分層教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了分層教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一,其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣?；谏磦€(gè)體差異突出的狀況,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的分層教學(xué)模式,主要從學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層以及教學(xué)評(píng)價(jià)分層三個(gè)方面進(jìn)行了探討,并指出實(shí)施過(guò)程中需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；應(yīng)用

一、分層的重要性

教學(xué)是讓學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，這也是上學(xué)時(shí)我們聽到最多的宣傳語(yǔ)，但是有部分學(xué)生還是存在著差異。這需要老師在實(shí)踐中尋找不同的方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。相比來(lái)說(shuō)“分層教學(xué)法”比較有實(shí)質(zhì)性。分層教學(xué)就是在教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征、心理還有知識(shí)高低、接受能力設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，讓同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上都能學(xué)到知識(shí)，以此來(lái)到達(dá)上學(xué)的目的。學(xué)生的能力和知識(shí)到哪個(gè)因素和非腦力因素進(jìn)行分組分層，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的探求，超越自己原來(lái)的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生想要學(xué)到知識(shí)，需要自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自己愿意去接受知識(shí)，而不是讓老師一點(diǎn)一點(diǎn)地喂給自己。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次都有差別，要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，每個(gè)同學(xué)都能在心情愉悅的情況下對(duì)輔導(dǎo)老師給予的知識(shí)，樂意接受，提高自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)的探索。老師主動(dòng)地去幫助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，讓他們感覺到其實(shí)學(xué)習(xí)并沒有自己感覺到的那么困難，老師也不再批評(píng)自己，學(xué)生心情愉悅，感覺平衡，才有利于較差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；老師為優(yōu)等生指引前進(jìn)的方向，學(xué)生會(huì)感覺自己一直在吸取新知識(shí)，也會(huì)不斷地往上攀登。所以分層這個(gè)方法適合所有的學(xué)生，不僅可以發(fā)展學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)非智力，讓學(xué)生們不再去討厭學(xué)習(xí)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

二、分層的內(nèi)涵

以因材施教為原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生一些指導(dǎo)，和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的腦力都可以充分地發(fā)揮出來(lái)，讓他們懂得自己學(xué)到的知識(shí)并不是空白無(wú)用的。改變過(guò)去的教學(xué)方法，不再是優(yōu)差學(xué)生一起學(xué)習(xí)，最后也不管差生學(xué)沒學(xué)會(huì)，只要優(yōu)等生學(xué)會(huì)就可以的思想?？梢杂梅纸M的方式，讓層次不同的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，都可以參與到課堂老師的講課中，幫助他們吸收課堂的知識(shí)要點(diǎn)，增加他們的積極性，可以更好地掌握到技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。

三、分層在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

第一，先分層。上邊我們都說(shuō)了具體分層的方法，會(huì)計(jì)學(xué)生和普通學(xué)生有很大的差別。知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有不同，以前的會(huì)計(jì)教學(xué)方式和普通教學(xué)有著相同的地方，就是一起學(xué)習(xí)，就會(huì)形成有些同學(xué)消化不了。分層就會(huì)解決這些問題，不同程度的學(xué)生分到不同的班級(jí)，這樣可以以班為單位進(jìn)行教育，使每個(gè)同學(xué)都在一定的接受范圍內(nèi)把知識(shí)學(xué)到手。第二，目標(biāo)分層。在會(huì)計(jì)中根據(jù)會(huì)計(jì)上課的課程和安排，不一樣的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)需求，從滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的分層。例如說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣都比較好的學(xué)生制定比較高的目標(biāo)，不僅讓他們只掌握最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐，使自己可以解決財(cái)務(wù)中一些比較困難的題目；對(duì)于成績(jī)中等的同學(xué)，也是掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，完成一些稍微難一點(diǎn)的題目，只是為了鍛煉他們對(duì)一些題目可以適當(dāng)?shù)亟鉀Q；對(duì)于成績(jī)能力都稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，不能對(duì)他們有以上的要求，降低教學(xué)的目的，讓他們熟練掌握最基本的知識(shí)就可以。第三，內(nèi)容和方法分層。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)的方法是密不可分的，教學(xué)的方法也要根據(jù)內(nèi)容來(lái)定義，什么樣的內(nèi)容或許就影響了方法的改變。在會(huì)計(jì)這個(gè)科目上，內(nèi)容和方法的分層，有以下兩個(gè)方面。（1）老師在課堂上應(yīng)做好分層，老師在上課期間不管是不是教學(xué)的內(nèi)容還是方法，最基本的原則就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢慢往前進(jìn)行，漸漸的加深教學(xué)的難度?？吹接械耐瑢W(xué)對(duì)這一塊內(nèi)容不能夠理解的時(shí)候，要停止接下來(lái)的教學(xué)，立刻鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，因?yàn)椴荒芾斫猬F(xiàn)在的知識(shí)再教下去都是徒勞無(wú)功的；對(duì)一些比較容易理解，又強(qiáng)烈渴望知識(shí)的同學(xué)，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容延伸，漸漸的加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣穩(wěn)定住不同層次的學(xué)生后，他們就會(huì)放下緊張的心情，從而愉快的接觸知識(shí)，慢慢地就會(huì)豁然開朗。（2）不同層次的學(xué)生的需求不同，老師要根據(jù)不同的需求布置相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作業(yè)，這樣可以讓每個(gè)層次的同學(xué)都可以完成作業(yè)，并且從作業(yè)中獲得信心，至此來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第四，因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都不同，老師在最后的評(píng)價(jià)中不要等量齊觀。改變自己以往的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生不同教育，包括考試的時(shí)候也不要一起考試，和出一樣的卷子，這樣會(huì)讓中下層的同學(xué)再一次的失望，老師要客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、開展分層學(xué)習(xí)方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)

