學(xué)科交叉公共雕塑課程改革

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摘要：為了緊跟行業(yè)的發(fā)展和知識體系的深化，結(jié)合職業(yè)教育貼近實踐的教學(xué)宗旨，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院對美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)的“公共雕塑”課程進(jìn)行了學(xué)科交叉式的改革，引入了與本課程相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等其他學(xué)科的知識，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：公共雕塑；學(xué)科交叉；藝術(shù)設(shè)計

“公共雕塑”課程是高職高專美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)的專業(yè)方向課之一，是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)雕塑方向人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，“公共雕塑”設(shè)計和建設(shè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)也迅速升級。在這樣的行業(yè)背景下，急需具有一定設(shè)計創(chuàng)新技能又兼顧實踐制作技能的復(fù)合人才。在雕塑藝術(shù)工程領(lǐng)域，雕塑作品與公共環(huán)境、公共藝術(shù)的相關(guān)性越來越被重視，標(biāo)準(zhǔn)也從公共環(huán)境空間中的雕塑簡單陳設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟮袼芘c環(huán)境的和諧統(tǒng)一。因此，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求及高職院校培養(yǎng)實踐應(yīng)用人才的宗旨，對“公共雕塑”課程進(jìn)行學(xué)科交叉的課程改革是非常必要的。

一、“公共雕塑”課程教學(xué)存在的問題

首先，“公共雕塑”課程的教學(xué)案例分析往往過多強調(diào)雕塑造型意識，以經(jīng)典案例為導(dǎo)引，使得“公共雕塑”在環(huán)境藝術(shù)背景下的認(rèn)識得不到體現(xiàn)，并且因例證的陳舊而不能體現(xiàn)現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的趨勢。過分強調(diào)高職高專的實踐動手能力，忽視了理論知識的闡述，使學(xué)生在不理解學(xué)科原理的情況下進(jìn)行雕塑的實踐設(shè)計和制作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。其次，課程活動的組織停留在賞析、設(shè)計加制作的簡單模式，沒有充分考慮“公共雕塑”設(shè)計制作的工作原理及內(nèi)涵性質(zhì)。缺少直觀的體驗和感受，沒有對“公共雕塑”進(jìn)行外出考察或企業(yè)參觀的項目，不能增強學(xué)生對“公共雕塑”藝術(shù)表達(dá)語言的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)水平不高，設(shè)計的創(chuàng)新性不佳，聯(lián)系實際不夠。最后，“公共雕塑”的成績評價過于呆板，過分強調(diào)作品最終的效果，忽略了立意、構(gòu)思等環(huán)節(jié)的任務(wù)評價，沒能從課程推進(jìn)的各個層面進(jìn)行針對性的評價，造成學(xué)生對實踐過程中節(jié)點任務(wù)環(huán)節(jié)的不重視，無法達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。

二、基于學(xué)科交叉的“公共雕塑”課程改革策略

1.增設(shè)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容體系，強化設(shè)計分析能力。本環(huán)節(jié)的增設(shè)，能夠讓學(xué)生從設(shè)計規(guī)劃的角度把握“公共雕塑”在環(huán)境設(shè)置中的藝術(shù)內(nèi)涵，其中設(shè)計前期分析、方案概念設(shè)計、設(shè)計文本制作、設(shè)計交流和匯報等方面的訓(xùn)練，能夠增強設(shè)計思維的條理性，訓(xùn)練工作任務(wù)的流程化，提高設(shè)計的能力。這一內(nèi)容的增設(shè)可以強化“公共雕塑”制作前的案例分析和作品賞析，也可作用于課堂任務(wù)的推進(jìn)與確立。改正以往教學(xué)中的簡單舉例和籠統(tǒng)的命題方式，強化了設(shè)計的分析能力，貼近了工作實際，有利于知識結(jié)構(gòu)的完善和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.增設(shè)設(shè)計制圖的基本內(nèi)容，強化識圖能力。在“公共雕塑”項目的實踐中，雕塑藝術(shù)工作者與環(huán)境景觀設(shè)計師常會進(jìn)行方案溝通，在不具備現(xiàn)場勘查條件時，具備基本的識圖能力能夠很好地提高工作效率，增進(jìn)團隊之間溝通的流暢性。通過這一知識的擴充，能夠提升學(xué)生對各類設(shè)計圖圖示方法的認(rèn)知和制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的把握能力，熟悉各類設(shè)計圖表達(dá)的內(nèi)容，明晰平面圖、立面圖、剖面圖的面貌，熟悉軸側(cè)圖和透視圖內(nèi)涵，提高空間想象能力、分析問題能力和解決問題的能力。

