移動學習在成人教育中的作用

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【摘要】移動學習作為一種嶄新的學習形式，在成人教育、培訓領域顯示出獨特的優(yōu)勢，是形成全民學習、終身學習環(huán)境的中堅力量。移動學習在成人教育中的應用是一項重要的研究課題，文章分析成人學習的特點和移動學習的優(yōu)勢提出教學資源的設計是移動學習發(fā)展的重點。

【關鍵詞】移動學習;成人教育;作用;思考

一、成人學習的特點

成人學習者不同于兒童、青少年，他們在記憶力、反應力等方面有所減弱，但是成人學習者有成熟的心理機制，學習動機較為明確，加之學習者自身的生活經驗和教育培訓使他們具有較強的自我管理和自我控制能力。成人學習者受年齡、受教育程度、家庭背景、工作經歷等因素影響，這些不同導致成人學習者之問存在著很大的個體差異，也使成人學習者群體具有復雜性。成人學習者在學習過程中必定受到原有知識和經驗的影響，這種以往的知識和經驗背景對成人學習具有雙重意義，一方面原有知識和經驗有助于對現(xiàn)有學習內容的理解和把握。另一方面原有的知識和經驗成為學習的障礙，因而成人學習者有其獨有的特點。成人學習者實用性和功利性較強，希望把所學的知識和技能立即運用到生活或工作中，這是成人學習者重要特征。在職成人為了自身的需要會選擇繼續(xù)學習，提高工作能力，改善生活質量。然而，成人學習者不可能以全部時間和精力投入學習，受時間和精力的限制要對其所學習的內容進行選擇，所選內容也與目前或未來要從事的工作、生活及前途相關。

二、移動學習與成人教育

成人學習者有來自社會、工作和家庭多方面的壓力，很難有完整的時問集中學習，移動學習不受時間、地點等限制的特點極大地促進了成人學習者的學習，為那些不便于參加全日制學習而努力提升工作技能的在職成人提供了技術支持與資源，移動學習的靈活性有效地緩解了成人學習者的工學矛盾。

三、成人移動學習制約因素

（1）從一項調查表明，在職成人利用移動學習設備能力不高，現(xiàn)有的移動學習資源不豐富，沒有針對性，學習者得不到有效的學習內容，達不到理想的學習效果，移動學習資源問題比較顯著。說明移動學習資源的改進與開發(fā)迫在眉睫。對于在職成人來說，由于工作明確，學習內容清晰，最好是有針對性的教程。讓移動學習為更多的人接受，成為終身學習的重要途徑。（2）在移動學習中學習者受到外界的干擾較大，所以對移動學習者的集中注意力提出來較高的要求，需要為學習者提供簡單明了界面，方便快捷操作。因此，移動學習資源的開發(fā)要注重友好的界面、零碎時間、受外界干擾等影響學習者的因素。（3）移動學習設備的功能不完善、帶寬和流量要求以及電池容量不足也制約著成人的移動學習效果，學習者普遍認為目前網速太慢或消費太貴。移動學習還沒有作為一種正式的學習方式，只能起到輔助功能，隨著5G網絡興起帶寬和流量問題很快會得到改善。（4）目前移動學習App用戶數(shù)剛進入推廣期，用戶的累計效應還沒有顯現(xiàn)出來。這說明當前移動學習App的開發(fā)還沒有進入最高峰。因此，移動學習應用作為傳統(tǒng)應用模式的延伸，依靠的還是培訓機構自身的內容質量及服務。

四、成人移動學習的啟示與建議

（1）成人學習者是處于人生歷程中工作階段，學習方式的個性化，學習內容具有較強的獨特性，目前移動學習用戶體驗不佳、功能不完善，內容枯燥，無吸引力是制約用戶使用移動終端學習的最根本的原因。因此，移動資源設計是移動學習的核心問題。對移動學習資源的開發(fā)注重零碎時間、受外界干擾因素，注重學習資源的聽覺、視覺、動畫等多種呈現(xiàn)方式和移動化功能。（2）移動學習方式對學習者的注意力提出來較高的要求，因此，友好的界面是非常重要。學習作為一種個人情感體驗過程，對于移動學習資源的開發(fā)和選擇，務必具有目標針對性原則，為不同的目標群體設計開發(fā)合適的學習內容，減少學習者對內容不感興趣而造成的更易受干擾的情況。（3）移動學習和固定學習有著本質的不同。移動學習是一種非“固定”狀態(tài)的學習形式，其學習移動性、學習環(huán)境的復雜性、學習時間的片段化等特點，要不斷地研究改進技術、提升學習資源的設計和學習過程簡化，增加學習系統(tǒng)完整性提升學習效果。（4）移動學習是基于移動設備學習，具有隨時接收推送信息的特性，充分利用移動學習具有智能化、微型化特點。隨著科技的進步，移動終端入網速度的提高和5G技術的發(fā)展，移動學習訪問越來越便捷。

五、結語

新型學習社會正在興起，移動學習開創(chuàng)新型學習模式，現(xiàn)在大量的應用可以在移動終端上完成，移動學習資源要更能夠適應和滿足遠程教育的需要，充分發(fā)揮學習資源在成人自主學習中的優(yōu)勢，在移動學習資源的設計與建設過程中要秉持“以學習者為中心”的理念，給用戶更為人性化、體貼的學習體驗，創(chuàng)造移動學習的發(fā)展空間，構建學習型社會、終身學習社會。

參考文獻：

[1]單頎,胡盈韻.移動學習的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢研究[J].湖北第二師范學院學報,2013(08).

[2]余勝泉.移動學習～當代E-Learning的新領域[J].中國遠程教育,2003(22):71~76．

作者：臧景才 單位：青海廣播電視大學