老師知道對(duì)學(xué)生分層是好事，但是在實(shí)踐中就會(huì)面對(duì)各種各樣現(xiàn)實(shí)的問題，例如說(shuō)分層的時(shí)候不夠全面，分層后產(chǎn)生的效果也不是自己當(dāng)初想要的；中的層的學(xué)生會(huì)覺得自己被分在這一層面，本身就是低人一等，會(huì)加重自己的心理負(fù)擔(dān)；分層的辦法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的，但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)比較麻煩，對(duì)課程也要有多調(diào)整。如果這些問題得到解決后，分層教學(xué)的方法就會(huì)直接影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量，為將來(lái)培養(yǎng)人才更上一層樓。想要進(jìn)行分層的教學(xué)方法，首先對(duì)學(xué)生要有一個(gè)清晰的了解。哈爾濱有一所金融學(xué)校在最初招生時(shí)就分成統(tǒng)招學(xué)生、補(bǔ)錄學(xué)生、聯(lián)合辦學(xué)生，統(tǒng)招的學(xué)生分?jǐn)?shù)線大概定制在465左右，補(bǔ)錄的學(xué)生分?jǐn)?shù)線大概定制在305左右，聯(lián)合辦的學(xué)生分?jǐn)?shù)線大概在210左右。之前所有的學(xué)生分班，班級(jí)里有各個(gè)層次的學(xué)生，有成績(jī)較高的統(tǒng)招學(xué)生有中等的補(bǔ)錄學(xué)生還有稍微差一點(diǎn)的聯(lián)合辦學(xué)生，學(xué)生們的基礎(chǔ)、理解、接受能力都不在一個(gè)層面，全部都一起教學(xué)，時(shí)間較長(zhǎng)后，部分學(xué)生不能理解知識(shí)，最后會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)徹底放棄。后來(lái)學(xué)校在開學(xué)時(shí)就進(jìn)行統(tǒng)招班、會(huì)計(jì)補(bǔ)招班、聯(lián)合辦分層，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。分班結(jié)束后，接下來(lái)就是分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的層次對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容也進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。聯(lián)合辦的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，對(duì)一些主科已經(jīng)徹底的失去信心，就算對(duì)他們降低學(xué)習(xí)要求也很難挽回他們的失望感，也不可能通過(guò)方法讓他們潛能發(fā)揮出來(lái)，所以在最初設(shè)計(jì)課程時(shí)，就把學(xué)生們最討厭的數(shù)學(xué)課取消了，加入可以實(shí)質(zhì)操作的課程，比如說(shuō)是：小算盤、點(diǎn)鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫、珠算等財(cái)經(jīng)基本的技能，并且安排雙師型老師上課。增加動(dòng)手能力后，受到學(xué)生的歡迎，漸漸的對(duì)學(xué)習(xí)恢復(fù)了一些信心。

