建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與成人教育創(chuàng)新和發(fā)展

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摘要：當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，每個(gè)人的工作都需要龐雜的知識(shí)體系支撐，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是黨和國(guó)家非常重視的工作，全民學(xué)習(xí)、全社會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種常態(tài)、一種國(guó)人的經(jīng)常性習(xí)慣。深入研究成人教育，創(chuàng)新教育形式，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮重要作用是本文研究的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì)；成人教育；繼續(xù)教育

1學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)理念

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是要形成人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，能夠充分適應(yīng)社會(huì)成員身心發(fā)展、知識(shí)更新和技能提升的需求。學(xué)習(xí)型社會(huì)的本質(zhì)理念是“全民學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)確立的主要標(biāo)志是“人人皆學(xué)、終生能學(xué)、處處可學(xué)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要特點(diǎn)：打破傳統(tǒng)學(xué)校以往的教育封閉性，把教育和學(xué)習(xí)拓展到整個(gè)社會(huì)的方方面面，積極促進(jìn)學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人與組織、教育與社會(huì)融為一體，使學(xué)習(xí)成為人們的一種生活方式，它充分適應(yīng)了人們不同的學(xué)習(xí)要求，保障每個(gè)個(gè)體都擁有學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ);構(gòu)建開放的、完善的終身教育體系，積極促進(jìn)各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，打開不同形式、不同層級(jí)、不同規(guī)格、不同類型之間的互通渠道，形成全民皆學(xué)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。學(xué)習(xí)化社會(huì)就是“所有全體成年男女，僅經(jīng)常為他們提供定時(shí)定制的成人教育是不夠的；除此之外，還應(yīng)以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度促使目的的實(shí)現(xiàn)，從而建立一個(gè)朝向價(jià)值的轉(zhuǎn)換及成功的社會(huì)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在1972年的報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》明確提出將來的社會(huì)是人人皆學(xué)、終生能學(xué)、處處可學(xué)。報(bào)告中是這樣描述學(xué)習(xí)化社會(huì)的：“教育已不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的規(guī)定活動(dòng)；教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展?！碑?dāng)今時(shí)代已經(jīng)到了必須學(xué)習(xí)、經(jīng)常學(xué)習(xí)的時(shí)候，“再不學(xué)習(xí)就落伍了”這就句話雖傳統(tǒng)，但包含著深刻的道理。

2構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)存在的問題

2.1學(xué)習(xí)型社會(huì)理念口號(hào)響亮，民眾意識(shí)淡薄構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國(guó)當(dāng)前解放和發(fā)展生產(chǎn)力的一個(gè)重大突破點(diǎn)，我國(guó)廣大的人民群體是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要力量，只有使民眾從思想上重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性，身體力行地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有效果。但目前有研究顯示，我國(guó)民眾對(duì)經(jīng)常性學(xué)習(xí)還沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，不能嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)習(xí)目的性太強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了達(dá)到一個(gè)直接的目的，而不是從長(zhǎng)計(jì)議。

2.2我國(guó)教育制度關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有待于更改和完善教育學(xué)習(xí)種類狹窄，深造模式單一?？梢酝ㄟ^重視發(fā)展成人教育、繼續(xù)教育等形式改善教育制度的關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。不能只注重發(fā)展全日制教育而忽略了其它教育的發(fā)展，目前我國(guó)因故中止學(xué)業(yè)的人不在少數(shù)，沒有順利完成學(xué)業(yè)并不全都是主觀原因，但隨著個(gè)人工作的需要，再想補(bǔ)充知識(shí)、完成知識(shí)體系時(shí)又沒有很理想的教育形式可以學(xué)習(xí)，所以關(guān)注繼續(xù)教育的發(fā)展對(duì)于社會(huì)整體提升有重要作用。

2.3構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)設(shè)施及資源共享地區(qū)差異明顯逐步實(shí)現(xiàn)公益性場(chǎng)所和設(shè)施免費(fèi)共享。享受國(guó)家財(cái)政支持和各級(jí)各類非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)場(chǎng)所和設(shè)施實(shí)施免費(fèi)開放。各個(gè)國(guó)家都很重視教育信息資源開發(fā)利用與共享。現(xiàn)如今我國(guó)由于存在地區(qū)差異，所以在設(shè)施及資源共享方面，可以很鮮明的看出發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在明顯差異。

3加強(qiáng)成人教育創(chuàng)新和發(fā)展探析

3.1強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，引入競(jìng)爭(zhēng)理念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)習(xí)永無止境，要不斷強(qiáng)化全體公民的持續(xù)學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)，使全社會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識(shí)，讓全社會(huì)都形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有激情，相關(guān)部門要出臺(tái)具體舉措，具體激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)全社會(huì)參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

3.2強(qiáng)化教育體系，促進(jìn)學(xué)分制度進(jìn)一步完善學(xué)分制在高校已經(jīng)得到普遍運(yùn)用，對(duì)于全日制教育本科生和研究生都已經(jīng)熟練運(yùn)用，已經(jīng)形成科學(xué)的制度體系。不斷加強(qiáng)教育體系的完善，嘗試學(xué)分制在成人教育中的運(yùn)用，使成人教育、繼續(xù)教育規(guī)范化，將學(xué)分制度與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)都有所聯(lián)系，讓全社會(huì)人們的學(xué)習(xí)有了可衡量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)成人教育也有一定的正向作用。

3.3完善學(xué)習(xí)設(shè)施、資源共享，開辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)空間政府對(duì)于公共資源的配置和管理有著重要的責(zé)任和作用，很多資源，社會(huì)其它機(jī)構(gòu)無法完成配置和管理。就中國(guó)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)來看，政府的投入并不能滿足現(xiàn)在的需求。那可通過采用降低價(jià)格控制門檻，同時(shí)不應(yīng)忘記民間資金和社會(huì)力量的重要性。這樣才可提高互幫互助能力，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最后提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，需要全社會(huì)整體發(fā)力，而不是局部投入與產(chǎn)出，只有全體公民都注重學(xué)習(xí)，都習(xí)慣學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張?jiān)?單位：延安大學(xué)政法學(xué)院