3.增設(shè)手繪表現(xiàn)知識的引入，強化圖紙的信息表達(dá)能力?！肮驳袼堋钡牟輬D繪制是闡釋設(shè)計思路的重要途徑。以往這一環(huán)節(jié)僅為雕塑設(shè)計圖的一般性示意，不能做到深入細(xì)致反映雕塑和公共環(huán)境的關(guān)系，表達(dá)形式單一。引入環(huán)藝景觀的手繪表現(xiàn)課程的部分知識內(nèi)容，能夠訓(xùn)練符合現(xiàn)代設(shè)計師要求的手繪畫法，讓手繪成為雕塑設(shè)計的重要輔助手段。手繪表現(xiàn)的優(yōu)勢是快速便捷，能夠在獨特直觀的繪畫中表現(xiàn)出雕塑的效果氣氛。綜合手繪效果圖的表現(xiàn)，還能強化雕塑圖紙的透視表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)等能力。手繪表現(xiàn)的技能的掌握能夠讓學(xué)生在今后的工作中更高效地與客戶溝通，提高應(yīng)變能力。

4.增設(shè)模型場景制作相關(guān)知識的引入，強化思維空間表現(xiàn)向度的延展?！肮驳袼堋闭n程推進(jìn)中，小稿制作環(huán)節(jié)完結(jié)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化設(shè)計意圖的效果表達(dá)。鑒于“公共雕塑”設(shè)計與環(huán)境藝術(shù)的緊密聯(lián)系，需要引入一定的模型場景制作知識，對雕塑小稿進(jìn)行公共空間的模型化置放。這樣，模型的環(huán)境場景加雕塑小稿的表達(dá)，能夠讓觀者更為直觀地理解“公共雕塑”在空間環(huán)境中的藝術(shù)語言特色。訓(xùn)練了學(xué)生的三維空間架構(gòu)感和模型表達(dá)的思維，擴展了崗位能力，進(jìn)一步強化了設(shè)計圖識圖與模型轉(zhuǎn)化的思維能力。這樣的訓(xùn)練在課堂中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富“公共雕塑”藝術(shù)的設(shè)計實踐能力外延，提高了“公共雕塑”應(yīng)用場景下的視覺組織能力。

5.增設(shè)材料施工技術(shù)與工程運作流程知識的引入，強化工作體系。為了更好地讓學(xué)生了解本課程的工作性質(zhì)及行業(yè)要求，在課堂學(xué)習(xí)中建立對雕塑藝術(shù)設(shè)計工作崗位方向的理解，將工程運作流程及材料施工技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行交叉引入，讓學(xué)生明晰“公共雕塑”委托及投標(biāo)、“公共雕塑”合同預(yù)算、“公共雕塑”工程管理、雕塑材料與成型工藝等知識。通過模擬“公共雕塑”工程項目的方式，讓學(xué)生按照情境學(xué)習(xí)知識，在實際情境中讓學(xué)生獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的提高。

三、基于學(xué)科交叉的“公共雕塑”課程改革的效果

1.教學(xué)設(shè)計體系化。在學(xué)科交叉的背景下，“公共雕塑”課程的教學(xué)設(shè)計日趨合理，貼合職業(yè)發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把“教什么”“怎么教”統(tǒng)一起來，形成了具有“公共雕塑”工程實踐特點的流程序列。建立了案例分析——考察實例——立項建立——企劃分析——設(shè)計表達(dá)——制作實踐等項目串聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生完整的思維流程。在每一環(huán)節(jié)根據(jù)任務(wù)需求，合理講授理論知識與實踐技法，互為指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法靈活化。打破以往單純的講授，強化討論式的教學(xué)法，利用好民主性和雙向性的方式，進(jìn)行命題和團隊分組，這樣有利于學(xué)生在合作中增進(jìn)環(huán)境背景下的思維交流，又在各自的“公共雕塑”設(shè)計任務(wù)中完成獨立作業(yè)，并與團隊主題進(jìn)行設(shè)計的契合。這樣總分總推進(jìn)工作任務(wù)，能夠在教學(xué)中收獲意外的思維碰撞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給“公共雕塑”的設(shè)計思維提供更多的可能。

3.教學(xué)評價多樣化。以往“公共雕塑”教學(xué)評價以作業(yè)為導(dǎo)向，即實踐作業(yè)制作精細(xì)，有一定設(shè)計創(chuàng)新即為合格。基于多學(xué)科交叉的評價，與企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)流程掛鉤，因此，評價除以學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評外，還可以跨學(xué)科教師輔助點評，企業(yè)專家輔助點評，增強綜合評價體系的完整性。綜上所述，交叉學(xué)科的引入，豐富了無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)“公共雕塑”課程的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加貼近職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，應(yīng)通過持續(xù)不斷地改進(jìn)，進(jìn)一步本課程相關(guān)的交叉學(xué)科的外延，使該課程在人才培養(yǎng)拓展體系中更加完善。

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作者：王森 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷學(xué)院