五、方法和內(nèi)容的分層方式

明確一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)，整頓好需要教學(xué)的內(nèi)容，明確最終的目標(biāo)，對(duì)不同層面的學(xué)生制定不同的教案、上課時(shí)也要把握準(zhǔn)學(xué)生的接受能力，對(duì)之后的評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)做鋪墊，最后才能達(dá)到當(dāng)初分層的目的。第一，老師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生，接受能力也不同，要一小步一小步的往前走，慢慢的教知識(shí)點(diǎn)，從容易到難，從簡(jiǎn)單到繁瑣，由表及里的慢慢提高。比如上課的時(shí)候先講解原材料按成本進(jìn)行計(jì)算，購(gòu)買途中發(fā)生虧損或者短缺時(shí)應(yīng)對(duì)的方法，然后講解按計(jì)劃成本進(jìn)行核算、購(gòu)物途中發(fā)生的短缺和虧損的方法，用這種慢慢往深處推進(jìn)的方式講解，促使每個(gè)層面的學(xué)生都可以快速的理解并且掌握。第二，上課過(guò)程中的提問，老師也要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。比如說(shuō)問統(tǒng)招的學(xué)生：小規(guī)模的企業(yè)在購(gòu)買材料的時(shí)候，增值稅要怎么處理，如果發(fā)生短缺后應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？可以問補(bǔ)錄班級(jí)的同學(xué)：購(gòu)買時(shí)有虧損應(yīng)該怎么做？問聯(lián)合辦的同學(xué)可以問題比較難一些：購(gòu)進(jìn)材料時(shí)，增值稅、支付價(jià)款，應(yīng)該怎么制作分錄？通過(guò)這些與層次相匹配的問題，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都回答上來(lái)，體驗(yàn)到成功。從而增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，快速的進(jìn)步。第三，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，也要根據(jù)不同的情況布置程度不一樣的作業(yè)。學(xué)完?duì)I收及預(yù)付賬款這一章后，布置練習(xí)題時(shí)，也要編制三種。統(tǒng)招班的學(xué)生不僅要完成現(xiàn)金的應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)還要完成退回的相關(guān)賬務(wù)。聯(lián)合辦的學(xué)生只是單一的完成應(yīng)收賬款的賬務(wù)就可以。補(bǔ)錄班的學(xué)生要完成現(xiàn)金折扣的收賬款。事實(shí)證明，這樣布置作業(yè)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從簡(jiǎn)單到難的作業(yè)會(huì)刺激學(xué)生的榮譽(yù)感，讓自己更有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

六、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要分層評(píng)價(jià)

想要分層教學(xué)有一個(gè)好的效果，分層評(píng)價(jià)也是不可缺少的。按照以前的方式考試，很多人都是一樣的卷子一樣的閉卷考試。劃分分層后，考核也要分層。學(xué)習(xí)成績(jī)上要從兩個(gè)方面去考察：（1）就是傳統(tǒng)的期末考試考核，但是是分層考試命題不同，題庫(kù)也不同。聯(lián)合辦的同學(xué)就可以是兩套試卷，統(tǒng)招的試卷是由是他哦組成，補(bǔ)錄的是三套組成，平均分也要分開，統(tǒng)招的是七十，其余的是六十。（2）平時(shí)的表現(xiàn)，其中有課堂秩序、出勤率、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)質(zhì)量等，補(bǔ)錄班和聯(lián)合辦的學(xué)生占四十，統(tǒng)招的學(xué)生占三十。這樣最后的滿分都一樣，只是成績(jī)方面相比來(lái)說(shuō)比較少。

七、如何解決分層中出現(xiàn)的問題

第一，對(duì)老師提出了更高的要求。分層老師的教案不能是統(tǒng)一的一本教案，不同的班級(jí)，要根據(jù)不同基礎(chǔ)進(jìn)行激發(fā)潛能，改善上課的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，老師的工作和學(xué)生進(jìn)行融合，爭(zhēng)取共同進(jìn)步共同發(fā)展。第二，分層后學(xué)生的思想會(huì)有負(fù)擔(dān)。分層教學(xué)開展后，心理會(huì)有一定的壓力水平較低的學(xué)生比較容易感覺到失落和自卑。所以前期的宣傳還是有必要的，先把學(xué)生的思想工作做好，知道分層的意義，以此減輕學(xué)生內(nèi)心的壓力。綜上所述，分層教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有一些阻力和問題，但是它對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革有著重大的意義，可以為改革確定一個(gè)明確的方向，也是可以提高教學(xué)的新方式。新的教學(xué)方法主要的目的就是讓學(xué)生有一個(gè)好的觀念，快速地掌握一項(xiàng)技能，這門課程具有很好的務(wù)實(shí)性。為了更好地教學(xué)，老師要提高自己的專業(yè)水平，在課堂上更好更細(xì)致的分層，要總結(jié)實(shí)踐的作用，漸漸地完善教學(xué)方法。提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，對(duì)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］田玉蘭,呂超,孫燁,唐麗華,曲遠(yuǎn)洋.分層教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015（3）.

［2］孫錚.國(guó)外管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的異同觀［J］.上海會(huì)計(jì),2008（10）.

［3］現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩個(gè)分支——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì).2011（1）.

［4］劉德銀.論稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別［J］.四川會(huì)計(jì),2016（6）.

作者：鐘麗一 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校