似，在學(xué)生提交答案后，對(duì)于答對(duì)的題目給出簡(jiǎn)要解釋，對(duì)于答錯(cuò)的題并不急于給出答案，而是顯示一個(gè)要點(diǎn)提示，要求學(xué)生重做。再次做錯(cuò)時(shí)顯示另一個(gè)要點(diǎn)提示，并要求重做，最后給出解答。這樣啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?！?參與式”教學(xué)方法的運(yùn)用，突出體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中加人學(xué)生的作用因素以完成教學(xué)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣?！眳f(xié)作式”教學(xué)方法的運(yùn)用，突出體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中的設(shè)計(jì)諸如:’時(shí)論區(qū)”或”在線答疑”等功能來(lái)滿足協(xié)助學(xué)習(xí)的需求。具體到每一門(mén)學(xué)科，可以有若干種整合方式，供成人學(xué)員選擇。如，教師可利用電子化教材的多媒化、交互性、非線性、虛擬化、智能化、可讀寫(xiě)性、可存儲(chǔ)性等特征，把當(dāng)前最先進(jìn)的人類知識(shí)整合到課程體系中去，隨時(shí)保持對(duì)人類最新知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤，編寫(xiě)出”開(kāi)放式教材”，”可擴(kuò)充式教材”，’呵編組式教材n，以適應(yīng)人類科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的時(shí)代變化。在這種全新的課程體系中，教師和學(xué)生，既是教者又是學(xué)者，既是讀者又是作者和編者。學(xué)習(xí)成為探索、創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)、游戲的整合。一般來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)課程的基本體系為:基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，將三者有機(jī)結(jié)合形成連貫、開(kāi)放、整體的課程體系，從而保證人的全面和諧發(fā)展。’_基礎(chǔ)性課程。其內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活，要注意與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要相關(guān)，與未來(lái)社會(huì)的需要相關(guān)。側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者了解社會(huì)、接觸社會(huì)?；A(chǔ)性課程中，知識(shí)應(yīng)該包括:不因時(shí)展和變化而失去其價(jià)值的歷史文化知識(shí);有助于形成一種合作、團(tuán)結(jié)、和諧的”地球村”的多元的、共享的知識(shí);為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供有序的、具體的知識(shí);有助于學(xué)生心智發(fā)展的知識(shí)。發(fā)展性課程。其內(nèi)容包括與現(xiàn)實(shí)生活(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德)緊密相連的知識(shí);有助于訓(xùn)練學(xué)生住意力、思維能力的知識(shí);有助于學(xué)生的審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面發(fā)展的知識(shí)。主要目的是幫助學(xué)生人格成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為正直、受人尊重的世界公民。創(chuàng)造性課程。其內(nèi)容包括有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力的知識(shí);注重學(xué)生好奇心、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證思維的知識(shí);激發(fā)學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)造潛力的知識(shí);有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的知識(shí)?？傊W(wǎng)絡(luò)課程體系是進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)的基礎(chǔ)，依托網(wǎng)絡(luò)課程，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行交互作用，幫助和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

四、選用成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選用，應(yīng)以提高成人教育效益為目標(biāo)，著重考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體因素。目前，常用的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有以下幾種。

(一)講授模式。此模式模擬教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)情景，采用多線程方式教學(xué)，課件與學(xué)生之間有頻繁的交互，還可以根據(jù)反饋信息自動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整到適合的教學(xué)子程序。具體作法是將教材分成一系列的小教學(xué)單元模塊，每一模塊講解一個(gè)概念或相對(duì)完整的內(nèi)容。先由課件向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并用聲、像、動(dòng)畫(huà)演示給以強(qiáng)化，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，檢查他對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容的理解情況。如果學(xué)生反映正確則轉(zhuǎn)人下一段教學(xué)內(nèi)容、否則，轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支程序，進(jìn)行更為詳細(xì)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的理解，最終幫助他掌握這一單元的知識(shí)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答記錄來(lái)診斷其學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)水平，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用條件跳轉(zhuǎn)策略動(dòng)態(tài)地控制其學(xué)習(xí)進(jìn)程。

(二)對(duì)話模式。此模式是通過(guò)課件或在線輔導(dǎo)老師與學(xué)生的對(duì)話來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，允許學(xué)生通過(guò)輸人文字提出問(wèn)題。其優(yōu)點(diǎn)是富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生的積極思維，也富有情趣，有利于加深學(xué)生的印象。

(三)操練模式。此模式的教學(xué)目標(biāo)不是向?qū)W生傳授新知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)做大量的習(xí)題以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和形成熟練技能的目的。操練是一種聯(lián)想性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，.目的在于促使學(xué)生快速記憶或反應(yīng)，進(jìn)而掌握有關(guān)理論和方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和速度，顯示出一個(gè)運(yùn)用已學(xué)到知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程。

(四)模擬模式。采用動(dòng)畫(huà)模型來(lái)模擬真實(shí)情況。常用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具有費(fèi)用低、花時(shí)間少和安全等優(yōu)點(diǎn)，’可以動(dòng)態(tài)模擬出聲、光、色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉操作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。